Система работы классного руководителя в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
В сегодняшнем обществе классный руководитель является фигурой, которая требует особого внимания. К личности педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Это и любовь к детям и к своей профессиональной деятельности, широкая эрудиция, высокий уровень общей культуры, нравственности, профессиональное владение методами воспитания. Учителю начальной школы, который одновременно преподает и воспитывает, необходимо обладать еще и недюжинными воспитательными способностями. Ведь к нам приходят совсем еще маленькие дети, которых необходимо ввести в мир школьной жизни, создать условия для их развития, воспитать достойного человека. Я считаю важным и придерживаюсь таких принципов:
- правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать и сопереживать ему,
- быть примером и образцом для подражания;
- вызывать в ребенке благородные чувства, делать людям добро;
- вселять в человека уверенность, находить нужный стиль общения с каждым ребенком;
- вызывать к себе уважение со стороны воспитанника;
- приспосабливать педагогические воздействия к индивидуальным особенностям ребенка.
Энергия детства неисчерпаема, нужно лишь уметь направлять её в нужное русло. Вся моя воспитательная работа направлена на то, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в детском коллективе, мог свободно общаться, играть, проявлять сострадание и стремился к взаимовыручке и взаимоподдержке.
Организуя свою деятельность в классе, иду от реальных, индивидуальных способностей ребенка, принимая его и любя таким, каков он есть. Стараюсь не подавлять природу ребенка, а словно скульптор, следовать за ней, ценить своеобразие маленькой личности, наблюдать, выявлять, поддерживать основные линии его развития, зажигать искорку задора, желание творить и фантазировать. При организации воспитательной работы использую различные формы, приемы и методы, которые дают возможность лучше узнать своих воспитанников. В соответствии с планом воспитательной работы провожу классные часы, уроки мужества, уроки культуры поведения, творческие дела, утренники, огоньки, беседы, викторины, познавательные игры, турниры, марафоны, экскурсии.
Праздники имеют большое значение в жизни ребенка, для полноценного развития они ему необходимы как воздух. Дети любят праздники и с удовольствием участвуют в них. Есть праздники традиционные, без которых невозможно обойтись, а есть и такие, которые требуют инициативы, творчества не только детей, но и родителей. Такие праздники делают жизнь в классе более интересной, насыщенной, помогают ребятам сдружиться и проявить себя. При организации праздника решается психологическая задача (создается у детей состояние эмоционального комфорта, ощущение радости детства, социальная (укрепляется классный коллектив) и педагогическая (воспитание и всестороннее развитие).
Мои воспитанники принимают активное участие в школьных праздниках, как все, так и отдельные ученики, в соответствии с их возможностями и желанием. Каждый делает то, что ему больше по душе: занимается спортом, участвует в художественной самодеятельности, мастерит. А когда мы рисуем, поем, читаем стихи, разыгрываем сценки, украшаем класс, наряжаемся, слушаем музыку -всё это ещё и элементы эстетического воспитания.
Одним из основных направлений моей работы с классным коллективом считаю нравственное и гражданско-патриотическое воспитание. Нравственное воспитание несет в себе любовь и уважение к другим людям, бережное отношение к природе. А это постепенно перерастает в любовь к Родине, своему народу.
Классные часы, посвященные природе родного края, позволяют расширить знания младших школьников об окружающем мире, экологических проблемах. Помогают задуматься над тем, какую посильную помощь в сохранении природы дети могут оказать: озеленение кабинета, высадка зеленых насаждений на пришкольном участке, уборка мусора с лесной полянки после своего отдыха.
Дети любят подражать взрослым. Проигрывая с ними элементы русских народных праздников, можно познакомить со старинными обычаями и традициями, культурным наследием предков. Большую помощь в воспитательной деятельности оказывает устное народное творчество - пословицы и поговорки, загадки, песни, былины, которые знакомят детей со славными подвигами богатырей - защитников земли Русской.
С 1 класса учу детей уважительно относиться к законам своей страны, основной символике государства.
Традиционными в классе стали уроки мужества; праздники, посвященные Дню Победы, Битве под Москвой и другим знаменательным датам. Принимаем участие в митингах и общешкольных мероприятиях.
Уделяется внимание и такому направлению воспитательной работы, как сохранение и укрепление здоровья детей. Провожу разнообразные физкультминутки, подвижные игры. Принимаем участие в школьных спортивных соревнованиях и конкурсах. На классных часах обсуждаем правила личной гигиены, питания, режима дня.
Игра является одним из важнейших видов деятельности младших школьников, поэтому она должна использоваться во всех направлениях воспитательной работы. Провожу самые разнообразные игры: подвижные, ролевые, сюжетные, интеллектуальные. Использую и игры развивающего характера, разнообразные развлечения, ориентированные на творческое самовыражение ребенка. В них предлагается не только материал для подражания, повторения, но и представляется поле для фантазии, личного творчества, что дает мне возможность лучше узнать своих учеников, выявить индивидуальные особенности каждого из них и наметить перспективы для дальнейшего развития их творческого потенциала. Моих воспитанников привлекают игры, в которых можно проявить свои интеллектуальные умения. Загадки, занимательные задачи или другие познавательные игры - хорошие помощники в интеллектуальном развитии школьников.
Очень важно сделать родителей единомышленниками в воспитании и обучении. Где и как собрать родителей и детей вместе? Конечно, за подготовкой и проведением праздников. Часто в классе организую огоньки, утренники, на которые приглашаю родителей. Использую и такие формы: собрания, совместные занятия по интересам, изготовление поделок, выпуск стенгазет, сочинения, изготовление подарков и поздравительных открыток.
Особого внимания требуют семьи, которые испытывают сложности в воспитании детей, находятся в трудной жизненной ситуации. Совместно с патронатным воспитателем провожу работу с неблагополучными семьями. Веду дневник работы с такими семьями. Использую при этом такие формы работы, как посещение семьи, индивидуальные беседы с детьми, тематические консультации с родителями, оказываю посильную помощь в жизнедеятельности таких семей.
Чтобы правильно организовать работу с учениками и их родителями, нужно как можно больше знать о них. Именно поэтому большое значение в работе классного руководителя имеет диагностическая деятельность. Считаю, что диагностические исследования необходимы в изучении особенностей детского коллектива. Провожу анкетирование детей и родителей, тестирование, наблюдения, сочинения, беседы с учениками и родителями.
Классный руководитель - это человек творческий, и ему необходимы такие качества, как артистичность, активность, оптимизм, трудолюбие, веселый нрав. Трудно себе представить педагога, работающего с младшими школьниками и не обладающими такими качествами. Мои коллеги считают, что творческий подход к делу, делают каждое мероприятие, подготовленное мною, запоминающимся.
Распространение педагогического опыта. Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе в условиях реализации ФГОС Здоровье человека — актуальная тема для разговора на все времена. Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного.
Именно классный руководитель несёт на себе тяжелейший груз многочисленных обязанностей и дел. Именно классному руководителю чаще всего приходится задумываться над тем, как воспитать маленького человека так, чтобы из него вырос Человек с большой буквы. Надеюсь, что мой скромный опыт окажется полезным для коллег, и они смогут воспользоваться предложенными методами и приёмами, которые натолкнут их на новые подходы к организации воспитательной деятельности в классе.
Я – классный руководитель, а значит друг, советчик и защитник для детей своего класса. Строить педагогическую деятельность без чёткого понимания личных интересов, позиций, целей и задач – всё равно, что начинать готовить экзотическое блюдо, не зная ингредиентов.
Уже в первые годы работы в школе я убедилась в том, что только искренность и неподдельная любовь – основа моих взаимоотношений с детьми. Уважение личности ребёнка, принятие его таким, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками – залог успеха в воспитательной деятельности. Помочь каждому найти свой путь, создать условия для творчества – задача педагога, а дальше каждый пусть выберет себе дело по плечу. Человек – вот что должно стать главной ценностью и для учителя, и для его воспитанников.
Как трудно бывает найти те ручейки и тропинки, которые приведут детей к осознанию этих истин. Чем дольше я работаю в школе, тем чаще убеждаюсь в том, что любовь к своей малой родине, дому, где вырос, способна сформировать личность. Привязанность к традициям, уважение обычаев и знание культуры своего родного края, гостеприимство, жизнерадостность – всё это присуще настоящему гражданину.
Я всю воспитательную работу строю в форме открытых диалогов.
Вся система воспитательной работы должна пробудить у ребёнка интерес к самому себе. Он должен научиться ставить себе вопросы и отвечать на них. Кто я? Какой я? Чего я хочу? Что я могу? Ребёнку необходимо почувствовать свою значимость, необходимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к людям, окружающему миру.
Для реализации этих задач идей разработана тематика классных часов по духовно-нравственному воспитанию.
1. Я и мои друзья.
2.Да здравствует вежливость и доброта!
3.Мир моих увлечений.
1.Умеем ли мы обижаться?
1.Кому нужна моя помощь?
2.Умеем ли мы ценить своё время?
4.Я личность. Мои роли.
2.Для чего нужно тренировать память?
3.Человек и его имя.
4.Речевой этикет. Умение общаться.
1.Азбука безопасного поведения.
2.Нравственный мир сказок.
3.Откуда вещи к нам пришли.
1.Домашнее задание, и как мы его выполняем.
2.Зачем мы ходим в школу?
3.Мой любимый сказочный герой.
1.Что значит быть ответственным?
2.Сказка – родина чувств.
3.Библиотека – хранилище знаний.
1.Культура умственного труда в школе и дома.
2.Путешествие в страну неразгаданных тайн.
3.Я познаю себя и других.
1.Профессии наших родителей.
2.Моё семейное древо.
3.Мои семейные обязанности.
1.Род, родные, Родина.
2.Взаимоотношения в семье.
2.Как образовалась моя семья?
3.Культура поведения человека.
1. За что уважают в семье и обществе?
2.Ребёнок становится взрослым.
3.Что значит быть мужественным? Что значит быть женственной?
1.Россия – Родина моя.
2.Правила жизни в моей школе.
3.Что значит быть счастливым в своей стране?
1.Чем и кем славен мой город?
2.Мои мечты, мои желания.
3.Устав – основной закон школы.
1.Мудрые заповеди предков.
2.Символы Российского государства.
3.Мы крутим глобус.
1. Мой родной город.
2.Интересные факты из газет и журналов о моём городе.
3.Вчера и сегодня родного города.
1.Осенний лист – краса природы.
2.Мир вокруг меня. Какой он?
2.Если бы дерево умело говорить.
3.По страницам Красной книги.
1.Чем богат наш край?
2.Какие растения и животные есть у меня дома.
3.Я – житель планеты Земля.
1. Мы в ответе за тех, кого приручаем!
2.Почему важно не забыть о гигиене?
3. Экология – это наука о том, как сберечь дом?
Почему используются именно шляпы? И почему они разноцветные? Головной убор – это то, что в первую очередь указывает, какую социальную роль играет в данный момент человек. Мы можем надеть кепку, солдатскую пилотку или косынку медсестры, и каждый из этих головных уборов предлагает нам новую социальную роль, а в соответствии с ней новую модель поведения и новый взгляд на окружающее.
Шляпы различаются по цвету. Каждый цвет вызывает в сознании человека определённые чувства и ассоциации. Надев ту или иную шляпу, человек начинает рассматривать проблему под определённым углом зрения.
Нельзя забывать о развитии творческих и актёрских способностей детей, навыках общения друг с другом. Ребята с большим интересом участвуют в небольших инсценировках, придуманных тут же на классном часе. Исполнительская деятельность требует вхождения в роль другого и оценки его действий изнутри, ненавязчиво формирует отношение, позицию, побуждает к самоанализу. Игра – драматизация может использоваться в качестве корректирующего средства для некоторых детей, позволяя им реализовать себя или осознать негативные стороны своего поведения.
Я не случайно уделяю такое большое внимание классному часу, так как считаю эту форму работы очень важной для учеников и учителя. В это время классный руководитель может заниматься с классом тем, чем он вместе с учениками посчитает нужным: беседами на самые разные темы, развивающими играми, дискуссиями, чтением книг, проведением викторин и т. д. Ученики нуждаются во встречах и разговорах со взрослыми, с учителями. Для успеха таких занятий учитель должен проявить искреннюю заинтересованность, завоевать симпатию детей.
В подготовке к тематическому классному часу я широко использую анкетирование, что привлекает детей к работе над выбранной темой. Не претендуя на полную объективность и точность, анкетирование даёт человеку информацию, которая помогает ему задуматься о самом себе, определить перспективы своего личностного роста, осмыслить вместе с другими нравственные проблемы. Самое главное условие – обеспечение абсолютной искренности.
Анкетирование позволяет ребёнку сформировать убеждения, взгляды, усвоить нравственные и другие нормы жизни людей. Дети с удовольствием зачитывают свои ответы, сравнивают их с ответами одноклассников, учатся анализировать.
Считаю одним из важных направлений в воспитательной деятельности развитие у ребенка потребности в познании культурно-исторических ценностей, формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества на основе краеведения. Эта работа даёт возможность воспитывать у школьников любовь к Родине, к отчему краю, дому, где вырос, а также позволяет формировать у школьников исследовательские навыки, научное мышление. Через систему краеведческой работы развивается потребность быть деятельным соучастником в общественной, учебной, трудовой сферах жизни.
Я предлагаю такое планирование краеведческой работы.
1. Прогулка по городу. Ищем приметы осени в природе.
2. Рисуем осенний школьный парк.
3. Играем в старинные игры.
5. Праздник русских овощей.
6. Изготовление кормушек для птиц. Сбор корма.
7. Изучаем родословную, традиции своей семьи. Выставка в классе. Представляем своё семейное древо.
10.Праздник наших бабушек.
11.Экскурсия в краеведческий музей.
3. Экскурсия в художественную школу. Знакомство с детским творчеством.
4. Роспись поделок из доступных материалов.
5. Ярмарка – выставка поделок народного творчества детей и их родителей.
7. Поход по окрестностям города.
8. Мир семейных увлечений.
2. Конкурс загадок, частушек, народных песен.
3. Экскурсия в краеведческий музей.
5. Посещение экспозиции работ местных художников.
6. Экскурсия в зал Боевой славы
7. Путешествие по городу
8. Экскурсия в библиотеку
9. Поход по окрестностям города
10. Вчера и сегодня родного города
1. Экскурсия в краеведческий музей.
3. Заочное путешествие по реке, которая протекает рядом с городом. Знакомство школьников с историей населенных пунктов вдоль реки.
5. Экскурсия в художественную школу. Знакомство с детским творчеством.
Считаю одной из основных форм воспитательной деятельности организацию коллективного творческого дела. Её главные принципы таковы:
– воспитывать в совместной развивающей деятельности детей и взрослых, предоставляя детям максимально возможную самостоятельность, создавать вместе с ними, а не вместо них;
– обеспечивать смену ролей и деятельности для каждого ребёнка, что ведёт к развитию умений, характера, способностей школьника.
Организация дела проходила в несколько этапов.
1) Совместное решение о проведении дела.
2) Коллективное планирование или разработка сценария дела.
Ребятам было дано задание собрать материал по теме, посетить библиотеку, выдвигать и записывать все предложения, даже самые фантастичные.
3) Коллективная рабочая подготовка дела.
На этом этапе взрослым разрешается помогать детям что-то узнать, чему-то обучиться. На этом этапе действует принцип совместно-разделённой деятельности: взрослые показывают, а делают вместе с детьми.
Мои четвероклассники с азартом взялись за создание учебника для первоклассников. Были разработаны эскизы, подобраны интересные тексты, выполнены рисунки. Каждый ребёнок готовил одну страницу, посвященную какой-то букве и полностью отвечал за дизайн этой страницы. Среди ребят были выбраны редакторы, художники, корректоры, технические редакторы и т. д. В итоге получился замечательный учебник для первоклассников.
4) Проведение коллективного творческого дела.
Это должно стать настоящим праздником для ребят, публичным выступлением.
На презентацию были приглашены родители, педагоги, ученики даже местное телевидение. Ребята испытали настоящую гордость за себя и за свой класс.
5) Коллективный анализ.
Ребята сами говорят о том, что получилось, что не получилось и почему. Анализ позволяет учиться на собственном опыте, отмечать рост, развитие детей.
Модель коллективной творческой деятельности работает при определённых условиях. Необходима психологическая атмосфера, которую характеризует вера в возможности детей, вера в положительные ценности, идеалы, в добро и справедливость. Необходимо наличие педагога – лидера, яркой личности, а у него – помощников, единомышленников. Такая организация деятельности делает жизнь школьников и учителей содержательной, насыщенной развивающей.
Коллективные творческие дела, проводимые мной:
– походы и экологические тропы,
– конкуры рисунков и поделок,
– весёлые спортивные соревнования,
– рыцарские турниры, КВН, викторины,
Коллективное творческое дело – это яркое событие в жизни класса. Но нельзя забывать и о повседневной реальности. Здесь вступает в права технология будничных дел. Деятельность классного руководителя не должна отрывать детей от повседневной жизни, а наоборот призвана внушить уважение к будничным трудовым делам, воспитывать привычку к труду, формировать культуру любого труда. Все мои ученики очень любят дежурить по классу, с удовольствием проводят физминутки, принимают участие в озеленении кабинета и трудовых десантах. Стало традицией изготовление и развешивание кормушек для птиц. На детей положительно воздействует совместная работа, любой коллективный труд.
Хочется сказать еще об одном направлении в своей работе. Это поддержание и укрепление классных и школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь. Приблизить школу к семье, не дать состариться воспитательной системе, вводить новые дела и закреплять добрые традиции – вот задачи этого направления.
Планирование работы с родителями очень серьёзно и ответственно. Одна из форм работы – родительское собрание, которое должно стать не формальным скучным докладом родителям о том, что не умеют их дети и как плохо себя ведут, а напротив – открытым разговором об успехах, достижениях и положительных моментах в жизни класса. Организуя родительское собрание, я придерживаюсь следующих принципов:
– родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи их детей в учёбе;
– тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;
– собрание должно носить как теоретический, так и практический характер (разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);
– родительское собрание не должно быть длительным, главным в его содержании является чёткость, лаконичность, системность;
– каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений, полезную информацию и положительные эмоции (у родителей должно появиться желание прийти на следующее собрание)
Вот примерная тематика бесед с родителями:
1. Особенности физического и психического развития ребёнка 6-7 лет.
2. Трудности адаптации первоклассников к школе.
3. Родная речь, её роль в первые годы школьной жизни.
4. Книга в семье и духовное развитие ребёнка. Семейная библиотека.
5. Режим дня ребёнка 7 лет.
1. Первые уроки школьной отметки.
2. Значение взаимоотношений отца и матери в воспитании детей.
3. Понятие о нервном типе и темпераменте.
4. Кино, телевизор, компьютер и воспитание ребёнка.
5. Воспитание любознательности.
1. Познание мира и развитие речи у ребёнка.
2. Поощрение и наказание. Хочу, можно, нельзя, надо.
3. Рациональный режим питания ребёнка.
4. Природа и труд в воспитании ребёнка.
1. Мальчики и девочки 9-11 лет.
2. Потребности и самодисциплина.
3. Что такое акселерация.
4. Как понимать счастье ребёнка.
5. Эстетическая атмосфера в школе и семье.
Главный воспитатель – жизнь, основной воспитатель – семья, остается связать первое со вторым и создать условия для развития и творчества ребёнка.
Классный час Марины Мордовиной \”Умеем ли мы ценить свое время?\” будет опубликован в №16 \”Учительской газеты\” от 17 апреля. Во вложенном файле – презентация к классному часу.
Основным структурным элементом учебно-воспитательной системы школы является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность школьников, формируются социальные отношения между учащимися.
В обеспечении условий для развития индивидуальности школьника в учебном процессе и во внеурочной деятельности важная роль отведена классному руководителю. Особое значение для организации учебно-воспитательного процесса деятельность классного руководителя имеет на начальной ступени образования.
Функции, роль и обязанности классного руководителя на различных этапах развития педагогической науки выступали предметом исследования ряда отечественных педагогов: Н.Н.Бояновской [5], И.Ф.Исаева [7], М.П.Нечаева [10], В.А.Сластенина [11], П.И.Пидкасистого [12], и других.
В свете реформирования современной системы образования и введения в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения, актуальность рассмотрения вопроса специфики деятельности классного руководителя, в том числе, на уровне начальной школы, очевидна.
Объект исследования составляет организация образовательно-воспитательного процесса в начальной школе в современных условиях.
Предмет исследования составляет специфика деятельности классного руководителя в начальной школе в современных условиях построения учебно-воспитательного процесса.
Целью данной работы является рассмотрение специфики деятельности классного руководителя на ступени начального образования в современных условиях.
Задачи работы:
Работа основана на использовании преимущественно общенаучных методов исследования, основным из которых является анализ научной и методической литературы по проблеме исследования.
Теоретическую основу исследования составили работы педагогов: Н.Н.Бояновской [5], Г.М.Коджаспировой [8], М.П.Нечаева [10], В.А.Сластенина [11], П.И.Пидкасистого [12], И.В.Петровой [13], А.Г.Ряписовой [15], и других.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами начальной школы результатов исследования для построения эффективного образовательно-воспитательного процесса.
Структура работы обусловлена задачами и логикой исследования и включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Глава 1. Теоретические основы деятельности классного руководителя в научно-педагогическом знании
Элементом построения учебно-воспитательного процесса в современной школе выступает класс. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга детей и сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.
Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель.
Классное руководство - традиционный для российского образования вид педагогической деятельности по организации воспитания учащихся в условиях первичного детского коллектива.
На основании анализа приведенных определений, можно согласиться с мнением педагога Н.Н.Бояновской, что при некотором различии приведенных определений, общим в них является то, что основной целью деятельности классного руководителя является создание благоприятных условий для развития личности, проявления инициативы, самостоятельности, ответственности, искренности, взаимопомощи, самоутверждения каждого обучающегося, раскрытия его потенциальных возможностей [5; 22].
Классный руководитель является формальным и фактическим лидером детского коллектива, носителем культуры, организатором и участником коллективной творческой деятельности детей, помощником, вдохновителем, наставником, опекуном и другом своих воспитанников.
Обратимся к рассмотрению исторических аспектов становления института классного руководства в России.
1.2. История становления института классного руководства в России
Институт классного руководства сложился очень давно, практически вместе с возникновением учебных заведений.
На протяжении XIX–XX вв. по-разному решался вопрос о том, кто должен заниматься воспитанием детей в образовательных учреждениях.
После революции 1917 года должности наставников и классных дам были упразднены и в обязанности каждого учителя входило выполнение функций обучения и воспитания. Эти сложные обязанности были под силу лишь творческим учителям, которых было немного. В большинстве образовательных учреждений приоритет отдавался обучению, а воспитание осуществлялось по остаточному принципу.
В 1931 году была введена должность групповода, а с 1934 года – классного руководителя.
Классным руководителем назначался один из учителей, на которого возлагалась особая ответственность за воспитательную работу в данном классе. Обязанности классного руководителя, как отмечает в своей работе В.А.Сластенин, выступали дополнительными к основной преподавательской работе [11; 114].
В настоящее время в школах России институт классных руководителей подвергается реформированию и развивается на вариативной основе [15]. Наиболее известны следующие:
- освобожденный вариант. Воспитатель не ведет уроков, а только организует воспитательную работу с учащимися одного класса, сотрудничает с учителями, работающими в данном классе и с родителями школьников;
- организатор параллели классов.Он не является учителем-предметником, а занимается только воспитательной работой в нескольких классах одной параллели или старших классах;
- руководитель разновозрастного детского коллектива. Данный вариант организации воспитания целесообразен, например, в сельских малокомплектных школах;
- традиционный вариант классного руководства, который используется чаще всего практике образовательных учреждений, когда педагог имеет полную учебную нагрузку плюс классное руководство в одном классе. В обязанности классного руководителя входит изучение учащихся, руководство ученическим коллективом, взаимодействие с учителями предметниками, работающими в данном классе, а также с родителями учащихся, с детскими юношескими организациями и объединениями.
Основными требованиями, выдвигаемыми к классному руководителю современной нормативно-правовой базой, ФГОС НОО [4], Уставами образовательных учреждений, регламентирующих, в том числе, деятельность классного руководителя, выступают следующие:
- наличие высшего или среднего специального педагогического образования;
- владение основами педагогики, детской, возрастной, социальной психологии, школьной гигиены, педагогической этики, теории и методики воспитательной работы.
Краткие выводы по первой главе
Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель.
Институт классного руководства сложился очень давно, практически вместе с возникновением учебных заведений. В настоящее время классный руководитель - это педагогический работник, в чьи должностные обязанности входит: содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и формирования личности ребёнка; внесение необходимых коррективов в систему его воспитания; помощь в решении проблем, возникающих у детей при общении между собой, с учителями, родителями; организация и воспитание классного коллектива.
Обратимся к подробному раскрытию специфики деятельности классного руководителя в начальной школе на современном этапе.
Презентация на тему: " В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ." — Транскрипт:
2 В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Похожие презентации
Самойлова Наталья Викторовна Курируемый класс - 2А Учебный предмет - начальные классы Стаж работы в качестве классного руководителя – 8 лет О себе и о.
1 класс Начальные классы Друзья детства Средние классы школы.
Классный руководитель Юлия Александровна Пономаренко.
Классный руководитель Фирсова Светлана Владимировна.
29 мая 2009г. 3 а класс Классный руководитель Зеленкова О.А.
Родительский комитет Педагогический совет Заместитель по учебно- воспитательной работе Методические объединения Общественный инспектор по охране прав детства.
ПРОГРАММИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.
Классный руководитель 10 класса Бахтина Валентина Андреевна.
Из опыта работы классного руководителя 5 класса, учителя первой квалификационной категории Соколовой Ирины Александровны.
Образование – высшее Специальность учитель начальных классов Квалификационная категория первая Стаж работы – 28 лет В настоящее время классный руководитель.
Анализ учебно– воспитательной работы 5- 11 классы.
Презентацию подготовила классный руководитель 6 б Пахомова Т.Н.
Вернуть в школу утраченные ценности без семьи невозможно. Ю. П. Азаров.
Красовская (Гуляева) Елена Александровна Учитель начальных классов МОУ Межевская средняя общеобразовательная школа Межевского муниципального района. Классный.
Читайте также: