Система оценивания на дистанционном обучении в школе

Обновлено: 05.07.2024

Переход на дистанционное обучение (обучение с использованием дистанционных образовательных технологий) предполагает организацию оценивания получаемых обучающимися знаний и формируемых умений. Безусловно, оценка знаний, умений и навыков, полученных в условиях временного дистанционного обучения, приобретает особое значение по причине пока еще непривычного, опосредованного контакта обучающегося и педагога. Однако так же, как и при очном обучении, учитель может применять различные формы контроля и оценивания.

В ГБОУ Школа № 1429 проведены заседания методических объединений в целях формирования системы оценивания при дистанционном обучении. Председатели методических объединений выступили на педагогическом совете 18.11.2020 года, представили и утвердили критерии оценивания по каждому предмету. Озвучили требования в соответствии с формами контроля урока.

Сократить объем текущего контроля

В условиях дистанта привычные проверочные и контрольные работы в необходимом объеме провести фактически невозможно. Кроме того их результаты не всегда будут показательными, ведь появляется множество дополнительных факторов: дома ученики отвлекаются, интернет может быть нестабильным, появляется масса возможностей списать. Поэтому рекомендуйте педагогам сократить объем текущего контроля. Пусть проводят текущий контроль с отметкой не чаще одного раза в неделю. Это позволит накапливать отметки, не перегружать учеников и уделять больше времени подготовке заданий для контроля.

Использовать приемы формирующего оценивания.

Организовать устную и письменную работу на онлайн-уроке в том же объеме, что и на очном, невозможно. Этому препятствует и время урока, и технические сложности. Поэтому и текущие отметки за такую работу накапливать в нужном объеме не получится. Решить эту проблему поможет накопительный подход к отметке. Пусть педагоги выделяют 3–5 минут урока на фронтальную преимущественно устную работу с учениками. За это время можно задать вопросы нескольким ученикам или попросить прокомментировать то или иное задание. Чтобы выставить отметку такой работы единоразово недостаточно. Но работу можно накапливать. Посмотрите пример.

Разработать дифференцированные задания

Дифференцированные задания – это разноуровневые задания на проверку одного и того же предметного результата. Смотрите пример двух вариантов дифференцированных оценочных средств.

В очном обучении такие задания предполагают дифференцированную оценку. Если ученик выполнил задания только базового уровня, он может получить максимум 3 балла. 4 балла получит школьник, который справился с заданиями повышенного уровня; 5 баллов – ученик, который выполнил задания высокого уровня.

На дистанте такой подход также можно реализовать, но это очень трудоемко. Поэтому предложите педагогам вариант с поправкой на дистанционное обучение. Сейчас цель занятий – помочь ученикам успеть освоить программу в сжатые сроки в непривычных условиях. Уровень, на который нужно ориентироваться – базовый. Задания базового уровня должны верно выполнять все ученики. Пусть педагоги предлагают задания этого уровня на уроках и не оценивают отметкой, но обязательно дают обратную связь по выполнению. Задания повышенного и высокого уровня предложите давать на дом. Так педагоги будут работать в зоне ближайшего развития школьников. Также задания высокого уровня можно прорабатывать с мотивированными учениками на индивидуальных и групповых консультациях.

Не менять критерии оценивания

Школьники должны понимать, что и как оценивает педагог. Поэтому с переходом на дистанционное обучение учителя не должны менять сложившиеся до этого в работе критерии оценивания. Если же смена критериев – вынужденная мера, то учитель обязательно должен разъяснить новшества ученикам. Например, если вводится дифференцированное оценивание.

Использовать вариативные задания

Чтобы школьники не списывали задания друг у друга и показывали реальный уровень владения материалом, необходимо индивидуализировать задания. Для проверки одного итого же предметного результата или группы результатов педагог готовит варианты заданий. Каждый раз учитель произвольно делит класс на группы перед тем, как провести контроль или дать домашнее задание. Группы каждый раз должны быть разными. Каждой группе учитель выдает собственный вариант. Нужно заготовить 4–5 вариантов. Например, учитель математики готовит набор примеров на отработку одного и того же правила, но использует разные числа.Такие вариативные задания снизят риск получить списанную работу. А если школьники все-таки решат обмануть педагога – это сразу станет очевидно.

Постоянный онлайн-диалог и никаких двоек

1. Отменить двойки

Классическая пятибалльная система давно превратилась в трехбалльную: пятеркой мы поощряем тех, кто работает и старается, четверку ставим, когда ученик немного не дотянул, тройку — когда освоена только базовая программа. А двойка, по сути, стала оценкой, которая никак не связана с уровнем знаний — это мера воздействия на ученика, который не хочет выполнять задания учителя.

Сразу после перехода на дистант мы в гимназии двойки отменили совсем. Если ученик что-то недопонял, учитель может оставить в журнале пустую клетку. Но ставить ребенку двойку за то, что он что-то не выучил, не совсем правильно, поскольку есть множество факторов, которые могли на это повлиять. Может, он не смог подключиться к уроку из-за технических проблем либо не разобрался в том, как работает та или иная программа. В этом нет ничего криминального: не все дети способны обучаться в таком режиме. Наша основная задача сейчас — сохранить у детей желание учиться, а не отбивать его двойками, которые спровоцированы отсутствием сетей.

2. Обеспечить обратную связь

Все это способы для того, чтобы наладить диалог учителя с учеником. И дистант, как никакая другая форма обучения, позволила почувствовать на практике важность такого диалога.

3. Не создавать детям дополнительных сложностей

Любая школа для себя сама определяет систему оценивания. Я знаю школы, которые осознанно уходят от пятибалльной системы оценивания. Но мы должны готовить детей в том числе и к государственной итоговой аттестации. И если в основном экзамене останется пятибалльная шкала, нам нет смысла ее менять у себя, потому что объяснить детям, почему оценка, полученная в школе, никак не коррелируется с тем, что будет на экзамене, сложно.

Внутренняя система оценки должна быть связана с внешними оценочными процедурами

Потому что, например, пятерка — это не всегда 100 баллов. По физике пятерку можно ставить от 70 баллов, а по информатике — только от 85. Также следует учесть, что эти шкалы каждый год тоже меняются.

Формирующие оценки и конструктивная обратная связь

1. Оценивать не только итог, но и процесс

Сама по себе пятибалльная логика — вполне нормальная история, она не хуже и не лучше, чем 12-балльная или 100-балльная система. Но постепенно эта система оценивания превращается в ритуал, в котором утрачены изначальные принципы, по которым она должна работать — то есть объективно показывать, в первую очередь самому ученику, что у него получилось хорошо, а над чем еще стоит поработать.

Слишком большой вес финальной отметки за экзамен или контрольную работу — это несовременный подход к оцениванию

С психологической и педагогической точек зрения более грамотно накапливать достижения, чтобы на подходе к контрольной у ученика уже была сформирована траектория его успехов. Если до экзамена у него было 10 проектов, выполненных в среднем на очень высокий балл, очевидно, что даже плохая итоговая оценка не будет объективным показателем.

2. Научить детей самооцениванию

3. Научить детей и учителей конструктивной обратной связи

Пока учителя не всегда понимают, как давать обратную связь, которая носит конструктивный характер. В рамках цифровой платформы мы учим в том числе и этому. Например, можно сделать тест, где один ответ будет правильным, а три остальные — совершенно случайными. А можно сформулировать неправильные варианты таким образом, чтобы по ответам можно было диагностировать те или иные пробелы в рассуждениях ученика.

Как ставить оценки на дистанционке

Многие склоняются к тому, что лучше вообще отказаться от оценок на дистанционном обучении во время коронавируса, кроме старших классов — 9, 10 и 11. В зависимости от ситуации школы могут менять правила оценивания, к примеру, переходить к системе зачтено или не зачтено.

При рассмотрении вопроса контроля знаний в дистанционном обучении нельзя забывать и действующие нормы. Закон не запрещает преподавательскому составу работать с учетом законодательства. В ФЗ 273 указано, что педагогические сотрудники вправе свободно выражать мнение и свободны от вмешательства. Если человек выполняет педагогически обоснованные действия, педагог может провести мероприятия по контролю учебного материала. Соответственно, он вправе выставлять оценки с учетом действующей системы оценивания.

Как проверить знания во время коронавируса

С учетом сказанного часто возникают дискуссии по поводу образовательного процесса проверки во время коронавируса. Возникает вопрос, как оценивать детей на дистанционном обучении в школе. В обычном режиме все проще, ведь у учителя много инструментов для проверки: устный опрос, письменные контрольные, рефераты и т. д. В дистанционном обучении список вариантов не меньше, но ставить оценки труднее.

Выделяется лишь несколько способов, как проверить знания на дистанционном обучении. Рассмотрим основные варианты:

Доступны и другие способы контроля знаний в системе дистанционного обучения во время коронавируса. Это может быть написание реферата, выполнение самостоятельной работы и т. д. Проверка может проводиться и комплексно для более Учитель сам выбирает методы проверки с учетом особенностей образования детей во время коронавируса. Главное, чтобы учителя придерживались принципов промежуточных и итоговых проверок. По их результатам можно выставлять оценки или делать выводы об общей успеваемости ученика.

Откуда берутся плохие оценки

Порядок текущего контроля успеваемости при дистанционном обучении пришлось пересмотреть из-за коронавируса. Это связано с тем, что дети находятся дома, а учителя видят их только во время урока на удаленке. При этом убедиться в самостоятельности выполнения работы и ответственности ученика не получится.

Родители часто жалуются, что из-за дистанционного обучения появляются плохие оценки. Далеко не все дети справляются с новым форматом, из-за чего плохо усваивают новые темы. Матери и отцы тоже не всегда готовы помочь ученику в усвоении материала. Учителя, в свою очередь, руководствуются ФЗ №273 и используют свои права для оценивания учеников во время коронавируса.

Получается ситуация, когда ребенок не успевает освоить материала, а учитель следует стандартным правилам выставления оценок на дистанционном обучении. Известны случаи, когда отличники не справлялись с потоком знаний и начинали приносить плохие отметки. Такая ситуация вызывает недовольство родителей в отношении учебы во время коронавируса. Как результат, появились рекомендации не ставить плохие оценки на период пандемии.

При этом вопрос, как должны оценивать учеников на дистанционном обучении учителя, определяется на уровне школы с учетом позиции директора, педагогического состава и родителей. Если программа и активность удаленного образования позволяет детям усваивать материал, контроль процесса во время коронавируса проводится в обычном режиме.

Эксперты отмечают, что задача педагога в период удаленки — ознакомить школьника с материалом. Если ребенок сделал какую-то работу неправильно, необходимо уточнить у него непонятные моменты. Здесь многое зависит от платформы, которая применяется. Параллельно решается вопрос, как организовать проверку знаний при дистанционном обучении и поставить оценки.

Как контролировать работу учителя

Если преподаватель не может решить, как провести контроль знаний при дистанционном обучении, ставит плохие отметки, плохо выполняет обязанности или грубит ученикам, родители вправе оформить жалобу и рассказать о своем недовольстве.

Куда жаловаться, если оценки кажутся не объективными

В Интернете можно встретить негативные отзывы родителей по отношению к работе преподавательского состава во время коронавируса. Некоторые учителя просто фотографируют учебники и отправляют фото в Вайбер для самостоятельного изучения. Есть и такие, которые ставят плохие оценки. Мало каким родителям понравится, если ребенок будет получать плохие оценки, пусть и на дистанционном обучении во время коронавируса.

Если родители считают, что отношения к их детям несправедливо, необходимо сделать следующее:

Изучите локальные акты школы, где указаны принципы оценивания.
Если действия учителя не соответствуют требованиям, оформите письменную жалобу на имя директора. Второй вариант — отправка документа в комиссию по урегулированию спорных вопросов.

В заявлении необходимо указать свои замечания и дождаться проверки. При отсутствии результата можно обратиться в образовательный орган или пожаловаться на директора в госинспекцию по контролю за образованием.

Читайте также: