Синонимы начальная школа упражнения
Обновлено: 06.05.2024
Расширить и обогатить словарь учащихся с общим недоразвитием речи, способствовать точному выражению мысли, предупреждать повторы одного и того же слова в устной речи и при написании сочинений и изложений.
Оценить 1726 0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия города Белореченска муниципального образования Белореченский район
Сухно Нина Николаевна
Учитель начальных классов
Актуальность и перспективность опыта…………………………………….…..3
Противоречия педагогического опыта……………………………………….….3
Формирование целевой установки…………………………………. …. …5
Результативность педагогического опыта……………………. ……….…10
Актуальность и перспективность опыта
Противоречия педагогического опыта
Научно-методическое обоснование
Педагогический опыт
Цель работы
Цель моей работы над синонимами: расширить и обогатить словарь учащихся с общим недоразвитием речи, способствовать точному выражению мысли, предупреждать повторы одного и того же слова в устной речи и при написании сочинений и изложений.
4.2 Работа со словарями
4.3 Формирование целевой установки
4.4 Методические приемы
Хочу обратить внимание на некоторые методические приёмы, которые помогут предотвратить наиболее грубые ошибки учащихся. Речь идёт о причислении к синонимам слов различных частей речи. Для предотвращения подобной ошибки при каждом упоминании о явлении синонимии в 1 и во 2 классах необходимо напоминать учащимся, что слова синонимы обязательно должны относиться к одной и той же части речи. Также следует обратить внимание детей на то, что в большинстве случаев синонимы обладают свойством взаимозаменяемости, а при различии частей речи невозможность такой замены наиболее очевидна. Большинство ошибок младших школьников, связанных прежде с непониманием самой сути явления синонимии, необходимо исправлять путём сопоставления слов на основе их лексического значения, т.е. характеризуя слова – синонимы, с одной стороны, и лексические единицы, соотносимые в каком – либо другом семантическом отношении, - с другой: 1) родовые и видовые или более широкие и узкие понятия (посуда и ложка; куст, цветок, растение); 2) тематически близкие слова с различными значениями (ручей, река, озеро), а также, объединённые тематически и семантически близкие (удача, счастье, радость, успех); 3) однокоренные слова и формы одного и того же слова (смелость, смелый, смельчак; смотрела, смотрит). В своей работе я использую блок упражнений, разработанных Е.В. Талалакиной. Их использование помогло достичь положительных результатов в учебно-воспитательном процессе. Использовать их можно как по отдельности, т.е. на уроках, посвящённых непосредственно лексическим понятиям, так и вместе – на уроке, полностью отведённом задаче формирования навыков и умений, связанных с явлением синонимии и использованием конкретных синонимов в речи школьников. В зависимости от уровня подготовленности класса и потребности в дополнительной работе со специализированными словарями учителю можно наполнить их собственным содержанием. Данные упражнения могут быть использованы в качестве образцов по предотвращению типичных ошибок при работе с синонимами.
Упражнение 1.
Упражнение направлено на закрепление навыка выделения синонимов из готового списка слов.
C инонимы и однокоренные слова.
Задание. Выберите из приведённых слов синонимы. Объясните, почему остальные слова синонимами не являются.
основной, основа, главный, глава, основать, главенствовать;
похвала, одобрение, одобрить, похвальный;
думать, дума, мысленно, мыслить, размышлять.
C инонимы и формы одного и того же слова.
Задание. Выделите синонимы. Почему разные формы одного и того же слова не являются синонимами по отношению друг к другу? Прокомментируйте каждую из форм слова, выделив изменяемую его часть:
приглашать, приглашаю, приглашаем, просить, звать;
отдых, без отдыха, передышка, покой, отдыхом, об отдыхе;
интересный, занимательный, интереснее, забавный.
Синонимы и понятия рода и вида.
всадник, наездник, человек, верховой, ездок, конный, мужчина;
собака, пёс, животное, кошка;
учитель, математик, педагог, историк, преподаватель.
Упражнение 2.
Упражнение направлено на совершенствование самостоятельного выбора из текста необходимых лексических и грамматических единиц.
Вьюга снежная, пурга,
Напряди нам пряжи;
Взбей пушистые снега,
Словно пух лебяжий.
Вы, проворные ткачи –
Дайте радужной парчи
Для косматых елей.
Прочитайте стихотворение. О каком времени года повествует автор? Какие слова на это указывают?
Найдите в тексте однокоренные слова. (Снега – снежная, пряжа – напряди, пух – пушистые.)
Выпишите все существительные. Найдите среди них синонимы. (Вьюга, пурга, метели.)
Выпишите все прилагательные. Есть ли среди них синонимы? Назовите глаголы. Можно ли найти синонимы в этой группе? Почему?
Упражнение 3.
Упражнение направлено на закрепление навыка распознавания синонимов на основе признака взаимозаменяемости без изменения смысла.
Стояложаркое лето (безоблачное, знойное, чудесное.) Из лесной чащи выбирался на полянунеуклюжий медведь (огромный, неповоротливый, добродушный.) В лесу мы с интересом наблюдали, как быстраябелочка перепрыгивала с одного дерева на другое (маленькая, проворная, весёлая.) Вокруградостно пели птицы (весело, оживлённо, громко.)
Прочитайте текст. О чём в нём говорится? Кто в лесу привлёк внимание автора?
К выделенным словам подберите синонимы из предложенных в скобках вариантов. Какие слова не подходят? Почему?
К каким словам из этого текста можно ещё подобрать синонимы? Поменяется ли при замене слов – синонимов смысл текста?
Можно ли произвести в тексте следующие замены: медведь – животное, белочка – зверёк, перепрыгивала – перескакивала, птицы – соловьи, вокруг – везде? Объясните возможность или невозможность замены в каждом случае.
Упражнение 4.
Задачей упражнения является закрепление навыка разграничения синонимии и других лексико – грамматических явлений языка. Класс делится на пять групп. Каждой группе выдаётся по одной карточке (карточка1, 2, 3, 4, 5), причём копия карточки выдаётся каждому ученику группы. Карточка содержит шесть пословиц, в каждой из которых пример того или иного языкового явления, а именно: синонимы, антонимы, однокоренные слова, формы одного и того же слова, тематически близкие слова. Учащимся предлагается устно прокомментировать отношения данных слов друг другу, предварительно обсудив между собой.
Рука победит одного, знания поборют тысячи.
Река – не море , тоска не горе.
Гость немного гостит , да много видит.
Не бойся врага умного , бойся врага глупого.
Хвались не тем, что сможешь сделать , а тем, что уже сделал .
Горячий человек, как кипяток , опасен.
В голове ветер ходит , а в кармане пустота бродит .
Каковы родители , таковы и дети .
В мелких словах и большое дело утопить можно.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Курица по зёрнышку клюёт , а сыто живёт.
Яблоко от яблони недалеко падает.
Колотись , бейся , а всё надейся.
Курица – не птица , лодырь – не человек, болтун – не работник.
Бережёная копейка рубль бережёт .
У короткого ума длинный язык.
Потерял минуту – потеряешь и час.
Под лежачий камень и вода не течёт .
Чего сердце не заметит , того и глаз не увидит.
Машина любит ласку , уход, чистку и смазку .
Старый друг лучше новых двух.
Курица по зёрнышку клюёт , а сыто живёт.
Скоро сказка сказывается , да не скоро дело делается .
Дружба дружбой , а служба службой .
Не спеши языком, торопись делом.
Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой.
Пуганая ворона и куста боится.
Лучше вода у друга, чем мёд у врага.
Звать – зовёт, а адреса не даёт.
Хорошие речи хорошо и слушать.
Прочитайте пословицы. Объясните, как относятся друг к другу выделенные слова в каждом предложении. Являются ли они синонимами, антонимами, однокоренными словами, формами одного и того же слова или же тематически близкими словами?
Упражнение 5.
При выполнении этого задания дети работают в группах, обсуждая ход работы между собой. Упражнение направлено на закрепление навыка распознавания синонимов от других языковых явлений. Каждой группе раздаётся одинаковый набор карточек, на каждой из которых записана пара слов. Пары включают в себя синонимы, однокоренные слова, слова, объединённые родовыми и причинно – следственными связями, слова из одного словосочетания, антонимы.
Нет более робкого животного, чем заяц. Даже при сладком шуме он пугается и бежит. Только поздно вечером или ночью трусливый зайчишка выходит из своего убежища, а утром прячется в каком - нибудь укромном уголке в лесу. Много врагов у пугливого косого. За ним охотятся и голодный волк, и хищный ястреб, и охотник. Но зайчик, хоть и боязливый зверь, да умный. Зимой он хитро запутывает следы, чтобы обмануть недругов.
Прочитайте текст. Кто в нём главный герой? Как его можно охарактеризовать? Кто ещё упомянут в тексте? Как другие обитатели леса связаны с главным героем?
В начальной школе не дают детям представлений о том, что такое синонимы. Не рассматриваются в этом возрасте и иные лексико-семантические словесные группы. Однако на практике работа с синонимами все же проводится. И дети получают возможность наблюдать за этим лексическим явлениям родного языка.
Поэтому у них формируется правильное понятие о синонимах.
Виды упражнений на синонимы
В начальных классах педагоги используют комплекс упражнений, который может содержать в себе следующие компоненты:
а) необходимо обнаруживать синонимы в тех текстах, которые дети читают, также нужно учить их определять, какие оттенки значений передаются теми или иными синонимами;
б) нужно учить их подбирать синонимы, которые могли бы служить заменой для данного детям слова, а также нужно выяснить оттенки этих синонимов, определить, когда их употребляют;
в) нужно подобрать специальные упражнения для работы с синонимичными парами;
г) нужно активизировать синонимы, чтобы дети могли свободно ими пользоваться в связной речи;
д) нужно исправлять ошибки в речи детей при неудачном использовании синонимов, заменять их более удачными вариантами, которые могли бы быть более уместными в тексте.
Еще один пример. Ветер может быть либо холодным, либо ледяным. Младшие школьники могут объяснить, какие оттенки передают эти два синонима. Как они помогают более точно выразить мысль?
Во втором и третьем классах нужно представлять детям группы, состоящие из трех синонимов.
Однако в первых классах для упрощения работы иногда нужно немного расширять понимание тех или иных слов. Благодаря этому дети могут проводить тщательный анализ слов, которые входят в единую тематическую группу, связанную с речью человека.
Методы обучения синонимам
Подбор методов обучения по словам Н.Г.Савкиной, у школьников способствует развитию познавательных процессов, благодаря чему школьники способны научиться использовать избегать тавтологии и пользоваться синонимами как в письменной, так и в устной речи.
Вот несколько простых упражнений с синонимами, которые можно дать детям.
- Дети получают несколько слов, входящих в состав одной части речи. Список состоит из двух групп синонимов и одного или двух конфликтных слов. Задание заключается в том, чтобы дети смогли выделить из этого списка две группы синонимов и избавиться от конфликтных слов. Также в список может входить фразеологизм.
- Следующее задание – нужно расположить синонимы по возрастанию степени описываемого признака. Школьники получают группу слов, обозначающих размеры. Они должны составить синонимический ряд так, чтобы размеры возрастали от самого маленького до самого большого. Потом они должны составить предложения, использовав эти слова. Предложения нужно составить так, чтобы можно было уточнить значения этих понятий.
- Упражнение на подбор синонимов для заданного слова. Дети получают слово во время изучения прилагательных, глаголов или существительных. Они должны подобрать для этого слова подходящие синонимы. Затем с помощью этих синонимов нужно составить предложения.
- Замена слова внутри предложения на синоним. Дети получают для работы несколько предложений со списками синонимов. Нужно поочередно подставить вместо одного слова то один, то другой синоним. Путем перебора можно подобрать наиболее подходящее слово.
- Дети получают предложение с пропущенным словом. Вместо этого слова им предлагается на выбор несколько синонимов. И нужно подобрать тот из них, который больше всего подходит по смыслу.
Таким образом, согласно программы по русскому языку в младших классах необходимо изучать с детьми лексические синонимы. Конечная цель – это обогащение лексического запаса учеников и изучение грамотного применения синонимов в речи. Нет сомнений, что способность использовать синонимы – это сложный навык, который развивается постепенно на протяжении долгого времени с помощью систематического использования его в упражнениях, подобранных специально для этого.
Многие исследователи также считают, что нужно использовать упражнение, позволяющее познакомиться с функциями синонимов в речи человека.
Что должны знать школьники о синонимах
Ознакомившись с работами Н.Г.Савкиной о сущности оказания школьникам педагогической поддержки, мы понимаем, что уже в начальной школе учащиеся успешно учатся использовать синонимы при поддержке педагога, благодаря правильно подобранным методам обучения.
Дети должны быт знакомы с замещением, с амплификацией и уточнением. Также они должны понимать, в чем заключается стилистическая функция. Это и определяет, в чем заключается задача преподавателя. Она проявляется в том, чтобы обучить школьников понимать, какая потребность существует в правильном применении синонимов в тексте и в собственных речевых высказываниях. Эти виды заданий не должны вызывать сомнений в актуальности предложенной работы.
К сожалению, упражнения, которые содержатся в большинстве современных учебных программ, настолько немногочисленны, что не позволяют добиться хотя бы минимального адекватного понимания детьми, что такое синонимия.
Поэтому у учеников часто возникают ошибки в применении синонимов в личных высказываниях. Проблема профилактики таких ошибок сегодня очень актуальна. Также остается актуальным и вопрос преодоления уже сформировавшихся ошибочных привычек. К сожалению, тема о типичных ошибка в использовании синонимов у детей младшего школьного возраста до сих пор не разработан подробно.
Проанализировав учебники по русскому языку, мы поняли, что сегодня нет такого учебника для начальных классах, который бы содержал достаточное количество заданий, обучающих детей выделять синонимы в рядах языковых явлений. Поэтому педагогу приходится самостоятельно находить решение имеющейся проблемы.
Более того, среди разнообразных методических материалов, посвященных синонимам русского языка, имеется лишь только две работы, который касаются типичных ошибок учеников во время работы с синонимами. И обе эти работы были изданы в далеком 1976 году. Это исследования К.И. Воиновой и Н.С. Смирновой. Первый автор исследует ошибки, которые допускаются учениками в средних классах, а автор второй статьи – учениками четвертого класса.
Таким образом, на сегодняшний день среди методической литературы полностью отсутствует полноценное исследование этой проблемы применительно к ученикам первых трех классов. И при этом методисты настойчиво призывают учителей исследовать синонимы, начиная с первого года обучения в школе.
Недостатки в обучении синонимам
В школе традиционно проводят много времени по работе с синонимами. Однако проанализировав методические источники, а также практический опыт работы педагогов, можно сделать вывод, что чаще всего работа ведется в направлении синонимики прилагательных и глаголов. А вот что касается существительных, то эта работа проводится значительно более слабо.
Исключением являются труды Н.К. Никитиной, которая предлагает ряд заданий по работе с синонимами для изучения существительных в третьем классе. Таким образом, большой лексический пласт у учеников остается неактуализированным.
М.Р. Львов составил словарик синонимов, в котором есть 206 синонимических рядов. И 77 из них – это существительные, которые необходимо прорабатывать с учениками.
Особенно органично синонимы можно включить в общую систему работы по разъяснению значений новых для учеников понятий. При этом существительные, имеющие конкретные значения обычно объясняются с помощью экстралингвистических факторов: предмет демонстрируется, изображается или показывается его муляж. Если же слова имеют более отвлеченное значение, то для их толкования используют синонимические замены.
Тестовые задания при изучении синонимов
Стоит отметить подходы Н.Г.Савкиной по использованию тестовых заданий на уроках в начальных классах, которые также способствуют лучшему усвоению школьниками синонимов.
Какие же группы существительных нужно использовать в этой работе? Мы считаем, что это:
а) слова, которые имеют отвлеченное значение;
б) слова, которые были заимствованы из книжного типа;
г) термины из всех областей знаний, особенно когда они заимствованы.
Школьники должны должны понимать, что между синонимами всегда можно найти различие, которое проявляется как в значении, так и в стилистике их использования. Если ребенок не может выбирать из синонимических рядов слова, которые лучше всего выражают понятия, это приводит ко множеству ошибок. Чтобы предупредить все подобные ошибки, нужно использовать упражнения по выбору синонимов.
Большая помощь педагогу оказывается в разграничении семантических синонимов в виде различных справочных пособий. К примеру, словарь, разработанный В.Н. Клюевой, который объясняет, в чем заключаются различия в значениях синонимов.
Другой важный аспект в работе с синонимами для существительных – это устранение тавтологии, когда одно и то же слово повторяется в одном предложении или в рядом стоящих предложениях.
Чтобы избавиться от этой распространенной ошибки, нужно не просто заменять слова с помощью лексических синонимов. Нужно также применять и различные описательные обороты, которые могут стать подходящими синонимичными заменами.
Также иногда слово заменяется на анафористичекое местоимение. Существуют и частные аспекты работы с синонимами. Например, нужно разграничивать паронимы, устранять просторечные термины, часто встречающиеся в речи младших школьников. Главное, чтобы подобная работа носила систематический характер. Ее необходимо включать в каждое занятие. Также используют специальные уроки интегрированного характера.
Изучение синонимов на уроках русского языка
Самый удачный предмет для работы с синонимами – это русский язык. И больше всего подходит для этой работы учебник для четвертого класса под редакцией Т.Г. Рамзаевой. Он содержит много текстов, которые позволяют не просто привлечь материал, но и проводить эффективную работу по поиску синонимов для существительных.
Работая над синонимами-существительными, нужно уточнять и расширять запас слов. Это способствует формированию вариативности мыслительных процессов школьников, что очень важно для их дальнейшего развития.
Межпредметные связи раскрывают большие возможности для того, чтобы развивать у детей потребность выражать свои мысли более четко и использовать синонимы.
Благодаря работе над синонимами ученики первого класса получают представления о них, как о слова, имеющих близкое значение. В это же время у школьников развивается понимание того, что эти слова имеют иные оттенки значений.
Во втором классе работу по развития понимания синонимии становится более глубокой и широкой. Ученики приобретают знания о новых синонимических рядах, закрепляют в памяти прежние, учатся определять, какие слова являются синонимами, а какие просто однокоренные. Также они учатся сочетать синонимы и использовать их в своей речи.
Также в этом возрасте уделяется достаточно много внимания функции синонимов. Дети наблюдают их в тексте художественных книг. Также развивается способность учеников наиболее точно подбирать слова для выражения своей мысли.
В третьем классе при анализе языковых материалов во время изучения частей речи у учеников происходит осознание того, что язык содержит разные слова, обозначающие одно и то же понятие, но передающие разные оттенки этого значения, имеющие иную эмоциональную и экспрессивную окраску, сочетаются с другими словами.
Поэтому мы должны быть более внимательными к тому, как выбирать слова, чтобы выражать свои мысли точно. Работая с синонимами в младших классах, нужно раскрывать лексическое богатство родного языка. Усваивая синонимические ряды, а также упражняясь в использовании синонимов, мы учимся овладевать этим богатством.
Комплекс упражнений
Работа с синонимами – это самая важная часть работы со словами.
Лексическое разнообразие языка определяется тем, как используются синонимы. Понятия о признаках и действиях, а также о предметах имеют разные оттенки и варианты. Чем больше синонимов в словаре, тем выразительнее язык человека.
В младшей школе детям не предоставляются теоретические знания о синонимах. Но на практике работа с этими языковыми единицами ведется активно. Дети наблюдают за ними и приобретают понятие о синонимах.
Комплекс упражнений может содержать следующие элементы:
- Нужно обнаружить в предложенном тексте синонимы, объяснить, что они означают, какие между ними есть различия;
- Нужно подобрать синонимы, которые могут быть хорошей заменой для предложенного слова;
- Нужно выполнять градацию синонимов и другие упражнения над этими словами;
- Нужно активизировать синонимы в речи детей;
- Нужно исправлять неудачные примеры синонимов, подбирать для них более уместную замену.
Вот некоторые примеры для работы:
- Дети получают список, состоящий из слов одной части речи. В нем находятся две группы синонимов и конфликтные слова. Все это в смешанном виде. Дети должны выделить обе группы синонимов, а также отделить от них конфликтные слова. Помимо одиночных слов, список также включает и фразеологизмы.
- Нужно разложить синонимы по возрастанию или убыванию степени описываемого ими признака.
Ученики получают две группы слов. И они должны разместить их в порядке возрастания признака. Затем эти слова нужно использовать, чтобы составить предложения так, чтобы предложения эти уточняли значение каждого слова.
- Выбор подходящих синонимов для предложенного слова. К примеру, дети получают для работы слова: смешной, работать и метель. Они должны подобрать для каждого из них подходящие синонимы. А затем составить предложения с использованием этих синонимов.
- Нужно заменить слово в предложении из тех, что предложены. Просто проводится замена на предложенные слова и подбирается то, которое наиболее точно раскрывает смысл.
- Нужно выбрать наиболее подходящее слово из предложенного списка. Дети должны обосновать свой выбор.
Наибольшую ценность несут упражнения лексического характера, которые относятся к синонимии. Очень важно побуждать детей работать активно с синонимами. Ведь способность подбирать наиболее подходящие синонимы:
- делает речь более богатой;
- помогает более точно и выразительно формулировать свои мысли.
Подбор синонимов
Задания на подбор синонимов полезны для формирования точности речи детей. Для этого иногда нужно брать отдельные слова.
Лучше всего, конечно, работу с синонимами проводить в рамках целых словосочетаний и предложений, а также с небольшими связными текстами. Ведь это позволит детям лучше понять связь слова с другими словами, учитывать контекст при подборе наиболее точного слова.
Сначала, чтобы объяснить детям, что такое синонимы, можно брать отдельные слова и подбирать для них синоним. Но со временем, особенно во время упражнений, работать над синонимами нужно в рамках контекста. Дети должны научиться не просто подбирать синоним для заданного слова, находить наиболее подходящие к контексту слова с нужными оттенками значения и стилистики. Это уже полноценная словарная стилистическая работа.
Таким образом, в младшей школе детям не предоставляются теоретические знания о синонимах. Но на практике работа с этими языковыми единицами ведется активно. Дети наблюдают за ними и приобретают понятие о синонимах. Учащиеся начальных классов узнают, что язык содержит разные слова, обозначающие одно и то же понятие, но передающие разные оттенки этого значения, имеющие иную эмоциональную и экспрессивную окраску, сочетаются с другими словами.
Данная работа содержит игры и занимательные упражнения, которые можно использовать на уроках русского языка, литературного чтения и во внеурочной деятельности. Систематическая и целенаправленная работа с младшими школьниками над явлением синонимии развивает у них внимание и интерес к слову, формирует чувство языка, активизирует умственную деятельность.
Виды работы с синонимами
Практический материал
Пилипенко Людмила Николаевна
Учитель высшей категории
Бахчисарайского района Республики Крым
Найди синонимы в стихотворении и выпиши их.
Дуб дождя и ветра Ведь до поздней осени
Вовсе не боится. Он стоит зеленый.
Кто сказал, что дубу Значит дуб выносливый.
Страшно простудиться? Значит, закаленный!
Выберите из ряда синонимов слово, которое наиболее точно выражает смысл пословицы.
Герой воюет, а трус – …(грустит, горюет, печалится).
У себя в глазу бревна не видишь, а у других соринку… (замечаешь, подмечаешь, улавливаешь)
3. В тексте нужно избежать повторов слова, то есть заменить повторяющееся слово синонимами.
На опушке леса показался медведь. … подошел к зарослям малины и стал есть ягоды. Вдруг … застыл на мгновение. Затем он бросился назад, в лес.
4. Расположить синонимы по возрастающей или убывающей степени какого – либо признака:
Проследить, как нарастает сила гнева:
Гнев, злость ,раздражение, бешенство, ярость.
Слова данного ряда расположить по степени убывания признака:
Огромный, гигантский, большой, крохотный, маленький.
- Составить с этими словами предложение.
В траве копошатся маленькие кузнечики, крохотные жучки и букашки.
- В каждом ряду выделить слово, в котором признак выражен сильнее:
Большой, громадный, колоссальный.
Стеречь, караулить, охранять.
Храбрый, мужественный, смелый, отважный.
5. Замени в словосочетаниях прилагательные синонимами без приставок
Занимательный материал
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях, что лежит на равнине,
И путь каравана в пустыне. (В.Остин)
2. По образцу впишите в таблицу слова-синонимы.
Слова для справок: враг, жара, буря, беда, мрак, дети, друг.
3. Закончите четверостишие словом, близким по значению слову, данному в скобках. (Понравившееся четверостишие запишите по памяти.)
Я трудилась не напрасно
И запомню навсегда:
Хлеб вкуснее не от масла,
Хлеб вкуснее от (работы)
Золотистые копны соломы
На токах колхозных лежат.
И ребята дорогой знакомой
На занятия в школу (торопятся)
Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят;
Лишь в бору поникшие ели
Зелень мрачную (берегут)
С развеселой звонкой песней
Мы идем на лыжный кросс.
Воздух чистый, день чудесный!
Не пугает нас …. (мороз)
Веселый вестник ливней вешних,
Промчался в небе первый гром,
И вот открыл глаза подснежник
И озирается … (кругом)
4. Найдите в стихотворении слова-синонимы. Сравните, чем они различаются.
А у нас на площади
Стоят четыре лошади.
Дед тихонько лошадь тронет,
И тихонько взрослые
«Груз везут на лошади,
2) Снег идет, кружит метель –
Белой пыли карусель.
Вьюга всех взъерошила,
Это, может быть, пурга
Или так метелица
Под окошком стелется?
Вот когда буран начнется,
В нем никто не ошибется!
Ныть позорно и грешно.
А скулить уже смешно,
Стонать? Сетовать? Пенять?
Трудно нытика понять.
Бураны, вьюги и метели –
Как много с ними канители,
Как много с ними шума, толкотни,
Как надоели мне они!
5) Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
6)Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый.
Значит, дуб выносливый.
5. Какие синонимы встречаются в пословицах и поговорках?
– Спеши, не спеши, а поторапливайся.
– Приятелей много, а друга нет.
– Переливает из пустого в порожнее.
6. Замените высказывание одним словом
– Очень сильно хотеть что-то. (Желать)
– Искриться, блестеть на солнце. (Сверкать)
– Хворать, быть нездоровым. (Болеть)
– Украсить, придать красивый вид. (Нарядить)
7. Продолжите высказывания словами-синонимами.
Перечень букв в определенном порядке – это …(алфавит, азбука)
Предмет, при помощи которого измеряют температуру – это (градусник, термометр)
Человек на лошади – это… (всадник, наездник)
8 . Подберите синонимы с удвоенными согласными.
Больничный лист – … (бюллетень)
Обучение животных – …(дрессировка)
Скорый поезд – … (экспресс)
Асфальтированная дорога – … (шоссе)
Популярная игра на льду – … (хоккей)
Помещение в школе – …(класс)
Вид плавания – …(брасс)
9. В каждом ряду синонимов выделите слово, в котором признак выражен сильнее:
Большой, громадный, колоссальный. Стеречь, караулить, охранять .
Храбрый, мужественный, неробкий, смелый, отважный.
Игры
Ход игры: напишите слова-синонимы, в которых вторые буквы уже проставлены.
Слова для справок: знойный, жаркий, основной, крикливый, отважный, быстрый, терпеливый, иноязычный, сообразительный, живописный, сильный, интересный, огромный, частый, смущенный, лицемерный, алчный, хлебосольный, определенный, льстивый, безбоязненный, пышный.
Ход игры: Учитель говорит предложение, а дети должны заменить в нем выделенное слово.
Журавли караваном летят – стаей
На солнце темный лес зардел – покраснел
После зимней стужи – холода
Запел в лазури жаворонок – в голубом небе
Журавли курлычут – кричат
Ласточка щебечет – поет, заливается
Жаворонок летает – порхает, кружит, парит
Как называют такие слова?
Ход игры: необходимо подобрать синонимы к словам, написанным на доске. Кто скажет последним свое слово, тот и выиграл.
Смелая – храбрая, бесстрашная, отважная, мужественная,
Проворная – ловкая, юркая, увертливая, шустрая;
Красивая – прекрасная, хорошенькая, замечательная, пригожая;
Поет – свищет, заливается, кричит, трещит, стрекочет, чирикает;
Летает – вьется, проносится, порхает, кружит;
Клюет – ест, питается, кормится, подкрепляется, лакомится.
Ход игры: на доске записаны пары слов, необходимо определить синонимы это или антонимы. За каждый правильный ответ дети получают фишку. У кого больше фишек, тот и выиграл.
Азбука – алфавит, утро – вечер, беда – горе, ночь – день, война – мир, холод – жара, конец – начало, труд – работа, врач – доктор, радость – печаль, ураган – буря.
Ход игры: водящий выходит из комнаты. Остальные задумывают слово и распределяют между собой синонимы к нему. Отгадывающий входит и задает вопросы. В ответе на вопрос каждый участник игры должен использовать доставшийся ему синоним. Запомнив синонимы, водящий должен отгадать слово. Водящим становится тот участник игры, произнесший фразу, после которой стало ясно, какое слово задумано.
Плохо, большой, умный, двигаться, чисто, ученик, учить, бежать, смелый, хмурый, эгоизм, говорить.
Ход игры: на лицевой стороне лепестков ромашки (изготавливается из бумаги) записаны слова первого столбика, а на оборотной – второго столбика. Угадавший слово на обратной стороне лепестка переворачивает его и читает слово.
"Найдите лишнее слово"
Педагог называет несколько слов, а дети должны найти лишнее, т. е. слово, которое не подходит к другим по смыслу. Примерный набор слов:
дать понятия о синонимах, учить подбирать синонимы.
Формируемые УУД:
формировать умения находить синонимы. Различать синонимы и родственные слова.
формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, умения контролировать, корректировать, оценивать.
формировать умение передовать свои мысли и чувства, умение формировать собственное мнение, умение договариваться и приходить к общему мнению, умение сотрудничать с учителем и одноклассниками.
воспитывать чувство коллективизма, аимопомощи, интерес к предмету.
Планируемые результаты урока: развивать умение находить синонимы в тексте.
А) развивать речь, обогащать словарный запас, повышать уровень языкового развития.
Б) способствовать более прочному и сознательному усвоению изучаемого материала.
В) развивать грамотную, правильную речь, мышление, внимание, кругозор.
Цель урока: учить подбирать синонимы, составлять синонимический ряд.
Задачи:
- формировать умение находить синонимы;
- развивать монологическую речь, интерес к предмету.
- формировать у учащихся умение оценивать друг друга и себя, критерии оценки.
Ход урока.
I. Актуализация знаний.
На доске написаны слова: студёный, дети, сияет, сверкает, ребята, морозный
Учитель: Что вы можете сказать о данной записи?
Учитель: Зачем в речи нужны слова?
Дети: Они называют предметы, действия, признаки, количество и т. д.
Учитель: Распределите слова по группам. (Дети самостоятельно записывают слова в 3 столбика).
Учитель: По какому принципу вы распределили слова?
Дети: В одном столбике – слова, отвечающие на вопрос кто?, в другой – какой?, в третий- что делает?
-1 группа – существительные, 2 – прилагательные, 3- глаголы. Кстати в каждой группе слова одинаковые по смыслу. Мы с такими словами работали в 1 классе. Они называются синонимами.
Учитель: Это и есть тема нашего сегодняшнего урока.
II. Новый материал.
Учитель: Предлагаю ответить на несколько проблемных вопросов:
Что такое слова – синонимы?
Какие особенности у синонимов?
Почему они так называются?
Для чего нужны синонимы?
Какие части речи имеют синонимы?
Дети: Это слова близкие по смыслу.
Учитель: Согласны ли вы со мной, что синонимы – это родственные слова.
Дети: Да. (Нет. Родственные слова – это такие слова, у которых есть общая часть и они близки по смыслу. А у наших слов нет общей части. Значит, они не родственные).
Учитель: Что вы еще заметили?
Дети: Синонимы – это слова одной и той же части речи.
Учитель: Дополните каждую группу еще 1 словом.
Дети предлагают варианты синонимов для каждой группы. Среди синонимов для существительных звучат слова: детвора, ребятишки, малыши, ребятки…; горит, блестит, светится, сияет, пылает, мерцает…; морозный, холодный, ледянящий, студеный, мерзлый, …. .
Дети: Это пары родственных слов.
Учитель: А что, эти слова не обозначают одно и то же, но по-разному?
Учитель: Они не являются одной и той же частью речи?
Учитель: Так это родственные слова или синонимы?
Дети дают различные ответы. Наконец, один ребенок говорит, что могут быть они и синонимами и родственными словами.
Учитель: Откройте учебник и прочитайте правило.
Учитель: Так почему эти слова так называются?
Учитель: Мы ответили еще на один вопрос.
На доске записан текст: С самого утра во дворе слышны весёлые крики ребят. Ребята строят ледяную горку. Ребята сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет ребятам кататься с горки.
Учитель: Что вам не понравилось в тексте?
Учитель: Для чего же нам нужны синонимы?
Дети: Речь будет красивой и богатой. Чтобы не было повторов. Сказать про одно по-разному.
Учитель: Зачем он заменил это слово?
Дети: Поток – это сильное, быстрое, тремительное течение. А раз с горы, то когда тает снег, поток сильный, а не ручей.
Учитель: Мы ответили еще на один вопрос. А какие части речи имеют синонимы?
Дети: Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и другие части речи. Мы пока не со всеми частями речи знакомы.
Учитель: Синонимы встречаются и в пословицах. Сейчас я вам буду читать пословицы, а вы будете выбирать пословицы с доски с таким же смыслом.
III. Работа в группах.
На доске: Труд кормит, а лень портит. У ленивого что на дворе, то и на столе. Не мил и свет, коли друга нет. Лень мужика не кормит. Кто не учен, тот глуп. Учиться всегда пригодиться.
Учитель: Ученье- свет, а неученье – тьма. Не потопаешь, не полопаешь. Без друга на сердце вьюга.
Читайте также: