Школы менеджмента кратко по каждой школе презентация

Обновлено: 02.07.2024

2 Управление было признано самостоятельной областью знаний, подлежащей изучению и рассмотрению с разных точек зрения, только в XX веке Рассмотри основополагающие школы управления.

4 1. Школа научного управления ( ) Школа связана с именем Фредерика Уинслоу, Тейлора. Создатели школы исходили из того, что, используя наблюдения, замеры, логику и анализ, можно усовершенствовать большинство операций ручного труда, добиться более эффективного их выполнения

5 Представители этой школы обосновали 1. необходимость подбора конкретных работников для выполнения определенной работы (расстановки кадров), 2. мотивации. 3. обосновали необходимость обучения работников, их подготовку и переподготовку

6 В рамках данной школы были разработаны 12 основных принципов управления, которые не потеряли своего значения до сих пор: 1. отчетливо поставленные цели - это исходный пункт управления; 2. здравый смысл, предполагающий признание сделанных ошибок и поиск их причин; 3. компетентная консультация профессионалов и совершенствование процессов управления на основе их рекомендаций; 4. дисциплина, обеспеченная четкой регламентацией деятельности людей, контролем за ее исполнением, своевременным поощрением; 5. справедливое отношение к персоналу; 6. быстрый, надежный, точный, полный и постоянный учет;

7 7. диспетчирование; 8. нормы и расписания, способствующие поиску и реализации резервов; 9. нормализация условий труда; 10. нормирование операций; 11. письменные стандартные инструкции; 12. вознаграждение за производительность.

8 Фредерик Уинслоу Тейлор

9 Тейлор разработал и внедрил сложную систему организационных мер: хронометраж; инструктивные карточки; методы переобучения рабочих; плановое бюро; сбор социальной информации.

10 Генри Форд, механик и предприниматель, организатор массового производства автомобилей в США, явился продолжателем учения Тейлора и внедрял его теоретические положения на практике. -замена ручной работы машинной; -максимум разделения труда; -специализация; - расстановка оборудования по ходу технологического процесса; -механизация транспортных работ;

12 2. Административная, или классическая школа управления ( ) Идеи, заложенные школой научного управления, были развиты и применены к управлению организациями в целом прежде всего представителями административной (классической) школы управления.

13 Анри Файоль разработал общий подход к анализу деятельности администрации и сформулировал некоторые, строго обязательные принципы управления. 1. Разделение труда Повышение количества и качества производства при затрате тех же условий. Это достигается за счет сокращения числа целей. Результатом является специализация функций и разделений власти.

14 2. Полномочия и ответственность Делегирование полномочий каждому работающему, а там где есть полномочия, возникает и ответственность.

15 3. Дисциплина Дисциплина предполагает выполнение условий соглашения между рабочими и руководством, применение санкций к нарушителям дисциплины.

16 4. Единство распорядительства, или единоначалие Получение распоряжений и отчет только перед одним непосредственным начальником

17 5. Единство руководства и направления действий Объединение действий с одинаковой целью в группы и работа по единому плану

18 6. Подчинение частных, личных интересов общим Интересы одного работника или группы работников не должны преобладать над интересами организации большего масштаба вплоть до интересов государства в целом.

19 7. Вознаграждение Получение работниками справедливого вознаграждения на работу.

20 8. Централизация Правильное соотношение между централизацией и децентрализацией с целью достижения лучших результатов

21 9. Иерархия или скалярная цепь Иерархия, или скалярная цепь, это ряд руководящих должностей, начиная с высших и кончая низшими. Ошибкой является уклонение без нужды от иерархии, но гораздо большая ошибка сохранение ее, когда это может наносить ущерб организации. ("цепь начальников")

22 10. Порядок Рабочее место для каждого работника и каждый работник на своем месте.

23 11. Справедливость Справедливое проведение в жизнь правил и соглашений на всех уровнях скалярной цепи

24 12. Стабильность персонала (постоянство состава) Высокая текучесть кадров является причиной и следствием плохого состояния дел. Посредственный руководитель, который дорожит своим местом, безусловно предпочтительней, чем выдающийся, талантливый менеджер, который быстро уходит и не держится за свое место.

25 13. Инициатива Инициатива это разработка плана и успешная его реализация. Свобода предложений и осуществления также относится к категории инициативы.

26 14. Корпоративный дух (единение персонала) Гармония, единение персонала большая сила в организации.

27 3. Школа человеческих отношений

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему ОСНОВНЫЕ ШКОЛЫ МЕНЕДЖМЕНТА. Презентация на заданную тему содержит 23 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Менеджмент как научная дисциплина развивался не в процессе прохождения последовательных этапов, а в результате появления и разработки нескольких подходов, которые иногда существовали параллельно. Научные школы: Школа научной организации управления Школа административного управления Школа человеческих отношений и Бихевиористская школа ШКОЛА НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ Классические подходы менеджмента: Процессный подход – рассматривает менеджмент как непрерывная серия взаимосвязанных управленческих функций. Системный подход – упор делается на то, что менеджеры должны рассматривать организацию как совокупность взаимосвязанных элементов, нацеленных на достижение различных целей в условиях изменяющейся внешней среды. Ситуативный подход – подчеркивает, что выбор различных управленческих методик должен быть обусловлен конкретной ситуацией.

Ключевые положения Ключевые положения научные принципы организации труда; рационализация трудовых операций; нормирование труда; разделение труда в управлении; разделение ответственности между менеджерами и рабочими. Методы использование наблюдений, замеров, логики и анализа для повышения эффективности ручного труда (с учётом человеческого фактора) использование стимулирования с целью заинтересовать работников в увеличении производительности и объемов производства

Основатели этой школы считали, что благодаря замерам, наблюдениям и анализу можно усовершенствовать многие операции ручного труда. Основатели этой школы считали, что благодаря замерам, наблюдениям и анализу можно усовершенствовать многие операции ручного труда. На основании полученных данных исследователи изменяли рабочий процесс, устраняли лишние движения и разрабатывали максимально стандартизованные процедуры. На первых порах эти исследования давали отличные результаты. Сторонник школы научной организации труда учитывали и человеческий фактор. Ее важнейшим вкладом стало использование материальных стимулов к повышению производительности труда. Ключевой для данной школы была идея о том, что люди, которые эффективнее трудятся, должны больше получать. Признавали важность отбора людей, физически и интеллектуально подходящих для выполнения той или иной работы. Весомы вклад данной школы также заключался в выдвижении идеи относительно необходимости разделения управленческих функций от фактического выполнения работы. Благодаря этой школе менеджмент превратился в самостоятельную область научных исследований.

Школа научного управления в современном менеджменте анализ содержания работы и способов ее выполнения нормирование труда работа с кадрами мотивация труда работников управление - самостоятельная область научных исследований методы науки эффективны и в практике достижения целей организации научный подход к менеджменту и его принципам

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Школы менеджмента
Выполнил студент РК-21
Журавлёв Илья

Школа научного управления (1885-1920)

Ф. Тейлор
Г. Эмерсон
Г. Гантт
Л. Гильберт
Ф. Гилберт
Г. Форд
А. Файоль
Дж. Муни
М. Вебера и др.
Ф. Тейлор

Основные проблемы
Вопросы эффективности труда на основе анализа содержания работы и ее элементов (на уровне ниже управленческого).

Ключевые положения школы
научные принципы организации труда;
рационализация трудовых операций;
нормирование труда;
разделение труда в управлении;
разделение ответственности между менеджерами и рабочими.

Представители этой школы полагали, что, используя наблюдения, замеры, логику и анализ можно усовершенствовать многие операции ручного труда, добиваясь их более эффективного выполнения, но при этом учитывался и человеческий фактор.

Данная школа выступала в защиту отделения управленческих функций обдумывания и планирования от фактического выполнения работы. Тейлор и его современники фактически признавали, что работа по управлению - это определенная специальность и что организация в целом выиграет, если каждая группа работников сосредоточится на том, что она делает успешнее всего.

Тейлоризм - это классическая геометрия труда, важнейшими аксиомами которой являются организационная гармония и экономическая и психологическая целесообразность. Основные его положения актуальны и сегодня.
Проблема эффективности всегда занимала Тейлора, так же как Ганнта и Гилбертов, но последние не посвятили себя всецело этому предмету в ранний период развития менеджмента, как это сделал, например, Г. Эмерсон.
Он считал, что проблему неэффективности труда можно решать двумя способами.
Во-первых, для того чтобы быть эффективными, нужно использовать такие методы, которые позволили бы людям добиваться максимальных результатов, на которые они способны при решении задач или достижении поставленных целей. Для этого необходимы тщательный анализ всех элементов труда и обучение рабочих оптимальным способам выполнения любой работы.
Во-вторых, необходимо выработать способы постановки целей, требующих максимальной производительности, на которую способны люди.

Школа научного управления в современном менеджменте
управление самостоятельная область научных исследований
методы науки эффективны и в практике достижения целей организации
научный подход к менеджменту и его принципам
анализ содержания работы и способов ее выполнения
нормирование труда
работа с кадрами
мотивация труда работников

Классическая или административная школа

Классическая, или административная, школа в управлении возникла на основе идей школы научного управления.

Главной целью школы была разработка универсальных принципов управления.

Основные представители
А. Файоль
Дж. Муни
Л. Урвик
Р. Дейвис
М. Вебер
Ч. Бернард

Основные проблемы
Общие функции и принципы управления
принципы и функции менеджмента;
принципы работы и функции менеджеров всех уровней управления;
построение организации (структура и управление работниками);
процессный подход к управлению;
власть и ответственность;
справедливость оплаты труда.

А. Файоль выделил 14 основных принципов управления
1) разделение труда;
2) власть и ответственность;
3) дисциплина;
4) единство распорядительства (единоначалие);
5) единство руководства;
6) подчинение частных интересов общим;
7) вознаграждение по труду;
8) централизация и децентрализация;
9) иерархия руководства;
10) порядок;
11) справедливость;
12) постоянство состава персонала;
13) инициатива;
14) единение персонала (корпоративность).

Файоль выделил шесть групп операций, производимые на любом предприятии
технические,
коммерческие,
финансовые,
страховые,
учетные,
административные,
предвидение,
организацию,
распорядительство,
координирование и
контроль.

Школа человеческих отношений

Школа человеческих отношений (1930-1960)
Г. Мюнстерберг
М. Фоллет
Э. Мэйо
Ч. Бернард
Ф. Ротлисбергер
Г. Саймон
А. Райс
Р. Черчмен
Е. Арноф и др.

Основные проблемы
социальная ответственность руководства перед работником;
индивидуальная психология;
консультации с работниками;
совершенствование труда в самой системе управления;
стимулирование у работников инициативы в достижении целей организации;
обеспечение единства целей и усилий членов коллектива.

Повышение эффективности организации обеспечивается повышением эффективности человеческих ресурсов.
По А. Маслоу, мотивами человеческих поступков являются в основном не экономические стимулы, а потребности людей.

Основные представители
К. Арджирис
Р. Лайкерт
Д. Мак-Грегор
Ф. Герцберг
М. Вебер и др.

Основные проблемы
социальное взаимодействие в коллективе;
мотивация к труду;
авторитет и лидерство в коллективе;
формальные и неформальные организации;
коммуникации в организациях;
изменение содержания работы;
качество трудовой жизни.

Основополагающие факторы
применение ЭВМ
математические методы в управлении
экономико-математический аппарат
теория систем
достижения кибернетики и вычислительной техники, с помощью которых осуществляется интеграция математического анализа и субъективных решений менеджера.

Основные проблемы
управление и оптимизация запасов ресурсов организации и их распределение;
использование теории игр при принятии решений;
системный анализ целей организации;
выбор стратегии поведения в условиях неопределенности;
статистические методы анализа и оценки различных ситуаций;
сетевое планирование;
прогнозирование и др.

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.

Аннотация к презентации

Посмотреть и скачать бесплатно презентацию по теме "Школы менеджмента", состоящую из 20 слайдов. Размер файла 0.12 Мб. Каталог презентаций, школьных уроков, студентов, а также для детей и их родителей.

Содержание

Школы менеджмента

Слайд 2

Школа научного управления

Слайд 3

Основные положения концепции Тейлора состоят в следующем: Признание менеджмента самостоятельным видом деятельности, цель которого – рационализация производства; Расчленение процесса производства на отдельные элементы, выявление затрат времени на их выполнение с целью нормирования труда рабочих; Планирование на основе норм рабочих заданий с выделением специализированных подразделений, которые определяют последовательность, время, сроки выполнения работ; Увеличение производительности труда с помощью более высоких заработков; Подбор работников в соответствии с их физиологическими и психологическими требованиями и их обучение.

Слайд 4

Тейлор положил в основу управления следующие принципы рационализации труда:

расчленение производственных операций на составные элементы; принудительная централизация орудий труда и технологических процессов; управление – активный фактор производства; введение высоких научно обоснованных норм; разделение труда непосредственно в сфере управления; введение оплаты труда, которая стимулирует рост выработки; выделение планирования в качестве функции управления; строгое иерархическое подчинение введение карт –инструкций тесное сотрудничество администрации и рабочих.

Слайд 5

Г. Форд (1863-1947) развил идеи Ф.У. Тейлора в области организации производства. Он разработал следующие принципы организации производства:

максимальное разделение труда, специализация; широкое применение специального оборудования, инструментов и приспособлений; размещение оборудования по ходу технологического процесса; регламентация ритма производства продукции; механизация транспортных операций.

Слайд 6

Г. Эмерсон(1853-1931) исследовал принципы трудовой деятельности независимо от сферы занятости и сформулировал 12 принципов производительности труда:

постановка четких целей; диспетчерская организация; здравый смысл; нормы и расписания; компетентная консультация; нормализация условий; дисциплина; нормирование операций; справедливое отношение к персоналу; стандартные инструкции; надежный, полный, точный и постоянный учет; вознаграждение за производительность;

Слайд 7

Административная школа период 1920-1950 гг.

Ключевые категории: принципы управления; функции управления, организационные структуры. Цельклассической школы – это создание универсальных принципов управления, следование которым приведет организацию к успеху. Главные представители: А. Файоль, Л. Гьюлик, Л. Урвик, Дж. Муни, М. Вебер, А. Слоун и др.

Слайд 8

По Файолю, для любой деловой организации характерно выполнение определенных видов деятельности (функции): техническая и технологическая – производство, изготовление, переработка; коммерческая – закупка, обмен, реализация; финансовая – привлечение капиталов и эффективное управление ими; охранная – обеспечение безопасности и охраны собственности; учетная – анализ, учет, статистика административная (управленческая) – предвидение, организация, распорядительство, координирование и контроль.

Слайд 9

Файоль разделил все функции управления на:

Слайд 10

Файоль выделил пять обязательных общих функций менеджмента:

Слайд 11

Файоль сформулировал 14 универсальных принципов управления, которые применимы к любой административной деятельности:

Разделение труда; Полномочия и ответственность; Дисциплина; Единоначалие; Единство направления; Подчиненность личность интересов общим; Вознаграждение персонала; Централизация; Иерархия; Порядок; Справедливость; Стабильность персонала и рабочего места; Инициатива; Корпоративный дух;

Слайд 12

Автор концепции рациональной бюрократии М. Вебер (1864-1920) разработал принципы, определяющие подходы к построению организационных структур иерархического типа:

Главное достижение школы – разработка подходов к управлению организацией в целом.

Слайд 13

Возникновение школы человеческих отношений связано с исследованиями американских ученых Э. Мэйо и Ф. Ротлисберга

В рамках данной школы были проведены эксперименты и изучены: Это позволило решить проблемы: мотивации; удовлетворенности трудом; групповой динамики в процессе производственной деятельности персонала. взаимоотношения персонала на всех уровня организации; проблемы поведения работников; управление работником в процессе трудовой деятельности;

Слайд 14

Школа человеческих отношенийпериод 1930-1950 гг

Главные представители: Э. Мэйо; М.П. Фоллет; Р. Лайкерт Ф. Ротлисберг Цель школы человеческих отношений – изучение психологии и поведения человека в организации. Это объяснялось недостаточной проработкой этих вопросов в классических концепциях управления. Ключевые понятия: человеческий фактор; неформальные отношения; личность в организации.

Слайд 15

Школа человеческих отношений основана на следующих положениях:

Главное достижение школы – принципиально новый взгляд на человеческие ресурсы, представляющие личность работника как главную ценность организации.

Слайд 16

Школа поведенческих наук(теория социальных систем)Период: с 1950 гг. по настоящее время

Слайд 17

В рамках школы поведенческих наук были:

Исследованы аспекты социального взаимодействия работников и менеджеров; Обоснована необходимость рассматривать организацию как социальную систему, в центре которой находится человек. Согласно концепции школы достижение результата обеспечивается за счет активизации человеческого фактора, т.е. наиболее экономичными способами. Такой подход не требует крупных финансовых вложений. Главный вывод школы - каждое предприятие представляет собой социальную систему, которая состоит из неформальных групп, которые регулируют человеческое поведение.

Слайд 18

Формирование главных принципов науки управления связано с: развитием математики, статистики, инженерных наук; возникновением кибернетики, общей теории систем, метода исследования операций.

Важнейшая характеристика школы – это замена словесных рассуждений и абстрактно-описательного анализа моделями, символами, количественными параметрами и математическими зависимости. Два главных направления данной школы: 1. Рассмотрение производства как социальной системы с использованием системного подхода, процессного подхода, ситуационного подхода; 2. Исследование систем управления при помощи методов системного анализа и использование кибернетического подхода, включая применение экономико-математического моделирования, электронно-вычислительной техники.

Слайд 19

Методология современного научного менеджмента опирается на три основных подхода:

Слайд 20

В целом основные трансформационные направления развития менеджмента можно выразить в следующих тезисах:

Отказ от технократического подхода в пользу гуманистической модели управления; Переход от закрытых систем к открытым системам; Замена абстрактных подходов к управлению к управлению формализованными приемами; Переход от авторитарных подходов к управлению к демократическим приемам; Отказ от индивидуалистического подхода в пользу командных методов организации работы; Выход менеджмента за рамки национальных границ и формирование международных моделей менеджмента; Перерастание локального менеджмента в диверсифицированный менеджмент.

Читайте также: