Школьный анамнез пример на пмпк

Обновлено: 02.07.2024

Наверное, в каждой школе есть дети с низким уровнем развития, которые не могут усвоить материал учебной программы. Как правило, проблемы с обучением возникают еще в начальной школе. Пока ребенок посещает 1 класс или 2 класс, надо ему помочь. Если бездействовать, то в дальнейшем ситуация только усугубится.

Шаблон характеристики ученика на ПМПК

Представление пишется по плану:

Название документа.
Анкетные данные.
История дошкольного развития.
Общее впечатление об ученике (характеристика его осведомленности о своем окружении, работоспособности, памяти и внимания).
Уровень развития учебных навыков (оценки по основным предметам, проблемы, возникающие при изучении математики, особенности чтения, речи).
Индивидуальные особенности обучения (скорость усвоения новых понятий, действия при самостоятельной работе).
Особенности поведения и эмоциональной сферы (общение с одноклассниками и педагогами, отношения с родителями).
Вывод.
Подписи классного руководителя, директора. Печать.

Психолого-педагогическая характеристика ученика пишется в свободном стиле. Главное — достоверность и простота изложения. На нашем сайте вы можете скачать образцы готовых характеристик ребенка на ПМПК.

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Адрес регистрации по месту жительства/фактического проживания:

С кем фактически проживает ребёнок с семьей.

Контактная информация семьи

История обучения ребёнка до обращения на ПМПК:

Обучался ли где-либо до поступления в эту указанную организацию: нет

Оставался ли на второй год , в каких классах ( для детей школьного возраста ) нет

Причины перевода из другой образовательной организации (-)

Детализованная информация об условиях и результатах обучения ребёнка в образовательной организации:

программа обучения общеобразовательная основная/адаптированная Основная общеобразовательная программа начального общего образования

форма обучения ( очная, очно-заочная, заочная; на дому, дистанционно) очная

возраст поступления в образовательную организацию, сколько времени находится в образовательной организации 7 лет,3 мес., обучается третий год (3 класс)

особенности адаптации ребёнка к данной образовательной организации. Период адаптации прошел спокойно. Виктория очень тихая, замкнутая, друзей практически нет.

степень подготовленности к школьному обучению: абсолютно не готов, слабо подготовлен, подготовлен удовлетворительно . Удовлетворительная готовность к школе. Умела держать ручку, зналанесколько цифр. Называла цвета, животных. Слабая осведомленность в окружающем мире.

какую динамику дал в процессе обучения: почти никакой, очень слабую, недостаточную, достаточную Динамика недостаточная.

отношение к учебной деятельности ( для детей школьного возраста ). Учебная мотивация сформирована в полном объеме..

сформированность учебных навыков ( для детей школьного возраста ) Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки. Программный материал по письму и чтению усваивает не в полном объеме. Учебные знания и умения не соответствуют возрастной норме. За время обучения у девочки наблюдается определенная динамика в развитии познавательной деятельности.

сформированность коммуникативных, игровых, навыков самообслуживания ( для детей школьного возраста ) Коммуникативные, игровые и навыки самообслуживания сформированы в полном объеме.

реакция ребёнка на словесную инструкцию педагога. В учебной деятельности нуждается в организующей помощи учителя.

как успевает ребёнок, в чём заключаются особенности или трудности усвоения программы

( для детей школьного возраста ) . Слабая успеваемость по учебным предметам. Недостаточный объем знаний и умений.

характер ошибок ( для младшего щкольного возраста )

……. испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, литературному чтению.

Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Вика не старается принимать активное участие в ходе урока. Работоспособность низкая, на занятиях пассивна, никогда не тянет руку, любит отмалчиваться.

Прочность запоминания словесного материала низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке может не всегда, в сложных ситуациях испытывает затруднения.

Общий темп деятельности средний, успевает за общим темпом работы в классе. Но допускает много ошибок.

Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца, из-за того, что не до понимает материал.

По русскому языку трудно давался перевод печатной буквы в письменную. Характеристику отдельных согласных звуков дает, но допускает ошибки. Путает гласные с согласными. При письме под диктовку допускает орфографические ошибки, не всегда соблюдает границы предложений, что связано с неумением применять изученные правила. При списывании допускает пропуск буквы и слова, допускает орфографические ошибки. Не может самостоятельно выполнять звуко – буквенный анализ, выделять в словах общую часть (корень), путает части речи, трудности по нахождению главных членов предложения. Словарные слова запоминает с трудом. Допускает очень много ошибок. Не умеет находить ошибки и исправлять их без указания учителя. Навык самоконтроля развит слабо.

Чтение. Техника чтения –52 слова в минуту, при чтении искажает слова, пропускает буквы, не дочитывает окончания, часто читает слово несколько раз. Не отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, т.к. чтение не осознанное.

Стихи наизусть учит слабо. Пересказывает прочитанные произведения не полно. Из списка прочитанных произведений по изученному разделу затрудняется выделить рассказы, стихотворения, сказки. Словарный запас ограничен.

По математике . Математические знания недостаточны. Логические операции мышления (анализ, исключение, обобщение, абстрагирование) развиты очень слабо. Усвоила вычислительные навыки в пределах 100. Тяжело даются примеры с переходом через десяток, а также при сложении и вычитании двузначных чисел, не владеет математическими терминами. Допускает ошибки при решении задач, не может составить краткую запись задачи. Решает задачи в 1-2 действия, с помощью учителя. Допускает ошибки при сравнении величин. Допускает ошибки при решении уравнений. Трудности с таблицей умножения, а также с геометрическим материалом.

принимает ли участие в организуемых занятиях, как ведёт себя во время занятий ( для детей школьного возраста ): проявляет заинтересованность, стремление выполнить. Не любит принимать участие в организуемых мероприятиях, предпочитает оставаться в стороне.

в игровой деятельности ( для детей школьного возраста ): наличие стремления включиться в игру, использование предметов-заместителей. В игру включается с удовольствием, понимает и принимает правила игры.

развитие моторики: общая моторная неловкость, двигательная расторможенность, преимущественные недостатки мелкой моторики, какую деятельность затрудняют. Достаточно развита моторика мелких мышц рук. Ведущая – правая рука.

развитие речи: речью не пользуется, речь малопонятна, пользуется речью преимущественно для коммуникации, может отвечать на занятиях, формулировать свои мысли. Речь окружающих понимает в пределах уровня развития своего интеллекта.

Вероятная причина недостатков в обучении: нет понимания материала, при понимании материала нарушение внимания, понимание материала только при индивидуальном подходе (в классе самостоятельно работать не может), при понимании материала отсутствует мотивация. Пробелы в понимании материала, из-за постоянного отвлечения на посторонние раздражители.

Характеристика обучаемости: Самостоятельно применить полученные знания может, но не в полном объеме. В ходе урока медленно переключается с одного задания на другое.

Виды помощи учителя (объяснение после уроков, подсказка на уроках, прямой показ того, как надо делать). Виктория может работать на уроке самостоятельно, но нужно хорошо разъяснять задание. Выполняет работу с ошибками.

Насколько эффективна помощь: недостаточная (эффективность помощи неравномерна, в некоторых видах деятельности или заданиях помощь не дает результата), низкая (помощь малоэффективна, ребенок быстро все забывает. Эффективность помощи неравномерна, в некоторых видах деятельности помощь не дает результата.

Соблюдении учебной дисциплины. Соблюдает.

Работоспособность (трудности включения в задание, замедленный темп его выполнения в сравнении с другими детьми, неравномерная или снижающаяся продуктивность деятельности, высокий темп деятельности с недостаточным вниманием к качеству и т.п.). Домашние задания выполняет, но не по заданию. Допускает много ошибок.

Особые трудности (дисфункции), наблюдаемые в учебном процессе (отвлекаемость, утомляемость, невозможность сосредоточиться, недостаток ориентировки на листе бумаги, не различение правой и левой сторон и т.п.) Не отмечаются .

общая осведомленность ребенка о себе (в соотнесении с календарным возрастом) Ребенок имеет достаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире.

взаимоотношение обучающегося с коллективом сверстников. В классе со сверстниками поддерживает дружеские отношения, но, общается всего с одной девочкой из класса. Подруг больше нет. Закомплексованная.

какие меры коррекции применялись, и их эффективность (дополнительные занятия, щадящий режим и пр.) Дополнительные занятия по русскому и чтению малоэффективны.

отношение самого ребенка и его семьи к имеющимся проблемам и трудностям (признание своих неудач, отставания либо равнодушное или неадекватное отношение и пр.) Мама понимает проблемы неуспеваемости Виктории, но не помогает ей. Вика по устранению своих пробелов по учебе инициативы сама не проявляет, иногда приходится ее заставлять выполнять задания. Без особого желания посещает группу продленного дня.

Потенциальные возможности ребёнка. Вика не посещает кружки и секции. Очень любит творческие занятия: рисование, технология, музыка. Если Виктории продублировать второй раз обучение в третьем классе, то у девочки будет возможность в дальнейшем получить основное образование.

Семья проживает в однокомнатной квартире. Социально-бытовые условия и материальное положение удовлетворительные. Режим дня школьника соблюдается. Вопросам воспитания и развития ребенка в семье уделяется должное внимание. Мать контролирует выполнение Максимом домашних заданий, помогает ему подготовиться к урокам, переживает за его обучение.

По результатам обученности Максим не успевает по основным предметам. В обучении испытывает постоянные трудности.

Знания, умения и навыки обучающегося не соответствуют требованиям программы.

При письме допускает много ошибок: пропускает, заменяет буквы, до сих пор путает буквы, при написании букв делает лишние штрихи, забывает написание отдельных букв. При письме по диктовку в основном получается бессмысленный набор букв, тексты прочитать невозможно.

У мальчика плохо сформированы вычислительные навыки. При решении числовых выражений допускает очень много ошибок, может решить самостоятельно примеры, но решить задачу или выполнить чертеж самостоятельно не может, требуется постоянная помощь учителя.

Чтение не осознанное. Читает по буквам, темп очень медленный, затрудняется при воспроизведении слов сложной слоговой структуры. Стихи наизусть учит при помощи взрослого, но при воспроизведении текста может переставить местами слова, фразы, может добавить своих слов. На вопросы отвечает односложно, при распространении предложений по наводящим вопросам испытывает трудности. Пассивный словарь преобладает над активным.

Общая осведомленность в кругу бытовых понятий, знания об окружающем мире низкие. Доминирующие интересы и увлечения слабо выражены. Взаимоотношения с окружающими сверстниками и старшими доброжелательные. С одноклассниками малообщителен, предпочитает находиться в одиночестве или с детьми, которые его не обижают. На замечания реагирует спокойно, внешне никаких тревог не проявляет. Преобладающий тип настроения – спокойный. Мальчик миролюбивый, неконфликтный. Вредных привычек у Максима не наблюдается. Мальчик участвует в творческих конкурсах (конкурсы рисунков, поделок). В этом ему помогает мама. Максим принимает активное участие во внеклассных мероприятиях.

Классный руководитель: ____________________

Директор МОУ СШ №2: ____________________

Муниципальное общеобразовательное учреждение

_______________, г. ______________, ул. ____________, д. __, тел. ____________

Характеристика

10.05.2008 года рождения,

проживающей по адресу: г. ________________________________________

Милена испытывает сложности при овладении программным материалом. Не достаточно сформированы учебные навыки, поэтому отмечается низкая успеваемость по русскому языку, математике. Редко принимает участие в ходе урока.

У девочки преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито ещё не в полной мере. У Милены замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. При выполнении учебных заданий ей постоянно требуется организационная помощь учителя, в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Самостоятельно применять изученный материал на уроке не может. В тетрадях учебные задания выполнены не все, даже если эти же задания были выполнены на доске и проверялись.

Прочность запоминания низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, таблицы сложения, содержания задач) неполное, неточное. При коллективном обсуждении и объяснении любых заданий, смысл не ухватывает. Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. У Милены наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия: не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления букв. Милена по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространённое предложение, осуществить последовательный точный пересказ. У неё наблюдается недостаточная отчётливость речи, тихий и неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. В речи мало наречий, сложных предлогов, определений, дополнений. Девочка составляет простые нераспространённые предложения с заданным словом или по картинке, но затрудняется усложнить структуру исходного предложения по вопросам, добавить несколько слов в незаконченное предложение.
Читает по слогам. При чтении допускает ошибки: замены букв, пропуски, перестановки букв. Пересказать прочитанное затрудняется. Стихотворения учит с удовольствием, но при воспроизведении текста может переставить местами слова, фразы, может добавить своих слов. Любит участвовать во внеклассных мероприятиях, различных сценках. При письме под диктовку допускает стойкие специфические ошибки: не ставит точку в конце предложения, путает и пропускает буквы, не использует орфографические правила 1 класса, пишет предлоги слитно. Все это связано с недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила. Часто добавляет или не дописывает элементы букв.

С самостоятельными работами по математике не справляется. Не знает таблицу сложения. Считает только по линейке или на пальцах. Путает названия компонентов чисел при сложении, вычитании, затрудняется при выполнении геометрических заданий.

В течение всех уроков работает в замедленном темпе и быстро утомляется. Уровень самостоятельной учебной деятельности – низкий (домашнее упражнения выполняет только с помощью мамы). Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения – спокойный.

Уровень развития общей моторики находится в пределах возрастной нормы, но объём выполнения движений не полный, темп снижен, координация не точная. Ведущая рука правая.

Режим дня школьника в основном соблюдается, но имеют место пропуски учебных занятий без уважительных причин. Часто болеет. Трудолюбива. Очень любит помогать учителю. Опрятно одета. В классном коллективе чувствует себя комфортно. Со сверстниками общительна. В игровой деятельности нарушений нет, ребёнок умеет подчиняться общим правилам игры. Умеет сочувствовать. Девочка вежлива и тактична с окружающими.

Классный руководитель : ___________________

Директор МОУ СШ №2: ___________________

Муниципальное общеобразовательное учреждение

_______________, г. ______________, ул. ____________, д. __, тел. ____________

проживающего по адресу

ул. ______, дом __ - кв. ___

Домашний контроль хороший. Светлана Васильевна часто посещает школу, интересуется успехами сына. В семье Максим получает много любви и внимания и отвечает тем же.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИНН 3711005869 КПП 373201001 ОГРН 1023701509996 ОКПО 02083734 ОКАТО 24207504000

Адрес: 153510 Ивановская область, г. Кохма, ул. Ивановская, д.1,

Представление психолого-педагогического консилиума на обучающегося

ххххххххххххххх 15.12.2008 года рождения 4 В класс

ФИО ребенка, дата рождения, группа/класс

для предоставления на ПМПК

Общие сведения

- дата поступления в образовательную организацию- 1 сентября 2017 года

- до поступления в образовательной организации (не обучался, обучался в ДОО №, обучался в общеобразовательной организации №, обучался в СКОУ (наименование), обучался в семейной форме

Елизавета обучается в данной школе третий год, первый класс закончила в Вичугской коррекционной школе-интернате № 1. Ей рекомендовано обучение по АООП ОВЗ вариант 6,3.

Воспитывается в полной семье, есть два старших брата и один младший брат.

Адрес проживания – хххххх

- программа обучения (полное наименование) __ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения) и с нарушением ОДА

(вариан6,3)

- форма организации образования: класс-комплект для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

( в группе : комбинированной направленности, компенсирующей направленности, общеразвивающая, присмотра и ухода, кратковременного пребывания, Лекотека и др.;

в классе: общеобразовательный, отдельный для обучающихся с . инклюзивно;

в форме семейного образования ; в классе (группе) с применением сетевых форм; реализации образовательных программ; обучался с применением дистанционных технологий (сколько, основание))______ дистанционное обучение с 6.04.2020 по 29.05.2020 ( коронавирус)___________________________________

- периоды обучения на дому (№ и дата справки ВК, наименование медицинской организации, выдавшей справку, № и дата приказов на перевод обучения на дому)

- факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка в образовательной организации (подчеркнуть и дополнить ): переход из одной образовательной организации в другую образовательную организацию (причины ), перевод в состав другого класса, замена учителя начальных классов (однократная , повторная), межличностные конфликты в среде сверстников; конфликт семьи с образовательной организацией, обучение на основе индивидуального учебного плана, надомное обучение, повторное обучение, наличие частых, хронических заболеваний или пропусков учебных занятий и др.

- состав семьи (перечислить, с кем проживает ребенок - родственные отношения и количество детей/взрослых) мама - хххххеще 3 брата, один из них младший.

- трудности, переживаемые в семье (подчеркнуть и дополнить): материальные, хроническая психотравматизация, наличие жестокого отношения к ребенку, факт проживания совместно с ребенком родственников с асоциальным или антисоциальным поведением, психическими расстройствами - в том числе братья/сестры с нарушениями развития, а также переезд в другие социокультурные условия менее чем 3 года назад, плохое владение русским языком одного или нескольких членов семьи, низкий уровень образования членов семьи, больше всего занимающихся ребенком, - воспитывается в многодетной семье

Информация об условиях и результатах образования ребенка в образовательной организации

Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент поступления в образовательную организацию: качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отставало, отставало , неравномерно отставало, частично опережало): Подготовленность к школе была на низком уровне. Наблюдалась несформированность зрительно-моторной координации, несформированность пространственных представлений, пространственного воображения и памяти. Речевое развитие не соответствовало возрастным нормам. Коммуникативно-личностное развитие ребенка на момент поступления было на низком уровне..

2. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребенка на момент подготовки характеристики: качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отстает, отстает, неравномерно отстает, частично опережает): медленно усваивает новые понятия, навыки самоконтроля присутствуют, самостоятельность на среднем уровне, использует помощь: направляющую, обучающую: учебная деятельность у Лизы на среднем уровне.

Уже отработанные навыки требуют повтора.

Стимулирующая помощь взрослого и ситуация успеха вызывает у ребёнка положительные эмоции, желание двигаться дальше. Доводит до конца задуманное в том случае, если сложность его выполнения незначительна (явно соответствует его уровню). Учебные навыки сформированы. Учебную программу усвоила , познавательные интересы в учебной сфере сформированы. Самостоятельно применить изученный материал на уроке ребенок не может, требуется организующая, направляющая и стимулирующая помощь учителя, так как интерес, личная заинтересованность ребенка в активном усвоении учебного материала недостаточная.

Состояние моторики : общая и тонкая моторика развиты, ведущая рука- правая. Память : механическая, кратковременная, лучше развита зрительная.

Устная речь : речь неразборчивая, маловыразительная, невнятная для окружающих. Имеются недостатки произношения. нарушено произношение звуков р, р', л, л', с, с', з, з', ч, ц, щ. Стесняется своих речевых недостатков, интонационная речь недостаточно развита. Понимание речи : речь окружающих понимает, выполняет задания по словесной инструкции, словарь ограничен обиходно – бытовой тематикой.

Грамматический строй речи : недостаточно сформирован для данного возраста, допускает многочисленные ошибки в словах, предложениях, имеется несогласование слов во фразе, аграмматизмы, имеются ошибки в согласовании прилагательного и существительного в косвенных падежах, есть аграммматизмы при образовании прилагательных от существительных ( волчачий хвост).

Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез: фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы, при выполнении более сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности.

Связная речь : наблюдается недостаточное развитие связной речи. Речь малопонятна окружающим, самостоятельно высказаться затрудняется, при ответах пользуется фразой несложной конструкции, в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий.

Письменная речь : при письме под диктовку допускает большое количество ошибок (замены д-т, б-п, ж-ш и др., пропуски предлогов, слитное написание слов с предлогами). При списывании наблюдаются единичные ошибки.

Чтение: чтение замедленное, слоговое, понимание прочитанного с неточностями. Техника чтения на начало второго полугодия 35 слов в минуту.

Коммуникативно-личностностное развитие ребенка не соответствует возрастным нормам, отмечается излишняя ранимость и неуверенность, направленность на свой внутренний мир.

3.Динамика развития (нужное подчеркнуть):

Познавательное развитие : крайне незначительная, незначительная , неравномерная , достаточная;

Речевое развитие : крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная;

Двигательное развитие : крайне незначительная, незначительная, неравномерна я , достаточная;

Коммуникативное развитие : крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная;

Личностное развитие : крайне незначительная, незначительная, неравномерна я, достаточная;

4. Динамика деятельности (практической, игровой, продуктивной) за период нахождения в образовательной организации при обучении детей с ИН: _соответствует возрастным нормам. Старается быть активным, участвует в школьных мероприятиях.

5. Динамика освоения программного материала:

- соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы или, для обучающегося по программе дошкольного образования: достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения) или, для обучающегося по программе основного, среднего, профессионального образования: достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения в отдельных образовательных областях: (фактически отсутствует, крайне незначительна, невысокая, неравномерная).

Чтение ххххх знает все изученные буквы, читает хорошо по слогам , с помощью учителя делит слова на слоги, поставить ударение в словах не может, первый звук выделяет. Может составить короткое предложение по сюжетной картинке, с помощью учителя дает ему элементарную характеристику. Словарный запас ограничен бытовым, нарушено звукопроизношение. Смысл прочитанного текста не всегда понимает, допускает ошибки при согласовании слов в предложении. Достаточно развит пассивный словарь, а активный - на бытовом уровне. Пересказывает прочитанное с помощью дополнительных вопросов и с опорой на иллюстрацию к рассказу. Занимается с логопедом. Техника чтения на начало года-31 слово, на конец года-38 слов в минуту.

Математика : по математике усвоила прямой и обратный счет в пределах100, элементарные вычислительные навыки сформированы. Называет предыдущее и последующее число. Сравнивает числа в пределах 100, умеет решать столбиком. Пишет цифры правильно. Умеет пересчитывать, отсчитывать и обозначать количество цифрой. Арифметические действия в пределах 10 выполняет в уме, но медленно. Умеет считать десятками, действия умножения и деления усвоила с помощью счетной таблицы. При выполнении вычислительных операций пользуется линейкой и таблицей умножения. Требуется помощь при оформлении краткой записи задачи. Решить самостоятельно элементарную задачу на 1 действие затрудняется. Испытывает трудности при решении примеров с переходом через десяток. Чертит геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат. Научилась чертить отрезки заданной длины, прямоугольники.

Русский язык : Пишет в тетради достаточно аккуратно, часто не успевает из-за своей медлительности. Пишет разборчиво, не выходит за пределы строки. Списывает с рукописного и печатного текста без ошибок, при письме под диктовку допускает орфографические, синтаксические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила, а также в связи с нарушением речевого развития.

Вычислительный навык достаточно развиты, счет в переделах 100. Решен ие задач (решает/ не решает/ решает с помощью , количество действий) на 2 действия.

6. Особенности, влияющие на результативность обучения 9подчеркнуть и дополнить): мотивация к обучению (фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная ), сензитивность в отношениях с педагогами в учебной деятельности (на критику обижается, дает аффективную вспышку протеста, прекращает деятельность , фактически не реагирует, другое), качество деятельности при этом (ухудшается, остается без изменений, снижается ), эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа, контрольной работы и пр. ( высокая , неравномерная, нестабильная, не выявляется), истощаемость (высокая, с очевидным снижением качества деятельности и пр., умеренная, незначительная) и др.

Мотивация к обучению нестабильная. На замечания обижается, качество деятельности при этом ухудшается. Эмоциональная напряженность при публичном ответе нестабильная, стихи читает только в классе, выступает совместно с классом на школьных мероприятиях.

7. Отношение семьи к трудностям ребенка (от игнорирования до готовности к сотрудничеству): Вопросам воспитания, развития и здоровья ребёнка в семье уделяется достаточное время.

Внешний вид ребенка опрятный, ухоженный.

наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать поддержку

факты дополнительных (оплачиваемых родителями) занятий с ребенком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, репетиторство ) посещает подгрупповые занятия с логопедом и психологом в школе.

8. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь (конкретизировать); (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, учителем начальных классов - указать длительность, т.е. когда начались/закончились занятия), регулярность посещения этих занятий, выполнение домашних заданий этих специалистов: занятия с логопедом 40 минут в неделю весь текущий год

Занятия с психологом 40 минут в неделю весь текущий год. Коррекционно-развивающие занятия 1 раз в неделю- 40 минут.

9 . Характеристики взросления

- хобби, увлечения, интересы (перечислить, отразить их значимость для обучающегося, ситуативность или постоянство пристрастий, возможно наличие травмирующих переживаний - например, запретили родители, исключили из секции, перестал заниматься из-за нехватки средств и т.п.): рисует, посещает кружок кройки и шитья.

- характер занятости во вне учебное время (имеет ли круг обязанностей, как относится к их выполнению ): охотно выполняет поручения учителя. Помогает родителям по дому, часто сидит с младшим братом.

- отношение к учебе (наличие предпочитаемых предметов, любимых учителей): отношение к учебе хорошее, с учителями вежлива. Любит чтение, физкультуру, пение, рисование.

- отношение к педагогическим воздействиям (описать воздействия и реакцию на них): _

___ критику и замечания принимает, обижается, затем по мере разъяснения сути замечания соглашается с критикой. Прислушивается к мнению учителя.

- характер общения со сверстниками, одноклассниками (отвергаемый или оттесненный, изолированный по собственному желанию , неформальный лидер )

- значимость общения со сверстниками в системе ценностей обучающегося (приоритетная, второстепенная )

- значимость виртуального общения в системе ценностей обучающегося (сколько времени по его собственному мнению проводит в социальных сетях) - немного времени.

- способность критически оценивать поступки свои и окружающих, в том числе антиобщественные проявления (подчеркнуть и дополнить) не сформирована, сформирована недостаточно , сформирована "на словах" )

-самосознани (самооценка)- сформировано недостаточно

- принадлежность к молодежной субкультуре(ам) – не принадлежит

- особенности психосексуального развития - соответствуют возрасту

- религиозные убеждения ( не актуализирует , навязывает другим)

- отношения с семьей (описание известных педагогам фактов: кого слушается, к кому привязан, либо эмоциональная связь с семьей ухудшена/утрачена) эмоциональная связь с семьей сильная, любит, маму и папу, братьев.

- жизненные планы и профессиональные намерения: не сформированы.

10. Поведенческие особенности (для детей с 7 лет):

- совершенные в прошлом или текущие правонарушения ______нет___________________

- наличие самовольных уходов из дома, бродяжничество ________нет_______________

- проявления агрессии (физической и/или вербальной) по отношению к другим (либо к животным), склонность к насилию - нет

- оппозиционные установки (спорит, отказывается) либо негативизм (делает наоборот)

- отношение к курению, алкоголю, наркотикам, другим психоактивным веществам (пробы, регулярное употребление, интерес, стремление, зависимость) __нет

- проявления злости и/или ненависти к окружающим (конкретизировать) - нет

- отношение к компьютерным играм (равнодушен, интерес, зависимость)- проявляет интерес. Рекомендовано ограничить.

- повышенная внушаемость (влияние авторитетов, влияние дисфункциональных групп сверстников, подверженность влиянию моды, средств массовой информации и пр.) -

- дезадаптивные черты личности (конкретизировать) внешне спокойна, ранимость при столкновении с трудностями (при написании диктанта)

11. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать)- Правовое, просветительское воспитание с целью поиска места в жизни и исключения влияния алкоголя и табака на организм человека. Проведение инструктажей по технике безопасности, развитие творческих способностей, индивидуальные беседы, классные часы, выход на экскурсии, концерты, выставки. Консультация родителей.

12. Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и/или условий проведения индивидуальной профилактической работы: требуется подтверждение образовательного маршрута в связи с окончанием обучения по АООП НОО.

Характеристика на ученика 7 класса, направленного для обследования в ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию) по причине неуспеваемости с согласия родителей.

1. Общие сведения о ребенке:

Программа обучения - 7 класс, основная образовательная программа основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО.

2. Причина обращения на ПМПК: трудности в обучении.

3. Общие сведения о семье и условиях жизни ребенка:

Семья полная, но отец на данный момент проживает в Новосибирске, воспитанием ребенка занимается мать. Она всегда интересуется делами ребенка в школе, контролирует выполнение домашних заданий, помогает в освоении нового материала.

4. Школьный анамнез:

5. Усвоение образовательных программ:

По алгебре и геометрии программу 7 класса не усваивает, при выполнении задания нуждается в опоре на образец или помощь учителя, темп работы гораздо медленнее, чем у одноклассников. Счетные навыки сформированы на уровне начальной школы. Фронтальное объяснение он не воспринимает, так как не может сосредоточиться. Не устанавливает причинно-следственные связи.

ФИО испытывает трудности в усвоении программ по физике, иностранному языку (английскому).

6. Характеристика обучаемости:

ФИО не может длительно сосредоточиться на каком-либо деле, не способен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой. При воспроизведении материала нуждается в наводящих вопросах, повторяет отдельные фразы, но не может передать основной смысл. Не устанавливает причинно-следственные связи; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с поддержкой.

7. Учебная мотивация: не сформирована.

8. Особенности личности и взаимоотношения со сверстниками и педагогами: ФИО с трудом вступает в контакт со сверстниками и педагогами, держится обособленно.

9. Выполнение школьного режима и правил поведения:

Школьный режим выполняется на отлично. Поведение корректное.

10. В общественной жизни школы не участвует.

11. Увлечения слабо выражены. Интересуется компьютерными играми.

12. Мероприятия, проведенные в целях его успеваемости (индивидуальная помощь, лечение и др.): индивидуальные занятия, лояльный подход.

13. Общие выводы и впечатления о ребенке:

Ребенок исполнительный, приучен к порядку, исполняет просьбы учителей (когда понимает, о чем идет речь), у доски держится скованно, теряется, раздражается и расстраивается. Работоспособность ФИО низкая. Ребенок утомляем, истощаем, рассеян на уроках, темп работы замедлен. Программный материал самостоятельно не усваивает.

Читайте также:

Школьный анамнез пример на пмпк

Рекомендации по написанию представления учащегося

Шаблон характеристики ученика на ПМПК