Школа самостоятельно выбирает одно из направлений коррекционной работы начального образования
Обновлено: 05.07.2024
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
В данном материале представлена программа коррекционной работы в начальной школе (дети с ЗПР). Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.Программа коррекционной работы в начальной школе с детьми с ЗПР
Это было выступление на заседании учителей начальных классов. Я предоставила тему с различными упражнениями.
Коррекционная работа в начальных классах
Современные требования общества к подготовке подрастающего поколения могут быть реализованы при дифференцированном подходе к целям, содержанию и срокам освоения образовательного стандарта. Важнейшим принципом для этого является принцип доступности учебного материала.
Одной из наиболее острых проблем современной педагогики остаётся проблема стойкой неуспеваемости и трудностей школьной адаптации.
Недостаточное формирование способностей детей к усвоению знаний у этих учащихся сочетается с ослабленным нервно-психическим здоровьем. Трудности в обучении могут быть обусловлены снижением уровня развития познавательной деятельности или сочетанием тех или других неблагоприятных факторов.
Ребёнок не стремится к достижению успеха, он смиряется с ролью, которую ему отводят учителя и родители, чувствуя себя одиноко и неуверенно. Чтобы замаскировать эту неуверенность, ребёнок начинает вести себя независимо, старается казаться равнодушным. Однако, как и все дети, он подчиняется мотивации успеха и страстно хочет обратить на себя внимание, получить одобрение и уважение окружающих.
Принцип коррекционной работы предполагает воздействие на сенсорное, умственное и речевое развитие детей на индивидуальных занятиях и в небольших группах.
Цель коррекционной работы — повышение уровня общего развития детей, восполнение пробелов, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных умений и навыков.
1. раздели слова в три группы по буквам, обозначающим рази. гласные.
2. выпиши каждую группу в отдельный столбик.
ИЛИ
1. раздели слова в три группы по буквам, обозначающим разные. гласные.
2. все слова с буквой О — в один, с буквой Ы- в другой, с буквой А — в
третий столбик.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Современные требования общества к подготовке подрастающего поколения могут быть реализованы при дифференцированном подходе к целям, содержанию и срокам освоения образовательного стандарта. Важнейшим принципом для этого является принцип доступности учебного материала.
Одной из наиболее острых проблем современной педагогики остаётся проблема стойкой неуспеваемости и трудностей школьной адаптации.
Количество детей, которые уже в начальных классах по различным причинам не в состоянии за отведённое время и в необходимом объёме усвоить программу, колеблется от 20% до 30%. Увеличение числа таких детей отмечается во всём мире, и проблема их обучения стала одной из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем.
Недостаточное формирование способностей детей к усвоению знаний у этих учащихся сочетается с ослабленным нервно-психическим здоровьем. Трудности в обучении могут быть обусловлены снижением уровня развития познавательной деятельности или сочетанием тех или других неблагоприятных факторов.
Ребёнок не стремится к достижению успеха, он смиряется с ролью, которую ему отводят учителя и родители, чувствуя себя одиноко и неуверенно. Чтобы замаскировать эту неуверенность, ребёнок начинает вести себя независимо, старается казаться равнодушным. Однако, как и все дети, он подчиняется мотивации успеха и страстно хочет обратить на себя внимание, получить одобрение и уважение окружающих.
Развитие артикуляционной моторики.
1. скороговорки;
2. чистоговорки;
3. зеркало, для анализа правильного произношения звука
р р л л (язык, зубы, губы, воздух)
II. Психическая деятельность.
— зрительная память и внимание; (точно срисовать картинку, выбрать и найти слоги и слова, которые написаны до тире
Где — дег, гед, гдо, гед, егд, где, гдо, дог, где.
Слон — носл, лосн, слон, слол, лосм, слон, слом.
— зрительный диктант;
- развитие фонематических представлений, звуковой анализ;
- логопед;
- склеенное слово (клей пролился, слово склеилось);
а) былазимаморозщипалщёки — (анализ и синтез)
б) буквенный диктант;
в) предметное лото;
г) близкие по звуковому составу, но различные по смыслу (крыша — крыса);
д) слова с двумя оппозиционными звуками (сушка);
е) назови слова из 3, 4, 5 звуков, начинающиеся на определённый звук.
Пространственная ориентация.
Правый, левый, на, над.
- составление узоров из геометрической мозаики;
- конструктор;
- написание слов справа налево;
- узнавание по контуру и т. д.
III. Развитие мыслительных операций
- классификация (раздели на 2 группы следующие числа: 11, 12, 13, 14, 15, . 20)
- раздели слова на две группы ( с безуд. гласи. и пари. зв./глух. согл.)
- инструкция, алгоритм.
На какие три равные группы можно разделить слова?
Сон, сын, сад, рот, рак.
Дом, дым, дал, вол, выл, вал, рыл.
- раздели слова в три группы по буквам, обозначающим рази. гласные.
- выпиши каждую группу в отдельный столбик.
или
- раздели слова в три группы по буквам, обозначающим разные. гласные.
- все слова с буквой О — в один, с буквой Ы- в другой, с буквой А — в
третий столбик.
Дети! Они могут быть разными. Кто-то общительный, кто-то замкнутый, кто-то активный, кто-то пассивный, кто-то легко поддаётся обучению, а кому-то необходимо помочь. Но каждый из них должен получить образование. И каждый в равной степени имеет на это право. Задача учителя состоит именно в том, чтобы найти методы и приёмы для реализации этого обучения, особенно если речь идёт о детях, которые учатся в коррекционном классе.
Можно ли представить учителя, который хотел бы плохо учить детей? Просто невозможно!
Успех работы учителя — в увлеченном творческом труде, в постоянном поиске новых наиболее эффективных методов и приемов. Я стремлюсь плодотворно использовать каждую минуту урока для приобретения учащимися новых знаний, для формирования у детей практических умений и навыков. Провожу продуманную работу по развитию творческих способностей учащихся, используя для этого различные формы и методы, вовлекая каждого школьника в разнообразную и целенаправленную деятельность, добиваясь его активного участия в решении поставленных перед ним задач.
Основные направления коррекционной работы
Совершенствование движений и сенсорно-моторного развития.
Развитие мелкой моторики кисти и пальце рук.
Развитие навыков каллиграфии.
Развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности.
Развития зрительного восприятия и узнавания.
Развитие зрительной памяти и внимания.
Формирование обобщённых представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина).
Развитие пространственных представлений.
Развитие представлений о времени.
Развитие слухового внимания и памяти.
Развитие фонетико-фонематических представлений
Развитие основных мыслительных операций.
Навыков соотносительного анализа.
Навыков группировки и классификации.
Умение работать по словесной и письменной инструкции.
Умение планировать деятельность.
Развитие комбинаторных способностей.
Развитие различных видов мышления.
Развитие наглядно-образного мышления.
Развитие словесно-логического мышления.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.
Релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям.
В сотрудничестве с учащимися я использую гуманно-личностный стиль общения, который построен на уважении друг к другу, взаимном доверии, желании слышать не только себя в общении с детьми, но и самих учащихся.
Каждый жест учителя, каждое его слово должно быть таким, чтобы ребёнок хотел идти за ним. В основе учительской работы должна лежать любовь к детям, предполагающая взаимопонимание, сотрудничество. Не перевоспитание ребёнка, а принятие его таким, какой он есть. Стремиться развить, обогатить эту личность знаниями, умениями, эмоциями, жизненным опытом. Создать условия для творческого развития ребёнка.
Принципы коррекционного обучения:
- Принцип педагогического оптимизма.
- Принцип ранней педагогической помощи.
- Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования.
- Принцип социально-адаптирующей направленности образования.
- Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования.
- Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании.
- Принцип дифференцированного и индивидуального подхода.
- Принцип необходимости специального педагогического
- руководства.
Используя различные образовательные технологии, я пришла к выводу, что необходимо:
- Обучение вести в максимальном контакте с учеником, чтобы постоянно присутствовало общение с ребёнком, сотрудничество с ребёнком.
- Обучение осуществлять параллельно развивая ум, сердце и руки учеников.
- Постараться воспитание вести без наказания.
- Добиваться тройного сотрудничества: учитель — ученик — родители.
- Обучение вести через игру.
- Предоставить на уроках свободный выбор вида деятельности (Обучение без принуждения).
А чтобы не сдерживать темпа развития, необходимо индивидуализировать учебный процесс. Каждый ребенок работает в своем темпе, в соответствии со своими способностями. Здесь помогает знание психологических особенностей данного возрастного периода и каждого ребенка; а что бы урок был более эффективным процессом добыванием знаний, надо заинтересовать ребят, приохотить их к учению, к умению думать.
Именно поэтому, каждый день встречаю детей у порога, спрашиваю о здоровье, о доме, о просмотренных телепередачах и прочитанных книгах. А на первом уроке дарим друг другу комплименты и рассказываем о погоде. Постоянно необходимо использовать словесные способы поощрения и поддержки, для того чтобы ребёнок почувствовал себя более уверенно и стремился достигнуть новых высот.
Одна из целей состоит в том, чтобы дети больше общались, учились понимать друг друга, развивали связанную речь и коммуникативные способности, могли свободно высказываться на любую тему, оттачивали умение пользоваться словом.
Каждый специалист, работающий с детьми, нуждается в объективной информации о семье, в которой воспитывается ребенок. Такая информация помогает педагогу оказывать влияние на педагогический процесс в семье, согласовывать воспитательную деятельность семьи и учреждения.
Коррекционная учебно-воспитательная работа представляет собой систему педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление нарушений психофизического развития ребенка посредством применения специальных средств образования. Она является основой процесса социализации нетипичных детей. Коррекционной задаче подчинены все формы и виды классной и внеклассной работы в процессе формирования у детей общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков. Система коррекционной учебно-воспитательной работы строится на активном использовании сохранных возможностей нетипичного ребенка
Постоянно работаю над общим развитием личности — развитием ума, воли, чувств. Развивая ум, развиваем волю — умение поставить перед собой цель и мобилизовать себя на достижение её. Работаем над выполнением любых задач, начиная от самых простых, заканчивая самыми сложными. На каждом этапе делаем выводы и анализируем, то чего мы достигли.
1. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. В. Воронковой. — Москва: Просвещение, 1994 -с.162.
3. Дети с задержкой психического развития./ Под ред. ТА. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. — Москва: Педагогика., 1984. — c.312.
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, развитие, умение, коррекционная учебно-воспитательная работа, коррекционное обучение, Обучение, Обучение вести, палец рук, Принцип.
Похожие статьи
Коррекционное обучение. Автор: Пугачев Александр Сергеевич. Рубрика: Педагогика.
помощь семье в вопросах воспитания и коррекционно-развивающего обучения ребёнка с ЗПР. Коррекционно-развивающая работа в учебно-воспитательном.
Система воспитания и обучения детей с нарушениями.
опорно-двигательный аппарат, ребенок, коррекционное развитие, развитие, коррекционное обучение, физическое развитие, церебральный паралич, нарушение, коррекционная работа, воспитание.
Музыкальное занятие как средство коррекционного развития при.
Очень важным направлением в коррекционной работе является пение, которое издавна используется как одно из средств реабилитации детей с ОВЗ. Процесс обучения пению ребенка с ОВЗ длителен и сложен.
Формирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми.
Обучение детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями развития новое направление специальной коррекционной педагогики. Одна из ведущих составных частей обучения и воспитания детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями.
Комплексная работа с детьми со сложной структурой дефекта
Под руководством логопеда, проводимая воспитателями коррекционно-воспитательная работа, с детьми, имеющими сложные аномалии развития, имеет огромное значение в эффективности коррекционного процесса.
Индивидуализация коррекционной работы по развитию мелкой.
нарушение зрения, ребенок, индивидуальный подход, мелкая моторика, мелкая моторика рук, коррекционная работа, дифференцированный подход, развитие, уровень развития, двигательный акт.
Воспитание и обучение детей со сложным дефектом в условиях.
ребенок, физическое развитие, сложный дефект, нарушение, обучение детей, умственная отсталость, развитие речи, окружающий мир
нарушение, умственная отсталость, учебный процесс, коррекционно-педагогическая работа, ребенок, принцип, психическое развитие.
Современные технологии коррекционного обучения на уроках.
Разноуровневое обучение. Такая организация учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет
Включение в урок задач, содержание которых взято из жизни, позволяет расширить кругозор обучающихся, вести активную коррекционную работу на уроках.
Коррекционно-развивающая работа в учебно-воспитательном.
Соотношение коррекционных компонентов (обучения, воспитания и развития) выражено в схеме, предложенной В. С. Леднёвым: В схеме обучение, воспитание и развитие показаны в виде трёх пересекающихся окружностей.
Читайте также: