Школа с низкими требованиями

Обновлено: 04.07.2024

СодержаниеШкола, в которой мало детейНедостатки обучения в малочисленной школе: нехватка ресурсов и общенияИнформация к размышлению для родителейМаленькие классы — интенсивные урокиСемейная атмосфераБезопасность ребенкаБольше времени с родителямиПолезные особенности обученияРежим дняВзвешивая плюсы и минусы

Какая школа считается малокомплектной? Стоит ли поддерживать существование таких школ? Справляются ли они со своей основной задачей — качественным образованием своих немногочисленных учащихся? MedAboutMe постарается разобраться в этом сложном и важном вопросе. Приглашаем присоединиться к разговору.

Школа, в которой мало детей

Как правило, такие учебные заведения функционируют в сельских районах, причем достаточно отдаленных. Потому что, если поблизости есть другой населенный пункт с более укомплектованной школой, меньшую стремятся закрыть, учеников перевести в большую школу. Организация школьного транспорта обходится дешевле, чем содержание отдельного учебного заведения.

Идет ли это на пользу детям? И вообще, стоит ли беспокоиться о существовании маленьких школ, работающих для нескольких ребятишек?

Однозначно ответить на этот вопрос нельзя даже с точки зрения одной лишь экономики. С одной стороны, обучение ребенка в малочисленном учебном заведении обходится в несколько раз дороже, чем в обычной средней школе. С другой стороны, если не будет таких вот школ, небольшие деревни могут совсем опустеть, потому что трудоспособные родители еще сильнее будут стремиться уехать в большие города, где больше возможностей не только для трудоустройства, но и для выбора учебного заведения для образования ребенка. Сохранение сельских школ — один из факторов, имеющих значение для возрождения села.

В соседней Финляндии о малочисленных школах очень заботятся. Существуют специальные правительственные программы, направленные на сохранение и развитие таких учебных заведений. Их не закрывают, даже если остается только один ученик.

Недостатки обучения в малочисленной школе: нехватка ресурсов и общения

Начнем, по традиции, с материальных трудностей, которые испытывают практически все небольшие школы.

Поскольку обучение каждого ученика обходится дороже, средств не хватает. В том числе и на зарплаты учителям. При этом нагрузка на преподавателя значительно возрастает: практически все учителя ведут по несколько предметов, попутно исполняя обязанности завхоза, библиотекаря, и т. д. Чтобы в таких условиях честно и с полной отдачей работать, нужно быть большим энтузиастом и самоотверженным человеком. Понятно, что на все школы — а их в России около 3 тысяч, — хороших учителей не хватает.

Нередко в здании малочисленной школы недостаточно кабинетов, нет спортивного и/или актового залов, да и сама постройка может нуждаться в серьезной реконструкции, на которую вечно не хватает средств.

Директор школы с. Барабка Маргарита Соловьева:

Обращались уже и к главе района, и к депутатам, но денег на реконструкцию как не было, так и нет.

Но материальные проблемы — не единственная трудность. Малочисленность может негативно влиять на качество обучения: например, не все формы коллективной работы над материалом могут быть доступны. В малочисленных классах без одного/нескольких лидеров снижается мотивация у учеников, что негативно влияет на эффективность обучения.

Имеет также значение более низкий уровень образованности всего окружения, включая родителей.

Информация к размышлению для родителей

Специалисты считают, что при всех имеющихся недостатках, малочисленная школа имеет много положительных качеств. Расположить их в порядке возрастания/убывания важности не представляется возможным, поэтому представим их простым списком.

Маленькие классы — интенсивные уроки

В городской школе нередко классы оказываются переполненными. Учителю приходится делить свое внимание между 35-38 учениками. И таких классов у преподавателя несколько.

В небольшой школе в классе может быть от 2 до 10-15 учеников, и никаких параллелей. Учитель может уделять каждому достаточно времени, видеть и понимать, как происходит усвоение учебного материала, варьировать план занятий, ориентируясь на индивидуальные потребности учеников.

У ребят нет возможности отвлекаться на уроках, потому что каждый находится постоянно в зоне внимания учителя. И это способствует эффективной работе, плодотворным занятиям.

Директор школы с. Барабка Маргарита Соловьева:

Такого внимания, как наши ученики, не получают дети в городских школах с классами по 30 человек. У нас на уроках не получится отсидеться, уткнувшись в телефон — дети все время при деле, вовлечены в процесс.

В маленьких населенных пунктах все друг друга знают. Учитель в курсе всего, происходящего в деревне: кто с кем подрался, кто в кого влюбился, у кого мать заболела и пришлось вместо уроков помогать по хозяйству. Нет проблем коммуникации с родителями учеников — все тут, можно хоть каждый день обмениваться информацией о поведении и успеваемости детей, держа руку на пульсе.

Ребята общаются не только на уроках, но и вне стен школы, они буквально растут вместе, и учатся, и шалят.

В небольших школах значительно реже дети сталкиваются с буллингом, травлей.

Безопасность в самом широком смысле — от более дружелюбной атмосферы в самой школе до безопасности по пути от дома до учебного заведения. Городской ребенок подвергается гораздо большей опасности даже при переходе оживленных улиц.

В деревне, в небольшом городке дети все время на виду. Отношения между людьми более открытые, ребенок может в случае необходимости обратиться за помощью к любому. А может и не обращаться — сами помогут. Да и структура преступности на селе иная, у детей гораздо меньше шансов стать жертвой случайного преступления на улице.

Больше времени с родителями

Порой родители стремятся переехать в город, чтобы сделать семью счастливее. Но на деле это оборачивается совсем иным.

Родителям приходится гораздо больше работать, чтобы обеспечить возросшие потребности семьи. Нередко — работать далеко и подолгу. В результате дети большую часть времени оказываются предоставленными сами себе, остаются один на один с городской жизнью и городскими соблазнами и опасностями.

Это не способствует укреплению семьи и отношений между поколениями.

Полезные особенности обучения

В малочисленных школах учитель нередко проводит урок одновременно у двух классов: у 1 и 2, у 3 и 5 и т. д.

Это позволяет старшим повторить уже пройденный материал, а младшим дает представление о том, что они будут изучать в следующих классах. Старшие могут помогать младшим усваивать информацию, одновременно закрепляя в памяти пройденное. Лучше всего усваивается и запоминается то, что ты однажды объяснял другим.

Разумеется, очень многое зависит от умения учителя правильно составить план таких совместных занятий и управлять вниманием учеников.

Обучение в сельской школе более практическое, если можно так сказать. Урок природоведения, зоологии и ботаники может происходить в ближайшем лесу, например, на поле, в саду или на ферме. Занятия физкультурой проводятся летом — на улице, зимой — на самой настоящей лыжне за околицей. А об уроках труда можно вообще не говорить: о труде ребятишки имеют далеко не умозрительное понятие.

Родители, выбирающие для детей престижную школу и готовые каждый день возить в нее детей через половину большого города, нередко забывают, что тем самым вносят в жизнь ребенка дополнительные негативные факторы. Один из них — потеря времени, проведенного в пути. Утром это означает потерю времени сна, днем — времени для игр, прогулок. И одновременно долгая дорога увеличивает риски, связанные с транспортом и ДТП.

Взвешивая плюсы и минусы

Конечно, никто не станет убеждать в том, что маленькая школа на полтора десятка учеников, расположенная в глуши на задворках цивилизации — абсолютная ценность, а сельское образование — безусловное благо. Это не так, и не стоит кривить душой.

Но не так уж плохо учат детей в небольших сельских школах. Немодно одетая учительница способна учить ребенка русскому языку, математике, географии, физике качественно и успешно — хотя бы потому, что у нее есть возможность работать с каждым индивидуально.

Интернет есть практически везде, соответственно, доступ к информации неограниченный. При желании ребенок может получать весьма качественное образование, потому что сама по себе городская школа не дает гарантий качества обучения.

Если родители обдумывают вопрос переезда в большой город ради обучения детей, им стоит как следует взвесить все плюсы и минусы этого шага. Однозначного ответа нет и быть не может.

Комментарий экспертаЩербакова Елена Викторовна, кандидат педагогических наук

В России до сих пор много малокомплектных школ — около 3000. Это часть государственной системы образования, и недооценивать роль таких учебных заведений нельзя. Именно в таких школах получают образование те, кто пополнит ряды тружеников сельскохозяйственного производства, окажет влияние на развитие села, уровень его культуры, а в конечном итоге — и на его сохранение.

Массовая ликвидация сельских школ началась в 90-е годы прошлого века, и процесс все еще продолжается. Позитивной эту тенденцию назвать нельзя. Практика укрупнения сельских учебных заведений, начавшаяся еще в ХХ веке, привела к усилению миграции сельских жителей, опустению деревень и, в конечном итоге, падению сельскохозяйственного производства.

Легко понять, что проблемы, с которыми сталкивается сегодня малокомплектная сельская школа, выходят за рамки вопроса сохранения одного из типов учебных заведений, и становятся проблемой общенациональной, тесно связанной с перспективами развития России.

Сельская школа должна стать носителем культуры, источником современных знаний для тех, кому предстоит жить и работать в сфере сельского хозяйства, формировать новую идеологию — идеологию качественной жизни вдалеке от мегаполисов.

Пройдите тестГотов ли ваш ребенок к школе?Пора ли вашему ребенку в первый класс? Результаты теста могут вас разочаровать. Но помните, что все мы — ученики в школе жизни. Ребенок не рождается первоклассником, готовность к школе — это комплекс способностей, поддающихся упражнению.

На самом деле, поступить в школу ассистентов врача непросто, а принять участие в конкурентном процессе действительно сложно. Кроме того, страх перед тем, как ваш низкий средний балл повлияет на ваше поступление в школу PA.

Но не волнуйтесь, на самом деле есть школы PA, которые принимают низкие GPA. В этой статье мы составили список школ PA с низким средним баллом и их требования.

Низкий средний балл, вероятно, труднее всего улучшить, и ваш средний балл часто является ограничивающим фактором того, следует ли вам подавать заявление в школу PA или нет.

Если у вас низкий средний балл, но вы хотите посещать школу PA, рассмотрите этот список школ помощников врача с низким уровнем GPA.

Итак, расслабьтесь и продолжайте читать, потому что эта статья даст вам полную информацию о том, как вы можете попасть в школу PA с низким средним баллом и их требованиях.

Прежде чем мы продолжим, давайте просмотрим таблицу содержания ниже, чтобы получить представление о том, что влечет за собой эта статья.

Содержание Спрятать

Что такое ГПД?

Полный средний балл - это средний балл, который представляет собой число, показывающее среднее значение суммарных итоговых оценок, полученных на курсах. Чаще называется GPA.

Однако средний балл студента рассчитывается путем сложения всех накопленных итоговых оценок и деления этого числа на количество выставленных оценок.

Когда вы зачислены на программу бакалавриата или магистратуры, ваш средний балл легко становится одним из наиболее важных показателей, которые нужно отслеживать, поскольку он показывает, насколько хорошо или высоко вы набрали баллы на курсах.

Почему школы помощника врача (PA) требуют GPA?

Средний балл - это действительно единственный показатель или расчет, показывающий, насколько хорош студент, и хорошо ли вы поступили во время учебы.

Этот номер используется для оценки того, соответствуете ли вы стандартам и ожиданиям, установленным программой получения степени или университетом.

Кроме того, вы можете попросить предоставить свой средний балл в определенных ситуациях во время обучения по программе бакалавриата или магистратуры в любой школе PA.

Например, при подаче заявки на стипендию, вступлении в организацию или клуб, проведении внеклассных мероприятий и подаче заявления на поступление в магистратуру или аспирантуру (магистратура, докторская степень).

ЗАМЕТКА: В любом случае, ваш средний балл не является абсолютным признаком вашей ценности как студента или того, достаточно ли вы умен для колледжа.

Что такое низкий средний балл для школ PA?

Во многих школах PA есть ограничение на средний балл ниже 3.0. Средний средний балл в большинстве школ составляет от 3.6 до 3.8.

Но важно знать, где вы находитесь и что вам нужно сделать, чтобы пройти собеседование по программе PA. Минимальный средний балл, необходимый для большинства школ, составляет 3.0 (как в целом, так и в естественных науках), причем в некоторых школах этот показатель немного выше или ниже.

Кроме того, процедура приема в паевые школы чрезвычайно конкурентна. Учащиеся PA School должны много работать и стремиться получить хороший средний балл, чтобы быть включенными в первоклассную программу.

Могу ли я пойти в школу с низким средним баллом?

Поступление в родительскую школу с низким средним баллом происходит чаще, чем вы думаете. Однако это не означает, что вам должно быть плохо, потому что вы не идете в среднюю школу.

Прием в школу с низким GPA требует настойчивости и решимости превзойти возможности.

Как и многие студенты, которые были на вашей должности до того, как получили низкий средний балл, и все еще посещают обычную школу, и они успешны в отрасли.

Кроме того, если вы можете показать команде одобрения во время собеседования, что, несмотря на ваш низкий средний балл, у вас есть все, что нужно, то они готовы вас рассмотреть.

Как поступить с низким средним баллом при подаче заявления в школу?

Прежде чем продолжать беспокоиться и сдаться, вот несколько способов узнать, как можно получить низкий средний балл при подаче заявления в обычную школу.

Получите высокий балл на GRE

Хотя существует больше программ PA, для которых не требуется GRE, многие программы рассматривают ваше приложение как единое целое.

Следовательно, более высокий балл по шкале GRE, MCAT или другим стандартизированным тестам может только повысить ваши шансы быть принятым.

Применить к программам, которые принимают низкий GPA, потому что они смотрят на приложение

Это означает, что хотя ваш средний балл должен соответствовать минимальным требованиям, более непосредственный опыт ухода за пациентами или более высокие баллы по стандартным тестам повышают вероятность вашего принятия.

Прямой опыт пациента

Во многих программах PA с низкими требованиями к GPA указано, что у вас есть минимальный объем прямой помощи пациентам, а конкретное количество может варьироваться от 200 до 2,000.

Поэтому наличие непосредственного опыта ухода за пациентами - отличный способ преодолеть низкие оценки.

Список лучших ассистентов врача (PA) с низким требованием GPA.

Каждая школа ищет что-то особенное для своих абитуриентов. Даже если у вас средний средний балл, это не значит, что вы не можете войти. Что-то еще в вашем приложении может заинтересовать вас.

Итак, после тщательного исследования мы пришли к выводу, что одни из лучших школ с низким средним баллом.

Marquette University
Университет Джорджа Вашингтона
AT Тем не менее университета медицинских наук
Южный университет
Барри университет
Среднезападный университет
Missouri State University
Университет Лома Линда
Университет штата Юта
Западный университет медицинских наук
Розалинд Франклин Университет медицины и науки
Университет Томаса Джефферсона
Университет Новой Англии

Университет Маркетт - это частный исследовательский университет иезуитов в Милуоки, штат Висконсин. Основанный Обществом Иисуса как Маркетт Колледж 28 августа 1881 года.

Врач-ассистент в Маркетт сочетает в себе иезуитскую традицию школы заботиться о человеке в целом с идеалами заботы о духовном, эмоциональном и физическом развитии человека.

Кроме того, Маркетт принимает во внимание общий средний балл и средний балл по естественным наукам, а также количество и успеваемость по курсу естественных наук. Другие факторы отбора включают личное собеседование и знание профессии ПА и ее роли в здравоохранении.

Каждый год программа PA принимает примерно 50/50 студентов бакалавриата Marquette и внешних кандидатов из 55 студентов. Итак, вот некоторые требования к поступающим:

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ГАУ ДПО Смоленский областной институт развития образования

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛ С НИЗКИМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОБУЧЕНИЯ И ШКОЛ, ФУНКЦИОНИРУЮЩИХ В НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

Автор: Яковская Светлана Анатольевна,

Идентификация школ. ……..5

Методика определения школ, демонстрирующих низкие образовательные результаты…………….……………………….……7

Методика определения школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях………………………………………………….10

Список использованных источников…………………………….…………..14

В число неуспешных попадают в основном школы, работающие в сложных социальных условиях, где проживают социально неблагополучные семьи, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, с проблемами в обучении и поведении. Такие школы не обладают достаточными внутренними ресурсами для организации эффективной работы (кадровыми, методическими, материально-техническими, финансовыми и др.), вследствие чего необходимо принятие мер по их поддержке на муниципальном и региональном уровнях.

Проблема. В практике отечественного образования нет унификации в определении проблемной школы, законодательно утвержденном на федеральном уровне. Полномочия по определению критериальных показателей, на основании которых возможна стратификация образовательных организаций, переданы регионам, что значительно затрудняет функционирование единого образовательного пространства в масштабе страны и в контексте межрегионального взаимодействия.

Цель проекта: подготовить методики для определения школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в сложных социальных условиях.

Изучить имеющиеся методики определения школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в сложных социальных условиях.

Определить значения показателей, характеризующих результаты обучения школы.

Определить значения показателей, характеризующих социальные условия школы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Идентификация школ

Основная проблема неравенства в образовании в настоящее время связана с расслоением школ по образовательным результатам, когда наряду с успешными и благополучными школами повышенного уровня (гимназиями и лицеями) существует целая группа школ с устойчиво низкими результатами учащихся. В этих школах, как правило, концентрируются дети из неблагополучных семей и семей с низким социальным статусом, дети c девиантным поведением. В группу школ с низкими образовательными результатами очень часто попадают школы, которые функционируют в неблагополучных внешних условиях: на отдалённых территориях, в сельской местности, на окраинах городов и т. д.

Сегодня объективным измерителем результатов работы школ является ЕГЭ. Однако средний тестовый балл ЕГЭ без привязки к иным критериям качества образования не описывает реального положения дел в школе: уровень подготовки выпускников; уровень профессионального мастерства педагогов по учебным предметам; качество условий, организованных для осуществления учебного процесса. Поэтому оценка школы должна производиться по комплексу различных показателей, включающих и качество образовательной среды, и прозрачность, и объективность образовательного процесса, и другие. В России о необходимости учёта контекстных показателей при сравнении эффективности образовательных организаций и образовательных систем в последнее время активно пишут известные отечественные специалисты. Учёт контекстных факторов при оценке образовательных результатов учащихся представляется весьма обоснованным. Особенно актуальной эта задача выглядит в отношении группы школ, находящихся в неблагоприятных социальных условиях.

На данный момент мы можем говорить о выделении трёх сегментов: а) школы с низкими результатами обучения; б) школы, функционирующие в неблагоприятных социальных условиях; в) пересекающийся сегмент, объединяющий школы первой и второй групп.

Особой проблемной зоной оказываются показатели или критерии, учёт которых поможет определить принадлежность конкретной образовательной организации к конкретному сегменту. Хотя следует понимать, что даже при наличии фиксированного набора групп условий остаётся открытым вопрос об их систематизации и определении порога, непреодоление которого позволит рассматривать школу как находящуюся в критической ситуации. Безусловно, система указанных показателей должна быть неразрывно связана с СОКО.

Оценка результатов деятельности образовательных организаций может осуществляться только с учётом их функционирования и возможностей развития, т.е. с учётом внешних факторов, выражаемых через контекстные показатели. Очевидно, что, находясь, в однотипных сложных социальных условиях, разные школы демонстрируют различные образовательные результаты и оказываются в разной степени конкурентоспособными на рынке образовательных услуг. Соответственно, отнесение образовательной организации к определённому сегменту при условии эффективности школы оказывается достаточно условным.

Методика определения школ,

демонстрирующих низкие образовательные результаты

Сегмент школ, демонстрирующих низкие результаты обучения, должен выделяться с опорой на совокупность показателей: массовость достижения базовых результатов (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, метапредметная контрольная работа), индивидуализация образовательного процесса, результаты участия в региональных и всероссийских олимпиадах и конкурсах.

достижение требований стандарта для аттестации по программам основного/среднего общего образования (по результатам основного этапа ОГЭ-9 и ЕГЭ-11);

продолжение обучения на старшей ступени образования;

результаты участия в региональных и всероссийских олимпиадах и конкурсах.

протоколы результатов ОГЭ по русскому языку за 2016-2018 гг. (основной этап);

протоколы результатов ОГЭ по математики за 2016-2018 гг. (основной этап);

протоколы результатов ЕГЭ по русскому языку за 2016-2018 гг. (основной этап);

протоколы результатов ЕГЭ по математики за 2016-2018 гг. (основной этап);

аналитические справки о продолжении обучения на старшей ступени;

аналитические справки о результатах участия обучающихся в региональных и всероссийских олимпиадах и конкурсах.

Методика определения ОО,

демонстрирующих низкие образовательные результаты

Общее количество отобранных таким образом школ с самыми низкими значениями не должно превышать 25%.

Методика определения школ,

функционирующих в неблагоприятных социальных условиях

Сегмент школ, находящихся в сложных социальных условиях, предполагает групповую дифференциацию показателей:

комфортность образовательных условий;

характеристики проблемного контингента учащихся;

характерные особенности семей учащихся;

характеристики кадрового состава школы.

Во многом данные показатели продиктованы спецификой региона. Смоленская область характеризуется массовостью сельских школ. Однако предлагаемые показатели могут быть актуальны и для городских образовательных учреждений.

социальный паспорт школы;

К школам, функционирующим в неблагоприятных социальных условиях, предлагается относить школы, обучающие наиболее сложные категории учащихся и работающие в сложных территориях, как правило, в условиях ресурсных дефицитов. Для идентификации таких школ предлагается использовать интегральный индекс – индекс социального благополучия школы (ИСБШ). В таблице 2 приведены показатели, которые используются для вычисления ИСБШ.

Методика определения ОО,

функционирующих в неблагоприятных социальных условиях

Индекс социального благополучия школы определяется по формуле:

ИСБШ= 75+1,5*ИКОУ-0,55*ИПКУ-0,20*ИОСУ+0,1*ИКСШ, где

ИКОУ= – индекс комфортности образовательных условий,

ИПКУ= – – индекс проблемного контингента учащихся,

ИОСУ = –– индекс особенностей семей учащихся,

ИКСШ= – – индекс кадрового состава школы.

ИСБШ позволяет идентифицировать школы, находящиеся в наиболее неблагоприятных социальных условиях. К ним могут быть отнесены 25% школ региона с наименьшим значением ИСБШ. ИСБШ позволяет идентифицировать школы, находящиеся в наиболее благоприятных социальных условиях. К ним могут быть отнесены 25% школ региона с наибольшим значением ИСБШ.

Для школ с низким индексом социального благополучия вероятность показать низкие результаты значительно выше, чем для социально благополучных школ. В то же время существуют школы, выпадающие из общей тенденции. Одни из них можно считать эффективными, так как они обеспечивают высокие результаты, находясь в неблагополучных социальных условиях. Другие надо признать неэффективными, так как они не используют своих преимуществ и показывают низкие результаты, находясь в социально благоприятной ситуации.

Очевидно, что доминирующей характеристикой становится определение эффективности деятельности школы. При высокой степени эффективности статус школы, работающей в сложных социальных условиях, оказывается полностью нивелированным. Соответственно, определение конкретного западающего показателя или всей системы показателей окажется основанием для определения комплекса управленческих мер по преодолению и минимизации заявленных критических условий.

Таким образом, может быть решена задача - идентифицировать школы, (школы с низкими образовательными результатами, функционирующие в неблагоприятных социальных условиях) и обосновать включение указанных типов школ в региональные мероприятия по повышению качества образования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Комплекс мер по поддержке школ со стабильно низкими результатами: из опыта работы Псковской области / сост. Н.В. Григорьева; ред. Л.Ю. Бурская. – Псков: ПОИПКРО, 2017. – 110 с.

Родители всё чаще задумываются об альтернативе обычной школе. Кому-то не хватает семейной атмосферы, кому-то — занятий вне программы. Всё это можно найти в авторских школах. Узнали, где дети учатся без строгих правил и как они потом сдают экзамены.

Вальдорфская школа

Самая известная альтернативная школа в России с более чем 20 филиалами по всей стране. Некоторые из них имеют государственную лицензию и аккредитацию на начальное, основное и среднее образование. А это значит, что дети изучают те же предметы, что и в обычной школе, проходят обязательную аттестацию в 4, 9 и 11-м классах, сдают ОГЭ и ЕГЭ.

Разница в том, что здесь главное — интересы ученика, а не режим и дисциплина. На ребёнка не обрушивают поток информации и дают ему учиться в своём ритме. Даже читать и писать начинают позднее, чем в обычной школе, — зато сразу на двух иностранных языках.

В вальдорфской системе нет оценок. Вместо них — рекомендации учителя-тьютора, который ведёт группу семь-восемь лет. Школьной формы тоже нет. Расписание в такой школе особое: есть главные уроки, которые длятся дольше остальных. Обучение не привязано к учебникам и может проходить в устной или игровой форме. А летом дети получают практические навыки: учатся готовить, работать в саду, ухаживать за животными.

Много часов отводится творческим занятиям:

музыке,
танцам,
рисованию,
лепке,
работе с натуральными материалами,
сюжетно-ролевым играм,
театру.

Родителей приглашают заниматься творчеством вместе с ребёнком.

Несмотря на большое количество плюсов, вальдорфская методика подходит не всем.

Программа в вальдорфской школе не летит вперёд, у детей достаточно времени усвоить материал. Но эта система больше понравится детям, которым интересны гуманитарные предметы. Ученики с тягой к чертежам, цифрам и технике могут заскучать.

Школа Монтессори

По методике Марии Монтессори занимаются не только в детских садах, но и в школах. В среднем обучение длится 11 лет. Но продолжительность может меняться в зависимости от того, есть ли у конкретного учебного центра государственная лицензия и аккредитация.

Главная цель школы Монтессори — создать среду, в которой ребёнок сможет сам выбирать, чему учиться. Педагог здесь — просто наблюдатель, который не навязывает решение или ответ. Более того, ошибки поощряются: если ребёнок их совершает, значит, он пробует что-то новое.

Профи для любой задачи

Уроки проходят в малых разновозрастных группах. Учебный день состоит из часов свободной работы, работы в группе и творческих занятий. Последних не так уж много — акцент в методике Монтессори делается на развитии интеллекта и рационального мышления. Иначе говоря, дети учатся не только придумывать, но и измерять, рассчитывать, воплощать.

В школах Монтессори не ставят оценки и не сдают экзамены. Вместо этого ученики ведут дневники, в которых фиксируют свои достижения, а затем обсуждают их с педагогом. Строгого расписания и рядов парт тоже нет: дети сами решают, сколько им хочется заниматься и где. Вместо учебников — пособия, материалы и инструменты, чтобы сделать всю информацию максимально наглядной.

Школа реджио

Итальянская методика преподавания только набирает популярность в России. Сейчас в крупных городах можно найти отдельные реджио-центры. Наиболее заметный из них — Reggio space в Петербурге.

В реджио-школе создают среду, которая стимулирует природное любопытство ребёнка. Ему дают достаточно пространства и инструментов для экспериментов, творчества, исследований.

Другие особенности реджио-методики:

обучение в малых разновозрастных группах;
вместо монолога учителя — дискуссия между учениками;
проектная работа;
отдельное время для обсуждения пройденного материала.

Если в вальдорфской школе учитель находится в центре внимания, а в школе Монтессори наблюдает со стороны, то в реджио-школе он где-то посередине. Предлагает темы для обсуждения, помогает решать задачи, даёт подсказки, но не диктует правила и не ограничивает.

Важная особенность реджио-методики — преподаватели записывают всё, что происходит на уроке, делают фото, снимают видео. Считается, что это помогает отследить прогресс учеников намного лучше, чем оценки по пятибалльной шкале.

Учебный день состоит из обычных уроков и консультаций. Во время последних ученики обсуждают пройденный материал с учителем или берут дополнительные задачи.

К тому же много внимания уделяется изучению мира самыми разными способами.

ставят спектакли;
устраивают благотворительные ярмарки;
ездят в парки и музеи;
вместе смотрят фильмы;
экспериментируют в мастерской с новыми материалами и техниками.

Кажется, в таком формате обучение должно быстро превратиться в анархию. Но создатели школы уверяют, что этого не происходит. Ведь свободная атмосфера и возможность экспериментировать рано или поздно привлекают даже тех, кто раньше учиться не любил.

Семейная школа

Главная цель любой семейной школы — создание атмосферы уважения и поддержки, которой иногда не хватает в обычных школах. Благодаря этому в нешколах дети испытывают меньше стресса и обладают большей свободой.

Нешколы могут частично работать по государственным образовательным стандартам или использовать только авторские методики. Всё зависит от пожеланий родителей и потребностей детей. Аттестация обычно проводится в школе-партнёре, у которой есть лицензия и государственная аккредитация.

Семейная школа может стартовать как клуб для ограниченного числа детей и со временем перерасти в настоящую частную школу.

Альтернативное обучение в обычной школе

Не у всех родителей есть средства на платную школу, и не все готовы экспериментировать с авторскими методиками. В таких случаях педагог и репетитор Ольга Ляшенко советует рассмотреть один из вариантов альтернативного образования в обычной государственной школе: семейное, очно-заочное или индивидуальное.

При семейной форме ребёнок учится дома по собственному расписанию, которое чаще всего составляют родители. При этом ученик периодически проходит аттестацию в обычной школе. А вот на очно-заочном обучении посещать уроки всё же приходится. Правда, такое свободное посещение, считают специалисты, подходит дисциплинированным и трудолюбивым детям.

Очно-заочная форма обучения — это неплохая, и притом бесплатная, замена альтернативным школам. Но она подходит не всем. Учиться очно-заочно смогут, например, сильные и мотивированные старшеклассники, которые хотят как можно больше времени посвящать предметам, связанным с будущей специальностью.

Бывает, что родители переводят своего ребёнка на очно-заочную форму, не учитывая его готовности учиться самостоятельно. Кто-то делает это из жалости к ребёнку, желая облегчить его нагрузку. Кто-то считает, что ребёнок отличается от других детей и требует особого подхода. Это может привести к серьёзному отставанию в учёбе, которое потом придётся мучительно преодолевать.

Обучение по индивидуальному плану стоит рассмотреть, если ребёнок не может посещать уроки в школе и успевать за программой по медицинским причинам.

Бонус: вопросы, которые помогут выбрать школу

Подумайте, подойдёт ли формат альтернативной школы вашему ребёнку. Работа в маленьких группах или вдвоём с педагогом может осчастливить тихого интроверта, но быстро наскучить энергичному экстраверту.

Не забывайте про то, что большинство альтернативных школ развивают так называемые soft skills и креативное мышление, но не дают сложных профильных и технических знаний. Поэтому, если ваш ребёнок обожает общение и творчество, нестандартная методика обучения может помочь ему раскрыть свой потенциал.

Если вы всё же решили попробовать альтернативную методику, то, прежде чем выбрать конкретное учебное заведение, пройдитесь по чек-листу ниже:

Читайте также: