Менделеев о государственной политике кратко
Обновлено: 04.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
ДМИТРИЙ ИВАНОВИЧ МЕНДЕЛЕЕВ О ПРОСВЕЩЕНИИ В РОССИИ
Аннотация. В статье рассматриваются педагогические взгляды Д.И. Менделеева на актуальные проблемы образования конца XIX - начала XX веков: преемственность в образовательных программах и непрерывность образования, роль учителя в образовательном процессе и вопросы его профессиональной подготовки.
Ключевые слова: образование, образованность, непрерывность образования, учитель.
Abstract: The article analysis pedagogical views of D.I. Mendeleev on the actual problems of education in the late XIX - early XX centuries: continuity in the educational programs and continuity of the education, the role of the teacher in the educational process and the issues of their professional development.
Key words: education, erudition, continuity of the education, teacher. Процесс модернизации современного образования ставит перед
обществом задачи, решение которых должно способствовать возможности получения качественного образования гражданами нашей страны. Внедряя инновации в образовательный процесс, которые безусловно, повышают эффективность образования, нельзя забывать о сложившихся традициях в педагогике. В связи с этим становится актуальным обращение к трудам великих педагогов нашей страны, одним из которых является Дмитрий Иванович Менделеев.
Важнейший фактор могущества российского государства он видел в развитии духовного и интеллектуального потенциала страны, поскольку был убежден в том, что не достаточно удовлетворять только материальные потребности, для общества нужна еще и духовная сфера. Д.И. Менделеев стремился поднять образованность народа, чтобы "просвещение вошло в жизнь народную и отразилось в его реальности", был убежден, что образование расширяет деятельность народа. Доказывая необходимость развития системы образования в России, предложил программу ее модернизации и принял в реализации программы самое активное участие [4].
Объектами педагогического интереса Д.И. Менделеева были педагогические проблемы всех уровней образования, и что немаловажно,
Указывая на необходимость взаимосвязи образования с практической жизнью, Д.И. Менделеев предлагал в начальном образовании не только обучать счету и грамоте, но и приучать детей к труду и умению жить в обществе.
На этапе получения среднего образования учебные дисциплины, по мнению Д.И. Менделеева, должны способствовать выработке рационального, материалистического мировоззрения, раскрывать научную картину мира, формировать у учащихся тот базис, который позволил бы им войти в реальную жизнь и способствовал дальнейшему развитию профессиональных качеств.
Предназначение высшего образования Дмитрий Иванович видел в воспитании личностей, обладающих любознательностью, пытливостью и способных изучать область неизвестного. Именно институты и университеты ученый считал источником российской интеллигенции, способной трудиться на благо Родины.
Важнейшим направлением развития народного просвещения Д.И. Менделеев считал качественную профессиональную подготовку учителя, который является ключевой фигурой образовательного процесса. Без рассмотрения этого вопроса невозможно никакое изменение системы образования, и ученый видел в нем важность государственного масштаба, определяющую будущее всей страны. «…Первейшею заботою стран, подобных России, видящих свой идеал впереди, а не сзади, - утверждал ученый - должна служить забота об образовании наставников всякого рода, а
Меняется общество, приходят в образование новые технологии, учитель сегодня уже не является для ученика единственным источником знаний - на помощь учителю пришли информационные технологии. Тем не менее и
сегодня на учителя возлагается большая ответственность за создание педагогических условий для обучающихся, которые требуются в соответствии
33 новыми Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС). Если раньше задача педагога заключалась в том, чтобы передать знания ученикам, то сегодня педагог должен научить школьников способам как добывать знания, формировать учебную деятельность и мышление
учеников [2]. Поэтому педагогические проблемы всех уровней образования, в том числе и качественной подготовки учителя для народного просвещения, которые предлагал решать Д.И. Менделеев, являются актуальными и для современного образования.
В Добротин Р.Б. Педагогические взгляды Д.И. Менделеева // Советская педагогика. Москва, 1979. №4 С. 208
В январе 1904 года в Петербург, чутко следящий за вестями о происходящем на фронтах русско-японской войны, пришла трагическая весть о гибели части русской эскадры. Восприняли ее по-разному: одни с тревогой и печалью, другие – вполне равнодушно, третьи — были и такие! — радовались поражению русского оружия, травили подленькие анекдотики, с ехидцей призывали послать поздравительную телеграмму японскому императору…
Звали этого старика Дмитрий Иванович Менделеев.
Идеалисты, такие как славянофилы или толстовцы, идеализируют патриархальную старину, сельское хозяйство, считают, что за ним будущее, а развитие промышленности считают гибельным. Материалисты, такие как сторонники развития капитализма западного образца, напротив, делают ставку на индустрию, считают сельское хозяйство уделом прошлого. Менделеевский реализм признает, что человеческая цивилизация переживает глубочайшую трансформацию – переход от сельскохозяйственного этапа к промышленному, но призывает гармонически сочетать сельское хозяйство и индустрию.
Менделеев много сил отдал государственной службе в Депо образцовых мер и весов, он, как сейчас говорят, входил в команду министра-реформатора Витте и вместе с Витте приложил немало усилий для открытия трех (Петербургского, Киевского и Варшавского) политехнических институтов. Менделеев ратовал за высшее образование для женщин (он читал лекции на Владимирских женских курсах, при его содействии были созданы Бестужевские высшие женские курсы), справедливо считая, что без него России никогда не стать в разряд передовых держав.
Его патриотический порыв был столь велик, что во время русско-японской войны он, будучи семидесятилетним стариком, говорил, что если потребуется, то запишется в ополчение.
Истинная любовь к Родине, считал он, неотделима от устремления и мудрого умения уживаться с народами-соседями, вообще с другими народами, превращать их, если, конечно, это позволяют политические обстоятельства, в добрых друзей.
Патриотизм в понимании великого русского мыслителя есть не что иное, как политический реализм.
" Третья служба моя Родине наименее видна, хотя заботила меня с юных лет по сих пор. Это служба по мере сил и возможности на пользу роста русской промышленности".
Д. И. Менделеев
Дмитрий Иванович Менделеев, передовой общественный деятель своего времени, горячо боролся за развитие производительных сил России, ее экономическую и культурную независимость. Его интересы в различных областях промышленности, сельского хозяйства и транспорта были чрезвычайно широки и многообразны. Постоянной его заботой являлось издание разного рода справочников и энциклопедий, а важнейшей чертой научного творчества учёного была теснейшая связь теории с практикой, с производством.
Придавая большое значение средствам экономической политики, содействующим ускоренному капиталистическому развитию страны, в частности протекционизму, Д. И. Менделеев принял деятельное участие в разработке таможенного тарифа 1891 года.
Особое внимание учёный уделял нефтяной, угольной, металлургической и химической отраслям промышленности. Дмитрий Иванович совершил много поездок по России, Европе и Америке: осматривал крупные заводы, промышленные выставки и месторождения полезных ископаемых. Начиная с 1860-х годов, он не раз приезжал для консультаций на Бакинские нефтепромыслы; был инициатором устройства нефтепроводов и разностороннего использования нефти как химического сырья. Менделеев предложил принцип непрерывной дробной перегонки нефти, высказал в 1877 году гипотезу её образования в результате взаимодействия карбидов железа с глубинными водами при высоких температурах.
По поручению министерства государственных имуществ в 1888 году учёный обследовал Донецкую область для определения возможностей развития каменноугольной промышленности Донецкого бассейна. В отчете об этой поездке, он впервые выдвинул идею подземной газификации углей, далеко выходившую за пределы практических возможностей того времени. ". Настанет, вероятно, со временем даже такая эпоха, - писал Менделеев, - что угля из земли вынимать не будут, а там, в земле, его сумеют превращать в горючие газы и их по трубам будут распределять на далекие расстояния."
К сожалению, Ермак не оправдал возложенных на него надежд: уже во время первого пробного плавания застрял во льдах. Попытки Менделеева добиться разрешения на новую экспедицию оказались безрезультатными. Хотя Ермаку и не удалось побывать на Северном полюсе, на его долю выпала долгая и славная жизнь. Правоту своего создателя он подтвердил с лихвой, в течение многих лет оставаясь флагманом российского и советского ледокольного флота.
Видео YouTube
И.А. КОЗИКОВ доктор философских наук, профессор кафедры истории социально-политических учений факультета политологии МГУ имени М.В. Ломоносова*
Д.И. Менделеев о развитии образования в России
Проблемы развития образования в российском обществе со времени Д.И. Менделеева не утратили своего значения. В процессе перехода человечества из индустриального общества в информационное в его развитии резко возрастает роль духовного фактора, ядром которого являются наука, культура и образование. Образование превратилось в глобальную проблему цивилизации, стало важнейшим фактором прогресса человечества, его адаптации к радикально изменяющимся условиям его существования и развития. Оно стало фактором борьбы и соревнования в мировом сообществе.
Для российского общества проблемы образования актуализируются и в связи с проводимой его реформой. Присоединение нашей страны к Болонской конвенции по унификации системы образования, требующей принять западную систему высшего образования без учета российских традиций и национальных особенностей, не способствует выходу образования из кризиса, в котором оно находится. Вопрос изменения системы образования есть вопрос стратегической важности для развития страны. Перед российским обществом стоит задача не допустить в ходе реформы образования разрушительной его трансформации. В связи с этим обращение к своим традициям, к размышлениям российских ученых по поводу развития образования весьма актуально. Здесь мы обращаемся к мыслям и деяниям гениального ученого, энциклопедиста, великого педагога и крупнейшего общественного деятеля в области просвещения, образования, одного из выдающихся представителей передовой педагогической мысли России второй половины XIX — начала ХХ в. — Дмитрия Ивановича Менделеева.
К проблемам образования Д.И. Менделеев подходил системно. В его работах охвачены все важные стороны этого явления.
Во-первых, Д.И. Менделеев еще в начале XX столетия показал огромное значение образования для прогресса человечества, прогресса всех сфер жизни общества и выявил тенденции его развития. Он связывал с образованием выработку более совершенной системы общественного устройства, силу и мощь государства. Убедительно доказал, что школа, образование составляет громадную силу, определяющую быт, богатство, судьбу народов и государств. Образование, особенно высшее, рассматривал как особого рода приобретенный капитал, отвечающий затрате труда и времени, в котором накоплены человеческая мудрость и исторический опыт.
Во-вторых, Д.И. Менделеев раскрыл значение, место и роль образования в развитии России. Он рассматривал образование как важнейшую национальную проблему, как одну из главных составляющих
Менделеев Д.И. Заветные мысли. М.,1995, с. 6, 8.
2 Менделеев Д.И. К познанию России. СПб., 1907, с. 50.
3 Менделеев Д.И. Заметки о народном просвещении. СПб.,1901, с. 15.
5 Менделеев Д.И. Собр. соч. В 25 т. М.-Л., 1937-1954, т. ХХ111, с. 193.
6 Менделеев Д.И. Границ познанию предвидеть невозможно. М., 1991, с. 361.
7 Менделеев Д.И. Собр. соч., т. ХХ111, с. 78.
8 Менделеев Д.И. Заветные мысли, с. 249-250.
В-третьих, в своих предложениях по реформированию системы образования Д.И. Менделеев охватил все его ступени: от начального до среднего, от среднего специального до высшего образования, рассматривал все его ступени как единую, взаимосвязанную систему. В этой системе каждую ступень рассматривал весьма обстоятельно, с учетом потребностей развития России и опыта других, успешно развивающихся стран.
Критикуя существующие порядки, ограничивающие доступ к образованию детей из неимущих слоев общества, Д.И. Менделеев настаивал на том, чтобы высшее образование было доступно всем, кто способен и подготовлен к его получению. «Высшие учебные заведения, — писал он, — должны быть доступны для всех подготовленных к восприятию тех специальностей, для кот
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.
Читайте также: