Школа развития профессиональных компетенций
Обновлено: 02.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Утверждена школьным МС
12 сентября 2010
Председатель МС _____Мухаметчина С.Х.
повышения уровня профессионального мастерства
педагогических работников
с. Научное 2010 год
Содержание
Паспорт программы ……………………………………………………………3
Актуальность программы………………………………………………………4
Концептуальная основа программы………………………………………….. 5
Цели и задачи программы………………………………………………………6
Этапы реализации программы…………………………………………………6
Организационное и функциональное обеспечение Программы…………….7
Содержание и средства реализации программы ……………………………..8
План работы по программе ……………………………………………………11
Материально-техническое обеспечение реализации программы …………..13
Сохранение и укрепление здоровья педагогических работников…………..13
Ожидаемые результаты………………………………………………………..14
Оценка эффективности программы…………………………………………. 14
Паспорт программы
Нормативно–правовая база программы
- Государственный общеобязательный стандарт н ачального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденный приказом МОН РК от 9 июля 2010 года, № 367 (ГОСО РК 2.3.4.01–2010).
Мухаметчина С.Х. зам. директора по УВР
Совершенствование системы повышения квалификации, стимулирование и поддержка педагогических работников школы, повышение престижа образовательного учреждения через рост квалификации педагогических работников
Сроки реализации программы
Основные принципы реализации программы
Основные идеи программы
Идея повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников школы.
Идея направляемого развития.
Идея внедрения инновационной деятельности.
Механизм реализации программы
Программа реализуется через:
- курсовую подготовку педагогических работников школы;
- работу методических объединений учителей-предметников и систему методической работы, непрерывное образование и самообразование учителей;
- работу творческих групп.
Контроль за исполнением программы
Зулгарина Р.Ш.- директор школы
Актуальность программы
В соответствии с утвержденным Правительством Республики Казахстан планом действий по развитию общего образования на 2011-2020 годы среди основных социокультурных условий, определяющих приоритеты в достижении качества современного образования специалисты называют:
информатизацию жизни общества;
становление открытого общества;
становление гражданского общества;
становление нового культурного типа личности;
профессионализацию в течение всей жизни.
В современных условиях введения ГОСО выделяют пять групп профессиональных задач современного учителя:
видеть ученика в образовательном процессе;
строить образовательный процесс, направленный на достижение целей школьного образования;
устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;
создавать и использовать образовательную среду;
проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.
Необходимые системные изменения процесса обучения, обусловленные социокультурными факторами, определяющими современное качество образования, определяют требуемые изменения профессионально-педагогической деятельности учителя:
опора на самостоятельность ребенка в обучении; создание условий для проявления активности, творчества и ответственности ребенка в обучении;
создание условий для расширения жизненного опыта ребенка и приобретения опыта обучения из жизни;
инициативность, творчество и корпоративная культура учителя.
Концептуальная основа программы
В условиях обновления содержания образования возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя.
Актуальность проблемы обновления образования объясняется стремительным распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с другой. Использование же в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет преподавателям и другим специалистам повысить мотивацию обучающихся, профессионально – практическую направленность занятий, а следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессиональной педагогической деятельности.
Обновление образования сегодня требует от педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной систем обучения; понимания сущности педагогической технологии; знания интерактивных форм и методов обучения, критериев технологичности; владения технологиями целеполагания, проектирования, диагностирования, проектирования оптимальной авторской методической системы, развитых дидактических, рефлексивных, проектировочных, диагностических умений; умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и эффективность применяемых педагогических технологий и собственной педагогической деятельности в целом.
Условием успешной социализации учащихся школы является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. В содержании методической работы школы акцент смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим, задачей первостепенной важности станет развитие профессионального самосознания учителя и определение путей и средств его профессионального саморазвития.
Между потребностью в ИКТ-компетентных педагогических кадрах и отсутствием эффективной модели системы повышения их квалификации, учитывающей особенности педагогов старшего возраста;
Многообразием форм доставки контента и принципов его отбора для повышения квалификации педагогов старшего возраста в области ИКТ и отсутствием научно обоснованной методики использования этих ресурсов;
Имеющимися данными об эффективности смешанных технологий обучения и незначительным уровнем их использования в практике повышения квалификации педагогических кадров в области ИКТ;
Существенные различия в возможностях освоения ИКТ обучаемыми и ограниченным использованием адаптивных педагогических систем;
Достаточно высокая эффективность современных электронных средств обучения и недостаточная степень их использования в процессе повышения квалификации педагогов старшего возраста.
Цели, задачи Программы
Цель: совершенствование системы повышения квалификации, стимулирование и поддержка педагогических работников школы, повышение престижа образовательного учреждения через рост квалификации педагогических работников.
обеспечение образовательного учреждения высококвалифицированными педагогическими кадрами,
создание правовых, организационных условий для развития профессиональной культуры работников образования,
подготовка педагогических работников к работе в условиях модернизации образования, обновления его структуры и содержания,
совершенствование управленческой компетенции руководителей образовательного учреждения,
создание системы стимулирования деятельности работников школы,
развитие коллектива единомышленников.
4. Этапы реализации Программы
Организационный этап (2010 – 2011 гг.). Создание и введение в деятельность школы программы повышения квалификации членов педагогического коллектива .
Технологический (основной) этап (2011- 2013 гг.).
Отработка методов, приемов, критериев, управленческих подходов в реализации программы повышения квалификации членов педагогического коллектива .
Рефлексивный (обобщающий) этап (2013-2014 гг.).
Анализ реализации целей, задач и результатов программы повышения квалификации членов педагогического коллектива . Определение перспектив дальнейшего развития школы, соответствующих критериям оценки качества образования, методологии обновления содержания, целей и структуры образования.
Организационное и функциональное обеспечение Программы
Функции директора в аспекте реализации программы: общее руководство разработкой и реализацией программы, обеспечение реализации программы, организация, координация, контроль.
Функции заместителя директора по УВР:
определение приоритетных направлений работы;
корректировка составляющих элементов программы;
анализ и обобщение результатов реализации программы;
регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы,
организация и проведение семинаров;
внедрение новых эффективных способов работы с педагогическим коллективом;
осуществление взаимосвязи со структурами, участвующими в реализации программы.
Функции методического совета:
подготовка методических рекомендаций для работы по программе;
определение критериев эффективности реализации программы;
разработка и обработка новых педагогических форм, способов и методов работы по реализации программы.
Функции методических объединений:
обобщение передового педагогического опыта учителей секции;
диагностирование затруднений учителей и планирование работы по их преодолению;
организация системы работы с молодыми специалистами.
Функциональные обязанности учителей:
обобщение и систематизация материалов и результатов собственной педагогической деятельности через анализ и самоанализ;
повышение методической активности через руководство ТГ, МГ. Школами, выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы.
анализ развития педагогического коллектива;
проведение семинаров, консультаций и других форм по психологическим аспектам реализации программы.
Содержание и средства реализации программы
Поддержка, стимулирование и повышение статуса педагогических работников:
обеспечение нормативной, правовой системы стимулирующего характера педагогическим работникам;
аттестация педагогических кадров на квалификационные категории, представление и награждение лучших работников образования государственными;
прохождение повышения квалификации педагогическим работником не менее чем один раз в пять лет.
Подготовка педагогических кадров, развитие профессиональной культуры и компетенции работников школы:
составление перспективного плана прогноза потребности в педагогических кадрах и формирование на его основе заказа на подготовку педагогических кадров;
организация постоянного мониторинга состояния кадрового обеспечения;
расширение образовательного пространства и создание за счет этого необходимых условий для включения педагогов школы в образовательное пространство района, области и т. д.;
интенсификация подготовки специалистов с высшим педагогическим образованием, специалистов с высшей и первой категориями.
Совершенствование системы переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров:
организация научно-методического сопровождения развития кадрового потенциала;
теоретическая подготовка педагогических работников к инновационным преобразованиям в области образования;
развитие системы информационно-методической поддержки повышения квалификации, переподготовки педагогических кадров;
совершенствование форм методического сопровождения, адаптации и становления молодых специалистов: обязательные курсы повышения квалификации, консультации методистов и опытных педагогов, участие в школе молодого учителя;
развитие конкурсного движения педагогов.
Обновление структуры и содержания методической службы с учетом основных направлений модернизации системы образования:
интеграция достижений педагогической науки и образовательной практики в целях совершенствования учебно-воспитательного процесса и повышения профессиональной компетентности педагогов;
практико-ориентированная подготовка педагогических работников к инновационным преобразованиям;
содействие росту педагогического потенциала и творчества, поддержка конкурсного движения педагогов;
совершенствование форм методической работы с педагогическим коллективом;
распространение передового педагогического опыта и инновационной практики;
освоение современных педагогических и воспитательных технологий (информационно-коммуникационных, исследовательских, проектных и т. д.);
овладение основами научного анализа собственного педагогического труда учителями, классными руководителями, администрацией.
Создание модели личности педагога
Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационными технологиями на функциональном уровне. Одна из задач повышения квалификации учителей школы - освоение вопросов философии образования, стандартов и критериев нового качества образования, сущности компетентностного подхода в образовании.
Становление учителя в личностном и профессиональном плане связано с формированием профессиональной позиции, ключевых педагогических компетенций.
Основные пути профессионально-личностных достижений учителя в научно-методической работе:
1) формирование индивидуального банка освоенных и применяемых методических приемов и педагогических технологий;
2) освоение роли учителя-предметника, классного руководителя;
3) продуцирование индивидуальных форм образовательной поддержки во взаимодействие с учениками;
4) системная самообразовательная работа через личностную целостность, рефлексивное прогнозирование, творчество.
В профессиограмме педагогов школы выделяются следующие составляющие:
Функции (профессиональные действия)
Профессионально важные качества
Индивидуально-личностные
характеристики педагога
Образовательная
достижение высоких результатов в обучении учащихся, соответствующих новым стандартам и критериям качества образования
непосредственный организатор учебно-воспитательного процесса
компетентность, ответственность, коммуникабельность
Воспитательная
успешная социализация личности учащихся
умелый, внимательный наставник и помощник в развитии позитивной активности личности
толерантность, психологическая близость к учащимся, способность к нестандартным действиям
Развивающая
формирование конкурентоспособной личности
субъект формирования культуры и жизненных стратегий личности учащихся
способность к рефлексивной деятельности, устойчивая направленность на самореализацию
В соответствии с концептуальной основой программы модель педагога школы - творческая профессионально компетентная личность, осознающая смысл и цели образовательной деятельности, умеющая составлять целостную образовательную программу, наделённая способностью видеть индивидуальные качества учеников, способная к личностному творческому росту.
Конкурентоспособный педагог в условиях реализации программы повышения квалификации членов педагогического коллектива , направленной на повышение качества образования, должен обладать такими качествами, как педагогическая компетентность, педагогические способности, педагогическая направленность.
Каждый учитель должен обладать профессиональными потребностями в образовании , направленными на развитие творческой личности:
профессиональные знания, овладение способами научного творчества, педагогического исследования, диагностической деятельности и эксперимента;
собственная концепция профессионального и личностного саморазвития;
способность к непрерывному образованию: вариативность в образовании;
профессиональная ориентация на реализацию актуальных и перспективных, ожидаемых и прогнозируемых образовательных потребностей;
педагогическое мышление и рефлексия;
Деятельность учителя заключается в непрерывном процессе обновления содержания образования, направленном на повышение качества образования:
профессиональные знания, овладение способами научного творчества, педагогического исследования, диагностической деятельности и эксперимента;
собственная концепция профессионального и личностного саморазвития;
способность к непрерывному образованию: вариативность в образовании;
профессиональная ориентация на реализацию актуальных и перспективных, ожидаемых и прогнозируемых образовательных потребностей;
педагогическое мышление и рефлексия;
Личные качества учителя должны постоянно совершенствоваться и обладать следующими характеристиками:
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Подпрограмма «Открытая самообучающаяся организация - школа развития
Кадры - самый ценный капитал. Решающее значение для качества системы образования имеет качество подготовки работающих в ней учителей.
Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы.
Педагогическое образование выполняет актуальную задачу кадрового обеспечения школы высококвалифицированными педагогами, способными к принятию и внедрению инноваций в образовательный процесс. Подготовленные специалисты призваны стать носителями идей обновления на основе сохранения и приумножения лучших традиций отечественного образования и мирового опыта.
Основная идея непрерывного образования - постоянное творческое обновление, развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Непрерывное педагогическое образование обеспечивает формирование профессионально-компетентной личности педагога, способной самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, осознавать личностную и общественную значимость педагогической деятельности, нести ответственность за ее результаты; способствует социальной стабильности и развитию общества; определяет качество подготовки кадров для всех сфер функционирования общества и государства.
Цель подпрограммы: создание гибкой системы повышения квалификации педагогических и управленческих кадров, стимулирование их деятельности к повышению качества образования и непрерывному профессиональному развитию.
2.Создание условий для профессионального развития педагога, возможностей
для формирования индивидуальных программ профессионального роста, образования,
независимо от опыта профессиональной деятельности, для уровневого сопровождения
профессионального развития педагога и образовательной организации с использованием:
собственного ресурса-потенциала образовательной организации;
Создание многоуровневой системы непрерывного педагогического образования.
4.Внедрение профессиональных стандартов для педагогов и руководителей
образовательных организаций, ориентированных на новые образовательные результаты.
5.Предупреждение профессионального выгорания педагогов, укрепление здоровья.
6.Создание системы стимулирования деятельности педагога в непрерывном самообразовании.
Характеристика деятельности организации
обычно функционирует во внешней среде
демонстрирует приверженность фундаментальным культурным ценностям, стабильность основных черт сложившейся организационной культуры
рассматривает образовательную деятельность как череду проблем, для решения которых необходимо обучать работников
приветствуется развитие и совершенствование любого опыта для достижения более эффективного обучения и воспитания работников
Особенности непрерывного профессионального развития педагогов в самообучающейся организации:
непрерывное обучение, сотрудничество и опыт – атрибуты педагогической деятельности;
преобладание групповых форм обучения педагогов над индивидуальными;
обучение на собственном опыте и использование результатов обучения в широкой педагогической практике;
гибкость контроля и системное мышление руководства на различных уровнях управления образовательной организацией;
совершенствование внутриорганизационных коммуникаций на основе активного включения педагогов в процессе принятия решений.
Особенности осуществления процесса непрерывного профессионального развития педагогов в самообучающейся организации:
основное внимание администрации образовательной организации направлено на возможности профессионального развития педагогов в рамках внутриорганизационного повышения квалификации;
направление и содержание обучения педагогов эффективным способам педагогической деятельности должны быть тесно связаны с целями и планами, интересами и потребностями педагогов в профессиональном развитии;
решающую роль в выборе форм, методов и средств обучения должны играть педагоги;
главной формой обучения педагогов в самообучающейся организации является обучение в группах;
приемлемым является вариант индивидуального обучения педагога способам конструктивной профессиональной деятельности;
в процессе внутриорганизационного обучения должны быть созданы условия для максимально полного сохранения педагогами новых знаний, умений и способов деятельности;
педагога следует постоянно информировать о результатах, полученных им в процессе внутриорганизационного обучения, достигнутых показателях в профессиональном развитии;
в самообучающейся организации будет системная работа по обобщению, теоретическому осмыслению и распространению эффективного опыта педагогической деятельности.
Отличие самообучающихся организаций в системе образования от иных (в промышленности, экономике, предпринимательстве и т.п.) состоит в том, что она не может быть замкнутой только на себе, своих интересах и потребностях. Поэтому необходимо сотрудничество, установление связей в рамках сетевого взаимодействия, на разных уровнях, в том числе - сотрудничество с социумом.
В самообучающейся организации педагог перестает быть объектом процесса повышения квалификации, а становится субъектом непрерывного процесса собственного профессионального развития. Важнейшей характеристикой субъекта профессиональной педагогической деятельности в образовательной организации и универсальной способностью выхода за пределы собственной компетентности является умение педагога учить, обучаясь.
Основные направления деятельности открытой самообучающейся организации
Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счет комплекса мероприятий, проводимых в рамках направлений – обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом инновационной деятельности организации, информационное обеспечение образовательного процесса, издательская деятельность, обобщение и распространение педагогического опыта, контрольно-аналитическая и экспертная деятельность педагогов, повышение эффективности методологии уроков, создание в педагогическом коллективе благоприятного социально-психологического климата, формирование стиля общения во взаимоотношениях на основе соблюдения норм педагогической этики.
Направления деятельности открытой самообучающейся организации
Содержание деятельности
Ответственные
Обеспечение управления открытой самообучающейся организации
Деятельность педагогического совета.
Деятельность научно-методического совета.
Деятельность школьных методических объединений предметных и классных руководителей.
Разработка нормативно-правовых документов.
Совершенствование системы стимулирования инновационной деятельности педагогов.
Обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагога с учетом основных направлений инновационной деятельности
Мониторинг прохождения курсов повышения квалификации в соответствие с перспективным планом аттестации и повышения квалификации.
Прохождение курсов повышения квалификации в соответствие с перспективным планом аттестации и повышения квалификации.
Зам. директора, руководители ШМО
Участие в работе муниципальных творческих групп, методических объединений.
Зам. директора, руководители ШМО
Участие в работе межмуниципальных творческих группах, методических объединениях.
Зам. директора, руководители ШМО
Зам. директора, руководители ШМО
Зам. директора, руководители ШМО
Зам. директора, руководители ШМО
Участие в работе районного координационного методического совета
Зам. директора, руководители ШМО
Организация мастер-классов, тренингов
Активизация педагогов по участию в вебинарах, семинарах, конференциях
Зам. директора, руководители ШМО
Прохождение профессиональной переподготовки
Реализация программ (планов) самообразования педагогов
Руководители ШМО, педагоги
Ведение карт непрерывного самообразования педагогов
Руководители ШМО, педагоги
Информационное обеспечение образовательного
процесса. Издательская деятельность
Размещение на сайте школы материалы о педагогах и их достижениях, о
ответственный за школьный сайт
Совершенствование сайта ОО в направлении отражения и информирования об индивидуальных успехах и достижениях каждого педагога.
ответственный за школьный сайт
Создание интернет-страниц педагогов и личных сайтов педагогов.
Участие педагогов в предметных сетевых сообществах ИРОСТ.
Зам. директора, педагоги
Издание школьного методического вестника.
Администрация, заведующая школьным методическим кабинетом
Издание брошюр с материалами обобщения педагогического опыта.
Зам. директора, руководители ШМО
Организация библиотечных выставок новинок методической работы.
Обобщение и распространение педагогического опыта
Выявление, обобщение, трансляция и внедрение передового опыта педагогов, стимулирование.
Руководители ШМО, педагоги
Представление педагогов к награждению муниципальными, региональными, ведомственными и государственными наградами.
Зам. директора, руководители ШМО
Презентация педагогического опыта через печатные и информационно-коммуникационные издания различных уровней.
Зам. директора, руководители ШМО
Пропаганда опыта педагогов среди коллег района, области.
Руководители ШМО, педагоги
Создание портфолио педагога.
Зам. директора, педагоги
Творческие отчеты школьных методических объединений.
Руководители ШМО, педагоги
Участие в профессиональных конкурсах различных уровней.
экспериментальная деятельность педагогов
Анализ роста профессионального мастерства педагогов.
руководители ШМО, педагоги
руководители ШМО, педагоги
Совершенствование системы стимулирования инновационной деятельности педагогов.
Повышение эффективности методологии уроков
Конструирование и проектирование образовательной и воспитательной деятельности в соответствии с современными педагогическими технологиями.
Зам. директора, руководители ШМО, педагоги
Организация взаимопосещений уроков.
Зам. директора, руководители ШМО, педагоги
Проведение педагогических советов, теоретических и практических семинаров по совершенствованию конструирования и проведения уроков, самоанализа уроков.
Зам. директора, руководители ШМО, педагоги
Зам. директора, педагоги
Накопление методического материала по конструированию урока в соответствии с требованиями к современному уроку.
Зам. директора, руководители ШМО, педагоги, заведующий школьным методическим кабинетом
Создание в педагогическом коллективе благоприятного социально-педагогического климата, формирование стиля общения во взаимоотношениях на основе соблюдения норм педагогической этики.
Мониторинг психологического климата в коллективе, принятие коррекционных мер по результатам.
Проведение психолого-педагогических семинаров, тренингов, обеспечивающих здоровьесбережение.
Участие в районных и областных мероприятиях, проводимых для учителей.
досуга для учителей - праздники, поздравления с днем рождения, экскурсии и др.
Ожидаемые результаты:
создание в школе творческой среды открытой самообучающейся организации, направленной на раскрытие личностного и профессионального потенциала каждого педагога, развитие его общекультурной и профессиональной компетентности в соответствии с профессиональным стандартом, креативности, рефлексивности, мировоззренческого и профессионального самоопределения, становления профессиональной позиции педагога;
осознание каждым педагогом роли учителя в совершенствовании системы деятельности организации, ответственности за конечные результаты педагогического труда;
рост социально-профессионального статуса педагогов и поддержка авторитета педагогического звания для активизации инновационных процессов в образовательной организации;
повышение качества образовательной деятельности через повышение качества преподавания, путем перехода к компетентностной модели построения уроков и овладения новыми технологиями в обучении, широким применением ИКТ в учебно-воспитательной деятельности;
рост престижа и общественной поддержки школы, повышение рейтинговой оценки деятельности образовательной организации в муниципальной и региональной системах образования;
развитие системы проектирования личностных достижений педагогов (портфолио);
снижение профессионального выгорания педагогов, укрепление их здоровья.
Целевые показатели и индикаторы подпрограммы
Для оценки эффективности подпрограммы предлагается использовать следующую систему индикаторов, увязанных с целью и задачами.
Базовые значения 2015 год
Доля педагогов, участвующих в инновационных процессах школы, района, региона.
Доля учителей, использующих ИКТ в урочной и внеурочной деятельности.
Доля учителей, в системе применяющих современные образовательные технологии (СОТ).
Доля педагогов, принявших участие в профессиональных конкурсах различного уровня.
Доля педагогов, ставших призерами и победителями в конкурсах проф. мастерства, методических разработок, авторских программ муниципального, регионального и всероссийского уровней, в общей численности, принявших участие.
Доля учителей, обобщивших опыт работы на различных уровнях.
Доля учителей, опубликовавших печатные работы в СМИ.
Доля учителей, принявших участие в работе семинаров, круглых столов, конференций, в РМО, МТГ, ММО и т.п.
Количество педагогов, представленных к присвоению званий, к награждению
ведомственными и государственными наградами, грамотами муниципального и регионального уровней
Доля учителей, имеющих свои сайты и интернет-страницы.
Доля педагогических работников, прошедших аттестацию на присвоение квалификационных категорий (первая, высшая), в общем их количестве.
Доля педагогов, подготовивших победителей и призеров ВсОШ на муниципальном и региональном этапе.
Доля педагогов, подготовивших победителей и призеров различных конкурсов, олимпиад, смотров.
Учет и использование закономерностей обучения и воспитания, определяемых педагогической наукой, является фундаментом для формирования личности и играет важную роль в семье, образовательной организации, обществе.
Процесс выявления, обучения, развития и поддержки одаренных детей составляет одну из важнейших задач современного отечественного образования.
Взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны.
Дошкольное образовательное учреждение является следующим за семьей институтом социализации ребенка. От результатов работы ДОУ во многом зависит дальнейшее поступательное развитие ребенка, адаптация к новым условиям жизнедеятельности и социализация.
Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде, а также динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование. Становление профессиональной компетентности педагога – это постоянно изменяющийся процесс. Формирование профессионализма происходит на протяжении всей жизни человека – от выбора профессии (начало профессионального образования) до окончания профессиональной деятельности.
Профессиональная ориентация – это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организацию элективных курсов, а также занятий по психологии. Материалы курса содержат информацию о том, каким образом может осуществляться реализация преемственности профориентационных мероприятий на всех ступенях общего обучения.
Профессиональная компетентность педагога заключается в достаточно высоком уровне осуществления педагогической деятельности, педагогического общения, достижении стабильно высоких результатов в воспитании и развитии обучающихся. Важно и умение принимать и реализовывать на практике этические принципы, а также отвечать качествам и свойствам личности, согласно профессиограмме педагога.
При организации работы с одарёнными детьми важно понимать, что в первую очередь им необходимо создать условия для интеллектуального роста в общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования, с тем, чтобы обеспечить им благоприятные условия для совершенствования присущих им видов одаренности. Конкретные цели обучения одаренных обучающихся определяются с учетом качественной специфики определенного вида одаренности, а также психологических закономерностей ее развития. В обучении таких детей эффективность использования средств обучения определяется главным образом содержанием и методами обучения, которые реализуются с их помощью.
Процесс информатизации современного общества обусловил необходимость разработки новой модели системы образования, основанной на применении современных информационно-коммуникационных технологий.
Требования ФГОС к внеурочной деятельности делают ее полноправным участником основной образовательной программы; направляют содержание внеурочной деятельности на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся, способствуют их воспитанию и достижению результатов образования, т.к. внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы.
ФГОС СОО разработан для обучающихся последнего уровня общего образования, включающего 10 и 11 классы, и представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего общего образования.
Основная образовательная программа среднего основного образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении среднего общего образования и реализуется организацией, осуществляющей образовательную деятельность через урочную и внеурочную деятельность.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по количеству и качеству нововведений, сфере применения носит особенный характер.
Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение
Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника
Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС
- Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
- В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.
(дистанционный интенсивный курс повышения квалификации)
Программа окончена. Вы можете оставить заявку и мы свяжемся с Вами когда будут известны даты нового старта
26.07.2021
Гордеева Е.Г
Зингман О.Г.
Ченцова Г.М.
Ошемкова Н.А
и другие
40 800 руб
8 дней (120 ч.)
Удостоверение
Записаться
26.07.2021
Гордеева Е.Г
Зингман О.Г.
Ченцова Г.М.
Ошемкова Н.А
и другие
40 800 руб
8 дней (120 ч.)
Удостоверение
Записаться
В профессиональной деятельности у специалиста может возникнуть множество вопросов:
- С чего начать работу, и в каких направлениях я буду наиболее успешен?
- Какими знаниями я уже обладаю, и какие мне еще понадобятся для эффективной работы?
- Как определить, какой клиент ко мне пришел, и достаточно ли я компетентен, чтобы помочь ему?
- Как установить раппорт (контакт) с клиентом и результативно провести первую сессию?
- Почему у одних клиентов по отношению ко мне очень хорошее отношение, а у других, наоборот, возникает дистанция, и они уходят, не завершив терапию?
- Почему с одними клиентами мне хочется работать, а с другими нет, хотя, я знаю, как им помочь?
- В чём плюсы и минусы дистанционной работы, и как её организовать?
- Что делать с переносом и сопротивлением у клиента?
- Как разбираться в сложных случаях и повысить качество и действенность своей работы?
- Как избежать эмоционального выгорания и сохранить себя?
- С чего начать и как привлечь клиентов?
- Как грамотно выстроить рекламную программу и продвижение своих услуг на рынке?
- Как юридически правильно и безопасно выстроить свою работу?
- Как оформить экономическую сторону работы?
Все семинары построены в виде лекционно-практических занятий,
демонстрации и отработки упражнений, примеров из практики и супервизии
Структура дистанционной программы
РАСПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ С 26.07.2021
Вебинар Личность психотерапевта и профессиональный успех
Вебинар Основные принципы и методы психологической помощи. Начало взаимодействия с клиентом
Вебинар Выстраивание процесса консультирования: принципы терапии и особенности формирования запроса
Вебинар Перенос и контрперенос специалиста. Перенос и проекция у клиента
Вебинар Сопротивление специалиста, сопротивление клиента и работа с ним в психотерапии
Вебинар Синдром эмоционального выгорания (СЭВ) и вторичная травма психотерапевта, методы профилактики. Повышение личной эффективности
Вебинар Дистанционные методы психологического консультирования
Вебинар Маркетинг, реклама, юридические, законодательные и экономические сферы работы психолога
Подготовка и итоговая аттестация
ШКОЛА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПСИХОЛОГОВ И ПСИХОТЕРАПЕВТОВ
вебинары
аудит. часы
стоимость
ведущий
время
Полная стоимость интенсива:
48 000р
Цены и льготы
Внимание! Для гарантированного закрепления места необходимо полностью оплатить интенсив.
Единовременная оплата до 26.06.21
-20%
экономия
9 600р.
Единовременная оплата до начала занятий
88 аудит. часов
-15%
экономия
7 200р.
Приобрести в рассрочку
рассрочка
до 24 месяцев
ежемесячный платёж
от 2 000 руб
О ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ
Доступность, мобильность, функциональность и возможность получать качественное образование из любой точки мира – основные преимущества дистанционной формы обучения.
Все занятия построены в формате вебинаров. Это позволяет активно участвовать в образовательном процессе, задавать вопросы преподавателю, общаться с другими слушателями и при необходимости просматривать данный семинар еще раз.
По итогам прохождения дистанционной программы выдается удостоверение о повышении квалификации и дипломы, регламентированные законом о образовательной деятельности. Документы дают возможность заниматься психологической деятельностью в выбранном направлении.
Читайте также: