Психологическая готовность ребенка к обучению в школе трясорукова татьяна петровна

Обновлено: 19.05.2024

Поход в школу – значимое событие в жизни ребенка. И для того, чтобы ему было легче привыкнуть к новым обстоятельствам, каждый родитель должен очень ответственно подойти к психологической подготовке своего малыша.

Умственная готовность детей к школе – определяется познаниями ребенка об окружающем мире: о живой и неживой природе, о некоторых социальных явлениях и систематизированностью этих представлений. Проверяется также уровень развития познавательных процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления. У ребенка должны быть сформированы предпосылки учебной деятельности:

– принимать учебную задачу: желание выполнить задачу, поставленную педагогом и понимать то, что надо делать и что должно получиться в результате выполнения задания;

– обобщать, сравнивать объекты, выделять существенные признаки;

– понимать смысл и последовательность событий (на картинках, в рассказе, в жизни);

– иметь элементарный запас сведений о себе, своей семье, быте, уметь им пользоваться;

– делать простой логический вывод;

– копировать буквы, цифры, фигуры, соблюдая размерность всех элементов;

– ориентироваться в пространстве (верх-низ, вправо-влево, вперед-назад);

– механически запоминать 10 не связанных между собой слов при 4-кратном повторении;

– находить часть от целой фигуры, конструировать фигуры из деталей по образцу;

– хорошо манипулировать мелкими предметами, не испытывать затруднений при рисовании;

– уметь правильно держать карандаш, видеть клетку в тетради, проводить заданные линии, копировать рисунки и фигуры.

Речевая готовность к школе подразумевает правильное произношение всех звуков родного языка, навыки словообразования и грамматически верного оформления высказываний, умение связно рассказывать и пересказывать. Уметь производить звуковой анализ слова, находить первый и последний звук в слове, называть по порядку все звуки в слове, делить слово на слоги, определять количество звуков и слогов в слове.

Мотивационная готовность к школе – это желание учиться, стремление к общественно значимой деятельности, к новой социальной позиции: быть школьником. Формирование школьной мотивации происходит в детских играх, на занятиях с педагогами, в общении со взрослыми и сверстниками.

Физическая готовность – физическое здоровье играет главную роль в формировании психики ребенка. Это касается, прежде всего, ослабленных, часто болеющих детей и детей с повышенной нервной возбудимостью.

Для безболезненного перехода к школьной жизни ребенок должен иметь соответствующий уровень навыков самообслуживания. Он должен уметь самостоятельно одеваться, завязывать шнурки, аккуратно есть, следить за своим внешним видом и за своими естественными потребностями (например, вовремя попроситься в туалет).

Психологическая готовность к школе – это также и умение ребенка выстраивать взаимоотношения со сверстниками и учителями. У него должна быть сформирована потребность общения с взрослыми и другими детьми.

Рекомендации родителям дошкольника

Чтобы ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь к следующим рекомендациям.

1. Не будьте слишком требовательны к ребенку.

2. Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно всем людям, в том числе и взрослым.

3. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной.

4. Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь обращаться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. д.

5. Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому устраивайте ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в цирк, музей, парк.

6. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и ложился спать в одно и то же время, чтобы он достаточно времени проводил на свежем воздухе, чтобы его сон был спокойным и полноценным. Исключите перед сном подвижные игры и другую активную деятельность. Хорошей и полезной семейной традицией может стать чтение книги всей семьей перед сном.

7. Обеспечьте для домашних занятий ребенку все необходимые материалы, чтобы в любое время он мог взять пластилин и начать лепить, взять альбом и краски и порисовать.

8. Если ребенок устал заниматься, не доделав задание, то не настаивайте, дайте ему несколько минут на отдых, а затем вернитесь к выполнению задания. Но все-таки постепенно приучайте ребенка, чтобы он в течение пятнадцати-двадцати минут мог заниматься одним делом, не отвлекаясь.

9. Если ребенок отказывается выполнять задание, то попробуйте найти способ, чтобы заинтересовать его. Для этого используйте свою фантазию, не бойтесь придумывать что-то интересное, но ни в коем случае не пугайте ребенка, что лишите его сладостей, что не пустите его гулять и т. п.

10. Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть стремитесь, чтобы вашего малыша окружало как можно больше полезных вещей, игр, предметов.

11. Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.

12. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т. п.

Готовиться к школе нужно заранее – и лучше делать это постепенно в течение всего дошкольного периода. Только тогда сформируется психологическая готовность ребенка к школе – и первый класс будет пройден им без проблем!

Бесплатно скачать книгу издательства Феникс "Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: диагностика, активизация, рекомендации: пособие для родителей Трясорукова" для ознакомления. The book can be ready to download as PDF.

Внимание! Если купить книгу (оплатить!) "Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: диагностика, активизация,…" сегодня — в четверг (03.03.2022), то она будет отправлена в субботу (05.03.2022)

Все отзывы (рецензии) на книгу

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: диагностика, активизация, рекомендации: пособие для родителей Трясорукова

Аннотация к книге "Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: диагностика, активизация, рекомендации: пособие для родителей" (Авт. Трясорукова)

Многие дети, поступающие в первый класс, успешно справляются с задачами обучения. Однако есть первоклассники, радость школьной жизни у которых омрачается неудачами. Причина этого заключается в недостаточной подготовленности ребенка к обучению в школе. Данная книга поможет родителю провести экспресс-диагностику по определению готовности ребенка к обучению в школе и при необходимости организовать развивающую работу с ним.

Читать книгу онлайн.

В целях ознакомления представлены отдельные главы и разделы издания, которые Вы можете прочитать онлайн прямо на нашем сайте, а также скачать и распечатать PDF-файл.

Другие книги автора Трясорукова

Другие книги серии "Развитие.Обучение.Игра с Татьяной Трясоруковой"

Другие книги раздела "Дошкольное воспитание, педагогика. Детская психология"

Читать онлайн выдержки из книги "Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: диагностика, активизация, рекомендации: пособие для родителей" (Авт. Трясорукова)

В литературе существует множество подходов к оценке готовности ребенка к школе. Все они сводятся к тому, что готовность ребенка к школе рассматривается как взаимосвязь физиологической, социальной (личностной) и психологической готовности, каждая из которых включает в себя ряд соответствующих показателей. Специалисты отмечают, что это целостное образование, отражающее индивидуальный уровень развития ребенка к началу школьного обучения, и, если какой-то из аспектов (физиологический, социальный, психологический) не развит или развит не в полной мере, это может создать проблемы в обучении, общении со сверстниками и педагогами, усвоении новых знаний.

В этой книге аспекты физиологической готовности ребенка к школе подробно рассматриваться не будут, поэтому мы лишь подчеркнем ее важность. Физиологическая готовность к школе определяется уровнем развития функциональных систем организма ребенка и состоянием его здоровья. Оценку физиологической готовности детей к систематическому школьному обучению проводят медики по определенным критериям. Физиологическое развитие ребенка непосредственно влияет на школьную успеваемость и является основой для формирования социальной и психологической готовности к обучению в школе.

Психологический аспект готовности включает в себя три компонента: личностный, эмоционально-волевой и интеллектуальный. Этот аспект отражает общий уровень психофизического развития ребенка. Переход от положения дошкольника к положению школьника — это важный этап в жизни ребенка, связанный с новыми правами

и обязанностями. На смену привычным способам восприятия и взаимодействия с окружающим миром приходят новые. Происходит это потому, что будущий школьник должен освоить ряд элементов учебной деятельности: умение внимательно слушать, точно следовать указаниям, подчинять свои действия правилам, осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку, обладать произвольностью умственной и практической деятельности, иметь навыки коллективного поведения. Однако формирование этих новых умений и навыков у детей происходит по-разному: один ребенок оказывается способен к такому уже в 6 лет, у другого подобные навыки формируются только к 7-8 годам.

Чтобы понять, готов ли ребенок к школе или ему требуется помощь в подготовке к походу в первый класс, необходимо провести диагностическую работу. Диагностику рекомендуется проводить примерно за один год до поступления ребенка в школу. Провести ее может как специалист (психолог), так и сам родитель (если ребенок не посещает дошкольное учреждение), используя диагностический инструментарий данной книги. Диагностика проводится с помощью различных методик (словесных, проективных, двигательных), направленных на изучение личностной, эмоционально-волевой, интеллектуальной и двигательной сферы.

Также в книге даны рекомендации по созданию благоприятных условий развития ребенка в семье, приведены примеры развивающих заданий, способствующих преодолению выявленных трудностей, представлен список литературы для использования в работе с ребенком.

Во-первых, изменения социально-экономических и культурных условий жизни общества привели к изменению нормативного обобщенного образа ребенка шести лет, и, следовательно, изменилась система требований, предъявляемых к детям этого возраста. От шестилетнего ребенка требуют умения организовать свою деятельность, следовать правилам и нормам, более приемлемым в школе, чем в дошкольном учреждении; его активно обучают знаниям и умениям школьного характера. Большинство учащихся первых классов к моменту поступления в школу уже умеют читать, считать, имеют обширные знания в различных областях.

Во-вторых, ускорение темпа психического развития является одним из факторов смещения границ кризиса семи лет на более ранние сроки. Многочисленные исследования показывают, что познавательные возможности современных шестилетних детей превосходят соответ

ствующие показатели их сверстников 1990-х годов, также в последние годы наблюдается более раннее созревание основных физиологических систем организма ребенка. Это сказывается на раннем проявлении симптомов кризиса семи лет.

Во-вторых, в эти периоды происходит резкое изменение всей психики ребенка, угасает интерес к любимым игрушкам и занятиям, нарушаются сложившиеся формы отношений с окружающими.

В-четвертых, кризисы по-разному протекают у разных детей: у одних — сглаженно, почти незаметно, у других — остро и болезненно. Тем не менее определенные трудности воспитания в кризисные периоды возникают в отношении каждого ребенка.

Необычный характер протекания кризиса проявляется в его симптомах: негативизме, упрямстве, своеволии, бунте, обесценивании, деспотизме. Негативизмом называют такие проявления в поведении ребенка, как отказ, нежелание что-то сделать только потому, что это предложил взрослый. Детский негативизм следует отличать от детского непослушания, так как в случае непослушания ребенок отказывается выполнять требования взрослого потому, что он не хочет делать что-то конкретное или хочет в это время заниматься чем-то другим. Негативизм — отрицательное отношение к требованиям взрослого независимо от их содержания.

В период кризиса у детей усиливается строптивость. В отличие от негативизма, строптивость направлена не против взрослого, а против норм поведения, установленных для ребенка, против привычного образа жизни. Ребенок отвечает недовольством почти на все, что ему предлагают. Дети 6-7 лет в период кризиса склонны к своеволию, которое проявляется в чрезмерном стремлении ребенка действовать по- своему, все делать самому так, как диктует его желание.

Симптом обесценивания проявляется по отношению к взрослым (ребенок грубит) и по отношению к любимым прежде вещам (рвет книжки, ломает игрушки).

Обесценивание часто сочетается с еще одним симптомом — деспотизмом. Ребенок стремится проявить власть над окружающими, подчинить своим желаниям весь уклад семейной жизни. Если в семье несколько детей, этот симптом может проявляться в форме ревности к другим детям. Ревность и деспотизм имеют одну и ту же психологическую основу — детский эгоцентризм, стремление занять главное, центральное место в жизни семьи.

Прежде всего нужно помнить, что кризис — это временное явление, он проходит, его нужно пережить, как любую детскую болезнь. Причиной острого протекания кризиса может быть несоответствие родитель-

К концу дошкольного возраста созревание функциональных структур головного мозга обеспечивает интенсивное развитие познавательных процессов и формирование умственных способностей ребенка. Изучив особенности познавательной сферы, умственных способностей, можно сделать вывод об интеллектуальном развитии ребенка и его готовности к систематическому обучению в школе. Показателями интеллектуального развития ребенка являются системность знаний и представлений, дифференцированное восприятие, рациональный подход к действительности, логическое запоминание, сформированность способностей, обеспечивающих возможность выполнения учебной деятельности.

Наиболее важную роль играет уровень развития психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Перечисленные психические процессы существуют не изолированно, а образуют сложные взаимосвязи. Каждый психический процесс обеспечивает определенную сторону знания и познания окружающего мира. Так, восприятие доставляет первоначальные сведения о предметах, явлениях действительности, создает их образы; память сохраняет эти образы и дает возможность для дальнейшей работы над ними. Дальнейшая работа совершается при помощи мышления и воображения, которые анализируют то, что получено в восприятии и сохранено в памяти. И снова результаты работы мышления и воображения берутся памятью на сохранение, что позволяет использовать их для дальнейшего познания ребенком окружающего мира. Таким образом, все психические процессы взаимосвязаны между собой, а внимание присутствует в каждом из них. От умения ребенка внимательно смотреть и видеть, запоминать и помнить, мыслить, фантазировать зависит, будет ли его дальнейшая школьная жизнь успешной.

Поэтому еще до поступления в школу важно изучить особенности стартовой интеллектуальной готовности ребенка к обучению. Для этого

целесообразно проследить ее в таких аспектах, как общая осведомленность ребенка об окружающем мире, наличие предпосылок к учебной деятельности, развитие познавательной деятельности, развитие речи и фонематического восприятия.

Позволяет определить объем знаний и представлений ребенка о предметах и явлениях окружающей среды по следующим критериям.

Осведомленность. Проверяются объем и уровень развития элементарных знаний. Успешность выполнения задания зависит от уровня общей культуры ребенка, а также от степени развития у него познавательных процессов.

Сходство. Оценивается способность ребенка к логическому мышлению, умению сравнивать, обобщать и находить существенные признаки различных понятий для того, чтобы правильно их классифицировать.

Понятливость. Эта группа вопросов направлена на проверку умения строить умозаключения на основе своего жизненного опыта и здравого смысла. Ответы показывают, насколько ребенок самостоятелен и практически осведомлен.

Освоение ребенком речи приводит на другой уровень развитие всех психических функций, ее значение в психическом развитии так велико, что речь рассматривают как самостоятельную психическую деятельность, способную регулировать внутренние процессы и поведение ребенка. Представленные методики направлены на выявление особенностей овладения ребенком лексикой, грамматикой, фонетикой русского языка. При обследовании основное внимание уделяется определению сформированности следующих речевых умений, таких как:

22 %

Аннотация к книге "Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Диагностика, активизация, рекомендации"

Многие дети, поступающие в первый класс, успешно справляются с задачами обучения. Однако есть первоклассники, радость школьной жизни у которых омрачается неудачами. Причина этого заключается в недостаточной подготовленности ребенка к обучению в школе.
Данная книга поможет родителю провести экспресс-диагностику по определению готовности ребенка к обучению в школе и при необходимости организовать развивающую работу с ним.

Иллюстрации к книге Татьяна Трясорукова - Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Диагностика, активизация, рекомендации

Вы можете стать одним из первых, кто напишет рецензию на эту книгу, и получить бонус — до 10 рублей на баланс в Лабиринте! Или оставьте заявку, чтобы кто-то другой написал ее скорее.

Начала тестировать детей по книге - очень довольна!
Видно, в какой области у детей пробелы. Причем не в чтении и в счете - с этим все порядке. А вот моторика, психологические моменты очень хорошо поданы.
С первого же теста понятно кто как из детей себя оценивает.
Одна моя тихоня - поставила себя на 2ую ступеньку лестницы, а хочет быть на первой. А вторая - шилопоп - поставила себя аж на 6ую с комментарием "У меня вечно все получается плохо". То есть человек себя оценивает не за старания, поступки. А за то, как в садике ее позиционируют (дома никогда их не сравниваю - часто даже специально разные задания даю). С этим будем работать. Иначе в школе тяжело придется.
И много много других моментов, которые очень понравились.
Рекомендую всем родителям хотя бы за полгода до школы - чтобы успеть подтянуть некоторые моменты. Скрыть

Войти с помощью:

Всего 11 материалов

40%

Автор в друзьях: 5

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Все без исключения родители заинтересованы в успешности обучения ребёнка. Поэтому начинают заранее готовить его к школе: записывают на подготовительные курсы будущих первоклассников, обучают чтению, письму и быстрому счёту.

Безусловно, эти навыки пригодятся ребёнку в процессе учёбы, но мамы и папы забывают про психологическую готовность детей к школе. Именно она свидетельствует о достаточной зрелости детской психики для перехода на новый этап развития – учебную деятельность.

Подробнее о том, что такое психологическая готовность к школьному обучению и почему она так важна, вы узнаете из данной статьи.

Содержание:

Что такое психологическая готовность к школе?

Многие родители считают, что, если ребёнок к семилетнему возрасту научился читать, писать и решать примеры, то он полностью готов к школьному обучению.

Эта позиция ошибочна. Поскольку дошкольнику недостаточно владеть определённым уровнем знаний, умений и навыков, чтобы освоить школьную программу.

У ребёнка к семи годам должна быть сформирована психологическая готовность к обучению в школе. Это тот необходимый уровень развития, который позволит ему быть успешным не только в процессе учёбы, но и в общении со взрослыми и сверстниками, а также в осознании внутренней позиции школьника.

Готовность ребёнка к обучению подразумевает, что все сферы психического развития готовы к усвоению норм и правил школьной жизни.

Почему дошкольник должен быть готов к школе именно психологически? Об этом – случай из практики.

Паша в 6 с половиной лет умел читать, писать печатными буквами и знал названия почти всех динозавров. Но у мальчика были трудности с поведением: капризничал по любому поводу, отказывался выполнять требования взрослых и постоянно нарушал дисциплину. С другими ребятами в группе Паша практически не общался, ему было трудно первым заговорить или пригласить поиграть. Психолог, исследуя готовность детей к школе, сообщила Пашиной маме, что ребёнок психологически не готов к обучению и рекомендовала оставить мальчика ещё на один год в детском саду. Мама была возмущена: почему у её сына низкий уровень готовности, ведь он столько всего знает и умеет! Не послушав совета специалиста, мама отдала Пашу в первый класс. Почти сразу у мальчика начались серьёзные проблемы. Уроки были ему неинтересны, учителя он не слушал, смотрел в окно или рисовал на парте. Домашние задания Паша делал только с маминой помощью и под её строгим контролем. Через месяц маму пригласил директор и рекомендовал перевести Пашу в коррекционную школу, поскольку тот не справляется с учебной программой.

Этот случай иллюстрирует, насколько важной для дальнейшей жизни является грамотная психолого-педагогическая подготовка к школе, в которой уделяется внимание всем сторонам психического развития ребёнка. Из-за неправильных действий мамы ребёнок попал в коррекционную школу, обучение в которой не соответствовало его реальным возможностям.

Подведем итог. Ребёнок, психологически готовый к школе, быстрее адаптируется к процессу обучения и школьной жизни. Ему легче наладить взаимоотношения с учителями и одноклассниками, завести друзей и проявить свои лучшие качества.

Компоненты готовности

Теперь давайте посмотрим, что же всё-таки нужно ребёнку для успешного обучения в школе:

Мотивационная готовность

Только то дело будет успешным, которое выполняешь с желанием и интересом. Поэтому к концу дошкольного возраста у ребёнка должно быть:

желание учиться, стремление получать новые знания;
интерес к познанию мира;
положительное отношение к школе, учителю, одноклассникам.

Психологи утверждают, что при поступлении в школу у детей преобладают социальные мотивы и мотивы достижения. Им нравится красивая форма, школьные принадлежности, новые друзья, нравится получать хорошие оценки и когда хвалит учитель.

Учебная мотивация появляется гораздо позднее, ко второму, а то и третьему классу. Сначала ребёнок должен привыкнуть к роли ученика, а затем прийти к пониманию, что эта роль может ему дать.

Интеллектуальная готовность

Чем больше знает и умеет ребёнок, тем проще ему будет проявить себя в начале школьного обучения. Важными показателями готовности будут:

умение устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;
способность анализировать, обобщать, делать выводы;
определённый запас знаний об окружающем мире в пределах возраста.

Социально-личностная готовность

Школьное обучение предполагает общение с большим количеством людей: учителями, одноклассниками, ребятами из других классов. Поэтому у ребёнка должны быть хорошо развиты следующие качества:

умение общаться со взрослыми и сверстниками, как знакомыми, так и незнакомыми;
способность выполнять требования взрослого;
отзывчивость, умение сочувствовать, сопереживать;
развитые моральные принципы;
адекватная самооценка.

Эмоционально-волевая готовность

Требования школьной жизни нелегки для вчерашнего дошкольника. Необходимо рано вставать, приходить в школу до звонка, сидеть на уроках долгое время. Дома тоже не получится расслабиться, поскольку нужно делать домашние задания. Поэтому ребёнку необходимо быть собранным, ответственным и организованным. От него потребуются:

способность сосредотачиваться на задаче, концентрировать внимание;
умение доводить начатое до конца;
произвольность поведения – умение управлять своими поступками и эмоциями, сдерживать негативные проявления;
умение преодолевать трудности при достижении цели;
умение действовать по правилам.

У Паши из нашей истории не была сформирована эмоционально-волевая и социально-личностная готовность. Он не мог контролировать своё поведение, подчиняться требованиям взрослым и взаимодействовать со сверстниками. Если бы мама уделяла должное внимание не только развитию познавательных навыков, возможно, всё сложилось бы совсем по-другому.

Методы диагностики

Но и сами родители могут определить, насколько их ребёнок готов к школьному обучению.

Во-вторых, существуют достаточно простые методики, с помощью которых мамы и папы могут узнать уровень развития памяти, внимания и мышления у своего ребёнка.

Родителям полезно понаблюдать за ребёнком: как он общается с окружающими людьми, есть ли у него друзья, умеет ли он сосредотачиваться на одном деле, есть ли у него стремление научиться чему-то новому. Важный показатель – как ребёнок справляется с трудностями: пасует перед ними, просит помощи у родителей или решает проблему сам.

Признаки неготовности ребёнка к школьному обучению

Эти проявления можно заметить как до поступления ребёнка в первый класс, так и во время учёбы в школе. Ребёнок не готов к школьному обучению, если он:

Родителям важно помнить, что, отдавая психологически неготового ребёнка в школу, они наносят непоправимый вред детской психике.

Как правильно подготовить ребёнка к школе?

Чтобы ребёнок был успешен в учёбе, при подготовке к школе мы должны уделить внимание развитию всех компонентов психологической готовности:

Формируем учебную мотивацию и положительное отношение к школе

Расскажите ребёнку о своих школьных годах – любимых учителях, интересных предметах, забавных случаях с одноклассниками.
Смотрите вместе фильмы о школе, читайте книги, а потом обсуждайте.
Чаще играйте в школу. Пусть ребёнок пробует себя в разных ролях: как учителя, так и ученика.
Вместе с ребёнком оборудуйте в комнате учебное место, выберете необходимую мебель, одежду, канцелярские принадлежности.

О том, как правильно организовать рабочее место, чтобы повысить мотивацию и не навредить здоровью, читайте в материале Рабочее место школьника: выбираем стул и стол.

Активизируем познавательные способности

Обучаем взаимодействию

Чаще ходите с сыном или дочерью в гости, совершайте поездки в новые места, знакомьтесь с новыми людьми. Предоставьте ребёнку возможность самому проявить инициативу в общении.
Спрашивайте ребёнка о других детях в классе или группе, интересуйтесь, кто ему нравится, а кто вызывает антипатию и почему.
Научите ребёнка справляться с неудачами, объясните, что плохие моменты в жизни бывают у всех людей. Их нужно пережить и двигаться дальше.

Развиваем волю и контролируем поведение

Вот и всё, что нужно знать мамам и папам про психологическую готовность к школьному обучению и её составляющие. Не забывайте: от того, как подготовлен ребёнок к школе, зависит не только успешность его обучения, но и психологическое благополучие как самого ребёнка, так и его родителей.

Читайте также: