Шкала ecers система оценки качества доу

Обновлено: 02.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МБДОУ №16 ст.Луковской

Гагиева Мадина Алихановна

Следуя веяниям времени, мы начали ее изучать. Давайте, будем изучать их вместе, чтобы быть готовыми и не ударить в грязь лицом! Мне важно знать ваше мнение, стоит ли продолжать ее изучать. Пишите и голосуйте, если надо продолжить.

Вначале шкалы ЕСЕRS дается содержание, инструкции по использованию, система оценки и оценочный лист, профиль. Система оценки включает в себя:В тексте используются следующие обозначения: Д (Да); Н (Нет); НП (Не применимо).

Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях ECERS - инструмент, который ориентирован на те же ценности, что и ФГОС ДО, и конкретизирует требования стандарта.

Инструмент Шкалы ECERS может быть использован на разных уровнях:

детским садом для рефлексии и постановки целей для команды,

руководителями для проведения исследований и принятия управленческих решений,

институтами независимой оценки качества образования для экспертизы

Аннотация к книге "ECERS-3. Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях"

Шкала ECERS-3 представляет собой переработанное издание ECERS-R и включает в себя изменения, внесенные как в содержание, так и в использование шкалы. ECERS-3 предназначена для оценки качества образовательной деятельности дошкольных организаций, реализующих образовательные программы для детей от 2,5 до 5 лет.

Шкалы могут использоваться руководителями дошкольных организаций для оценки эффективности их деятельности и повышения качества работы, воспитателями - для самооценки, сотрудниками контролирующих органов - для мониторинга.

Всемирно признанные надежность и валидность шкал ECERS-3 делают их особенно полезными для исследования деятельности и оценки качества образования дошкольных организаций.

В ECERS-3 используются шесть подшкал: 1) предметно-пространственная среда; 2) присмотр и уход за детьми; 3) речь и грамотность; 4) виды активности; 5) взаимодействие; 6) структурирование программы. Каждая из них предусматривает 7-балльное оценивание: 1 (неудовлетворительно), 3 (минимально), 5 (хорошо) и 7 (отлично). Для повышения точности оценивания каждого из качественных показателей в книгу добавлены пояснения и примеры. Помимо полных инструкций по применению и оценке, к шкалам также прилагаются оценочный лист и профиль качества, которые можно отксерокопировать.

Оценка качества образования в дошкольных образовательных организациях по шкале ecers-r

ФГОС ДО вызывает множество вопросов у педагогов и руководителей организаций, осуществляющих образовательную деятельность в сфере дошкольного образования. Одним из таких вопросов был и продолжает оставаться вопрос о том, почему в ФГОС ДО отсутствуют нормативы развития. Почему планируемые результаты даны в виде целевых ориентиров, а не точных итоговых и промежуточных характеристик развития. Почему стандарт так настоятельно запрещает оценивание результатов образования детей с целью их использования для оценки качества образовательной деятельности дошкольных организаций. Второй вопрос, волнующий участников образовательных отношений в сфере дошкольного образования,- как же оценивать качество работы образовательной организации, реализующей программу дошкольного уровня образования, если оценивание детей запрещается?

Выход из ситуации только один: необходимо разработать новую систему оценки на основе ФГОС ДО. В контексте проблемы трудно переоценить зарекомендовавшие на практике, и апробированные во многих странах шкалы ECERC-R для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организация. При внимательном знакомстве со шкалой оказывается, что области оценки, показатели и индикаторы оценки, базовые характеристики качества дошкольного образования, предполагаемые в ней очень близки, практически идентичны ценностям, принципам, и основным положениям ФГОС ДО.

Шкала Ecers-R разработана коллективом авторов (Тельма Хармс, Ричард М. Клиффорд, Дебби Крайер) для комплексной оценки качества образовательной деятельности организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования для детей от 2,5 до 5 лет и апробирована во многих странах (Швеция, Дания, Германия, США, Великобритания). Высокая надежность является основной причиной широкого распространения этой шкалы. В России апробация шкал началась в 2014- 2015 годах. Сейчас они широко используются в Москве и Республике Саха (Якутия).

Изначально шкала ECERS-R, состоящая из определенного набора подшкал, была предназначена для оценки предметно- пространственной среды. Затем в шкалу были добавлены подшкалы для оценивания образовательного содержания. Далее разработчики пришли к выводу, о необходимости включить в шкалу индикаторы для оценивания взаимодействия между участниками образовательного процесса в группе детского сада. Таким образом, в настоящее время шкала охватывает все основные элементы образовательной среды: образовательное содержание, предметно- пространственную среду и образовательный процесс.

При использовании шкал в процессе наблюдения анализируются такие индикаторы,как: предметно — пространственная среда, присмотр и уход за детьми, речь и мышление, виды активности, взаимодействие, структурирование программы, родители и персонал.

Наблюдение по шкале ECERS-R должно длится не менее 3 часов. Наблюдатель заполняет оценочный лист, опираясь на пояснения к нему. Данные пояснения подробно представлены в книге.

В 2017 г. специалисты провели апробацию ECERS-R в нескольких детский садах и выявили следующее:

Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?

На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Перейти в раздел
Дистанционное обучение.

В статье поднимаются вопросы современном дошкольном образовании, приоритетных задачах, качестве образовательной среды и сложностях оценки ее качества. В частности, рассказывается о современном и универсальном методе оценки качества образовательной среды — шкалах ECERS-R. Автор раскрывает некоторые аспекты использования этого метода оценки, принципа оценивания и варианты использования, как во внутренней, так и внешней экспертизе. Примечательно, что использование данного метода оценки, возможно для оценивания конкретной группы дошкольного образовательного учреждения. А подробный анализ полученных результатов позволяет объективно увидеть и оценить сильные и слабые стороны качества образования конкретной группы.

Ключевые слова: экспертиза, образовательная среда, качество образовательной среды, шкалы ECERS-R, экспертиза в дошкольной организации, экспертиза качества образовательной среды

За последнее время дошкольное образование претерпело огромные изменения. Эти изменения коснулись не только подходов к вариативности примерных образовательных программ и инновационным преобразованиям, но и к организации всего образовательного процесса. Образовалось разнообразие детских центров, дошкольных организаций различных видов, детские сады комбинированного вида, детские сады компенсирующего вида, детские сады общеобразовательного вида, но с приоритетными направлениями, например, физического, художественно-эстетического, познавательного, группы кратковременного пребывания детей и. т.д.

При существующем многообразии образовательных организаций и изобилии образовательных программ, важно не забывать о ребенке. Ведь ребенок, его личность является ключевой фигурой всего образовательного процесса. Поддержка разнообразия детства, уважение личности ребенка, поддержка инициативы детей, являются основными принципами. А охрана и укрепление физического и психического здоровья детей и их эмоциональное благополучие — одними из основных требований к условиям реализации Программы.

Оценка качества дошкольного образования не должна формироваться стихийно, это управляемый процесс. Однако управление качеством образования невозможно осуществлять только на административной основе. Оно требует участия всех субъектов образовательного процесса: оценки потребителей образовательных услуг и внутренней оценки качества в самой системе образования (внешняя и внутренняя оценка). Существующая практика оценки качества дошкольного образования (лицензирование, аккредитация, аттестация образовательных учреждений) ориентирована, в основном на оценку образовательных условий дошкольного учреждения, а не на оценку качества образования в целом. Возможно, сложности оценки качества дошкольного образования кроется в том, что образовательные результаты детей не могут быть выбраны в качестве внешней оценки качества образовательной деятельности образовательной организации, в отличие от других ступеней общего образования. Существует очень мало современных, а главное эффективных инструментов, для комплексной оценки качества дошкольного образования.

Таким инструментом могут послужить ECERS (Early Childhood Environment Rating Scales) — Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях. Эти шкалы были разработаны в 1980 году специалистами Университета штата Северная Каролина (США). В 1997г они были пересмотрены и дополнены компонентами, позволяющими оценить включенность в группы детей с ограниченными возможностями. Шкалы с успехом пользуются во многих странах мира, таких как Великобритания, Германия, Греция, Исландия, Испания, Италия, Кипр, Китай, Норвегия, Португалия, Румыния, Сингапур, Швеция, Южная Корея и др.

В 2015году вышла третья редакция шкал ECERS-R, под именами сотрудников Института развития ребенка им.Франка Портера Грэхема Университета Северной Каролины (США) Тельмы Хармс, Дебби Крайер, Ричарда М. Клиффорда. В подготовке издания на русском языке и его апробации принимали участие: В. К. Загвоздкин, Е. Г. Юдина, Т. Г. Шмис, И. Б. Шиян, И. Е. Федосова.

Шкалы ECERS-R, представляют собой шкалы наблюдений, которые позволяют оценивать одну конкретную образовательную группу дошкольного образовательного учреждения. В основе процедуры оценивания, лежит наблюдение, и занесение результатов этого наблюдения в оценочные листы с пояснениями, почему дана та или иная оценка по каждому индикатору.

Всего, шкалы разделены на семь подшкал:

– Присмотр и уход за детьми;

– Речь и мышление;

– Родители и персонал

Каждая подшкала имеет отдельные индикаторы. Количество показателей варьируются от 4 показателей (Речь и мышление) до 10 показателей (Виды активности) в зависимости от подшкал. Всего для наблюдения оценивания предлагается 43 показателя, которые охватывают всю образовательную среду (Обустройство пространства для игр, встреча/прощание, мелкая моторика, взаимодействие персонала и детей, свободная игра, условия для родителей и др.).

Каждый показатель имеет индикаторы. Также в листах оценивания каждого показателя, существуют пояснения, для того, чтобы наблюдатель знал, как качественно оценить тот или иной индикатор, на какие ориентиры обратить внимание, или какие вопросы можно задать педагогу для качественной оценки данного индикатора. Заполнение оценочных листов и отражение в них фактов, формирует общую оценку качества образования. Таким образом, это исключает формальное оценивание образовательной среды и уменьшает риск субъективной оценки со стороны эксперта или наблюдателя.

Результаты, полученные во время проведения экспертизы, оказываются качественными и убедительными, потому что показывают наиболее сильные и слабые стороны качества образования конкретной группы в данный период времени. Это позволяет организации увидеть, что и в какой степени реализуется, и какое направление необходимо избрать организации для своего развития.

Шкалы ECERS-R могут быть использованы на разных уровнях:

– Дошкольным образовательным учреждением для рефлексии и постановки дальнейших целей по улучшению качества образования,

– Руководителями для проведения исследований и принятия управленческих решений,

– Институтами независимой оценки качества образования для экспертизы качества образования дошкольной образовательной организации.

В России уже два региона используют шкалы ECERS-R, как инструмент оценки качества образования, это Республика Саха (Якутия) и Москва. На сегодняшний день, шкалы апробированы и находятся в стадии внедрения в других регионах России. Так студенты магистратуры РГПУ им.А. И. Герцена активно используют данные шкалы в своей работе.

Обобщая, можно сказать, что шкалы ECERS-R относятся к универсальным и валидным методам оценки качества образовательной среды детского сада или любого другого дошкольного центра. Шкалы ECERS-R для комплексной оценки качества образования могут успешно использоваться как во внешней, так и во внутренней экспертизе. Но, считаю, что наиболее точная и объективная оценка качества может быть получена только при внешней независимой экспертизе качества образования в дошкольных образовательных организациях.

Основные термины (генерируются автоматически): ECERS-R, образовательная среда, дошкольное образование, качество образования, шкала, Дошкольное образовательное учреждение, образовательный процесс, дошкольная образовательная организация, образовательная деятельность, Северная Каролина.

Ключевые слова

образовательная среда, экспертиза, качество образовательной среды, шкалы ECERS-R, экспертиза в дошкольной организации, экспертиза качества образовательной среды

Похожие статьи

Комплексная оценка качества образовательной деятельности.

Использование шкал ECERS-R при оценке качества.

Качество дошкольного образования и формирование подходов.

Использование шкал ECERS-R при оценке качества.

Организация образовательного процесса в дошкольной.

Управление дошкольной образовательной организацией.

Вариативно-образовательный процесс в современном.

Проект управления процессом реализации Федерального.

Организация образовательного процесса в дошкольной.

Роль детско-родительского клуба дошкольной организации.

ребенок, дошкольное образование, образовательный процесс.

В настоящее время главной задачей государственной образовательной политики Российской Федерации в условиях модернизации системы образования является обеспечение современного качества образования. Для семей дошкольников важно, чтобы их ребенок, приходя в детский сад, чувствовал себя комфортно, чтобы его окружали внимательные и высококвалифицированные воспитатели и специалисты, способные помочь ребенку.

Во время оценки качества образовательной деятельности нельзя ограничиваться фиксацией наличия в группе детского сада обученных, способных воспитанников, а необходимо видеть каждого ребенка и оценить вклад педагогической работы в его развитие.

Одним из методов сбора информации для оценки комплексной результативности реализации образовательной программы, для оценивания качества работы, педагогами для самооценки своей работы на группе, контролирующих органов для мониторинга качества дошкольного образования могут быть использованы шкалы ECERS-R.

При использовании шкал в процессе наблюдения анализируются такие подшкалы, как: предметно- пространственная среда, присмотр и уход за детьми, речь и мышление, взаимодействие персонала и детей, структурирование программы, взаимодействие и сотрудничество родителей и персонала.

При проведении экспертизы качества образования в дошкольных образовательных учреждениях с помощью шкал ECERS-R становиться видна доступность предметно-пространственной среды для воспитанников. Как дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детскойактивности. Насколько воспитатель обеспечивает условия для физическогоразвития, для охраны и укрепления здоровья, коррекции недостатков развития детей. Созданы ли в организации условия для эмоционального благополучия и личностного развития детей (имеются индивидуальные шкафчики для одежды, личных вещей, игрушек детей; оборудованы уголки уединения и уютные зоныотдыха; организованы выставки с поделками детей).

Важно, чтобы предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации обеспечивала условия для развития игровойдеятельности, познавательногоразвития, художественно-эстетического развития детей. Необходимо, чтобы сотрудники создавали условия для развития у детей инициативности, самостоятельности, ответственности.

Используя шкалы, анализируются помещения дошкольной образовательной организации и участок, которыедолжны быть оформлены с художественнымвкусом; есть ли помещения или зоны, оснащенные оборудованием и материалами дляизобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей. Также рассматривается экспертом, как воспитатель поддерживает и активизирует детское творчество, проявления индивидуальности у ребенка.

В процессе наблюдения эксперт отмечает взаимодействие персонала с детьми, присмотр и уход за детьми, как сотрудники создают условия для свободной игры детей, сохраняют игровое пространство, не нарушаяигровую среду, созданную детьми, включаясь в нее помере необходимости как равноправныепартнеры. Необходимо отметить, как персонал помогает детям освоить модели социального поведения со сверстниками в течение дня, как дети сотрудничают друг с другом.

Структурирование программы помогает уточнить распорядок дня, время для свободной игры. Есть ли условия для детей с ограниченными возможностями.

В шкалах ECERS-R рассматриваются условия для родителей и условия для удовлетворения личных потребностей персонала. В результате можно увидеть или с помощью вопросов уточнить у воспитателя как происходит обмен информацией с родителями, что предпринимается, когда у родителей возникают трудности, есть ли представители родителей в управляющем совете.

Затронуты и условия для удовлетворения личных и профессиональных потребностей персонала дошкольной организации. В процессе наблюдения и беседы с воспитателем можно получить информацию о возможности профессионального роста, имеется ли хорошая профессиональная библиотека с современными материалами по разным дисциплинам, связанные с уходом за детьми и их образованием, наличие материально-технической базы в организации.

В результате анализа подшкал проводится комплексная оценка качества образовательной деятельности. Выявляются сильные и слабые стороны работы организации. Примеры и пояснения, приведенные в показателях, помогают выделить условия и процессы, с помощью которых каждый ребенок может получить максимум возможностей для своего развития.

Шкалы ECERS-R помогают построить путь развития дошкольной образовательной организации.

Читайте также: