Сенсорная интеграция в работе логопеда доу

Обновлено: 04.07.2024

Одним из современных методов коррекции нарушений психоречевого развития у детей является использование концепции Сенсорной комнаты. Сенсорная комната - это многофункциональный комплекс, использование которого способно значительно оптимизировать развитие ребенка по всем логопедическим направлениям. Оборудование сенсорной комнаты содержит мощный развивающий, профилактический и коррекционный потенциал.

One of the modern methods for the correction of disorders of the psychoverbal development in children is the use of the concept of the Sensory Room. The sensory room is a multifunctional complex, the use of which is able to significantly optimize the development of a child in all speech therapy areas. The equipment of the sensory room contains a powerful developing, preventive and correctional potential.

Ключевые слова: интеграция, технология Сенсорной комнаты, мотивация, ОВЗ, профилактика.

Keywords: integration, Sensor room technology, motivation, limited health, prevention

Инклюзивная система в образовании предоставляет педагогам возможность свободного выбора эффективных путей использования коррекционно – развивающих технологий для работы с детьми с ОВЗ.

Актуальные задачи в работе коррекционной службы нашего ДОУ- это профилактическая деятельность и своевременная психоречевая коррекция.

*Выявление детей группы риска, отслеживание тенденции к системному недоразвитию речи, задержке речевого развития, моторной алалии, проявления патологического звукопроизношения.

*Организация психолого – медико – педагогического сопровождение детей группы риска;

*Разработка мониторинговых мероприятий в рамках коррекционной деятельности;

*Выработка правильных форм взаимодействия разных специалистов, участвующих в комплексной реабилитации ребёнка с нарушениями в развитии;

* Создание специальных образовательных условия для детей раннего и старшего дошкольного возраста;

* Создание преемственности в работе учителя – логопеда и воспитателей общеобразовательных групп;

*Своевременное привлечение родителей в коррекционно – педагогический процесс. Повышение компетентности родителей. Информирование родителей о проблемах речевого развития ребёнка и определения совместных путей их решения, сохраняя конфиденциальность сведений;

*Разработка для каждого ребёнка программу индивидуального образовательного маршрута;

* Систематическое проведение педагогами коррекционно – развивающих занятий;

*Повышение и развитие у детей младшего и старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями, посредством формирования и закрепления правильных артикуляционных укладов, формирования воздушной струи, развития речевого дыхания и мимических мышц, обучения элементам самомассажа, с помощью современных здоровьесберегающих технологий уровень коммуникативной компетенции ребёнка.

По определению коррекционной службы ДОУ субъектом её деятельности является ребенок с 2 до 5 и с 5 до 7 лет с речевой патологией.

- имеющие подтверждённое по нормативным шкалам отставание в развитии,

- входящие в группу биологического риска имеющие медицинские диагнозы, с высокой вероятностью приводящие к отставанию в развитии,

а её объектом речь данного воспитанника.

На всех этапах коррекционной работы я полагаюсь на принцип комплексного воздействия. Одним из современных методов коррекции нарушений психоречевого развития у детей является использование концепции Сенсорной комнаты. С.к. - это многофункциональный комплекс, использование которого способно значительно оптимизировать развитие ребенка по всем логопедическим направлениям. Оборудование сенсорной комнаты содержит мощный развивающий, профилактический и коррекционный потенциал.

Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.[1, с.80]

Целью моей работы является внедрение элементов технологии Сенсорной комнаты в логопедический процесс с детьми старшего дошкольного возраста и младшего дошкольного возраста для своевременного развития коммуникативных умений, речи (до возрастной нормы в пять лет или до уровня, не препятствующего полноценному освоению программы детского сада в старшем дошкольном возрасте), создание благоприятных условий для индивидуального развития каждого ребёнка.

Таким образом, главная цель нашей работы - развитие речи и создание благоприятных условий для индивидуального развития каждого ребёнка с использованием технологии Сенсорной комнаты.

Реализация этой цели требует выполнения ряда взаимосвязанных видов работы, как с педагогами учреждения, родителями детей, так и непосредственно с детьми.

Для достижения этой цели стараюсь реализовать следующие задачи:

Определение структуры интеллектуального и речевого дефекта.
Нормализация психоэмоционального состояния.
Развитие слухового и зрительного восприятия.
Развитие дыхательных и голосовых функций.
Совершенствование общей и мелкой моторики
Формирование сенсомоторного механизма речи с использованием массажа и пассивно - активной гимнастики мимических мышц и артикуляционного аппарата.
Совершенствование лексико - грамматического строя речи.

Мы интегрировали элементы оборудование сенсорной комнаты в пространство логопедического кабинета. Провели зонирование в логопедическом кабинете: центр психоэмоционального комфорта (пузырьковая колонна, пучок фиброоптических волокон, мягкий релаксациооный диван, настенная звукосветовая панель, световой стол для игр с песком, мягкие терапевтические маты, сенсорные панели для рук и ног, пальчиковые бассейны и некоторые другие тактильные стимуляторы - Монтессори - материалы (тактильные пластинки, тяжёлые дощечки, рамки и вкладыши); центр познавательной активности (классическое оборудование логопедического кабинета): логопедический уголок (дидактические игры, кукольный театр, дыхательные тренажеры, небольшие игрушки и муляжи, разрезной алфавит, лото, домино по изученным темам, игрушки шнуровки…)

Использование возможностей оборудования сенсорной комнаты в сочетании с элементами игротерапии и традиционными методами и приёмами обучения повышает эффективность работы по реабилитации детей. [2, с. 70]

Неговорящий ребенок-совсем не редкость в наше время. Что же служит причиной тяжелых нарушений речи, когда встречается безречье, как можно успешно работать с такими детьми-этот материал Вы сможете найти в этой статье.

Оценить 377 0

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Петрозаводского городского округа

Учитель-логопед Ермошкина Зинаида Валентиновна

Сенсорная интеграция в работе логопеда с неговорящими детьми.

В настоящее время прослеживается тенденция к увеличению количества детей с теми или иными нарушениями развития, в том числе и речевого. Так же отмечается то, что у детей диагностируют сложные, сочетанные нарушения и, к сожалению, происходит это всё чаще. Специалистам приходится искать новые методы работы, подходящие новому контингенту детей, так старые методы и приемы уже не всегда работают.

В частности, увеличилось и количество неговорящих детей. Попробуем разобраться, почему так стремительно растет их количество и что с этим делать специалистам.

Начнем разговор с факторов, влияющих на развитие мозга. Внутриутробно на плод влияют внешняя среда, внутренняя среда и, конечно, генетический фактор. Внешняя среда: радиация, химические воздействия, вирусы, бактерии, никотин или алкоголь, лекарственные препараты, которые принимает будущая мать, стрессы. Внутренняя среда - это сохранность и правильный гомеостаз будущего человека, его строение и состояние иммунной системы, кроветворной системы, т.е. состояние его органов и тканей. Генетика: хромосомные и генные мутации (генные: фенилкетонурия, серповидно-клеточная анемия (нарушение структуры гемоглобина и эритроциты серповидной формы), хромосомные: синдром Дауна).

Если обратиться к причинам нарушений ЦНС, то мы увидим, что на первом месте по частотности – это гипоксически-ишемические поражения мозга, на втором месте – аномалии и дисплазии мозга, третье место заняли TORCH -инфекции (краснуха, герпес, токсоплазмоз, цитомегаловирус), а так же родовые травмы и наследственные болезни обмена.

Вследствие этих причин возникают различные нарушения у детей, в частности, тяжелые нарушения речи, при которых в последнее время всё чаще встречается отсутствие речи. Кто же относится к категории безречевых детей? Это разнородная группа детей, которые в силу разных причин не имеют возможности говорить. Это могут быть дети абсолютно безречевые, дети, издающие аморфные звуки (вокализации) и дети с отдельными словами или их эквивалентами (обрывками слов, звукоподражаниями)

Отсутствие речи может быть при

Двигательных нарушениях (дизартрия в степени анартрии)

РАС, Нарушения ЭВС

Специфические органические проблемы арт.органов (например, при синдроме Дауна сильно снижен тонус мышц)

Прогрессирующих заболеваниях (мышечная дистрофия)

Приобретенных заболеваниях (травмы, инсульты)

После операций (трехеостома)

Психолого-педагогическая диагностика включает в себя:

сбор подробного анамнеза, наблюдение за ребенком в условиях кабинета и в его естественной среде (просмотр домашнего видеоархива);

индивидуальное психолого-педагогическое обследование с использованием диагностических методик.

Медицинская диагностика включает в себя:

консультация специалистов: невролог, психиатр, сурдолог ит.д.;

нейродиагностические методики (ЭЭГ, МРТ, КТ итд.);

Итак, к нам пришел неговорящий ребенок.

Мы сегодня говорим о детях с первично сохранным интеллектом. Неговорящие дети 3-4х лет, как правило, не очень любят занятия, во-первых, в силу своих возрастных особенностей, во-вторых, то, что нам дается трудно, нам делать совершенно не хочется. Поэтому в работе с такими детьми хорошо идет сенсорная интеграция.

Сенсорная интеграция – это процесс, в ходе которого человек принимает, различает и обрабатывает ощущения, поступающие через различные сенсорные системы: зрительную, слуховую, обонятельную, тактильную, проприоцептивную, вестибулярную. Сенсорная интеграция - это взаимодействие всех органов чувств. Она начинается очень рано, уже в утробе матери. Взаимодействие всех органов чувств подразумевает упорядочивание ощущений и раздражителей таким образом, чтобы человек мог адекватно реагировать на определенные стимулы и действовать в соответствии с ситуацией.

Использование элементов сенсорной интеграции в работе с неговорящими детьми не только помогает решать задачи запуска и развития речи, а так же способствует быстрому установлению контакта с ребенком, формированию коммуникации между логопедом и ребенком, созданию благоприятной эмоциональной атмосферы на занятии.

Восприятие сигналов из внешнего мира и внутренней среды организма формируется на основе совместной деятельности ряда сенсорных систем: зрительной, слуховой, тактильной, проприоцептивной, вестибулярной, вкусовой и обонятельной. Многоканальный характер восприятия позволяет человеку использовать несколько органов чувств одновременно: ощущения различных модальностей в результате сложной аналитико-синтетической деятельности мозга объединяются в целостный образ и интерпретируются в соответствии с прежним сенсорным опытом. Например, при условии нормального развития, ребёнок способен видеть какой-либо предмет, одновременно с этим ощупывать его, слышать название и понимать, о чём идёт речь. Восприятие информации, одновременно поступающей по нескольким чувственным каналам, и объединение этой информации в единое целое называется сенсорной интеграцией.

Сенсорная интеграция – упорядочивание, организация ощущений, получаемых от органов чувств, позволяя организму создавать адаптивный ответ (обоснованное и целенаправленное действие в ответ на ощущение).

Нарушение сенсорной интеграции – это искажения процесса восприятия сенсорной информации. Для детей с дисфункцией сенсорной интеграции характерна неспособность интегрировать сенсорную информацию, поступающую от различных органов чувств, для того чтобы получить точную картину реального окружения. Они имеют моноканальный характер восприятия и вычленяют из широкого спектра сенсорных сигналов отдельные аффективно значимые для них раздражители цвета, формы, звуки, запахи и пр., поэтому окружающий мир выступает для них как хаотичный и раздробленный.

Например, для некоторых детей понять, что им говорят, если к ним в это же время прикасаются, невозможно: они либо понимают, что им говорят, но не чувствуют прикосновения, либо чувствуют прикосновение, но не понимают, о чем идет речь (Д. Вильямс). В данной ситуации мы имеем дело с дисфункцией сенсорной интеграции или нарушением процесса переработки информации, поступающей от органов чувств.

Логопед в своей работе может использовать элементы сенсорной интеграции.

Логосенсорная интеграция – это использование элементов сенсорной интеграции и параллельное решение речевых задач. Логопед занимается не сенсорной интеграцией, а логопедией через сенсорную интеграцию, и решает в первую очередь, свои, речевые задачи.

Существуют направления сенсорно-интегративной логопедической работы по Лынской М.И.

Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика.

Упражнения направлены на развитие произвольных движений артикуляционного аппарата, речевого дыхания в игровой форме с опорой на базовые виды чувствительности. Например: удерживать губами веточку укропа, сплёвывание с языка различных специй.

Логопедический массаж, основанный на использовании мультисенсорных инструментов. Например, щётками аметиста, камнями булыжника, массаж ракушкой, похлопывание розмарином по щекам.
Сенсорно-интегративная логоритмика. Интеграция речи и движения.
Лексико-граматическая работа на основе сенсорной стимуляции.

Сенсорные подносы (тематические) Имеют обязательно обонятельный отклик, используются как игровой ландшафт.

Сенсорные коробки (тематические). Взаимодействуют через погружение в них чего-то сенсорного.

Дома я вам предлагаю собрать сенсорные тематические коробки.

Сенсорная коробка – это специальная ёмкость, которую можете наполнить любыми материалами, вещами, продуктами, которые могут быть не только искусственными, но и съедобными. С помощью этой коробки малыш сможет развивать свою фантазию, мелкую моторику рук, координацию движений. Такой сенсорный тренажёр можно соорудить своими руками и не тратить большое количество денег.

Как соорудить сенсорную коробку?

Для создания этого игрового поля вам понадобиться совсем немного времени, средств и вся ваша фантазия.

Шаг №1

Что послужит основой для этой игрушки?

Картонные коробки;
Деревянные коробки;
Кастрюли;
Тазики для белья;
Пластиковые контейнеры;
Сковородки;
Глубокий противень;
Большие вёдра.

Шаг №2

Что можно положить в коробку или как её наполнить?

Различные крупы (рис, гречка, пшено, кукурузная каша, овсянка, манка);
Различные макароны;
Какао, манка, крахмал, кофе, соль, сахар, изюм;
Снег, песок, земля, камни, ракушки;
Натёртая соломка, накрошенный хлеб, печенье;
Нарезанная бумага, вата, салфетки;
Жёлуди, каштаны, листочки с деревьев, трава, шишки, шиповник, травы;
Вода, мыльные пузыри;
Съедобное желе, конфетки;
Блёстки, деревянная стружка, бисер.

Шаг №3

Чем можно играть в сенсорной коробке?

Лопатки, столовые ложки, чайные ложки, половник, ложка для салата, блюдца, обрезанная бутылка.
Ведёрки, стаканчики, чайничек для чая, чашки.
Детские грабельки, лопатки, лейки, формочки, игрушки, солдатики, детские зверьки.
Кубики, монетки, зубочистки.
Карандаши, нитки, бусы, деревянные брусочки.
Машинки, кораблики.
Перчатки.

Возьмите ёмкость, засыпьте в нее вышеперечисленные компоненты и добавьте игрушек. Возможно, ваш ребёнок сам выберет тематику сенсорной коробки, а если малыш совсем еще кроха, то родительское сердце должно подсказать, что ему понравиться и заинтересует.

Как правильно использовать такую игрушку?

Дети какого возраста могут играть с этой коробкой?

Дети абсолютно разного возраста могут развлекаться с этой уникальной коробкой. Как малыши, так и детки постарше.

Для самых маленьких игроков до трёх лет в целях безопасности вы можете наполнить коробку съедобными материалами, начиная с перетёртой соломки с конфетками, заканчивая полезной вареной гречкой, которая также хорошо может пересыпаться из чашки в детскую кастрюльку.

Еще интересен такой вариант, как несколько маленьких сенсорных коробок. Одна может быть съедобной, а другая со звуковыми эффектами, погремушками, звоночками, колокольчиками.

Чем ребёнок старше, тем мельче могут быть предметы, которые вы используете и сложнее сюжет. Если для карапузов будет интересно просто копаться в каком-то материале и откапывать сокровища, то для старшего дошкольника можно построить, например, реалистичную стройку, где машинки смогут перевозить настоящие материалы, такие как песок, мелкие камешки и так далее.

Польза от сенсорных игр:

Развивается творческий потенциал, фантазия и воображение.
Снимается стресс, агрессия, ребёнок становится спокойнее, уравновешенней.
Совершенствуется мелкая моторика, укрепляются мышцы кистей.
Ребёнок знакомится с различными материалами, изучает их свойства, внешний вид.
Расширяется кругозор. Если коробки делать сюжетными, с ними можно играть в ролевые игры, которые очень важны в возрасте от 3 до 12 лет – помогают социализироваться.

Совет

Малышам будут интересны яркие материалы, сахар или песок можно окрасить в разные цвета, так будет интересней играть, и в то же время кроха будет развивать свои творческие навыки.

Для деток старшего возраста, можно использовать все возможные материалы, инструменты, воду, и мелкие детали. Вы можете играть кубиками льда, снегом – создавая зимнюю атмосферу. Используя листики с деревьев, желуди, траву – вы можете создать летнею и весеннею атмосферу.

В воду вы можете добавить мыльные пузыри или пену для ванны, так вашему ребёнку будет интересней играть с водой. Вы можете предложить ему взять детскую удочку и рыбок, так он почувствует себя настоящим рыбаком. А если удочки нет, её можно заменить половником.

Используйте различные камушки, ракушки, аквагрунт.

Ваш ребёнок и вы можете включить своё воображение, смекалку и создавать сюжетно - ролевые игры. Позовите друзей, дети сами придумают многоролевую игру, и будут в ней участвовать, так они будут учиться играть в команде и делиться вещами.

Для деток постарше, придумывайте конкурсы, добавляйте в игры цифры и буквы, развивайте интеллект.

Меры предосторожности:

Не оставляйте ребёнка наедине с коробкой наполненной мелкими деталями, если вы не уверены на 100%, что они не окажутся у него во рту, ушах и так далее. Особенно это касается крошек до 3 лет!

Если вы используете красители, отдавайте предпочтение пищевым.

Вы можете показать ребёнку, как правильно играть, что как можно совмещать, придумывать истории, показать, как создать разные времена года или конкретные ситуации. Придумать игры: футбол, рыбалка, стройка домиков из песка и многое другое, достаточно подключить свою фантазию и у вас все получится.

В тоже время не ограничивайте фантазию наследника строгими правилами игры, здесь важен творческий полёт мысли – пусть играет так, как ему хочется и это будет самым полезным.

Во времена компьютерных технологий, планшетов и телефонов, очень важно, чтобы у ребёнка были другие интересные занятия и его не поглощал виртуальный мир. Ведь игра в приставку не заменит игры в песке или снеге. Не упустите тот момент, пока сын или дочка ещё тянутся ко всему новому и готовы развиваться творчески, подарите вашему малышу самое главное, что есть – детство!

Список литературы.

Сайт в контакте KinderQuest | Активация речи Сенсорная интеграция и развитие речи с Марианной Лынской

В статье излагается значимость использования метода сенсорной интеграции в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном учреждении.

Содержимое публикации

Сенсорная интеграция в работе учителя –логопеда с детьми с ОВЗ

В последнее время в коррекционно-развивающей деятельности с детьми с ОВЗ активно используется метод сенсорной интеграции.

Сенсорная интеграция - это взаимодействие всех органов чувств. Обработка поступающих от органов чувств ощущений, их структурирование и упорядочивание. Чем правильнее работают сенсорные системы, тем больше достаточной информации получает мозг.

Известно, что для успешного развития ребенка важна его способность воспринимать и обрабатывать информацию, которая поступает извне, которую сообщает его тело, органы чувств. Главной составляющей полноценного развития детей является развитие сенсорной интеграции.

Для того чтобы в памяти ребенка закрепилось любое понятие, его название, он должен его увидеть, услышать, попробовать и потрогать. И только в этом случае в головном мозге формируется эта связь.

С каждым годом количество детей с ТНР увеличивается. У них наблюдается нарушение сенсомоторных, высших психических функций. Каждая сторона развития речи основана на сенсорных связях и напрямую зависит от них. Сенсорные стимулы оказывают большое влияние на речь. Без сенсорики не развивается мышление. Успешность умственного, речевого, физического, эстетического, экологического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей.

В связи с этим одна из задач деятельности с детьми является развитие интереса к обучению через сенсорные стимулы

У детей с ТНР отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации, зачастую дети не могут целостно воспринять наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. Всё это затрудняет процесс коррекции и социализации.

Метод сенсорной интеграции в коррекционной работе предполагает стимуляцию всех органов чувств, направлен на активизацию всех сторон речи через сенсорику. Этот метод помогает развивать психические и речевые функции, ознакомиться с предметами, которые нужны детям в жизни, осуществить процесс индивидуализации и наладить взаимодействие с окружающим миром.

Для преодоления сенсорной интеграции в коррекционной работе используют разнообразные игры, задания, упражнения:

при развитиитактильных ощущений подходят разные варианты сенсорных игр, цель которых: дать ребенку новые чувственные ощущения.

Родителям дома предлагаем играть с детьми с красками (рисование пальчиками, ладошками, штампами; смешивание цветов, перетекание красок друг в друга), водой, мыльными пузырями, льдом. Игры с песком, природным материалом. Игры с тканями и бумагой: трогаем различные виды тканей и бумаги, после чего, начинаем шуршать и оборачивать вокруг себя эти материалы. Игры с массажерами для рук: делаем массаж рук, используя массажеры су-джок.

При развитии вестибулярной системыиспользуют игры с мячом, прыжки, перешагивание через предметы, выполнение движений со словами потешек, стихов.

Так же развиваем зрительные и слуховые процессы. В дошкольном возрасте огромное внимание уделяется развитию пяти основных чувств - это зрение, обоняние, осязание, слух и вкус.

Развитие сенсорики происходит и в других видах деятельности, дети рисуют свечами, песком, ходят ладонями и ногами по различным дорожкам.

Сенсорный подход в интеграции всех видов деятельности эффективен, так как каждый фактор развития психических процессов (мышление, память, внимание) влияет на факторы развитие речи, коммуникацию, игру, движение, мотивацию, контакт с миром, волю, воображение. Сенсорная интеграция – комплексный метод, который стимулирует детей на вербальную и невербальную коммуникацию, способствует развитию обучения в целом.

Читайте также: