Семинар воспитание в современной школе

Обновлено: 30.06.2024

В июле 2020 года примерная программа воспитания, разработанная по заданию Министерства просвещения РФ в Институте стратегии развития образования РАО внесена в реестр примерных образовательных программ. Институт является Федеральным координатором по внедрению примерной программы воспитания в образовательных организациях Российской Федерации.

На семинаре вы познакомитесь со структурой и содержанием пособия, с методическим и организационным сопровождением разработки и реализации программ воспитания в образовательных организациях. Приглашаем к участию в работе семинара руководителей и педагогов образовательных организаций, региональных координаторов по апробации и внедрению примерной программы воспитания, представителей региональных систем повышения квалификации педагогов.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Новые воспитательные технологии и современные тенденции воспитания в школе

(Семинар для педагогов)

План выступления:

1. Теоретическая часть.

1.1. Новые воспитательные технологии в образовании (Заместитель директора Степанова Ю.Н.).

1.2. Активизация использования ИКТ как воспитательного ресурса (Учитель информатики Замазнева Л.Н.).

1.3. Использование технологии создания успеха на уроке. Рекомендации психолога (Педагог — психолог Осипова И.И.).

1.4. Реализация воспитательной компоненты в классе в современных условиях (Руководитель МО классных руководителей Городова Л.В.).

2. Практическая часть. Работа в микрогруппах.

3. Подведение итогов.

3.1. Обратная связь.

1. Теоретическая часть.

1.1. Новые воспитательные технологии в образовании (Заместитель директора Степанова Ю.Н.). В настоящее время перед школой стоят три цели: сделать образование эффективным, доступным и качественным. Эти же цели касаются и воспитательной работы. Более того, сегодня воспитание принимается во внимание как важнейшая стратегическая задача в системе образования России.

Одним из основных средств повышения эффективности воспитательного процесса является применение современных педагогических технологий.

Педагогические технологии — это сложные системы приемов и методик, объединенных приоритетными образовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно — воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития обучающихся.

Исходя из этого, можно дать определение воспитательной технологии. Воспитательная технология — совокупность форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, позволяющая достигать поставленные воспитательные цели. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.

В последнее десятилетие, когда проводится колоссальная научно — исследовательская работа, направленная на решение задач, поставленных перед системой образования, описывается много различных воспитательных технологий. Среди них можно отметить:

- личностно — ориентированная технология;

- технология коллективных творческих дел;

- тьюторство — технология педагогической поддержки;

- технология создания ситуации успеха;

- информационно — коммуникационная технология (ИКТ).

Помимо перечисленных существует еще множество авторских воспитательных технологий. Все эти технологии применяются для организации воспитательной работы в школе, в классе.

В нашей школе применяются следующие воспитательные технологии:

1. Здоровьесберегающая технология.

— это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью обучающихся;

- создание благоприятного психологического климата на уроке;

- охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления обучающихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Обучающиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем — то не справился, что — то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.

Следует отметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам. По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.

Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.

2. Личностно — ориентированная технология. Личностно — ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной и воспитательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный.

Применение технологии личностно — ориентированного подхода в воспитании создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности.

Формы ИКТ — компьютерное тестирование, интерактивные практикумы и лабораторные работы, мультимедийные презентации — широко применяются на уроках и классных часах, на родительских собраниях и встречах. Ни один семинар, ни один педсовет уже не проводится без применения ИКТ.

4. Технологии создания успеха. Ситуация успеха — это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех — результат подобной ситуации. Ситуация — это то, что способен организовать учитель. Переживания радости, успеха — явления, вызывающие чувство самодостаточности, психологической комфортности, эмоциональной стабильности.

Ситуация успеха может подкрепляться изо дня в день. Даже разовое переживание успеха может резко улучшить психологическое самочувствие, ритм деятельности и взаимоотношения с окружающими. Необходимым условием для развития личности, ее защищенности, психологического комфорта является формирование сплоченного и дружного воспитательного коллектива, создание доброжелательной атмосферы в классе.

Как помочь ребенку поверить в себя, осознать собственные возможности и реализовать их? Для этого педагог организует ему ситуацию успеха. Деятельность, приносящая успех, является основным фактором личностного роста, потому что успех ребенка — это единственный источник его внутренних сил и энергии.

1.2. Активизация использования ИКТ как воспитательного ресурса (Учитель информатики Замазнева Л.Н.). ИКТ как воспитательный ресурс:

- Повышают и стимулируют интерес;

- активизируют мыслительную деятельность и эффективность воспитания тех или иных качеств личности благодаря интерактивности;

- позволяют моделировать и визуализировать процессы, явления, сложные для демонстрации в реальности, но необходимые для создания полноценного зрительного ряда;

- позволяют индивидуализировать воспитание;

- предоставляют обучающимся возможность самостоятельного поиска материалов, опубликованных в Интернете для подготовки докладов, рефератов, составления сценариев;

- создают поле для развития креативных способностей, формирования общей и информационной культуры.

- использование компьютера в ходе внеклассных занятий и мероприятий (демонстрация, музыкальное сопровождение);

- создание электронной газеты;

- сетевое он — лайн общение участников воспитательного процесса;

- разработка индивидуальных и коллективных проектов по техническому и творческому обеспечению воспитательного процесса и различных внеурочных мероприятий, проблемам и направлениям воспитательной работы;

- компьютерное сопровождение воспитательных программ как средство реализации современных педагогических технологий;

- поиск теоретической и методической информации, материалов, сценариев и разработок для организации воспитательной работы;

- работа с графической информацией — сканирование, обработка, создание графических проектов (презентаций, видеофильмов и др.);

- работа со звуком — запись, обработка, монтаж, звуковое сопровождение различных мероприятий.

1.3. Использование технологии создания успеха на уроке. Рекомендации психолога (Педагог — психолог Осипова И.И.). (Презентация прилагается).

1.4. Реализация воспитательной компоненты в классе в современных условиях (Руководитель МО классных руководителей Городова Л.В.). (Выступление прилагается).

2. Практическая часть. Работа в микрогруппах.

Творческой группе предлагается задание для обсуждения.

ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ
1. Останавливаем внимание на негативном
2. Улыбка, добрый взгляд
3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению к любому
4. Даёт прозвища (плохой, ленивый …)
5. Сравнение одного ребёнка с другим
6. Отмечает персональную исключительность
7. Аргументирует надобность действий
8. Учит алгоритму действий
9. Оценка действий ученика с акцентом на детали
10. Учитель много говорит за детей
11. Выражает недовольство учеником, группой учеников
12. Верит в способность ученика
13. Предупреждение и угрозы по невыполнению требований

Презентация творческих групп.

Разработка представляет из себя презентацию, в которой рассмотрены особенности составления рабочей программы воспитания.

Воспитание в современной школе:

от программы к действию

Цели примерной программы

1) помочь педагогам увидеть потенциал их совместной с детьми деятельности и способы

его реализации

2) помочь школам создать реалистичные программы,учитывающие требования ФГОС и

уникальность каждой школы

3) помочь педколлективам решать с помощью данных программ проблемы личностного развития школьников, их гармоничного

вхождения в социальный мир и профилактики противоправного поведени я

Особенности примерной программы

(упрощает процесс разработки школами своих программ)

Одна школа – одна программа

(сокращает объем и количество обязательной школьной документации)

Единство цели воспитания

(формулируется на основе базовых ценностей, объединяющих наше общество)

Деятельностный характер программы

(позволяет преодолеть мероприятийность воспитания)

Модульный принцип построения программы

(делает её гибкой и вариативной)

Программа воспитания

Единые для всех уровней общего образования разделы:

Особенные для каждого уровня общего образования приложения: календарные планы воспитательной работы

Как работает конструктор рабочих программ?

1. Выбираем способ работы с примерной программой

«Мы хотели бы

Редактируем набор и содержание

программы, исходя из специфики

идеи из примерной

Программы и пытаемся их реализовать

Добавляем новые модули, описывая содержание деятельности по

образцу примерной программы

2. Конкретизируем цели воспитания

Приобретение школьниками опыта участия в социально значимых делах

Детское самоуправление в школе не создается одномоментно, по приказу. Оно развивается и чаще всего это медленный процесс, требующий поддержки всех педагогов школы и конечно, администрации.

Вложение	Размер
filimonenkona_ped_sovet_28.01.22.docx	23.24 КБ

Предварительный просмотр:

Воспитание в современной школе: от программы к действиям.

Детское самоуправление начинает реально функционировать только тогда, когда: …

1. значимая часть школьных дел коллектива (класса или в целом школы) организуется совместно с детьми, а не взрослыми (взрослые могут помогать, направлять, поддерживать, курировать детей, но не делать все за них, при этом важно не мешать или препятствовать, как к сожалению иногда бывает у нас, дети и мы с этим сталкиваемся, особенно в ходе подготовки и проведения общешкольных мероприятий, участия детей в конкурсах разного уровня);

2…когда дети сами или вместе со взрослыми определяют, что сейчас нужно коллективу, актуально, интересно на данный момент, когда они сами выбирают форму проведения мероприятий, методы, средства, сталкиваются с решением различных проблем, самостоятельно или при поддержке решают вопросы и раздают друг другу необходимые поручения;

3…когда у детей есть реальная возможность повлиять на дальнейший путь развития коллектива.

Развивать в школе самоуправление – это значит предоставить ребятам возможность занять позицию организаторов школьной жизни, чтобы они чувствовали себя хозяевами и действовали как хозяева. Пусть даже на небольшом участке этой жизни. Самоуправление не обязательно связано с управлением кем-либо, хотя и это тоже важно. Самоуправление подразумевает определение каждому ребенку своей зоны ответственности в соответствии с его возрастными и личностными особенностями. Именно по такому принципу мы стараемся развивать детское самоуправление в нашей школе.

Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. Это не обошло и образование, конечно. Не только в ходе урочной деятельности, а даже особенно во внеурочной деятельности в современной школе в полной мере должны применяться новые информационные технологии. Не стоит в сотый раз рассказывать вам о том какие воспитательные и развивающие задачи в школе решаются с помощью использования современных технологий, тем более, учитывая сегодняшнюю ситуацию.

В настоящее время использовании информационных и коммуникационных технологий в организации внеурочной деятельности обеспечивает:

повышение эффективности и качества внеучебной и внеурочной деятельности;

активизацию познавательной и творческой деятельности школьников за счет компьютерной визуализации учебной информации, включения игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима внеучебной деятельности школьников;

углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки, хранения, передачи информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных;

усиление практической направленности знаний, полученных в рамках внеучебных мероприятий;

формирование устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально-творческой деятельности, реализуемой с помощью средств ИКТ;
повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;
осуществление индивидуализации и дифференциации в работе с обучающимися;
развитие способности свободного культурного общения школьников с помощью современных коммуникационных средств.

Основными целями информатизации внеучебной и внеурочной деятельности обучающихся являются:

вовлечение школы в построение единого информационного пространства;
формирование у школьников мировоззрения открытого информационного общества, подготовка членов информационного общества, в соответствии с современным миром;
формирование отношения к компьютеру как к инструменту для общения, обучения, самовыражения, творчества, а не только игр;

развитие внимания, памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности,развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, овладение навыками использования информационных технологий;
повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;
развитие материально-технической базы системы общего среднего образования;
организация эффективного информационного взаимодействия всех участников образовательного процесса;
развитие информационных ресурсов образовательного учреждения (ведение внутришкольных, внутриклассных сайтов, аккаунтов, газет, стендов, медиатеки, и конечно- портфолио класса. С прошлого учебного года всем классам необходимо было создать аккаунт класса в соц.сети Инстаграм, в котором отражается внеурочная деятельность классов, где хорошо видно активность классов, участие детей в различных мероприятиях не только на школьном уровне, но и других уровнях. Например, в аккаунте одного класса 48 публикаций, а у некоторых одна или вообще ни одной… К сожалению, не все классы создали аккаунт, хотя была предложена техподдержка со стороны организаторов и лидеров школьного самоуправления для педагогов по созданию и ведению аккаунта. До сих пор так не создали аккаунт 9 классов: 8В, 10Б, 2Б,2В,2Г,3А,3Б,3В,4В.

Также, целями информатизации внеучебной и внеурочной деятельности обучающихся являются:

внедрение средств ИКТ в социально-воспитательную работу, думаю, все уже убедились в том, что без этого не получится построить воспитательную работу в полной мере ;
осуществление индивидуализации и дифференциации в работе с обучающимися и родителями, т.к. в период дистанционого обучения профилактическая и просветительская работа осуществляется в основном через использование информационных технологий и интернет пространство, в том числе и соц. сети;
С помощью информационных средств осуществляется развитие способности свободного культурного общения у детей;

Осуществляется обучение методам конструктивного взаимодействия и взаимопонимания; И конечно, организован досуг детей.

Для достижения целей информатизации внеучебной и внеурочной деятельности школьников рекомендуется организовать:

проведение и консультирование проектной деятельности;
доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам и оказание помощи в их применении обучающимся, а особенно самим педагогам и другим сотрудникам школы;

Также, для достижения целей информатизации внеурочной деятельности, необходимо организовать работу школьных средств массовой информации с применением средств ИКТ (ведение школьной страницы в сети Интернет, создание газет, журналы, видео, применять при оформлении кабинетов, классных уголков);
Можно организовать досуг детей в школьном компьютерном клубе (например, клуб блогеров, программистов, Интернет-клуб, "компьютер для младших школьников", клуб компьютерных презентаций, компьютерный шахматный клуб и др.).

Важно помнить , что функционирование таких средств ИКТ должно строиться с учетом опыта и практических знаний обучаемых.

Средства ИКТ должны предоставлять возможность индивидуально выбирать темп и траекторию деятельности. Развивать всесторонне обучающихся.

По завершению работы со средствами ИКТ должны быть получены значимые практические результаты и, по возможности, реализованы личные цели детей.

Средства ИКТ позволяют получить максимальные результаты при минимальных затратах времени.

Средства ИКТ создают возможность приобретения дополнительных связей и межличностных контактов всех участников образовательного процесса.

Подводя итог, стоит сказать, что в нашей школе детское самоуправление на сегодняшний день постепенно переходит на современный уровень работы и является воспитательным инструментом, средством получения важного опыта социально значимого действия и социально значимых отношений, помогает развитию многих важных черт личности обучающихся. Будучи организованными на разных уровнях, лидеры школьного самоуправления всесторонне развиваются, добиваются успехов, растут. Детское самоуправление позволяет решать множество воспитательных задач, но никогда не справится без классных руководителей. Классные руководители являются основной поддержкой и опорой для обучающихся, особенно во внеурочной деятельности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Духовно-нравственное воспитание в современной школе

Прочтите внимательно и вдумайтесь (Из "Поучения" сыновьям Владимира Мономаха) ". Прежде всего, Бога ради и души своей, страх имейте Божий в сердце своем и милостыню подавайте нескудную, это ведь нач.

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Создание поликультурной среды как основы взаимодействия с элементом других культур.

"Духовно-нравственное воспитание в современной школе"

Сегодня перед школой стоит много задач - главная, дать возможность ребенку раскрыться во всем егосвоеобразии, во всей полноте его задатков и особенностей. Но современным детям, на сегодняшний де.

В настоящее время в стране сохраняется ситуация, обусловленная кризисными явлениями в духовно-нравственной и социокультурной сферах общества, что ставит под угрозу срыва все.

Воспитание в современной школе

Воспитание - основная категория педагогической науки и практики. С первобытных времен воспитание было первой формой передачи опыта предшествующих поколений последующим. Каждая цивилизация рассма.

Духовно-нравственное воспитание в современной школе и в частности МОУ "Днестровская СШ№1"

Во все времена люди ценили духовно-нравственную воспитанность .Отсутствие духовного развития приводит к нравственному опустошению , обнищанию человеческих душ . Моей целью работы в данном направл.

Читайте также: