Обобщение по теме глагол 4 класс школа россии технологическая карта
Обновлено: 02.07.2024
Закрепить знания изученных орфограмм, связанных с правописанием глаголов.
Совершенствовать навык работы с учебником.
Воспитывать умение работать в коллективе .
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Закрепить знания изученных орфограмм. Уметь применять правила к ситуациям в практике. Выполнять тренинг по применению полученных знаний в новых условиях. Соблюдать режим письма.
Регулятивные: отработка навыков смыслового чтения: развитие умения вчитываться в задание, выделять ключевые слова в формулировке задания, развитие понимания смысла задания, умение переводить задание или инструкцию в алгоритм действий.
Осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; формулировать простые выводы
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, соблюдать нормы речевого этикета.
Применять приобретенные навыки в практической деятельности; использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач; стремится к достижению положительных результатов труда; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий с внесением корректировки неточностей и ошибок.
Цель: развивать умение распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов.
Урок № 153/32 (учебник с. 115 )
Дата проведения: 05.05.2016г.
Тип урока: Обобщение умений и навыков.
Цель: развивать умения распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов.
Формируемые УУД:
Познавательные – структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;
Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Личностные – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
1. Организационный момент
Отдых наш кончается,
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
-- Проверим готовность к уроку.
2. Проверка домашнего задания (упр. 240).
-- Прочитайте, какие формы глаголов прошедшего времени вы получили.
-- При помощи какого суффикса образуется форма прошедшего времени? (л)
-- Какие окончания глаголов прошедшего времени вы знаете? ( ед.ч. – а, о; мн.ч. – и)
3. Чистописание
-- Выполним упражнение по чистописанию. Что напоминают вам эти буквосочетания ? ола ало оли ла ло ли
-- При письме следите за четким письмом верхних и нижних соединений в буквах. Самое красивое буквосочетание – подчеркните.
освободил командовала сеяли
-- Какое общее правило объединяет слова?
--На какие две группы можно разделить эти слова?
-- Выделите суффиксы и окончания.
4. Самоопределение к деятельности.
-- Составьте слово, которое будет ключевым на сегодняшнем уроке.
Первая буква обозначает парный согласный к звуку[ к]
Вторая буква – глагольный суффикс прошедшего времени
Пятая буква – окончание глагола прошедшего времени в среднем роде.
Шестая буква – непарный звонкий согласный звук
-- Чему будет посвящен сегодняшний урок? (Глаголу)
5. Целеполагание
-- Что вы уже знаете о глаголе? ( вопросы, член предл., бывает в н.в., пр., б.в., спряжение, неопр. формы, возвр. гл. Значит какая цель нашего урока? (обобщить, закрепить, повторить полученные знания о глаголе)
6. Работа по теме урока
6-1. Работа по учебнику (упр. 243 с. 115)
-- Прочитайте стихотворение выразительно (1 ученик вслух)
-- Определите его главную мысль (в посл. предложении.) Прочитайте это предложение.
-- Дайте характеристику предложения (восклицательное, побудительное, простое, распространенное).
-- Найдите в тексте глаголы. Поставьте к ним вопросы. Выпишите глаголы с частицей НЕ.
6- 2. Проверка. Самооценка задания.
-- Кто выполнил задание без ошибок? Допустил 1-2 ошибки? Много ошибок?
- Вывод: как пишется частица НЕ с глаголами? Подчеркните частицу НЕ зеленой ручкой.
7.Физкультминутка.
8. Работа по учебнику (упр. 244 с. 115)
-- Назовите глаголы которые пишутся и произносятся одинаково? (почитать)
-- Одинаково ли лексическое значение у этих глаголов? Как вы их понимаете? ( почитать – читать; почитать – уважать).
-- Выпишите глаголы по заданию в учебнике, разделив их на 3 группы.
9. Самостоятельная работа
9-1. Проверка.
1 гр.- неопределенная форма
-- Какие суффиксы у глаголов в неопределенной форме?
-ть и глаг. суффикс -а
-- Определите лицо и число глагола ( 3 л., наст. в.)
-- Определите число и род (ед. число, ж.р.)
-- Выделите суффикс и окончание.
9-2. Самооценка.
-- Оцените свою работу. Рядом со словами нарисуйте смайлики
Выполнил верно
Допускал ошибки
Пока не получилось, но я буду тренироваться.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Организационная информация
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Форма урока
Автор урока
Виноградова С.И., учитель начальных классов.
Методическая информация
Педагогические задачи
Создать условия для:
- формирования умения правильно писать безударные личные окончания глаголов;
- совершенствования умений определять лицо, число, спряжение глаголов;
- развития навыка составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 2 и 3-го лица настоящего времени;
- воспитания интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты
Закрепить знания о глаголе как части речи, об употреблении глаголов в речи.
- разбирать глагол по составу,
-выполнять морфологический разбор глагола.
-проводить синтаксический разбор предложения.
Обобщить знания о написании глаголов, составляя из слов предложения, употребляя глаголы в форме 2 и 3-го лица настоящего времени.
Метапредметные УУД
Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку;
регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Личностные
результаты
Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Необходимое оборудование
Компьютер, проектор; индивидуальные раздаточные карточки.
Организационная структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности учащегося
Организация начала урока
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Давайте улыбнемся и поздороваемся, пожелаем всем успеха на уроке.
Обучающиеся сообщают о готовности к уроку.
Понимать и слушать учителя
Принимать
и сохранять учебную задачу.
Актуализация знаний.
Игра “ Узнай часть речи”.
Уже з аканчивается апрель. Весна уже в разгаре. Но она не хочет радовать нас теплыми, ясными деньками. Мне захотелось разбавить серые краски яркими оттенками. Составьте такую палитру, которая бы объединяла слова, записанные на разноцветных листочках. Работать будете в группах.
В каком случае слово “ пила” – это глагол, а в каком – существительное?
– Как называются такие слова? Омонимы.
– Приведите свои примеры.
Отвечают на вопросы учителя.
Разбивают слова на группы
Вступают в подводящий диалог, выявляют противоречие: в одной группе слова пила – имя сущ. , а у другой- глагол
– Лена пила молоко. В этом случае “пила” – это глагол.
– У мастера острая пила. Здесь уже это слово выступает как сущ.
ели, окуни, покрывала, пила, жгут, дуло и др.
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Слушают в соответствии с целевой установкой.
Вступают в проблемный диалог, выявляют противоречие.
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу
полученного
задания
Определение темы и целей урока
– Итак, ребята, как доказать, что слово является глаголом?
– Какой же части речи будет посвящён наш урок? Сегодня нам с вами предстоит обобщить знания о глаголе, т.е. соединить вместе всё что мы знаем о глаголе
– Какие вопросы по данной теме вы можете задать
- Что такое глагол?
-Что обозначает глагол?
- На какие вопросы отвечает?
Вступают в подводящий диалог, анализируют. Делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме
Проверка домашнего задания
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте одну поговорку, которая вам больше всего понравилась. Определите спряжение, лицо, число глаголов в ней.
Рассказывают о выполненной дома работе.
Указывают спряжение глаголов.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
Вступают в диалог, анализируют.
Выводят основание классификации и разбивают слова на группы.
Лексическая и орфографическая работа .
Работа в парах
– Ребята, а что произойдёт, если из нашей речи исчезнут глаголы?
– Действительно, они всю работу взяли на себя .
Предлагаю побывать на весеннюю полянку, насладиться его красками и звуками. Вам необходимо вставить подходящие по смыслу глаголы.
Весна! Кругом ______________ молодая травка. ___________ весёлый ручеёк. _____________ , а кругом всё ________________ . Уже _______________ цветки мать – и – мачехи. ____________ на поляне и ______________ чудный аромат первоцветов. ____________ вокруг них мохнатые пчёлы.
Слова для справок : жужжат, зеленеет, желтеют, стоишь, посмотришь, расцветает, журчит, вдыхаешь.
(Восстановленный текст: на слайде
Весна! Кругом зеленеет молодая травка. Журчит весёлый ручеёк. Посмотришь , а кругом всё расцветает . Уже желтеют цветки мать – и – мачехи. Стоиш ь на поляне и вдыхаеш ь чудный аромат первоцветов. Жужжат вокруг них мохнатые пчёлы.)
Разделите глаголы на группы, запишите их в тетради.
По каким морфологическим признакам можно разделить глаголы?
Время, лицо, число, состав слова.
В каждой группе подумайте и совместно примите решение по какому признаку будете делить слова.
Данная технологическая карта позволит закрепить навыки правописания глаголов,развивать у обучающихся навык быстро и верно определять тип спряжения глагола,время и вид глагола,верно имзменять глагол по лицам и числам,грамотно использовать глагольные формы в устной и письменной речи.
г. Новосибирска Кировского района
урока русского языка в 4 классе.
Составила учитель начальных классов
1 квалификационной категории
Тема: Глагол.
Цель: обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о глаголе, как части речи.
Закрепить навыки правописания глаголов;
развивать у учащихся быстро и верно определять тип спряжения глагола, время и вид глагола верно изменять глагол по лицам и числам, грамотно использовать различные глагольные формы в устной и письменной речи, развивать творческое мышление, внимание, расширить словарный запас
воспитывать интерес к русскому языку, дисциплинированность.
Ожидаемые результаты:
Формирование УУД.
Познавательные: учащиеся научатся сравнивать глаголы, использовать разные способы решения орфографических задач в зависимости от места орфограммы в слове, применять правила правописания окончаний глаголов;
Коммуникативные: умение составлять план действия, использовать речь для регулирования своей деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Регулятивные: развивать учебно-организационные умения и навыки (организовывать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль на самоанализ учебной деятельности) формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.
Личностные: формировать интерес к предмету через использование различных форм обучения и создания ситуации успеха.
Тип урока. Урок обобщения и систематизации предметных знаний.
Технологии: здоровьесберегающие, приемы технологии критического мышления, игровые приемы.
Методы по источнику знаний: словесный, практический, наглядный.
Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый.
Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.
Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).
Мотивация учения на разных этапах урока:
- эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха (оценивание);
- познавательные методы – творческое задание.
- социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.
Контроль усвоения знаний проводился при выполнении практических заданий.
Читайте также: