Семинар практикум для педагогов доу формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности
Обновлено: 06.05.2024
1 Семинар-практикум Организация безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста
2 ЦЕЛЬ: повышение профессиональной компетентности педагогов по организации безопасности жизнедеятельности воспитанников, используя разнообразные формы и методы работы. ЗАДАЧИ: ознакомление педагогов с инновационными технологиями и методами, применяемыми в организации безопасности жизнедеятельности воспитанников; активизация знаний педагогов по проблеме; обучение педагогов общению, выработке единого мнения в педагогическом коллективе. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: 1. Определение спектра вопросов по проблеме. 2. Знакомство с материалами по проблеме, представленными в Интернете. 3. Опрос педагогов и детей по проблеме. 4. Изучение литературы по теме и составление аннотаций. 5. Выполнение педагогами домашнего задания.
4 п/п Формы и методы деятельности Содержание деятельности Приме рное время Предполагаемый результат 4Работа с перфокартой Проверка знаний педагогов по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения 7 мин. Систематизиро- ваны знания педагогов по ознакомлению с правилами дорожного движения. Ход семинара – практикума
7 Ход семинара – практикума п/п Формы и методы деятельности Содержание деятельности Пример- ное время Предполагаемый результат 5 Бланковая игра Методы ознакомления детей с основами безопасности 10 мин Использование разнообразных методов организации безопасности жизнедеятельности
8 5. Бланковая игра Метод повторения Метод экспериментирования Метод модулирования ситуации Метод сравнения
9 5. Бланковая игра Метод повторения Метод экспериментирования Метод моделирования ситуации Метод сравнения
11 6. Работа в группах I группа Мероприятия с родителями по формированию у детей навыков безопасного поведения: Лекции и консультации Оформление стендов Выставки и презентации плакатов Эстафеты безопасности Театрализованные постановки Конкурсы Проекты
15 Организация игр-занятий по основам безопасности Задачи: Идентификация опасностей, т.е. распознавание опасностей и их источников; Разработка предупредительных мер; Ликвидация возможных последствий. Формула безопасности Безопасности формула есть: Надо видеть, предвидеть, учесть. По возможности – все избежать, А где надо - на помощь позвать.
16 Цель: Научить воспитанников выполнять главные правила безопасного поведения. Принципы: сезонность; местные особенности; бытовые условия проживания детей.
17 Формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности
Старший воспитатель: Хмелева Татьяна Викторовна,
высшая квалификационная категория
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по организации безопасности жизнедеятельности воспитанников, используя разнообразные формы и методы работы.
- Ознакомление педагогов с инновационными технологиями и методами, применяемыми в организации безопасности жизнедеятельности воспитанников;
- Активизация знаний педагогов по проблеме;
- Обучение педагогов общению, выработке единого мнения в педагогическом коллективе.
- Определение спектра вопросов по проблеме.
- Знакомство с материалами по проблеме, представленными в интернете.
- Опрос педагогов и детей по проблеме.
- Изучение литературы по теме и составление аннотаций.
- Выполнение педагогами домашнего задания.
Формы и методы деятельности
Создана мотивация деятельности.
«Проект формирование основ безопасности жизнедеятельности
Анализ опросников педагогов и детей.
Сопоставление собранной информации для планирования работы. Сформированы умения проводить опрос.
Работа с перфокартой
Проверка знаний педагогов по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения.
Систематизированы знания педагогов по ознакомлению с правилами дорожного движения.
Методы ознакомления детей с основами безопасности.
Использование разнообразных методов организации безопасности жизнедеятельности.
Работа в группах
-Разработать мероприятия с родителями по проблеме.
Овладение практическими навыками по проблеме.
Приобретение навыков публичного выступления
Бюро творческих находок (домашнее задание)
Распространение опыта работы на уровне ДОУ.
Внедрение в практику работы игр и игровых понятий.
Игралочки для взрослых
Сопоставление прогнозируемого и полученного результата.
Рефлексия, получение обратной связи.
Оценка эффективности семинара.
1 часть. Введение в тему.
Очень часто мы страдаем из-за своей собственной неосторожности, беспечности. Мы забываем принять необходимые меры, чтобы оградить себя и свою семью от чрезвычайных ситуаций. Наименее защищенными и подготовленными к действию в подобных ситуациях оказались наши дети. И как ни печально, именно дети страдают на пожарах, на дорогах, на воде, в лесу, так как не знают, как вести себя в сложившихся экстремальных ситуациях. По данным статистики МЧС России ежегодно большое количество детей становятся жертвами ЧС, вследствие, своего незнания и легкомыслия. Это не может не вызвать тревогу.
Дошкольный возраст - один из основных периодов, в котором формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы здоровья и поведения.
Данный возраст характеризуется повышенной любознательностью и попыткой узнать окружающий мир самостоятельно. Недостаточное воспитательное воздействие, как самих родителей, так и воспитателей нередко является причиной детского травматизма и смертности среди детей.
Очень важно, каждого ребенка подготовить к встрече с различными сложными, а иногда и опасными жизненными ситуациями. Необходимо дать детям знания о правильном поведении дома, на улице, в транспорте, в лесу и т.д.
Но безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.
В настоящее время сформировалась новая образовательная область
Выделяют 3 компонента безопасного поведения человека, единство и реальность которых существенно влияют на приобретение комфортного уровня взаимодействия личности и среды обитания. Такими компонентами являются:
1) предупреждение опасности;
2) уклонение от опасности;
3) преодоление опасности.
С этих позиций выделяются показатели опыта безопасного поведения детей, отражающие уровень его сформированности:
- знания ребенка о правилах безопасного поведения (об источниках опасности, мерах предосторожности и способах преодоления угрозы);
- умения действовать в ситуациях контактов с потенциально опасными объектами окружающего мира;
- отношение (переживание и понимание ребенком необходимости соблюдения мер предосторожности и своих возможностей по преодолению опасности).
Необходимо отметить, что обозначенные компоненты опыта безопасного поведения взаимосвязаны друг с другом и, обеспечивают осознание необходимости мер предосторожности, проявляется в умении действовать с потенциально опасными предметами, и в сложных социальных ситуациях, например, на дороге, в природе, дома.
Задачи в работе с детьми:
-формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
-расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
-закрепить у детей знания о правилах поведения на улице. Дороге, транспорте;
-развивать основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе;
-способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника;
Задачи в рабате с родителями:
-знакомить родителей с работой МДОУ по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
-повышать уровень знаний родителей по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
-воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность детей, их эмоциональное благополучие;
-создать особую форму общения между родителями и воспитателями:
Для формирования основ безопасного поведения дошкольников необходимо организовать воспитательно - образовательный процесс, включающий все виды деятельности (игровую, продуктивную, познавательную, речевую, физкультурно-оздоровительную, музыкально - ритмическую) и условия.
Программа по ОБЖ включает 6 основных направлений:
- Ребёнок и другие люди. Основная мысль этого направления - ребёнок должен помнить, что именно может быть опасно в общении с другими людьми.
- Ребёнок и природа. Задача работы по этому направлению рассказать детям о взаимосвязи и взаимозависимости всех проблемных объектов, чтобы дети поняли - земля - наш общий дом, а человек - часть природы.
- Ребёнок дома. В этом направлении рассматриваются вопросы связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей.
- Здоровье ребёнка. Уже с дошкольного возраста это направление программы предлагает воспитывать у детей ценности здорового образа жизни, сознательную заботу о собственном здоровье и здоровье окружающих, дети знакомятся с правилами оказания элементарной первой помощи.
- Эмоциональное благополучие ребёнка. Основная задача работы педагогов по этому направлению - научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя до их силового решения, профилактике конфликтных ситуаций.
- Ребёнок на улице. Дети знакомятся с правилами поведения на улицах, правилами дорожного движения.
3 часть. Коллективный анализ. А теперь давайте порассуждаем, попытаемся ответить на вопросы:
- Какую вы ведете работу по ОБЖ в своих группах?
- Достаточно ли эффективна эта работа?
- Какая развивающая среда создана в ваших группах по данному направлению?
- Какие мероприятия с родителями по формированию у детей навыков безопасного поведения?
- Лекции и консультации;
- Оформление стендов;
- Эстафеты безопасности;
- Театрализованные постановки;
- Конкурсы;
- Проекты.
1.Вхождение в ситуацию.
3.Создание проблемной ситуации.
- Имеют представления о безопасности поведения;
- Умеют планировать свою деятельность;
- Умеют прогнозировать развитие тех или иных процессов;
- Умеют анализировать, моделировать ситуацию;
- Умеют предвидеть последствия своих поступков для других людей;
- Умеют самостоятельно классифицировать источники опасности.
4 часть. Работа с перфокартой.
Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.
Как должен входить в автобус взрослый с ребенком?
2.Ребенок входит первым, взрослый за ним.
3.Взрослый входит первым, ребенок за ним.
Как должен взрослый с ребенком выходить из автобуса?
2.Ребенок идет первым, взрослый за ним.
3.Взрослый выходит первый, ребенок за ним.
С какого возраста рекомендуется знакомить детей с назначением желтого цвета светофора?
4.в зависимости от уровня развития и знаний детей.
Программе, какой возрастной группы соответствует знание детьми таких правил пешехода: идти можно только по тротуару, придерживаясь правой стороны, переходить улицу по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора, держась за руку взрослого.
1.2 младшая группа.
Какому сигналу светофора соответствует положение регулировщика боком к пешеходу?
5 часть. Бланковая игра.
Метод повторения 3
Метод экспериментирования 4
Метод моделирования ситуации 2
Метод сравнения 1
6 часть. Работа в группах.
- Не ходи с незнакомцем (тетей, дядей и т.д.), что бы он тебе не говорил.
- Не садись к незнакомым людям в машину, ни под каким предлогом.
- Не заходи в подъезд дома или лифт с незнакомцем, даже если на вид он совершенно безопасен.
- Ничего не бери у незнакомца, чтобы он тебе ни предлагал.
- Ты не обязан отвечать на вопросы незнакомых людей, и чем бы то ни было помогать им (даже если тебя попросили проводить до квартиры, которую не могут найти).
- Не бойся отказывать! Научите ребенка вежливо отказывать старшим. Есть скромные, деликатные, воспитанные дети, которые не в состоянии отказать незнакомцу в просьбе, хотя внутренне испытывают протест.
- Не бойся кричать! Необходимо объяснить ребенку, что если к нему пристанет незнакомец, ему следует громко и пронзительно кричать, звать на помощь прохожих, царапать, щипать самые ранимые мест.
- Не играй со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.
- Уходя из дома или комнаты, не забывай выключить электроприборы.
- Не суши белье (или волосы) над плитой.
- Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи, бенгальские огни дома. Это можно делать только со взрослыми на улице.
- В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке, не открывай печную дверку. От выпавшего уголька может загореться дом.
7 часть. Бюро находок.
8 часть. Игралочки для взрослых.
1. Если съесть грязную сосульку, то… (может возникнуть отравление, дизентерия, заражение глистами, будет болеть горло)
2. Если бы горящая бумага упала на мягкое кресло, то. (может случиться большой пожар)
3. Если ты развёл костёр, то…. (не забудь потушить огонь, чтобы не разгорелся лесной пожар)
4. Если попробовать незнакомую ягоду, то (можно отравиться)
5. Если брать острые предметы, то… (можно порезаться)
1. Если у вас поднялась температура, то… (надо вызвать врача, дать лекарство)
2. Если пойти гулять одному по незнакомому городу, то (можно потеряться, заблудиться)
3. Если вы забыли выключить утюг, то… (может произойти пожар)
4. Если вам предлагают поиграть со спичками, то… (нужно отказаться)
5. Если ты погладишь незнакомую собаку, то (она может тебя укусить)
- В каких сказках говорится о том, что опасно оставлять ребенка без присмотра
9 часть. Релаксация.
Завершить наш семинар-практикум мне хочется словами.
Философы говорят, что "жизнь измеряется не количеством прожитых дней, месяцев, лет, а яркими, запоминающимися событиями, впечатлениями от них" уверена, что эмоциональная память сохранит атмосферу нашего семинара. Спасибо вам! Берегите себя и своих близких.
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по организации безопасности жизнедеятельности воспитанников, используя разнообразные формы и методы работы.
Ознакомление педагогов с инновационными технологиями и методами, применяемыми в организации безопасности жизнедеятельности воспитанников;
Активизация знаний педагогов по проблеме;
Обучение педагогов общению, выработке единого мнения в педагогическом коллективе.
План семинара-практикума.
2. Рассказ педагогов о методах и приемах работы в разных возрастных группах
3. Анализ анкет родителей
4. Составление бесед по ОБЖ (Воспитатели выбирают тему и наглядный материал для беседы)
5. Работа с перфокартой
7. Игралочка для взрослых
Очень часто мы страдаем из-за своей собственной неосторожности, беспечности. Мы забываем принять необходимые меры, чтобы оградить себя и свою семью от чрезвычайных ситуаций. Наименее защищенными и подготовленными к действию в подобных ситуациях оказались наши дети. И как ни печально, именно дети страдают на пожарах, на дорогах, на воде, в лесу, так как не знают, как вести себя в сложившихся экстремальных ситуациях. По данным статистики МЧС России ежегодно большое количество детей становятся жертвами ЧС, вследствие, своего незнания и легкомыслия. Это не может не вызвать тревогу.
Дошкольный возраст - один из основных периодов, в котором формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы здоровья и поведения.
Данный возраст характеризуется повышенной любознательностью и попыткой узнать окружающий мир самостоятельно. Недостаточное воспитательное воздействие, как самих родителей, так и воспитателей нередко является причиной детского травматизма и смертности среди детей.
Очень важно, каждого ребенка подготовить к встрече с различными сложными, а иногда и опасными жизненными ситуациями. Необходимо дать детям знания о правильном поведении дома, на улице, в транспорте, в лесу и т. д.
Но безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.
В настоящее время сформировалась новая образовательная область
Выделяют 3 компонента безопасного поведения человека, единство и реальность которых существенно влияют на приобретение комфортного уровня взаимодействия личности и среды обитания. Такими компонентами являются:
1) предупреждение опасности;
2) уклонение от опасности;
3) преодоление опасности.
С этих позиций выделяются показатели опыта безопасного поведения детей, отражающие уровень его сформированности :
-знания ребенка о правилах безопасного поведения (об источниках опасности, мерах предосторожности и способах преодоления угрозы);
-умения действовать в ситуациях контактов с потенциально опасными объектами окружающего мира;
-отношение (переживание и понимание ребенком необходимости соблюдения мер предосторожности и своих возможностей по преодолению опасности).
Необходимо отметить, что обозначенные компоненты опыта безопасного поведения взаимосвязаны друг с другом и, обеспечивают осознание необходимости мер предосторожности, проявляется в умении действовать с потенциально опасными предметами, и в сложных социальных ситуациях, например, на дороге, в природе, дома.
Задачи в работе с детьми:
-формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
-расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
-закрепить у детей знания о правилах поведения на улице. Дороге, транспорте;
-развивать основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе;
-способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника;
Задачи в рабате с родителями:
-знакомить родителей с работой МДОУ по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
-повышать уровень знаний родителей по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
-воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность детей, их эмоциональное благополучие;
-создать особую форму общения между родителями и воспитателями:
Для формирования основ безопасного поведения дошкольников необходимо организовать воспитательно - образовательный процесс, включающий все виды деятельности (игровую, продуктивную, познавательную, речевую, физкультурно-оздоровительную, музыкально - ритмическую) и условия.
Программа по ОБЖ включает 6 основных направлений :
.Ребёнок и другие люди. Основная мысль этого направления - ребёнок должен помнить, что именно может быть опасно в общении с другими людьми.
.Ребёнок и природа. Задача работы по этому направлению рассказать детям о взаимосвязи и взаимозависимости всех проблемных объектов, чтобы дети поняли - земля - наш общий дом, а человек - часть природы.
.Ребёнок дома. В этом направлении рассматриваются вопросы связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей.
.Здоровье ребёнка. Уже с дошкольного возраста это направление программы предлагает воспитывать у детей ценности здорового образа жизни, сознательную заботу о собственном здоровье и здоровье окружающих, дети знакомятся с правилами оказания элементарной первой помощи.
.Эмоциональное благополучие ребёнка. Основная задача работы педагогов по этому направлению - научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя до их силового решения, профилактике конфликтных ситуаций.
.Ребёнок на улице. Дети знакомятся с правилами поведения на улицах, правилами дорожного движения.
2 часть. Коллективный анализ. А теперь давайте порассуждаем, попытаемся ответить на вопросы:
Какую вы ведете работу по ОБЖ в своих группах?
Достаточно ли эффективна эта работа?
Какая развивающая среда создана в ваших группах по данному направлению?
3 часть. Анализ анкет родителей
Можно сделать вывод, что подавляющее большинство родителей задумывается о безопасности своих детей, но дети недостаточно информированы по проблеме безопасного поведения в бытовых ситуациях.
4 часть. Составление бесед по ОБЖ (Воспитатели выбирают тему и наглядный материал для беседы)
5 часть. Работа с перфокартой.
Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.
Вопросы Варианты ответа
2. Ребенок входит первым, взрослый за ним.
3. Взрослый входит первым, ребенок за ним.
2. Ребенок идет первым, взрослый за ним.
3. Взрослый выходит первый, ребенок за ним.
С какого возраста рекомендуется знакомить детей с назначением желтого цвета светофора? 1. с 3-х лет.
4. в зависимости от уровня развития и знаний детей.
Программе, какой возрастной группы соответствует знание детьми таких правил пешехода: идти можно только по тротуару, придерживаясь правой стороны, переходить улицу по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора, держась за руку взрослого. 1.2 младшая группа.
Какому сигналу светофора соответствует положение регулировщика боком к пешеходу? 1. зеленый.
Не ходи с незнакомцем (тетей, дядей и т. д., что бы он тебе не говорил.
Не садись к незнакомым людям в машину, ни под каким предлогом.
Не заходи в подъезд дома или лифт с незнакомцем, даже если на вид он совершенно безопасен.
Ничего не бери у незнакомца, чтобы он тебе ни предлагал.
Ты не обязан отвечать на вопросы незнакомых людей, и чем бы то ни было помогать им (даже если тебя попросили проводить до квартиры, которую не могут найти).
Не бойся отказывать! Научите ребенка вежливо отказывать старшим. Есть скромные, деликатные, воспитанные дети, которые не в состоянии отказать незнакомцу в просьбе, хотя внутренне испытывают протест.
Не бойся кричать! Необходимо объяснить ребенку, что если к нему пристанет незнакомец, ему следует громко и пронзительно кричать, звать на помощь прохожих, царапать, щипать самые ранимые мест.
Не играй со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.
Уходя из дома или комнаты, не забывай выключить электроприборы.
Не суши белье (или волосы) над плитой.
Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи, бенгальские огни дома. Это можно делать только со взрослыми на улице.
В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке, не открывай печную дверку. От выпавшего уголька может загореться дом.
7 часть. Игралочки для взрослых.
1. Если съесть грязную сосульку, то… (может возникнуть отравление, дизентерия, заражение глистами, будет болеть горло)
2. Если бы горящая бумага упала на мягкое кресло, то. (может случиться большой пожар)
3. Если ты развёл костёр, то…. (не забудь потушить огонь, чтобы не разгорелся лесной пожар)
4. Если попробовать незнакомую ягоду, то (можно отравиться)
5. Если брать острые предметы, то… (можно порезаться)
1. Если у вас поднялась температура, то… (надо вызвать врача, дать лекарство)
2. Если пойти гулять одному по незнакомому городу, то (можно потеряться, заблудиться)
3. Если вы забыли выключить утюг, то… (может произойти пожар)
4. Если вам предлагают поиграть со спичками, то… (нужно отказаться)
5. Если ты погладишь незнакомую собаку, то (она может тебя укусить)
- В каких сказках говорится о том, что опасно оставлять ребенка без присмотра
Каждый участник выбирает лишний ответ на вопрос
Системы противопожарной защиты (система оповещения, противопожарный водопровод, пожарная собака)
К легковоспламеняющимися и горючими жидкостями относится (вода, ацетон, лак).
Знание и выполнение требований инструкции по охране труда является должностной обязанностью воспитателя, а её несоблюдение - нарушением трудовой дисциплины, что влечет за собой виды ответственности, установленные законодательством РК (дисциплинарная, моральная, уголовная) (материальная)
Склонны к самовозгоранию (солома, листья, мука)
Эти горючее вещество плавятся, растекаясь, что увеличивает очаг горения (резина, металлы, бумага)
Первичные средства пожаротушения – это (верёвка, огнетушители, песок)
2 Команда Технические средства защиты при пожаре (план эвакуации,опасная ситуация, противопожарные щиты)
При работе в ДОУ на воспитателя действуют следующие опасные и вредные факторы (эмоциональное напряжение, пожарная опасность, обморожение)
Без пламени горят твердые вещества (мел, графит, кокс)
Для тушения сетей электропровода и установок, находящихся под напряжением можно использовать (песок, воду, землю)
А сейчас, я хочу предложить Вам разобрать вопросы, возникшие из практических ситуаций, которые происходят на улицах и дорогах.
1. Бабушка с Красной Шапочкой подошли к проезжей части дороги.
- Бабушка, идём быстрее, машины ещё далеко, и мы успеем перейти дорогу.
- Не торопись, Красная Шапочка, надо кое-что учесть, - ответила бабушка.
- Да что там учитывать! – настаивала Красная Шапочка.
- А ты подумай, что надо учитывать в таких случаях!
Вопрос: что необходимо учитывать при переходе проезжей части дороги?
Ответ: пешеходный переход; сигнал светофора; с какой скоростью движутся машины; нет ли машин специального назначения (скорых и т. д.)
Вопрос: почему это произошло, какую ошибку допустил пешеход?
1. Если съесть грязную сосульку, то… (может возникнуть отравление, дизентерия, заражение глистами, будет болеть горло)
2. Если бы горящая бумага упала на мягкое кресло, то. (может случиться большой пожар)
3. Если ты развёл костёр, то…. (не забудь потушить огонь, чтобы не разгорелся лесной пожар)
4. Если попробовать незнакомую ягоду, то (можно отравиться)
5. Если брать острые предметы, то… (можно порезаться)
1. Если у вас поднялась температура, то… (надо вызвать врача, дать лекарство)
2. Если пойти гулять одному по незнакомому городу, то (можно потеряться, заблудиться)
3. Если вы забыли выключить утюг, то… (может произойти пожар)
4. Если вам предлагают поиграть со спичками, то… (нужно отказаться)
5. Если ты погладишь незнакомую собаку, то (она может тебя укусить)
Завершить наш семинар-практикум мне хочется словами.
Философы говорят, что "жизнь измеряется не количеством прожитых дней, месяцев, лет, а яркими, запоминающимися событиями, впечатлениями от них" уверена, что эмоциональная память сохранит атмосферу нашего семинара. Спасибо вам! Берегите себя и своих близких.
Безопасности формула есть :
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности бед избежать,
А где надо – на помощь позвать.
Формирование у дошкольников старшего возраста основ патриотизма. Формирование у дошкольников старшего возраста основ патриотизма. Работа по формированию основ патриотизма, уважения к Родине, её традициям.
Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе формирования у детей основ безопасности жизнедеятельности Слайд 2 Безопасность – актуальный вопрос. Количество несчастных случаев с детьми возрастает. Такие особенности дошкольника, как доверчивость,.
Перспективный план работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности. Старший дошкольный возраст Основной целью, главной задачей любого цивилизованного общества, является обеспечение здоровья и сохранение жизни детей. В практику дошкольных.
Система работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. ООН называет эту проблему одной из приоритетных в научных исследованиях.
Очень часто мы страдаем из-за своей собственной неосторожности, беспечности. Мы забываем принять необходимые меры, чтобы оградить себя и свою семью от чрезвычайных ситуаций. Наименее защищенными и подготовленными к действию в подобных ситуациях оказались наши дети. И как ни печально, именно дети страдают на пожарах, на дорогах, на воде, в лесу, так как не знают, как вести себя в сложившихся экстремальных ситуациях. По данным статистики МЧС России ежегодно большое количество детей становятся жертвами ЧС, вследствие, своего незнания и легкомыслия. Это не может не вызвать тревогу.
Содержимое разработки
Семинар – практикум для педагогов ДОУ :
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по организации безопасности жизнедеятельности воспитанников, используя разнообразные формы и методы работы.
Ознакомление педагогов с инновационными технологиями и методами, применяемыми в организации безопасности жизнедеятельности воспитанников;
Активизация знаний педагогов по проблеме;
Обучение педагогов общению, выработке единого мнения в педагогическом коллективе.
Предварительная работа:
Определение спектра вопросов по проблеме.
Знакомство с материалами по проблеме, представленными в интернете.
Опрос педагогов и детей по проблеме.
Изучение литературы по теме и составление аннотаций.
Выполнение педагогами домашнего задания.
Формы и методы деятельности
Создана мотивация деятельности.
«Проект формирование основ безопасности жизнедеятельности
Анализ опросников педагогов и детей.
Сопоставление собранной информации для планирования работы. Сформированы умения проводить опрос.
Работа с перфокартой
Проверка знаний педагогов по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения.
Систематизированы знания педагогов по ознакомлению с правилами дорожного движения.
Методы ознакомления детей с основами безопасности.
Использование разнообразных методов организации безопасности жизнедеятельности.
Работа в группах
-Разработать мероприятия с родителями по проблеме.
Овладение практическими навыками по проблеме.
Приобретение навыков публичного выступления
Бюро творческих находок (домашнее задание)
Распространение опыта работы на уровне ДОУ.
Внедрение в практику работы игр и игровых понятий.
Игралочки для взрослых
Сопоставление прогнозируемого и полученного результата.
Рефлексия, получение обратной связи.
Оценка эффективности семинара.
1 часть. Введение в тему.
Очень часто мы страдаем из-за своей собственной неосторожности, беспечности. Мы забываем принять необходимые меры, чтобы оградить себя и свою семью от чрезвычайных ситуаций. Наименее защищенными и подготовленными к действию в подобных ситуациях оказались наши дети. И как ни печально, именно дети страдают на пожарах, на дорогах, на воде, в лесу, так как не знают, как вести себя в сложившихся экстремальных ситуациях. По данным статистики МЧС России ежегодно большое количество детей становятся жертвами ЧС, вследствие, своего незнания и легкомыслия. Это не может не вызвать тревогу.
Дошкольный возраст - один из основных периодов, в котором формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы здоровья и поведения.
Данный возраст характеризуется повышенной любознательностью и попыткой узнать окружающий мир самостоятельно. Недостаточное воспитательное воздействие, как самих родителей, так и воспитателей нередко является причиной детского травматизма и смертности среди детей.
Очень важно, каждого ребенка подготовить к встрече с различными сложными, а иногда и опасными жизненными ситуациями. Необходимо дать детям знания о правильном поведении дома, на улице, в транспорте, в лесу и т.д.
Но безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.
В настоящее время сформировалась новая образовательная область
Выделяют 3 компонента безопасного поведения человека, единство и реальность которых существенно влияют на приобретение комфортного уровня взаимодействия личности и среды обитания. Такими компонентами являются:
1) предупреждение опасности;
2) уклонение от опасности;
3) преодоление опасности.
С этих позиций выделяются показатели опыта безопасного поведения детей, отражающие уровень его сформированности:
-знания ребенка о правилах безопасного поведения (об источниках опасности, мерах предосторожности и способах преодоления угрозы);
-умения действовать в ситуациях контактов с потенциально опасными объектами окружающего мира;
-отношение (переживание и понимание ребенком необходимости соблюдения мер предосторожности и своих возможностей по преодолению опасности).
Необходимо отметить, что обозначенные компоненты опыта безопасного поведения взаимосвязаны друг с другом и, обеспечивают осознание необходимости мер предосторожности, проявляется в умении действовать с потенциально опасными предметами, и в сложных социальных ситуациях, например, на дороге, в природе, дома.
Задачи в работе с детьми:
-формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
-расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
-закрепить у детей знания о правилах поведения на улице. Дороге, транспорте;
-развивать основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе;
-способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника;
Задачи в рабате с родителями:
-знакомить родителей с работой МДОУ по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
-повышать уровень знаний родителей по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
-воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность детей, их эмоциональное благополучие;
-создать особую форму общения между родителями и воспитателями:
Для формирования основ безопасного поведения дошкольников необходимо организовать воспитательно - образовательный процесс, включающий все виды деятельности (игровую, продуктивную, познавательную, речевую, физкультурно-оздоровительную, музыкально - ритмическую) и условия.
Программа по ОБЖ включает 6 основных направлений:
Ребёнок и другие люди. Основная мысль этого направления - ребёнок должен помнить, что именно может быть опасно в общении с другими людьми.
Ребёнок и природа. Задача работы по этому направлению рассказать детям о взаимосвязи и взаимозависимости всех проблемных объектов, чтобы дети поняли - земля - наш общий дом, а человек - часть природы.
Ребёнок дома. В этом направлении рассматриваются вопросы связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей.
Здоровье ребёнка. Уже с дошкольного возраста это направление программы предлагает воспитывать у детей ценности здорового образа жизни, сознательную заботу о собственном здоровье и здоровье окружающих, дети знакомятся с правилами оказания элементарной первой помощи.
Эмоциональное благополучие ребёнка. Основная задача работы педагогов по этому направлению - научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя до их силового решения, профилактике конфликтных ситуаций.
Ребёнок на улице. Дети знакомятся с правилами поведения на улицах, правилами дорожного движения.
3 часть. Коллективный анализ. А теперь давайте порассуждаем, попытаемся ответить на вопросы:
Какую вы ведете работу по ОБЖ в своих группах?
Достаточно ли эффективна эта работа?
Какая развивающая среда создана в ваших группах по данному направлению?
Какие мероприятия с родителями по формированию у детей навыков безопасного поведения?
Безопасность жизни ребенка и охрана его здоровья – одна из основных задач дошкольного образования. Организуя образовательный процесс, мы, в-первую очередь создаём ряд определённых условий, направленных на то, чтобы ребёнок рос и развивался в условиях заботы, комфорта и безопасности.
Наша задача, как дошкольного учреждения, не только оберегать детей от опасностей, а ввести детей в реальный мир, подготовить их к встрече с возможными трудностями, сформировать представления о наиболее опасных ситуациях, привить навыки безопасного поведения.
Семинар-практикум на тему:
Безопасность жизни ребенка и охрана его здоровья – одна из основных задач дошкольного образования. Организуя образовательный процесс, мы, в-первую очередь создаём ряд определённых условий, направленных на то, чтобы ребёнок рос и развивался в условиях заботы, комфорта и безопасности.
Наша задача, как дошкольного учреждения, не только оберегать детей от опасностей, а ввести детей в реальный мир, подготовить их к встрече с возможными трудностями, сформировать представления о наиболее опасных ситуациях, привить навыки безопасного поведения.
Безопасное поведение - набор стереотипов поведения и сознательных действий, позволяющих сохранить индивидуальную ценность личности ребёнка, предупредить физический и психический травматизм, создать оптимальные условия взаимоотношений в детском коллективе и окружающими. Выделяется 3 компонента безопасного поведения человека, единство и реальность которых существенно влияют на приобретение комфортного уровня взаимодействия личности и среды обитания. Такими компонентами являются: предвидение опасности, уклонение от опасности, преодоление опасности.
Для детей эту формулу можно зарифмовать в стихах:
Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
Но возможно - всё избежать,
А где надо - на помощь позвать.
- Безопасное поведение в природе;
- Безопасность на дорогах;
- Безопасность собственной жизнедеятельности.
- Николай Васильевич Коломеец «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3 – 7 лет.
Все эти книги вы можете взять у нас в методическом кабинете, чтобы планировать работу по основам безопасности у дошкольников. В них представлены разнообразные игры, рифмованные правила, стихотворения, примеры из детской литературы, примерные сценарии занятий и мероприятий, тематические беседы, викторины и многое другое для планирования работы по безопасности.
Они способствуют формированию и закреплению знаний об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях.
Для формирования основ безопасности у дошкольников можно использовать следующие формы работы:
- занятия, экскурсии, развлечения, проблемная ситуация, чтение литературы, тренинги, беседы, заучивание правил, совместная деятельность, игра, работа с родителями, консультации, использование развивающей среды, конструктивная деятельность.
Детский сад должен создавать безопасные и безвредные условия для развития, воспитания и обучения детей; формирует у них гигиенические навыки и способы здорового образа жизни, нормы безопасного поведения.
Максимальный эффект достигается лишь тогда, когда работа осуществляется в трёх направлениях: дошкольное учреждение – ребёнок – родители.
Следует учитывать особенности детской психики, повышенную впечатлительность детей. Недопустимо акцентировать их внимание только на страшных последствиях пожаров, наводнений. Такой подход может травмировать психику ребёнка, привести к тревожности, страхам, стрессам, и даже стойким неврозам.
Углубляя знания детей об окружающем, мы формируем у них готовность к ситуациям, в которых они могут оказаться.
Задача педагогов и родителей познакомить детей с нормами безопасного поведения, сформулировать необходимые навыки с учётом возраста.
Необходимо разъяснить детям, что опасности могут подстеречь их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужим, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени.
Целесообразно разыграть разные ситуации: ребенок дома один; ребенок дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок дома с взрослыми. В игровой тренинг следует включить разного рода "уговоры", привлекательные обещания. Возможные реальные ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, например "Волк и семеро козлят".
Самое главное в формировании основ безопасности жизнедеятельности дошкольников – здоровье и жизнь ребенка. Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности.
А сейчас я предлагаю закрепить ваши знания игрой.
1 задание:
Назовите, какие формы используются в работе с детьми по формированию основ безопасности?
Работу с детьми необходимо проводить через следующие формы организации:
- занятия, экскурсии, развлечения, проблемная ситуация, чтение литературы, тренинги, беседы, заучивание правил, совместная деятельность, игра, работа с родителями, консультации, использование развивающей среды, конструктивная деятельность.
2 задание:
Нужно ответить, из каких сказок взяты эти отрывки.
Море пламенем горит,
выбежал из моря кит:
«Эй, пожарные , бегите
(К. Чуковский «Путаница)
Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
От огня спасаем дом.
Словечко за словечком –
И снова разговор,
А дома перед печкой
огонь прожег ковер…
С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом.
3 задание:
4 задание:
В конце теперь давайте порассуждаем, и попытаемся ответить на вопросы:
Какую вы ведете работу по основе безопасности жизнедеятельности в своих группах?
Достаточно ли эффективна эта работа?
Какая развивающая среда создана в ваших группах по данному направлению?
Какие мероприятия с родителями по формированию у детей навыков безопасного поведения вы используете?
Подведя итоги, можно сказать, что вопрос о формировании основ безопасности является актуальным. Воспитание безопасности это непрерывный, систематический, последовательный процесс, начинающийся в раннем возрасте.
Именно тогда закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем. Все, что ребенок усвоил в детском саду прочно останется у него навсегда и будет закрепляться так, чтобы шел процесс его совершенствования. Только тогда наш труд будет не напрасен и принесет радость.
Читайте также: