Сценарий проведения родительского собрания в инклюзивной школе

Обновлено: 02.07.2024

познакомить родителей с основными принципами реализации инклюзивного образования;
сформировать у родителей первичные (общие) представления об инклюзивном образовании;
способствовать повышению сензитивности к детям с ОВЗ, развитию способности сопереживать, оказывать поддержку детям с ОВЗ.

Ход собрания:

Разрешите открыть наше родительское собрание, посвященное инклюзивному образованию. Мы рады, что вы проявили интерес к этой теме.

Степень зрелости любого общества оценивается отношением к незащищенным слоям населения – это дети, старики, а также люди с ограниченными возможностями здоровья.

В действующем законе об образовании в Российской Федерации дается следующее определение: обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Группа учащихся с ОВЗ не однородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна.

В настоящее время выделяются следующие категории детей с ОВЗ:

- дети с нарушениями слуха (не слышащие и слабослышащие)

- дети с нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие)

- дети с тяжелыми нарушениями речи;

-дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

-дети с задержкой психического развития;

-дети с умственной отсталостью;

-дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (дети с расстройством аутистического спектра или ранее употребляли термин - ранний детский аутизм);

-дети с комплексными нарушениями развития, у которых сочетаются два и более нарушения (например, слабослышащие с детским церебральным параличом, слабовидящие с задержкой психического развития и др).

В настоящее время, как никогда остро стала проблема социализации детей с ОВЗ, расширения области их жизненной компетенции, обеспечения детям с ОВЗ доступности качественного образования. Многие из них, конечно, посещают специальные школы учреждения, где хорошо разработана и налажена методика обучения и воспитания, но подлинное образование и эффективная социализация ребенка возможны только в контексте реальных взаимоотношений со сверстниками, социальных связей.

Зачастую дети с ОВЗ оторваны от общества своих сверстников, они не имеют возможности развиваться, дружить, играть как обычные дети. Именно поэтому дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются не столько в особом обращении и поддержке, а в большей степени, в реализации своих способностей и достижении успехов, причем не в специализированном учреждении, а в обычном. Именно в этом и заключается задача инклюзивного образования (создание условий для детей с ОВЗ, адаптация образовательной среды под психофизические возможности ребенка).

Когда мы говорим об инклюзивном образовании, мы подразумеваем, что все дети разные, они могут быть любыми, они могут иметь разный рост, разный цвет волос и кожи, разные способности и возможности, но все дети могут развиваться и учиться.

Инклюзивное образование – процесс сложный, многогранный и он возможен только когда в нем взаимодействуют все участники образовательного процесса: это педагоги, психологи, логопеды, врачи, администрация образовательного учреждения и, конечно же, родители, при этом центральной фигурой всегда остается ребенок.

Когда ребенок, имеющий инвалидность попадает в обычное образовательное учреждение, то должны быть созданы определенные условия для его обучения.

Одно из первых условий – это специально подготовленные для работы с детьми данной категории педагоги. Педагоги, в чьих классах находятся дети с ОВЗ, постоянно повышают свою квалификацию, так как должны регулярно, в ответ на требования времени обучаться. Это и прохождение специальных курсов, семинаров, прослушивание лекций, получение индивидуальных консультаций специалистов, обмен опытом с другими педагогами.

Следующие условие пребывания детей с ОВЗ в массовой школе – это особый медицинский контроль как за такими детьми, так и за всеми детьми класса.

Несомненными плюсами инклюзивного образования является то, что

Сегодня мы с вами находимся только в начале пути становления инклюзивного образования, качество которого зависит от нас. Каждый из нас должен сделать шаг навстречу, протянуть руку помощи, поменять свое отношение к детям с ОВЗ. За инклюзивным образованием будущее, ведь жизнь не поддается ограничениям.

Оценить 1374 0

Разработка родительского собрания

Цель:погружение родителей в проблему инклюзивного воспитания и образования, повышение педагогической культуры родителей.

- ознакомление родителей с основными условиями реализации инклюзивного воспитания и образования;

- сплочение родительского коллектива;

- побудить родителей к деятельности по формированию норм нравственного отношения к миру, к людям и к себе.

Кость, брошенная собаке, не есть милосердие. Милосердие — это кость, поделенная с собакой, когда ты голоден не меньше её.

Джек Лондон

ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Вступительное слово педагога

Упражнение НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕЧКА

Все родители получают шаблон человека. На основе этого шаблона они рисуют себя, добавляя свои индивидуальные особенности.

Что общего у всех человечков? (голова, руки, ноги)

Чем они отличаются? (одеждой, цветом волос, прической, цветом глаз)

Слово учителя

Мы все живем в обществе. Вокруг нас миллионы людей. Каждый день мы видим множество новых, незнакомых лиц. Кого-то замечаем в толпе, а кого-то нет. Мы не задумываемся, что каждый из нас уникален, нет абсолютно одинаковых людей. Даже близнецы обычно очень сильно различаются по характеру. Что же говорить об остальных людях?!

У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит по-разному, по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то своё, неповторимое.

Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, должны жить и понимать друг друга.

Степень зрелости любого общества оценивается отношением к незащищенным слоям населения – это дети, старики, а также люди с ограниченными способностями.

Сегодня, как никогда остро стала проблема социализации детей с инвалидностью. Многие из них, конечно, посещают специальные коррекционные учреждения, где хорошо разработана и налажена методика обучения и воспитания, но слабо развита социальная адаптация такого ребенка в реальном мире. Дети с инвалидностью оторваны от общества своих сверстников, они не имеют возможности развиваться, дружить, играть как обычные дети. Как объяснить мальчишке, который проводит своё время с ровесниками во дворе, что он пойдёт не в ту школу, что по соседству, не в ту, куда ходят все его сверстники, а в специализированную, отличную от других? Именно поэтому дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются не столько в особом обращении и поддержке, а в большей степени, в реализации своих способностей и достижении успехов, причём не в специализированной школе, а в обычной. Именно в этом и заключается задача инклюзивного воспитания и образования.

Что же такое инклюзивное образование?

Существует такое красивое слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ. Как вы его понимаете? (примеры родителей) Если обобщить все ваши ответы, можно получить вот такую чудесную ромашку. (слайд)

Конечно же, если в детях не привиты и не воспитаны такие жизненные принципы, то ни о каком инклюзивном образовании не может быть и речи. Толерантность – это и есть основа инклюзивного образования.

АНАЛИЗ АНКЕТ

По результатам обработанных данных было выявлено, что у всех опрошенных родителей нашего класса, позитивное отношение к включению детей с ООП в общеобразовательные учреждения. И они были бы не против, если б их дети подружились с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ

- я не уверен в том, что мой ребенок сможет принять ребенка-инвалида.

- я боюсь конфликтов между обычными детьми и ребенком-инвалидом.

- мне не понятно для чего соединять разных детей?

- меня пугает, что я не смогу объяснить своему сыну, что такого ребенка нельзя обижать, я считаю, что неизбежны конфликты между родителями такого ребенка и мною, так как мой сын очень активный и часто бывает инициатором детских ссор.

- теоретически я не против, если в нашей группе будет ребенок-инвалид , но мне не понятно, как будет осуществляться процесс обучения, не будет ли учитель больше занят этим ребенком, а наши дети останутся без должного внимания.

- я считаю, что в нашем классе и в нашей школе нет условий для пребывания и обучения такого ребенка, ведь согласитесь, для этих детей нужны особые условия. Но я согласна с тем, что эти дети должны общаться с обычными детьми, но для этого нужно менять условия, а кем это будет финансироваться?)

Слово учителя

Давайте попробуем разобраться, чем же инклюзивное образование и воспитание отличается от обычного.

Когда мы говорим об инклюзивном воспитании и образовании, мы подразумеваем, что все дети разные, они могут быть любыми, они могут иметь разный рост, разный цвет кожи, разный цвет волос, разные способности, но все дети могут развиваться и учиться. При этом система адаптируется к потребностям ребенка.

Следует отметить, что инклюзивное воспитание и образование – процесс сложный, многогранный и он возможен только когда в нем взаимодействуют все участники образовательного процесса: это учителя, психолог, логопед, врачи, администрация и конечно же родители. Но центральной фигурой всегда остается ребенок.

Выступление психолога

В настоящее время выделяются следующие категории детей с нарушениями развития:

- дети с нарушениями слуха ( неслышащие и слабослышащие )

- дети с нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие)

- дети с тяжелыми нарушениями речи

-дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата

-дети с задержкой психического развития

-дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (дети с ранним детским аутизмом)

-дети с комплексными нарушениями развития, у которых сочетаются два и более нарушения ( например, слабослышащие с детским церебральным параличом ,слабовидящие с задержкой психического развития и др. )

Существуют разные причины, по которым не общаемся или не дружим с некоторыми людьми. Непонимание друг друга, личная неприязнь, недоверие. Но мы встречаем других людей, понимающих и приятных нам, и забываем о случайных неудачах в общении. Эти неудачи добавляют нам житейского опыта, но не приносят никаких особых трудностей в нашу личную жизнь.

Трудности возникают тогда, когда по какой-то, не зависящей от нас причине, очень многие люди вокруг не понимают нас, не доверяют нам, считают, что нам не нужно их общество.

Дети с ограниченными возможностями, о которых я говорила только что, сталкиваются с такими трудностями.

Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого подхода, так как известно, что не все дети, имеющие нарушения в развитии могут успешно включиться в среду здоровых сверстников. Индивидуальный образовательный маршрут предполагает постепенное включение таких детей в коллектив сверстников.

Многие из вас боятся, что обычные дети не примут детей с ОВЗ. На этот счет мне хочется сказать, что сами дети часто не выделяют ребенка с инвалидностью как особого. Они просто не знают или не замечают особенность такого ребенка. А если и замечают, то это совсем не значит, что обычные дети не захотят с ним играть, дружить. Ведь согласитесь, что и между обычными детьми могут возникнуть конфликты, однако мы этих конфликтов не боимся. Ведь именно конфликты учат ребенка взаимодействию с другими.

Дети, которые по разным причинам долгое время остаются для окружающих незнакомыми, особенно сильно нуждаются в таком знакомстве. От того как, когда и на каких условиях состоится это знакомство, зависит сможет ли ребёнок с ограниченными возможностями получить полезное для себя образование и, вырастая сможет ли стать всё более самостоятельным и уверенным в своём счастливом будущем.

Практическая часть (логопед)

Сложно ли было передать предложение, не пользуясь речью?

Родители делятся впечатлениями после своих действий.

Слово учителя (просмотр видео)

А сейчас посмотрите, что об этом м/ф думают наши дети.

Видеовыступление детей

Слово учителя

Если мы хотим воспитать толерантного ребёнка, то вы, родители, сами должны толерантно относиться к нему. И тогда ребёнок с инвалидностью, обучающийся в обычном классе, никогда не почувствует себя ненужным.

И ещё хочу обратить ваше внимание на одну вещь. Перед Богом мы все равны. Никто не застрахован от родовой травмы, наезда пьяного водителя, генетического заболевания и т.д. Каждый из нас может в любой момент оказаться на месте той семьи, в которой есть человек с ограниченными возможностями, столкнуться с их проблемами. Пожалуйста, помните об этом!

Чтобы подвести итог нашему разговору, предлагаем вам заполнить тест и оценить наедине с собой свою собственную толерантность и, возможно, теперь изменить характер воспитательных действий в отношении своего ребенка.

1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы:

а) дадите ему другое блюдо;

б) разрешите выйти ему из-за стола;

в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все.

а) идете во двор и разбираетесь с детьми;

б) советуете ребенку самому уладить конфликт;

в) предлагаете остаться дома.

3. Ваш ребенок смотрит фильм, вместо того, чтобы делать уроки Вы:

а) начнете его ругать, кричать;

б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете

рядом и разберете вместе с ним домашнее задание;

в) без слов выключите телевизор.

4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки:

а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков;

в) физически или как-нибудь иначе наказываете ребёнка.

5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся (ась) домой:

а) не выяснив причины, начинаете ругать;

б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался и договоритесь,

что впредь опозданий не будет;

А– это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности.

Б – это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки.(ЭТО ТОЛЕРАНТНЫЙ родитель)

В – тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание.

(слайд ) Рекомендации родителямо толерантном воспитании детей.

Заключительное слово учителя

Характеристика аудитории: директор, педагоги, психолог, логопед, родители 1 - А класса, учащиеся 1 - А класса.

Цель: погружение родителей в проблему инклюзивного воспитания и образования.

Задачи:

Ознакомление родителей с основными условиями реализации инклюзивного воспитания и образования

Сплочение родительского коллектива

Повышение имиджа школы

- анкетирование родителей (приложение 1),

- выставка публикаций, статей, положений об инклюзивном образовании и воспитании,

На столах: маркеры, шариковые ручки, анкеты.

1. Вступительное слово педагога:

Мы рады приветствовать Вас. Спасибо, что отложив все дела, вы пришли на нашу встречу. Проблема, которая станет предметом нашего обсуждения, весьма актуальна «Мы разные – в этом наше богатство,

2. Анкетирование родителей. На столах у Вас лежат анкеты, просьба ответьте на вопрос. (сбор анкет Таня).

Педагог: Эпиграф нашего собрания

Добро творить, как воздухом дышать, -

Потребность, людям данная от Бога

Лучами сердца мир отогревать

И не считать, что отдал много!

- Оглянитесь, и вы увидите вокруг много добра. Вы его сразу узнаете. Как? Вам подскажет сердце.

- Посмотрите на лица этих людей. (презентация № 2 Лариса)

Как вы думаете, возможна ли полноценная жизнь людей с особыми потребностями в нашем обществе? ( ответы родителей )

В настоящее время особенно актуальной стала проблема терпимого отношения к людям иной национальности, культуры. Не секрет, что сегодня всё большее распространение среди молодёжи получили недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации проникают в семью, школу. Поэтому, необходимо активизировать процесс поиска эффективных механизмов воспитания в духе толерантности.

Основой толерантности является признание права на отличие.

Толерантность также требует предоставления каждому человеку возможностей для социального развития без какой - либо дискриминации.

Весь материал – смотрите документ.

-75%

Так попробуйте рядом быть, попытайтесь просто понять.

Давайте мы попытаемся понять своих детей.

Массовая школа

(по месту жительства)

Коррекционная школа

1. Ребёнок приходит в школу, чтобы получить образование, а чтобы научить детей, дать им знания, для этого необходимо:

- Каждому педагогу иметь специальное образование; (дефектологическое)

незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии. Отсутствие у педагогов массовых школ представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса для таких детей.

- Иметь гибкие образовательные стандарты;
- Учебные планы и учебники для обучения детей в соответствии с особыми образовательными потребностями каждого ребёнка;
- Это создание гибкой образовательной среды, удовлетворяющей каждого ребёнка, соответствующей индивидуальным, интеллектуальным, физическим и психическим потребностям. Каждая школа на сегодняшний день готова принять таких детей? Условия созданы? (игровые комнаты, комнаты психологической разгрузки и т.д.)
- У каждого ребёнка с ОВЗ должен быть дополнительный педагог (тьютор), который в любой ситуации обязан оказать помощь вашему ребёнку. Может ли директор массовой школы выделить такого педагога? Нет, т.к. в штатном расписании ставок таких нет.
- Каждый педагог, в классе которого имеются особенные дети, несёт дополнительную нагрузку, а заработная плата остаётся прежней.
- Отсутствие опыта коллектива (не знают как сделать правильно, спросить не у кого)
- Опыт в России (с 80-90г. уже вводили в массовых школах классы коррекции, классы выравнивания и т.д.), но преимущество оставалось за коррекционными школами.
- Это новый виток в образовании и сейчас дана стартовая площадка, т.е. с другим названием (инклюзив) опять возвращаемся к тому, что уже было и по опыту мы знаем, что положительных результатов не принесло.

Многочисленные критики видят в совместном обучении и недостатки. Когда ребенок с инвалидностью, несмотря на все усилия социальных педагогов, не может усваивать учебный материал, не говоря уже о том, чтобы успешно окончить учебный курс, это приводит к разочарованию со стороны родителей и самого ребёнка. Индивидуально развивать сильные и устранять слабые стороны ребенка так, как это делают в коррекционной школе, в интеграционных классах практически невозможно. От ребенка невозможно скрыть то, что учеба дается ему гораздо труднее, чем одноклассникам. При этом чувство общности может превратиться в прямо противоположное чувство — изоляцию

2. Воспитание каждого ребёнка – это неотъемлемая часть образования Рассмотрим стороны воспитательной деятельности.

· Одним из главных плюсов инклюзивного образования называют то, что дети должны быть лучше социализированы, равняться на тех кто лучше их, это происходит через общение со здоровыми детьми, но встаёт вопрос, а все ли здоровые дети захотят общаться с умственно отсталым ребёнком. Как вы думаете, где вашему ребёнку будет комфортнее общаться? (среди равных или больному среди здоровых?)

· Привилегией в инклюзивном образовании считается и то, что у ваших детей появляются новые права и возможности. Сразу хочу пояснить, что равных прав не будет, т.к. по окончании школы вашим детям выдадут свидетельство, а не аттестат, как всем остальным, в нашей школе выдают всем свидетельство.

· Чтобы понять склонности вашего ребёнка к какому-то виду деятельности, его необходимо приучать к посещению кружков. В массовой школе кружки проводятся, но туда приходят здоровые дети, которые многое умеют и физически развиты лучше, поэтому ваш ребёнок отойдёт на второй план, если не на последний, а это угнетает его психику и часто случаются нервные срывы.

· Участие в конкурсах тоже требует к нашим детям особого подхода. Например: если девочка в коррекционной школе занимала призовые места в конкурсе рисунков, не факт, что и в массовой школе она будет занимать призовые места, т.к. уровень конкурсов существует разный и требования к учащимся массовой школы гораздо выше, чем требования к детям с ОВЗ. Или например, в конкурсе чтецов у нас могут выступить все желающие дети и их будут слушать, то в массовой школе дети прямо во время выступления могут высказываться, а чаще просто смеются над выступающим. Песни сейчас поют все, но кого выставит учитель защищать честь своего класса, здорового или больного ребёнка?

Семейный бюджет, тоже не маловажная вещь и поэтому сейчас мы попробуем его сэкономить. В неделю на 1 ребёнка на правильное сбалансированное питание тратится 4 194 рубля. Самая дальняя точка от школы, где проживают наши дети – это п.Горки, стоимость билета составляет………….. умножаем на 2 и получается, что на дорогу вы потратите ………… Из этой суммы вычитаем 300 рублей, столько оплачивает школа и получается…….. Из средств на питание вычитаем стоимость проезда и остаётся прибыль…….. Кроме этого вы можете предоставлять справки в ЖКХ, о том, что ребёнок проживает в интернате (если жильё у вас благоустроенное) и стоимость коммунальных услуг снижается. Это ещё один плюс к экономии вашего семейного бюджета. В массовой школе питание одноразовое, в начальной школе бесплатное, а в старших классах всё зависит от семейного положения. Прохождение диспансеризации (у нас углублённая, а в массовой школе поверхностная, а для прохождения УЗИ вам придётся везти ребёнка в город)

4. Психологическое спокойствие детей в школе зависит от общения со школьниками, от высказываний родителей, от умений педагогов создать среду спокойствия для наших детей. Сами специалисты выделяют барьеры, которые возникают при введении инклюзии – это:

консервативность общества и, в частности, косность взглядов родителей здоровых детей, которые часто выступают простив того, чтобы их дети учились вместе с инвалидами.

Подтверждением данного факта можно привести примеры с форума.

5.Для успешного обучения ребёнка необходимо учитывать и его мнение. А мнение наших учеников мы можем показать в видео интервью.

2. Мы покупаем духи и прекрасно знаем, что в специализированном магазине они настоящие, т.к. магазин беспокоится за свою репутацию и там работают специалисты, которые помогут выбрать подходящий аромат.

3. Россия набирает опыт в развитии инклюзивного образования, хотели бы вы, чтобы ваши дети стали подопытными?

4. Мнение родителей наших учеников .

5. Итоги нашей таблицы.

На государственном уровне направление инклюзивного образования признано приоритетным, но помните, что только вы решаете где вашему ребёнку будет лучше учиться.

Читайте также: