Сценарий детский сад дом радости

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Актуальность темы:
М ы горим желанием воспитывать любовь к Родине, а оказывается не в состоянии воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и детскому саду, в ведь это основа из основ нравственно-патриотического воспитания, его первая и важная ступень. Дошкольник, прежде всего, должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины, потом гражданином России, и только потом – жителем планеты Земля. Идти надо от близкого к далекому.
В настоящее время семья переживает не лучшие времена. Стремясь заработать на хлеб насущный, родители все меньше уделяют внимания детям и их воспитанию, растет число неполных семей, неблагополучных семей. Ребенку все сложнее полюбить свой дом, семью, да и детский сад тоже.
Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома, детского сада. Дети должны научиться не только брать, но и отдавать: заботиться о близких с детства, быть внимательными к друг другу, сострадать, помогать словом и делом.

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства к детскому саду.

Задачи проекта:
Воспитывать любовь к детскому саду.
Создать благополучную атмосферу в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.
Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада.
Упражнять детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.
Способствование активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Предполагаемый результат:

Дети должны знать и называть название детского сада, группы, помещений (группы, детского сада) и их назначение.
Дети должны иметь посильные трудовые обязанности в детском саду, нести ответственность за их выполнение.
Испытывать гордость и уважение к труду сотрудников детского сада.
Испытывать любовь и привязанность к детскому саду.

Участники проекта:

Дети, родители воспитанников, воспитатели группы, психолог,

ПЛАН реализации проекта

ПРИЛОЖЕНИЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Приложение 1 (этап)

Рассматривание фотографии детского сада.
Воспитатель задаёт вопросы детям:
* Ребята, что это за дом?
* Расскажите, какой он?
* Чем мы занимаемся в детском саду?
* Что видели около детского сада?
* С какими помещениями в садике вы знакомы?
* Для чего они нужны?
* Что можно сделать, чтобы наша жизнь в садике была интересной?
* Кто работает в детском саду? (профессии)
* А как вы думаете, трудная работа у воспитателя (логопеда)?
* Объясните чем и почему?
* А как вы думаете, кто готовит детям кушать?
* Нужная ли эта работа?
* Сколько этажей в здании?
* Как можно оказаться на 2ом этаже?
* Какие правила знаете при ходьбе по лестнице?

Приложение 2 (1этап)

Приёмы:
* Предложить подумать, кто, что хочет нарисовать о нашем садике.
* Выбрать необходимый материал для творчества (бумага разного размера,
карандаши, цветные мелки, краски).
* Помочь детям в выборе сюжета и материала для работы.
* В процессе работы, по мере необходимости, оказывать индивидуальную
помощь затрудняющимся детям.
* Итог – рассмотреть работы и узнать какие помещения в детском саду
нарисовали дети.

Приложение 1 (2этап)

Целевая прогулка по детскому саду

Приложение 3 (2этап)

Прослушивание песен о детском саде.

Цель: развить у детей эмоциональную отзывчивость на характер песни, желание подпевать.
Создавать у детей радостное настроение в процессе слушания песен.

Красный мяч,
Синий мяч,
Куклы, медвежата…
Детский сад,
Детский сад
Любят все ребята!

Мы водили хоровод,
Голубей кормили,
Поливали огород,
Песенку учили.

Вот стемнело во дворе,
Нам пора прощаться…
С детским садом детворе
Жалко расставаться.

Припев:
Детский сад, детский сад –
Это домик для ребят,
Это домик для души,
Здесь играют малыши.
Детский сад, детский сад –
Для ребят, как шоколад.
Приходи сюда скорей,
Здесь найдёшь своих друзей.

Детский сад – одна семья.
Будем вместе – ты и я –
Радостно трудиться
И всему учиться.

Ну, а в праздник детский сад
Нам устроит маскарад,
В красочных нарядах
Мы кружиться рады.

Припев.
(Т. Керстен )

– Не хочу в детский сад! –
Громко он рыдает.
Всё равно его тут
Мама оставляет.

Вот неделя прошла,
А потом другая.
И опять, и опять
Мальчик тот рыдает.

– Не хочу я домой! –
Как понять такого?
Полюбил детский сад
Очень мальчик Вова.

Детский сад!
Детский сад!
Ох, привык он к драмам.
– Ничего! Всё пройдёт! –
Говорит он мамам.

Дом, в котором все окна распахнуты в детство,
Я любуюсь тобой, не могу наглядеться.
Мне милее и краше всех зданий на свете
Дом, в котором с утра собираются дети.

Припев:
Поселились здесь сказки,
Звучит звонкий смех,
И внимания, ласки
Хватает для всех.
Стал он домом родным
Для детей – дошколят,
Неразлучны мы с ним –
Это наш детский сад!

И внутри он наряден, и светел, и ярок,
Каждый день детворе – как волшебный подарок.
Воспитатели с ними не просто играют –
Дети жизни азы в детсаду постигают.
Припев. (Н. Агошкова )

Приложение 4 (2 этап)

Цель: Знакомить детей с правилами поведения в детском саду через чтение
художественных произведений.

Задачи:
* Учить детей слушать художественные произведения разных жанров с
умением совместно обсуждать прочитанные рассказы.
* Продолжать учить детей воспринимать рассказы; вызывать
эмоциональный отклик на тему рассказа; воспитывать дружеские
взаимоотношения.
* Учить управлять своим поведением, оценивать свои поступки и поступки сверстников, определять мотивы поступков.
* Формировать представления о добре, дружбе, справедливости, правдивости, смелости.
* Помочь детям понять смысл произведения; поддерживать отрицательное
отношение ко лжи; воспитывать честность.
* Совершенствовать навыки вежливого обращения детей к взрослым, продолжать работу по формированию доброжелательного отношения между детьми; напомнить о необходимости здороваться, прощаться, называть работников детского сада по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
* Способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм, развитию индивидуальных качеств личности: скромности, отзывчивости, желанию быть справедливым, сильным и смелым, сопереживанию и милосердию; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
* Воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом; закрепить навыки бережного отношения к вещам.
* Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи, закреплять правила поведения за столом.
* Развивать умение в свободное время занимать себя интересной деятельностью.
* Учить объединять в игре, стремиться к согласованности действий; закреплять правила поведения в среде детей: быть вежливыми, внимательными, делиться игрушками; учить устанавливать связь между поведением в группе сверстников и ответного отношения других детей.
* Учить правилам общения, умению ласково обращаться с младшими, проявлять терпение, ласку; учить замечать состояние и настроение окружающих и правильно реагировать на него.
* Воспитывать трудолюбие.

После чтения каждого предложенного рассказа обобщающая беседа с выводами детей о поступках героев, о правилах безопасного поведения.




Приложение 1 (3 этап)

Экскурсия по детскому саду

Цель: продолжить знакомство с помещениями детского сада и их назначением (пищеблок, прачечная и помещение подготовительной группы).
Задачи:
* Познакомить детей с помещениями детского сада и их назначением.
* Продолжать расширять знания детей о прекрасном доме – детском саде.
* Закрепить правила поведения в помещениях детского сада.
* Активизировать речь детей с использованием слов, употребляемых в
ситуации общения в помещениях детского сада.
* Развивать речь, доброжелательные отношения между детьми
* Воспитывать уважение к труду людей, занимающихся воспитанием и
образованием детей.

Ребята мы с вами продолжим знакомиться с помещениями детского сада. Сейчас мы пойдем с вами на пищеблок, который находится на первом этаже, когда будете спускаться по ступенькам, одной рукой держитесь за перила, будьте очень аккуратны, не толкайте друг друга. Это опасно для вашего здоровья, а так же вы можете помешать и нечаянно толкнуть своего нового друга.
Воспитатель посещает с детьми помещение пищеблока, знакомит детей с поваром Светланой Михайловной. Она рассказывает им о значении труда повара, об оборудовании пищеблока, как готовится еда для детей. Какие правила нужно соблюдать во время приготовления пищи, чтобы не было несчастного случая. Показывает, что приготовила на обед сегодня детям.
Дальше дети по коридору идут в прачечную. Знакомятся с Марией Александровной, которая показывает и рассказывает о значении своего труда, какие машины помогают ей стирать бельё, где это бельё гладится (в специальной комнате – гладильне).
Дальше дети идут в подготовительную группу, где их уже ждут дети этой группы .

Знакомит их со старшими детьми. Напоминает детям, что в детском саду, много групп. Придя в подготовительную группу, воспитатель обращает внимание детей, на то какая мебель у них большая, не такая как у нас. Какие кровати стоят в спальне. Предлагает старшим детям поиграть с малышами, познакомить с оборудованием группы в игровых уголках.

Приложение 2 (3 этап)

Воспитатель: Никто ей не ответил, и стала Яна жить в домике.

Идет Даша, постучала в домик.

Даша: кто-кто в домике живет?

Яна: Я – Яна, а ты кто?

Даша: А я Даша, пусти меня в дом, будем вместе жить.

Воспитатель: впустила Яна Дашу в дом, стали они вместе жить.

И так дальше приходят дети и называют свои имена.

Раз, два, три, четыре, пять:
Собираемся гулять.
Завязали Катеньке
Шарфик полосатенький.
Катя саночки везет
От крылечка до ворот
А Сережа на дорожке
Голубям бросает крошки
…девочки и мальчики
Прыгают, как мячики,
Ножками топочут,
Весело хохочут.
Почему не пляшет
Новенькая наша?
Катя к новенькой идет,
В хоровод ее ведет.
…огни погасли,
Уснули ясли:
И Лида, и Катя,
И куклы в кровати.
(З. Александрова)

Мы с моей подружкой Томой
Ходим вместе в детский сад.
Это вам не то, что дома!
Это школа малышат!
Здесь мы делаем зарядку,
Ложкой правильно едим,
Приучаемся к порядку!
Детский сад необходим!
Учим мы стихи и песни
В нашей группе дошколят!
Места нет для нас чудесней!
Чем любимый детский сад!
(И. Гурина)

Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад — второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нем!
Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!
(Г. Шалаева)

Мы приходим в детский сад,
Там игрушки стоят.
Паровоз,
Пароход
Дожидаются ребят.
Там картинки на стене
И цветы на окне.
Захочу –
Поскачу
На игрушечном коне!
В этом доме все для нас –
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс,
Тихий час, –
В этом доме все для нас!
Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем,
А когда
Подрастем,
Вместе в школу пойдем.
(О. Высоцкая)

Наш любимый детский сад!
Он всегда нам очень рад!
Утром весело встречает,
Всех на завтрак приглашает,
На прогулку нас ведёт,
И танцует, и поёт…
А без нас грустит, скучает,
Про игрушки забывает.
Даже ночью – спит и ждёт:
Может, кто-нибудь придёт…

Ну, конечно, мы его
Не оставим одного –
Лишь немного отдохнём
И опять к нему пойдём…
И нам снова будет рад
Наш любимый детский сад!
(Е. Груданов )

После чтения стихотворений воспитатель может побеседовать с детьми по содержанию. Отметить настроение детей.

Приложение 4 (3 этап)

Приложение 1 (4 этап)
Знакомство с прогулочными участками разных групп.

Цель: сформировать у детей представление о детском саде.
Продолжить знакомство с территорией детского сада: главным
зданием, прогулочными и спортивным участками.

Задачи:
* Учить детей ориентироваться на территории детского сада.
* Знать нахождение своего участка и участков других групп.
* Активизировать речь детей с использованием слов, употребляемых в
ситуации общения детей друг с другом.
* Развивать память и познавательные интересы у детей.
* Познакомить детей с правилами общения, и правилами поведения в
общественных местах.
* Воспитывать уважение к труду людей, которые обеспечивают нам чистоту и
порядок в детскому саду.

Приёмы:
* Беседа с детьми о том, что мы сейчас пойдём в гости к детям других групп.
* Уточнить с детьми правила поведения, с которыми они уже знакомы.
* На участке поздороваться, спросить разрешение у воспитателя и детей о
том, чтобы посмотреть участок и поиграть вместе.
* Познакомиться с воспитателем и детьми.
* Предложить посмотреть, что находится на детских площадках разных
групп.
* Уточнить название металлических конструкций и оборудования, их
местонахождение и цвет.
* Предложить поиграть вместе с детьми группы, к которой мы пришли в
гости.
* В процессе игры, обращать внимание на доброжелательные отношения друг
с другом, словесно поощрять за оказанную помощь.
* В конце поблагодарить воспитателя и детей за гостеприимство, пригласить
их в гости на свой участок.
* На своём участке поговорить о том, понравилось ли детям? Хотят ли они
дальнейшего общения с детьми других групп? Что им больше всего
запомнилось и понравилось?
* Итог – мы посетили участок другой группы, познакомились с детьми,
поиграли в разные игры. Помогали новым друзьям, если нужна была наша помощь, договаривались с ними. Нам всем было весело и интересно.

И так посетить все участки детского сада, знакомясь с воспитателями, детьми, названием группы и местонахождением и оборудованием участков.

Приложение 2 (4 этап)

Цель: Закрепить знания детей о работе медицинской сестры, прачки, повара, дворника и других работников детского сада.

Во время игры дети имитируют, чем занимаются в детском саду
(гимнастика, завтрак, умывание, игры и т.д.)

Приложение 3 (4 этап)

Литература использованная при реализации проекта.

Дружба настоящая, это – детский сад!

3. В наш любимый детский сад ходим много лет подряд.

Это праздник наш веселый – и взрослых и ребят.

песня “Детский сад – дом радости” (подготовительная)

Солнышко проснулось, деткам улыбнулось

Показалось из окна, вот и песенка слышна

песня “Собачка” солисты 1-я млд.

парный танец “Приседай” 3 пары 1-я млд.

Удивим мы весь народ – к нам сейчас приедет кот!

Он известен всей стране, кто же он скажите мне!

Вот так детки-малыши

Как сегодня хороши!

Все опрятны, аккуратны,

Как красив ваш детский сад!

(появляется Жучка, лает, Леопольд прячется за ведущую)

Что с тобою, Леопольд?

Я не знал, что пес придет!

Я подумал – спрячусь лучше,

Просто так, на всякий случай!

Вы меня не бойтесь дети!

Я добрее всех не свете,

Я с ребятами дружу

Никого не укушу.

Я не буду вас пугать.

Буду с детками играть.

Ну-ка котик, вылезай

Вместе с нами поиграй!

Выходите-ка ребята, вместе позабавимся,

Будем мы плясать сегодня,

Что кому понравится!

современный танец “Кузнечик” 2-я млд

Ж. А мы про тебя Кот песенку знаем.

песня “Цап-царап” 2-я млд.

А сейчас отгадайте загадку.

В лесу его ты не найдешь

На мишку очень он похож

У него большие уши,

С крокодилом Геной дружит,

Это кукла… (Чебурашка)

Я желаю от души – будьте вы всегда здоровы дорогие малыши

Будем мы сегодня с вами праздник радостный встречать

Будем мы сегодня, дети веселиться и плясать.

танец “Чебурашка” средняя группа (мальчики)

В. Стих “Надежный друг”

Песня “Аленький цветочек” солистка ср. гр.

Мальчик. Наши девочки – принцессы

Наши девочки прелестны.

Вот они уж тут как тут

Веселее улыбайтесь наши девочки идут!

Танец “Куклы Барби” средняя группа (девочки)

Выходи на танец смело, выходи не отставай,

Все девчонки королевы ты любую приглашай!

Парный танец с гусарами (средняя группа)

В. Стих “Разноцветный день”

Песня “Расскажи снегурочка, где была” дуэт ср. гр

Песня “Про папу” солист ср. гр.

В. Сядут все ребятки вместе –

Вот и маленький оркестр

Заиграем веселей, чтоб порадовать гостей!

Скорей по местам музыканты свои проявите таланты!

оркестр ср. гр. “Сладкая ягода”

В. А сейчас свои таланты продемонстрируют бывшие воспитанники нашего детского сада.

Произведения Майкапара, Кабалевского

В. Мы танцуем и поем, но сейчас стихи прочтем.

В. Мы продолжим нашу программу через несколько минут. А сейчас реклама.

сценки юмористические (подгот.)

Чтоб расти и закаляться надо спортом заниматься.

Танец с мячами (средняя группа)

Танец с обручами. (девочки подгот)

Вы девчата, молодцы, но мы тоже удальцы

И теперь уже черед нашей пляске настает.

Выход Лисы Алисы и Кота Базилио.

Б. Смотри, Алиса! Куда это мы попали? Место незнакомое, люди вокруг.

Алиса. А какие все нарядные!

Б. Видно деньжата здесь водятся. Может, кто поделится? Подайте хромому, слепому коту на пропитание! Не дайте с голоду умереть!

А. Глупый ты, Базилио! Разве так надо? Вот смотри и учись! Здраствуйте, люди добрые! А что вы здесь собрались? Не праздник ли отмечаете?

Б. Ну. ты. Алиса. и хитра!

В. Здраствуйте, кот и лиса! Вы правы, мы отмечаем праздник весны, радости и детсва.

А. Какая удача, что мы сюда попали! Базилио, ты тоже можешь меня поздравить.

А. Эх ты! Смотри, как нужно. Милые дамы и господа! Позвольте мне от всей души, лап и хвоста поздравить вас с этим замечательным весенним праздником и пожелать вам улыбок и море цветов!

А. И в качестве подарка преподнести вам танец.

В. Спасибо вам за хорошее поздравление.

Б. А у вас на празднике откуда были артисты?

В. А я вот сейчас загадаю вам загадку. А вы попробуйте ее отгадать.

Это такое место, где работают самые хорошие и добрые женщины.

А. Я знаю! Это парикмахерская. Я однажды ходила туда хвост завивать.

В. Нет. Следующая подсказка. Там много разных игрушек и интересных книжек.

А. Знаю! Это место магазин. Там и правда много красивых женщин, все улыбаются и предлагают купить игрушку, книжку.

В. Нет. Последняя подсказка. В это место ходят девочки и мальчики каждый день. Им там очень нравится.

Б. А первая буква Д, правильно? Это место- детский сад.

В. Правильно отгадал. Так вот сегодня в нашем концерте участвовали ребята из замечательной страны детства – Детский сад!

Давайте пригласим их на сцену.

Пусть на всей на всей планете будут счастливы все дети!

Дети. Праздник мы уже кончаем

Что же нам еще сказать?

Разрешите на прощанье

Вам здоровья пожелать

Спасибо всем вам за внимание

Концерт окончен,

Все. До свидания!

фонограмма “Маленькая страна”

ПРОГРАММА КОНЦЕРТА

1. Подготовительная группа. Песня, Детский сад-дом радости,

2. 1-я млд. Песня Собачка

3. Кот Леопольд и Настя Светличная - Жучка

4. 2–я млд Танец,Кузнечик,

5. Чебурашка- Максим Малышев

6. Мальчики средней группы. Танец,Чебуращка,

7. Стих Андрей Кудельский,Дружок,

8. Юля Володько и Вера Морозова. Песня из м/ф,Ну, погоди,

9. Дима Дроздов. Стих

Девочки средней группы. Танец Барби.

Мальчики и девочки средней группы парный танец.

11. Стих Энвер. ,Разноцветный день,

12. Песня Вероника Атучина. ,Аленький цветочек,

13. Песня Дима Дроздов,Про папу,

14. Оркестр средней группы. Вера, Юля, Даша, Илона, Вика

15. Девочки щкольницы. Вика Минеева, Анжелика Минеева, Кристина Атучина. ,В садике, ,Полька, ,Ремикс,

16. Стихи подготовительной группы.

Настя Ивахина, Родион Уваров, Даня Шургая

17. Вероника Брегеда стих.

Девочки средней группы Танец с мячами.

18. Девочки подготовительной Танец с обручами.

19. Романов Рома.

Мальчики подготовительной Танец,Десантники,

20. Выход Лисы и Базилио.

21. Выход детей на сцену. Заключительные стихи Максим Суков и Настя Ивахина

22. Минеевы - песня, Маленькая страна,

Сценарий отчетного концерта ко Дню Рождения детского сада для детей всех возрастных групп Тимофеева Галина Юрьевна, воспитатель Вед 1. За морем, за горами есть чудная страна. Живёт там озорная, смешная детвора. Они поют, танцуют.

Сценарий праздника ко Дню знаний для всех групп детского сада Ведущая: Здравствуйте, ребята! Вот мы опять собрались в нашем зале. Как вы все выросли, похорошели, загорели, вас просто не узнать. А.

Сценарий праздника Масленицы для всех групп детского сада Цель: Приобщение детей дошкольного возраста к народным традициям. Задачи: Создать настроение торжества и веселья; - совершенствовать двигательные.

Автор: Жорникова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ д/с комбинированного вида №39 ''Пчелка''

Населенный пункт: Московская область, г. Химки

Ведущий 1: Добрый день и добрый час.

Мы не зря собрали вас!

Ведь сегодня всем на диво

В садике у нас красиво.

На концерт вы к нам пришли.
Просим не лениться!
Приглашаем всех гостей
Хлопать, веселиться.

Ведущий Ребенок: Средь книжных героев бытует молва,

Что будто бы где-то живут острова,

Названья, которых совсем неизвестно,

Вот там побывать бы, друзья, интересно.

Ведущий 1: Для этого надо волшебником стать. Мне кажется, я вам смогу подска-зать. Но только скорее мне дайте ответ. А трудностей мы испугаемся?

Ведущий Ребенок: Нет!

Ведущий 1. Вот это ответ настоящего мечтателя.

На те острова попадём обязательно!

Поможет нам в этом волшебный фрегат,

На те острова он доставит ребят.

Так пусть же скорее корабль приплывёт,

И нас с собою в мир мечты уведёт!

Звучит веселая музыка.

Выходят младшие ребята ( вторая младшая группа)под музыку.

Ведущий: Нынче день такой хороший

Веселятся все кругом,

Пляшут, хлопают в ладоши,

Да и мы не отстаем!

Они танцуют от души.

Кружиться будут, топать

Не забывайте хлопать.

Ведущий 1: Спасибо, вам ребята! А я предлагаю занять свои места на корабле! Поднять паруса! Отдать носовой! Отдать кормовой!

Ведущий Ребенок: Полный вперёд!

Звучит шум моря.

Мир детства – самый лучший мир

Наивный, добрый и счастливый,

Ребенок хочет быть большим,

Стремится жить во взрослом мире.

Дети – это счастье, дети – это радость.

Дети – это в жизни свежий ветерок

Дети – это чудо, доброты послание

Лучики восхода, капельки любви!

Ведущий Ребенок: Дети – это ласка, искренность и дружба.

Спорят понарошку, любят так всерьез.

Дети – это будто жизнь пошла сначала.

Дети – это опыт, дети – это мы.

Там детки в садике живут,
Все играют и поют,
Там друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.

Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.

Ведущий Ребенок:

Детский сад — второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нем!

Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!

Ведущий 1. На новый остров поплывём,

В гостях мы побываем.

Полный вперёд! Нас море зовёт!

Звучит шум моря.

Ведущий 1. Необъятна ширь морская.

Снова остров замечаю.

Кто на остров попадает,

Все печали забывает.

Ведущий 1. Если разные музыкальные инструменты начнут играть, то что получается?

Ведущий Ребенок: Зазвучит оркестр.

Ведущий 1. Чтоб было интересней

Пусть сыграют вам все вместе,

Инструменты есть у вас.

Начинайте! В добрый час!

Ребенок подготовительной группы:

Мы в саду своем любимом

Научились петь, плясать,

А еще, как музыканты,

Мы хотим для вас сыграть.

Ведущий 1: Отправляемся дальше в путешествие.

Ведущий Ребенок : А, что там видно?

Ребёнок:

Нам на месте не сидится,

Очень весело у нас.

Танец славный и веселый

Спляшем для гостей сейчас!

Ребенок: Зонтики цветные взяли в руки мы,
Под веселый дождик пляску завели.
Кап-кап-кап, дождинки по зонту стучат,
Словно к нам под зонтик в гости норовят.
Ребенок: Ты над головами зонтик покружись,
И на небосводе радугой зажгись!
Капельки-шалуньи, не боимся вас,
На ладошках наших прыгайте сейчас.

Ведущий 1. Дождь залил весь наш корабль,

Шторм поднялся 9 баллов.

Нам не страшен шторм, потоп.

Потому, что вижу я замечательный остров под названием Кукляндия. Давайте отправимся к этому острову.

Ведущий Ребенок : Да здравствует, Кукляндия,

Плывем, друзья, смелей!

Плывем к стране Фантазии,

На нашем корабле.

Ведущий 1:

Ведущий Ребенок : Поднять якорь, полный вперед!

Ведущий 1:

Зажмурим все глаза, а я скажу вам волшебные слова.

Раз, два, три – повернись,

Ведущий 1:

Вот так - в кругу таких друзей,

И окруженные любовью и заботой,

Живет, растет и познает здесь детвора,

Пока увлечены родители работой.

Мир сказок, как же он хорош,

Как хочется в нем дольше оставаться,

По чаще приходите к нам

И не стесняйтесь улыбаться!

Пора концерт заканчивать,
Мы рады всем гостям,
Что выбрали вы время
И заглянули к нам.
Как прекрасно, что сегодня
Были мы все вместе.
Даже кто-то иногда
Подпевал нам песню.
Будем веселы, здоровы,
Будем добрый свет дарить.
Приходите в гости чаще

Главная

Лаборатории

Сообщества

Библиотека

Авторские сайты

Форумы

Конкурсы

О нас. Ориентация на сайте

СЕКРЕТЫ ДОШКОЛЬНЫХ ПРОГРАММ. СБОРНИК

Во-вторых, она представлена фантастическим по объёму трудом, целой библиотекой книг, в которых прописан для воспитателя сценарий каждого рабочего дня на протяжении четырёх лет.

В-третьих, хотя создавалась она на основе работ ленинградских и московских учёных и воспитателей - главный центр её распространения - на Урале, в Перми.

В-четвёртых, без всякой административной поддержки за пятнадцать лет эта нестоличная программа приобрела тысячи сторонников едва ли не во всех областях России.

ДЕТСКИЙ САД - ДОМ РАДОСТИ

Лесенка успеха с двусторонним движением

Четыре ступеньки лесенки соответствуют четырём уровням овладения деятельностью (узнавание, воспроизведение под руководством, самостоятельность, творчество). Каждая ступенька получила своё метафорическое звучание.

А в старшей и подготовительной группе на первое место выйдет такое качество взрослого собеседника, как эрудиция и владение сказочной формой адаптации избыточной научно-популярной информации воспитанникам.

Ярким фактом, свидетельствующим об уровне самостоятельности, на наш взгляд, может служить смех детей над теми проблемными ситуациями, в которые попадают никогда не унывающие, добродушные персонажи Мишка, Незнайка, Недотёпа. Ведь способность видеть смешное отражает радость понимания.

Уровень самостоятельности стимулирует экспериментально-поисковую деятельность ребёнка, в недрах которой идёт поиск собственного неповторимого стиля исполнения. Происходит переход от изучения деятельности как предмета познания в форму самовыражения человеком своей индивидуальности.

На этой ступени деятельность из предмета познания превращается в форму бытия и становится для ребёнка (как и для человека любого возраста) средством самопознания и совершенствования себя как неповторимой индивидуальности.

Три измерения

На поставленные проблемы призваны отвечать - и в той или иной степени отвечают - разные методики. Изобретала ли я систему принципиально новых методик? Нет.

Хотя и нам принадлежат определённые методические изобретения, по большому счёту мы пользуемся огромным методическим наследием, созданным до нас.

Мы опираемся на уникальное своеобразие отечественной дошкольной педагогики и психологии, сложившееся на основе взаимообогащения национальных культур разных народов, под влиянием исследований выдающихся учёных и разработок целого ряда научных школ. Мы используем опыт новаторов-специалистов дошкольного воспитания Санкт-Петербурга, Перми, Москвы, Омска, Ижевска, Ростова-на-Дону и других регионов страны. Нам созвучны многие выводы русской философской мысли и прогрессивные идеи зарубежной педагогики, особенно гуманистические подходы в теориях формирования личности.

Мы постарались, с одной стороны, прочно связать разрозненные научно-методические решения в единое целое - а с другой стороны, показать, как общие, теоретические выводы науки перекликаются с ежедневными картинками жизни педагогов-практиков.

Особенно убедительно о воспитании как о целостной организации всей жизни и деятельности детей, о принципах обогащения детского развития говорил и писал А.В.Запорожец. Но осуществлялись подобные принципы на практике только в особо счастливых случаях: или у очень талантливых людей, схватывающих суть дела на интуитивном уровне, или в тех немногих экспериментальных садах, которым повезло лично сотрудничать с серьёзными учёными.

А в основную массу садов поступали и поступают лишь программы занятий. Да ещё разделённые по тем или иным предметным областям. Так торжествует раздробленность и разобщённость всего и вся; в результате разваливаются и игра, и учение, и общение. В лучшем случае воспитатель занимается с детьми тем видом деятельности, в котором почувствовал себя умельцем.

Но почему он должен оставаться кустарём-одиночкой, когда столько до него уже понято, придумано, разработано? Ведь нельзя же в воспитатели брать только самых гениальных. И нельзя каждого воспитателя заставить освоить все глубины науки, чтобы он постиг - настолько же, насколько понимает это учёный - системную взаимосвязь явлений.

Эта системность должна быть для него как-то представлена практически. Чтобы разные виды занятий, множество дел и забот, инициативы детей и их возрастные особенности переставали противоречить и исключать друг друга - а начинали взаимосодействовать.

Известная истина: нормальное дошкольное воспитание - это постоянное обновление жизни детей, насыщение её всё новыми радостями и событиями.

Воспитатели это знают, чувствуют, пытаются этому требованию соответствовать. И каждый из них год за годом, день за днём должен придумывать нечто небывалое. Да ещё так, чтобы это небывалое учитывало прежние небывалости, представляло их в новом свете! А в идеале, чтобы возникало то самое гармоничное взаимное содействие этих придуманных им явлений.

Именно эту головную боль мы и посчитали возможным снять с воспитателя, подробно прописав в 34 книгах не только по дням, но и по часам (а где-то даже и поминутно) организацию всей жизни и деятельности в целом одновозрастной группы 20-25 детей в течение 10-12 часового режима пребывания в детском саду.

Мельком услышав о таком, многие возмущаются: педагог - не машина, чтобы его на четыре года запрограммировать по минутам. Попробуем снять недоразумение. Вообще мы стараемся раскрывать для воспитателей основные идеи нашего подхода языком метафоры. Почему? Метафора даёт самый короткий, но эмоционально насыщенный и потому ёмкий способ интерпретации и понимания практиками теоретических знаний.

Технология (как драматургия, композиторское произведение и т.п.) освобождает время и открывает возможность для творчества с детьми, позволяет искать свой неповторимый стиль профессиональной деятельности, свой почерк интерпретации предлагаемых событий. Представьте себе театр, где каждый артист при каждом выходе на сцену должен на ходу придумать очередную реплику и блистательно вписать её в общее действие. До зрителей ли ему будет? А ведь обычный воспитатель - именно в таком положении.

Технология, подробные сценарии каждого дня - это освобождение сил, ума и рук воспитателя для внимательного и чуткого отношения к детям - а не замена этого отношения.

Эти вещи, конечно, не вычитываются из книг; новые отношения рождаются в личных переживаниях, в переосмыслении своей работы; а необходимым поводом, толчком к таким переменам служат события, встречи, знакомство с другим личным опытом.

Если технология - это то, что мы старались максимально уложить в тексты, то инноватика, обеспечение условий восприятия нового характера работы, по преимуществу связана как раз с личным общением: общением с авторами, с кругом педагогов, уже работающих по нашей системе, со своими коллегами, тоже берущимися за незнакомое дело.

Между конспектом занятия и сценарием дня.

Лесенка над пропастью

Оказалось, что подобные мысли занимали не только меня. В 70-е годы Мария Васильевна Залужская, начальник Отдела дошкольного воспитания Министерства просвещения РСФСР, выяснила, что у воспитателей, в отличие от учителей, нет никаких пособий. Они должны работать прямо по теоретическим разработкам. Как же так?

И методическая служба что увидела? А дети-то не готовы. Почти никто за темпом занятий не успевает! И воспитатель стал работать с единицами, со звёздочками, которые умудрялись схватывать всё на лету. А остальные - ну вот такие бестолковые уродились. В результате у воспитателей стало хватать сил подготавливать всех детей только к таким занятиям, на которые ожидались проверяющие.

Идея М.В.Залужской превратилась в свою противоположность. Вместо необходимых рабочих материалов для воспитателей получились сценарии дидактических праздников для проверяющих.

И естественно, нормальные методисты стали говорить: нельзя по конспектам работать. Абсолютно правильная, грамотная реакция.

А дело ведь действительно непростое. Я вспоминаю себя, когда была воспитателем. Я не умела рисовать, но очень хотела, чтобы мои дети рисовали. Я прошусь поучиться у коллеги, замечательного мастера в этом деле.

Мы писали книги, в текстах которых постоянно присутствует обращённость педагога к детям и к каждому конкретному ребёнку в форме вопросов, жестов, интонации и т.д. Диалоги - образцы вариантов общения с воспитанником (конкретного возраста, темперамента, стартов и темпов развития и т.п.) Анализируя их во время подготовки к работе с детьми, воспитатель учится мастерству содействия ребёнку в его процессе обучения.

2) Соответственно, сценарий рассказывает не только и не столько про общую, коллективную работу, но и про индивидуальное общение, и про общение с малой группой детей.

3) Это не только описание действий, но и постоянные комментарии, обсуждения возможных ситуаций, советы воспитателю про варианты поведения в зависимости от того, каков ребёнок, к которому вы обращаетесь, и что с ним происходит. Я старалась давать как можно больше комментариев к каждой записанной в наши сценарии фразе Валентины Тарасовны. Не столько текст имеет значение, сколько подтекст.

Диагностика живая и мёртвая

Диагностикой для нас является каждый следующий день работы. Технология по природе своей диагностична. Успех любого дня проверяется последующими днями. Программа, заложенная в сценарии каждого следующего дня, одновременно служит и формой диагностики готовности детей к освоению её.

Соответствие результатов, достигаемых детьми, показателям, на которые ориентирует технология, - критерий качества сотрудничества участников педагогического процесса.

Человек развивается в деятельности. Насколько он владеет деятельностью: на уровне умения под руководством, на уровне самостоятельной деятельности, на уровне творческом. Ничего другого и диагностировать не стоит. А какими органами он это взял - ушами, глазами, носом - никакого значения не имеет.

Увы, распространённые психологические диагностики чаще всего исследуют, какое у ребёнка сегодня осязание, какое обоняние, на каком уровне зрительное восприятие. А это ведь у детей всё сиюминутно, ситуативно.

Наши группы психологи, как правило, не трогают. Но всё равно начинают давить воспитателей ненужными формами диагностики. Особенно с этим тяжело, когда внутри сада несколько программ. Мои, например, от явно ненужной им диагностики отказываются - и их как бунтарей лишают части зарплаты.

А в этом году я столкнулась с тем, как диагностика просто ломает работу воспитателя. Одна из моих воспитательниц, личность увлечённая, интересующаяся профессией, для получения 14-го разряда решила написать трактат по игровой деятельности. Самое главное в этом трактате было придумать диагностики игровой деятельности.

И она в течение долгого времени применяла диагностики для изучения происходящего в группе. И когда я пришла посмотреть на игру - игры там не было. Там было что угодно, только не игра.

Читайте также:

  
• Формирование общечеловеческих нравственных ценностей кратко
  
• Особенности математического развития детей дошкольного возраста кратко
  
• Мастер класс по нравственному воспитанию в школе
  
• Программа обучения по охране труда технического персонала в школе
  
• Смотреть дорамы с русской озвучкой бесплатно онлайн в хорошем качестве корейские про любовь и школу