Самовоспитание и перевоспитание в процессе воспитания кратко
Обновлено: 05.07.2024
25 билет. Педагогика самовоспитания и перевоспитания.
Самовоспитание – сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование личности.
- В процессе самовоспитания ученик выступает в качестве субъекта воспитательного процесса.
- Самовоспитание находится в непосредственной зависимости от содержания жизни школьников, их интересов, отношений, характерных для того или иного возраста.
- Путем самовоспитания вырабатываются такие ценные личностные качества как сила воли, мужество, настойчивость, терпение, уверенность в своих силах и т.д.
- Потребность в самовоспитании является высшей формой развития личности. Эта потребность не возникает одновременно у всех учащихся одного и того же возраста, особенно если личность не подготовлена к восприятию предъявляемых требований Интенсивное проявление потребности в самовоспитании происходит в подростковом возрасте.
- Важной предпосылкой для возникновения и развития процесса самовоспитания является формирование самосознания учащихся. Ведущим компонентом содержания самовоспитания является формирование волевых и нравственных качеств.
По отношению к самовоспитанию школьников коллектив выполняет две основные функции:
- создает общие предпосылки и условия для самостоятельного и устойчивого процесса самовоспитания. Т.е. коллектив формирует у учащихся положительное отношение к социально ценным видам деятельности, развивает стремление и желание активно участвовать в коллективной деятельности, стимулирует самостоятельность, общественный долг, инициативность и т. д.
- организует этот процесс. Это выражается в непосредственной организации самовоспитания: в формировании самосознания учащихся, в стимулировании положительной мотивации для работы над собой, в оказании помощи при планировании и оценке результатов своих усилий.
- Наиболее распространенными приемами самовоспитания школьников являются самообязательства, самоотчеты, самоанализ, самоконтроль и самооценка.
Эти приемы широко используются при проведении общественной аттестации старшеклассников, составлении ими комплексных планов. Диалектика руководства процессом самовоспитания состоит в переводе внешних педагогических требований в требования, предъявляемые школьниками к самим себе.
Перевоспитание нацелено на перестройку неправильно сложившихся взглядов, суждений, оценок учащихся, на преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих процесс формирования личности.
Процесс перевоспитания предполагает:
- установление существенных причин отклонений в нравственном развитии школьников; определение путей и средств, влияющих на перестройку сложившегося стереотипа поведения;
- активизацию позиции школьников в общественно ценной коллективной деятельности, в учебной работе, в сфере досуга;
- разработку системы требований и контроля, средств поощрения и стимулирования.
Первая задача перевоспитания – включить подростка в жизнь коллектива. В воспитании важную роль играет слово. В перевоспитании действие слова ограничено. Здесь воздействуют в первую очередь примеры и организация нового опыта поведения. В перевоспитании сущ. цепь последовательно связанных между собой элементов:
- Анализ положительных и отриц. свойств характера подростка, исследование его потребностей, отклонений в поведении.
- Изучение педагогической обстановки, среды окружения ребенка с последующей нейтрализацией или устранением вредных влияний и усилением положительных воздействий окружающей среды. Подростка необходимо поставить в положение активного сопротивления неблагоприятным условиям внешней среды.
- Перестройка отрицательного стереотипа. Переключение сил и способностей на полезные дела, изменение окружающей среды (перевод из школы в школу, из класса в класс.) Надо, чтобы в результате такой перестройки подросток не мог проявлять свои недостатки и пороки, чтобы вся его жизнь требовала применения положительных качеств, сил и способностей.
- Изменение привычного поведения подростка путем вовлечения его в новые виды деятельности. В результате должны усиленно развиться положительные качества.
- На базе ускоренного развития положительных качеств осуществляется устранение недостатков. Быстрыми темпами должно идти общее развитие. Пока не будет устранена односторонность развития, возможен рецидив.
Сущность перевоспитания заключается не только в борьбе с недостатками подростка и искоренении пороков и отрицательных качеств, но и в нормализации всей психической жизни подростка, в ускоренном развитии всего положительного фонда личности.
4 основные функции самовоспитания:
- восстановительную
- компенсирующую
- исправительную
- стимулирующую.
Кушулинская Наталья Фёдоровна,
учитель первой категории
ГБОУ СОШ №585 Санкт-Петербурга
Цели воспитания, как и цели любой человеческой деятельности, являются исходным моментом в построении всей системы воспитания, ее содержания, методов, принципов.
Цель — идеальная модель результата деятельности. Цель воспитания сеть заранее определяемое представление о результате воспитательного процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать. Выбор целей воспитания не может быть случайным.
Как показывает исторический опыт, цели воспитания формируются под влиянием изменяющихся потребностей общества и под воздействием философских и психолого-педагогических концепций. Вариативность целей воспитания подтверждаются и современным состоянием этой проблемы.
Сегодня большинство ошибается в самом понятии воспитания ребенка. Хочется рассказать и дать понятие, о воспитание, обратившись к терминологическому значению и оговорив его, мы можем ставить вопрос о скрытой сущности явления, которое отражает понятие.
Воспитание
От того, как производится трактовка данного понятия, зависит многое в последующем анализе и понимании сущности спрятанного за данным термином. Рассмотрим в первую очередь к термину слова.
Когда мы говорим «невоспитанный человек", то разумеем под этим, что человек был лишен достойного воспитания, однако формирование его личности протекало, маленьким ребенком он реагировал на все случайные, стихийные и социально-ценностные и антисоциальные воздействия – и под влиянием стечения обстоятельств, проходящих через его индивидуальность, приобретает устойчивые черты. Эти черты не вполне отвечают нормам современной культуры.
Воспитание это три признака: первый - целенаправленность, наличие какого-то образца, пусть самого общего, как социально - культурноного ориентира; второй –соответствие хода процесса социально - культурноным ценностям, как достижениям исторического развития человечества; третий – присутствие определенной системы организуемых влияний.
Посмотрим на забавном эпизоде, реальное общение взрослого с ребенком.
Пятилетняя девочка обращается к маме:
-Купишь мне мороженое?
-Купишь мне мороженое?
-Что же, ты, сегодня будешь есть мороженное, а завтра в детский сад не пойдешь?
Длительная пауза. Наконец, девочка отвечает:
-А тот, кто ест мороженое, он не хочет в детский сад ходить?
Самовоспитание
Перевоспитание
Этот научный факт отвечает гуманистическим тенденциям современной общечеловеческой культуры, провозглашающей права человека на свободу, неприкосновенность и достоинство личности.
Как видим, сложности в изучении научно-теоретической картины воспитания как социально-психологического, социально-культурологического и педагогического явления начинаются с первых шагов, которые предстоит делать человеку, намеревающемуся работать с детьми на основании научных истин.
Посмотрим, действительно ли рассмотренные нами центральные понятия руководят педагогом практиком.
Наконец, нужно сказать и последнее. Научные категории так же, как все в этом мире, динамичны, и смысл их подвижен. А это значит, что сегодняшнее прочтение понятий отражает современное толкование, но не является абсолютным и закрепленным на все времена. Именно подвижность центральных категорий заставляет педагога, прежде чем обратится к изучению любого вопроса процесса воспитания, сначала рассмотреть значение этих центральных понятий. И, только обратившись к терминологическому значению и оговорив его, мы можем ставить вопрос о скрытой сущности явления, которое отражает понятие.
Литература
-Педагогика. Под редакцией заслуженного деятеля науки РФ, доктора педагогических наук профессора П.И. Пидкасистого. Второе издание. Москва 1996г.
3. Самовоспитание и перевоспитание как неотъемлемые компоненты процесса воспитания.
4. Понятие о закономерностях и принципах воспитания. Система принципов воспитания.
Характеристика особенностей процесса воспитания.
Воспитание (в широком значении) – функция человеческого опыта по передаче социально-культурного опыта от старшего поколения к младшему.
Воспитание (в узком значении) – целенаправленный сознательно организуемый педагогический процесс по формированию личности.
Особенности процесса воспитания:
· целенаправленность процесса воспитания;
· двусторонность процесса воспитания;
· непрерывность и длительность процесса воспитания;
· переход внешнего объективного во внутреннее субъективное;
· многофакторный характер процесса воспитания;
· результаты воспитательного процесса неоднозначны;
Содержание и основные этапы процесса воспитания
Содержание воспитания –система знаний, взглядов, убеждений, ценностных отношений, умений, навыков и устойчивых привычек поведения, качеств, которыми личность овладевает согласно поставленным целям и задачам.
Знания –факты, понятия, теории о природе, человеке, обществе.
Взгляды –оценочные суждения личности по поводу норм, правил, вкусов (хорошо/плохо, правильно/неправильно/, красиво/некрасиво).
Убеждения – принятые личностью знания, которыми она руководствуется в деятельности.
Мировоззрение – система взглядов человека на мир, совокупность его научных, философских, политических, правовых, нравственных, религиозных и других убеждений и идеалов.
Ценностное отношение – устойчивая, избирательная, предпочтительная связь человека с материальным или духовным объектом, когда этот объект приобретает для человека личностный смысл, расценивается как значимый для его жизни.
Привычки поведения – автоматизированные действия, выполнение которых в определенных условиях стало потребностью и не вызывает трудностей волевого или познавательного характера.
Личностное качество – единство устойчиво проявляющихся потребностей и привычных способов их реализации, которое определяет поведение человека в любых изменяющихся условиях.
В результате усвоения содержания воспитания формируется базовая культура.
Базовая культура личности –основы человеческой культуры (культурный минимум), усвоенные личностью для его дальнейшего развития и самоопределения в обществе.
Базовая культура
Включает:
(Содержание воспитания на основе Концепции воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь)
1. Морально-этическая культура (нравственное воспитание)
2. Национальная культура (язык, письменность, достижения искусства, науки и техники, знание истории, традиций и обычаев.)
3. Гражданская культура (правовое воспитание)
4. Психологическая культура (социальное воспитание)
5. Культура труда (трудовое воспитание)
6. Культура семейных отношений
7. Гендерная культура (обоснование физиологических, психологических и этических особенностей юношей и девушек, свойственных им качеств, манер, черт характера и т.д.)
8. Культура здорового образа жизни (валеологическое воспитание)
9. Эстетическая культура
10. Экологическая культура
Но следует помнить, что человек – это целостный мир, он не воспитывается по частям, но в единстве четырех его интегративных составляющих: ум (интеллектуальная сфера), воля (волевая сфера), эмоция (эмоциональная сфера), духовность – это и есть содержательная сторона воспитания.
Этапы процесса воспитания:
· формирование когнитивного уровня воспитанности (формирование знаний нравственных, правовых, экологических, эстетических и т.д.)
· формирование эмоционального уровня воспитанности (формирование чувств и отношений на основе полученных знаний)
· формирование поведенческого уровня воспитанности (реализация знаний и отношений через конкретные поступки и действия).
Самовоспитание и перевоспитание как неотъемлемые компоненты процесса воспитания,
Воспитание достигает своей цели, если переходит в самовоспитание.
Самовоспитание – сознательная, целенаправленная самостоятельная деятельность человека, ведущая к реализации, развитию и совершенствованию его личности.
Потребность в самовоспитании - это высшая форма развитая личности. Она зависит от волевых свойств личности, ее идеалов и нравственных качеств и демонстрирует уровень общего интеллектуального и культурного развития личности.
Предметом педагогики как области научного познания является особая функция общества - воспитание. И поэтому педагогику можно назвать наукой о воспитании.
САМОВОСПИТАНИЕ И ПЕРЕВОСПИТАНИЕ
Автор : Рябова Анна Сергеевна
1 Самовоспитание 4
2 Перевоспитание 7
Список использованных источников 10
Предметом педагогики как области научного познания является особая функция общества - воспитание. И поэтому педагогику можно назвать наукой о воспитании.
Воспитание — в самом общем виде — заключается в подготовке младшего поколения к жизни в обществе. В процессе воспитания подрастающие поколения должны усвоить то, что уже накоплено обществом, т. е. усвоить знания на достигнутом уровне их развития, овладеть определенными трудовыми умениями, усвоить нормы и опыт поведения в обществе и выработать определенную систему взглядов на жизнь. В процессе воспитания должны формироваться также и такие качества, которые необходимы для решения новых задач, не стоявших перед старшим поколением. А для этого должны быть выработаны умения приобретать необходимые знания, приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни и труда, заниматься творческой деятельностью.
Таким образом, можно сказать, что воспитание — это процесс передачи старшими поколениями общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к жизни и труду, необходимому для обеспечения дальнейшего развития общества.
Актуальность данной контрольной работы продиктована необходимостью понимания важности самовоспитания и перевоспитании на полную реализацию человека как личности.
Объектом исследования наука педагогика.
Предметом исследования – являются понятие самовоспитание и перевоспитание.
Цель контрольной работы изучить понятия самовоспитание и перевоспитание.
Способами достижения цели являются следующие задачи, решаемые в работе:
- изучить понятие самовоспитание;
- изучить понятие перевоспитание.
Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на полную реализацию человека как личности. Самовоспитание связано с ясно осознанными целями, идеалами, определенным уровнем самосознания, критического мышления, способностью и готовностью к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Самовоспитание находится в неразрывной связи с воспитанием, подкрепляя и развивая процесс формирования личности.
Компоненты самовоспитания:
· самоанализ личностного развития – размышление над отдельными качествами своей личности, способствует обдуманным действиям и поступкам, помогает установить причинно-следственные связи;
· самоотчет – повышает ответственность за свои поступки, способствует обмену опытом работы по самовоспитанию;
· самоконтроль – помогает выявить качества характера и оценить свои возможности;
· самооценка – помогает правильно и объективно оценить себя, дать характеристику и оценку отдельным качествам личности.
Виды самовоспитания:
Интеллектуальное самовоспитание. Цель интеллектуального самовоспитания учителя – научиться изложить свои знания так, чтобы увлечь, заставить почувствовать жизнь в своем предмете. Основной интеллектуальной деятельностью учителя школы является общение с учениками.
Решающими факторами для интеллектуального воспитания являются:
· хорошо развитая устная речь;
· глубокие профессиональные знания самого разнообразного характера, включающие высокий уровень общего образования.
Этическое самовоспитание. Цель эстетического воспитания – уделять больше внимания навыкам общения. Комплекс навыков, необходимый для этого, трудно определяем и зависит от типа характера, воспитания, мышления.
Решающие факторы этического самовоспитания:
· умение установить и поддержать контакт с собеседником;
· умение привлечь и удерживать внимание собеседника;
· воспитание уважения к другим людям, к их чувствам и эмоциям.
Физическое самовоспитание. Цель физического самовоспитания – увеличение физической нагрузки, улучшение физического состояния организма. Физическая нагрузка в деятельности учителя очень мала, он часто подвержен стрессам, болезням и недомоганиям.
Решающие факторы физического воспитания:
· присутствие особого психологического компонента, позволяющего снять стресс, сбросить усталость;
· поднятие общего тонуса;
· умение обращаться с собственным телом;
· поддержание нормальной спортивной формы.
Рекомендуемые физические нагрузки:
· оздоровительные спортивные системы.
Психологическое самовоспитание. Цель психологического воспитания – подготовить учителя к специфике своей профессиональной деятельности. Дети очень чувствительны к психологическому состоянию учителя, поэтому недопустимы вспышки ярости, недовольства, агрессии. Достичь этого можно только при наличии устойчивой, уравновешенной нервной системы.
Решающие факторы психологического самовоспитания:
· умение длительно концентрироваться;
· умение снимать психологическое напряжение;
· стремление понимать состояние учеников;
· правильное общение с родителями и коллегами.
Перевоспитание – вид воспитания, цель которого устранение отрицательных и развитие положительных качеств и свойств личности.
Этот процесс нелегкий, длительный, требующий много сил и терпения. Перевоспитывать гораздо сложнее, чем воспитывать, потому что приходится ломать сложившиеся взгляды, привычки, черты характера и формировать новые, отличающиеся от прежних, непривычные для воспитуемых. Трудно перевоспитывать, если отрицательные черты приобрели стойкий характер. А. С. Макаренко учил родителей и воспитателей: "Воспитывать надо так, чтобы ничего потом не пришлось переделывать".
Преступные наклонности, аморальное поведение и привычки приобретаются человеком в результате отрицательного влияния среды, неправильного воспитания, неблагоприятных условий жизни. Таких воспитуемых называют "трудными" или "педагогически запущенными", что более правильно. Среди них встречаются индивиды невосприимчивые и сопротивляющиеся воспитательным воздействиям, с непатологическими отклонениями психики и др.
Перевоспитание может дать положительные результаты в случае, если у человека появляется потребность в самоисправлении, он начинает осознавать необходимость в изменении образа жизни, привычек, поведения.
Для перевоспитания важно расположить личность к себе; выявить причины, способствующие возникновению проблем; создать систему целевых ориентаций, которые бы определили ближние (игра, поездка, подарок), средние (включение в работу кружка, секции, участие в походе, поездка в лагерь и др.) и дальние перспективы (жизненное и профессиональное самоопределение); изменить обстановку, в которой живет или учится воспитанник (перевести в другой коллектив, включить в новую деятельность, отвлекающую его от прежних интересов); воздействовать на личность воспитанника, на его сознание, чувства, волю с целью наступления перелома в его поведении и др.
Важным условием, обеспечивающим эффективность процесса перевоспитания, является преодоление у воспитуемых негативного отношения к требованиям воспитателей. Поэтому воспитатель должен научиться строить правильные взаимоотношения с воспитуемым, что может помочь преодолеть отчужденность, конфликты. Нельзя восстанавливать коллектив против проблемного воспитанника, нужно бороться за каждую личность. Следует дать понять воспитаннику, что воспитатель борется не против него, а против его негативных поступков.
Для перевоспитания используют как традиционные методы воспитания, так и метод взрыва – "мгновенное воздействие, переворачивающее все желания человека, все его стремления" (А. С. Макаренко). Этот метод помогает воспитаннику остро почувствовать и пережить невозможность дальнейшего отрицательного поведения, заставляет его изменить отношение к своему поведению и к окружающим, вызывает потребность начать жить по-новому.
Читайте также:
- Каковы основные правила работы с группой менеджмент кратко
- Саня григорьев два капитана характеристика кратко
- Конструктивные и эксплуатационные свойства обеспечивающие безопасность транспортных средств кратко
- Методы и приемы развития связной речи дошкольников кратко
- Конкурс в средней группе детского сада