Самообразование педагога психолога в доу сказкотерапия

Обновлено: 02.07.2024

Задачи проекта:
-Способствовать развитию у детей речевой активности через игровую и коммуникативную деятельность;
- Создать условия для снятия эмоционального и мышечного напряжения у детей 2-3 лет в период адаптации;
- Способствовать развитию у детей навыков взаимодействия между взрослыми и сверстниками;
- Содействовать развитию общей и мелкой моторики, координации движений;
-Воспитывать у детей познавательный интерес к сказкам, игрушкам и эмоциональное взаимодействие с ними;

Оценить 2775 0

Проект по самообразованию

Выполнила: Семенова Татьяна Аркадьевна

Летягина Екатерина Леонидовна

с. Карагай, 2018г.

Название проекта:

Тип проекта

Участники проекта

Педагоги, дети и родители

Цели проекта

Развитие эмоционально-чувственной сферы у детей 2-3 лет средствами сказкотерапия.

Задачи проекта

-Способствовать развитию у детей речевой активности через игровую и коммуникативную деятельность;

- Создать условия для снятия эмоционального и мышечного напряжения у детей 2-3 лет в период адаптации;

- Способствовать развитию у детей навыков взаимодействия между взрослыми и сверстниками;

- Содействовать развитию общей и мелкой моторики, координации движений;

-Воспитывать у детей познавательный интерес к сказкам, игрушкам и эмоциональное взаимодействие с ними;

Сроки реализации проекта

Сентябрь 2018 г. – май 2019 г.

Детям сложно адаптироваться в новых социальных условиях.

У детей недостаточно знаний о РНС, стихах, потешках в соответствии с возрастом.

Актуальность

Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма, низкая его сопротивляемость к заболеваниям. Поэтому поступление ребёнка в детский сад вызывает, как правило, серьёзную тревогу у взрослых. Ребёнок в семье привыкает к определённому режиму, к способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.

Процесс адаптации ребенка, во многом зависит от того, как сумеет воспитатель понять нужды, интересы, наклонности ребенка, своевременно снять эмоциональное напряжение, согласовать методику проведения режимных процессов с семьей.

Зная особенности эмоционального состояния детей 2-3 лет, я решила в период адаптации использовать сказкотерапия.

Потому что дети раннего возраста очень эмоциональны и впечатлительны им свойственно быстро заражаться как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Под влиянием сказкотерапии ребёнок корректирует своё поведение мягко и без потрясений. С еёпомощью можно воспитывать, преодолевать негативные черты характера и поведения ребенка.

Сказкотерапия оказывает положительное влияние на эмоциональное благополучие дошкольника, а также на снижение уровня детской конфликтности и агрессивности.

Качественные

Дети с желанием идут в детский сад, без слёз расстаются с родителями;

Дети активно включаются в игры со сказочными героями, игрушками.

Проговаривают слова и предложения из знакомой сказки.

Дети с помощью взрослого выбирают для чтения и прослушивания любимые сказки по картинкам, без картинок.

Дети стремятся проявлять самостоятельность в играх с кукольным театром, игрушками.

Дети эмоционально откликаются на художественные произведения, настроение героев сказок.

Количественные

Адаптация детей к ДОУ:

Начало учебного года: 1-3 сказки, 4-5 сказочных героев.

К концуучебного года дети знают и могут с помощью взрослого рассказывать 6-7 сказок,называют сказочных героев.

80% детей с активно речью в пределах возрастной нормы

План выполнения проекта

Задачи: Вызвать положительные эмоции детей, научить подражать голосам животных.

Задачи: Способствовать развитию речи, воображению, любови к сказкам.

Задачи: Способствовать привыканию ко сну в детском саду.

Задачи: Приучать детей включаться в действие в процессе игры, принимать активное участие, сопровождать показ соответствующим звучанием.

Задачи: Систематизировать уже имеющиеся знания ребят о звукопроизношении животных; учить воспринимать окружающую обстановку при помощи слуха.

Задачи: Помочь детям при осложнённойадаптации к условиям детского сада.

Задачи: Познакомить детей с новой сказкой; помочь детям понять, что такое дружба.

Задачи: Позитивный настрой на посещение детского сада,

Задачи: Вовлечь детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли.

Задачи: Способствовать развитию речи и мышления ребенка, продолжать знакомить детей с названиями различных животных и их детёнышей, поддерживать при помощи наглядных пособий внимание детей; дать эмоциональный заряд бодрости.

Задачи:Научить детей перед сном ходить в туалет.

Задачи: Познакомить детей с театром, увлечь театральной постановкой, вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище.

2. В гостях у Бабушки – Загадушки.

Задачи: Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу

1.Игровая викторина по стихам А.Л. Барто

Задачи: Развивать имитационные навыки; вызвать эмоциональный отклик на театрализацию знакомых произведений

2. Игра с воображаемыми предметами

Задачи: Формировать умение работать с воображаемыми предметами; развивать наблюдательность,фантазию.

Задачи:Показать ребенку другую сторону чрезмерной капризности и вредности.

Задачи: Воспитывать коммуникативные навыки общения; учить сочетать напевную речь с пластическими движениями, вызвать эмоциональный отклик на игровые действия.

Задачи: Формировать у детей достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; способствовать развитию воображения и способности к творчеству.

Задачи: Способствовать развитию элементарныхнавыков мимики и жестикуляции; вызывать у детей радостный эмоциональный настрой.

Задачи: Побуждать детей к активному участию в театральном действии.

Задачи: Формировать умение отвечать на вопросы, обогащать и активизировать словарь по теме (гребешок, клюв, красивая, пестрая).

Способствовать гормональному эмоциональному состоянию.

Задачи: Продолжать учить детей подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного персонажа; учить воспроизводить текст знакомой сказки, способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы.

2.Игра на пальцах.

Задачи: Способствовать развитию мелкой моторики рук в сочетании с речью; развивать устойчивый интерес к различной театральной деятельности; познакомить детей с пальчиковым театром.

Задачи: Вызвать радостное, весёлое настроение у детей.

Предполагаемый результат:

-у детей обогатится словарный запас,

-повысится речевая активность, дети научатся формулировать свои мысли и излагать их,

-более развита мелкая моторика и координация движений;

-дети обретут чувство психологической защищенности, положительный эмоциональный настрой, снимется напряжение и тревога, страхи, неуверенность в себе,

-усвоят некоторые общепринятые нормы общения с другими людьми;

-сумеют разыгрывать небольшое сказочное произведение, передавать эмоциональное состояние различных сказочных героев.

Продукты проекта.

-Картотека сказок для сказкотерапии для детей 1 младшей группы,

Работа с родителями.

-Книжки- малышки по РНС, изготовленные руками родителей,

"Маленькие детки - маленькие беды" - гласит народная мудрость. Действительно, чем взрослее становятся дети, тем больше появляется у них взрослых проблем. Подрастающего ребёнка часто одолевают всевозможные страхи, печаль, гнев и раздражение. Что является причиной этого беспокойства, порой не понимают ни сами дети, ни их родители. Что же делать в таком случае? Как помочь ребёнку? Сегодня существует множество методов, помогающих решить проблемы ребёнка самым приятным для него способом. Одним из главных таких способов является сказка - терапия - метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку.

Повысить уровень собственной компетенции о применении сказка - терапии в работе с детьми. Предупреждение и коррекция познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста.

1. Изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта новейших достижений педагогической и психологической наук, новых педагогических технологий;

2. Овладение новыми формами, методами и приемами работы;

3. Расширение и совершенствование психологических методов воспитания и обучения дошкольников.

- Дети должны знать признаки, по которым мы узнаем сказку, какие бывают сказки;

- Знать сказки народов;

- Выразительно передавать содержание сказок, замечать характерные особенности изображения персонажей в книжных иллюстрациях;

- Уметь передавать в рисунке эпизоды знакомых сказок.

Этапы реализации Задачи Сроки

Подготовительный Знакомство и изучение практических методов использования различных сказок в дошкольном обучении и воспитании (методические пособия, наработки, обмен опытом).

Изучение методической литературы

по теме самообразования.

Изучение материалов на интернет ресурсах:

Диагностический Создание программы по сказка- терапиидля дошкольников с использованием приемов и методов сказка - терапии;

- Профилактика негативных тенденций социального развития дошкольников.

Приёмов и методов сказка - терапии.

Практический Введение в практику коррекционной работы методов сказка - терапии.

Разработка консультаций для педагогов ДОУ, родителей воспитанников основанных на содержании сказок, для групповой, тренинговой работы с детьми дошкольного возраста.

Обобщение собственного опыта педагогической деятельности. 2019-2024

Аналитический Анализ созданных педагогических условий для развития темы самообразования. 2019-2024

Создание предметно – развивающей среды

Папка презентаций по сказкам. В течение года 2020

Трафареты сказочных героев для рисования Декабрь 2021

Работа с детьми

Работа с родителями:

Изготовление костюмов, атрибутов для театрализованной деятельности. Вызвать у родителей интерес и желание участвовать в жизни детского сада. Ноябрь 2020

Подбор иллюстраций «Книжные иллюстрации к сказкам" Февраль 2022

Подготовить консультацию "Каждому возрасту своя сказка" Март 2023

Отчет по самообразованию - презентация. Май 2024

Работа с педагогами:

1. Сбор книжных иллюстраций

2. Привлечь педагогов других групп к подготовке атрибутов к деятельности. 1 квартал 2019-2021

3 квартал 2023-2024

2. Вачков И. В. Введение в сказка - терапию. — М. Генезис. 2011 г.

3. Н. А. Сакович "Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования" (Учебно-методическое пособие) Часть 2. Сказка - терапевтические технологии, Минск 2003 г.

4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказка - терапии. /Сборник программ по сказка - терапии - СПб. : Речь

5. В. Гнездилов "Авторская сказка - терапия", СПб. : Речь, 2004

6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб. : Речь

7. Бреслав Г. М. Эмоциональные процессы. – Рига, 1984.

8. Былкина Н. Д., Люсин Д. В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. 2000. № 5. С. 23-27.

9. Додонов Б. И. В мире эмоций. – Киев, 1987.

10. Запорожец А. В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника //Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985.

11. Запорожец А. В. и др. Эмоциональное развитие дошкольника : пособие для воспитателей детского сада. – М., 1985.

12. Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребё нка: Теория и практика. - М. ,2004.

13. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург,2004.

14. Михайлова А. Я. Современный ребенок и сказка : проблемы диалога. – М., 2002.

15. Панфилова М. А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. - М., 2002.

16. Поляк Л. Я. Театр сказок : сценарии для дошкольников по мотивам русских сказок. - СПб., 2001.

Сказкотерапия как средство формирования развития речи дошкольников "Сказкотерапия, как средство формирования развития речи дошкольников" Свё выступление я хочу начать словами детской писательницы Ирины.

Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста Сказкотерапия является естественной формой общения и передачи опыта. Слушая сказку, ребёнок мысленно переносится в воображаемый мир, проходит.

Сказкотерапия как средство развития речи у дошкольников Сказкотерапия как средство развития речи дошкольников «У кого в детстве не бывает сказки, тот вырастает сухим, колючим человеком, и люди.

Сказкотерапия как метод воспитания и развития речи детей дошкольного возраста Дошкольный возраст- важнейший этап в развитии личности, период формирования речевых навыков, приобщения к миру культуры и к общечеловеческим.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

на заседании педагогического совета

Темкинского района Смоленской области

Директор школы: ________________

План работы по самообразованию

План разработала воспитатель: Глебова Л.Г.

с. Темкино, 2017г.

Самообразование

Цель: Активизация в ребенке творческого начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.

Повысить уровень собственной компетенции о применении сказкотерапии с детьми.

Предупреждение и коррекция познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста.

Создать необходимые условия для развития творческого воображения, оригинальности мышления.

Помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни.

Содействовать развитию познавательной сферы детей, гармонизации их речевого развития. Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи.

Снижение уровня тревожности и агрессивности у детей.

Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

Пояснительная записка

Все малыши любят сказки, и практически все родители читают детям. Сейчас, в связи с широким развитием психологии, развивается много направлений помощи детям, в том числе и терапия сказками или сказкотерапия. Что такое сказкотерапия? Зачем она нужна? И могут ли сами родители использовать ее приемы в воспитании детей?

Актуальность

Актуальность и новизна сказкотерапии заключается в объединении многих методических, педагогических, психологических приёмов в единый сказочный контекст и адаптация их к психике ребенка

Методы по ознакомлению дошкольников со сказкой

Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение воспитателя, т. е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объему, я рассказываю детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Большую же часть произведений читаю по книге. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей.

Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача текста.

При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как дидактические игры на материале знакомых сказок, литературные викторины.

Примерами дидактических игр могут служить игры ―Отгадай мою сказку‖, ―Один начинает – другой продолжает‖, ―Откуда я?‖ (описание героев) и другие.

Приемы формирования восприятия сказки

Выразительность чтения . Главное выразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.

Следующий прием – повторность чтения . Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие. Повторное чтение и рассказывание возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребенку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.

Один из приемов , способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение (отрывков, песенок, концовок).Можно задать ряд вопросов (Из какой сказки этот отрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем закончилась эта сказка? Если после первого чтения сказка уже понята детьми, воспитатель может использовать ряд дополнительных приемов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками. .Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребенок выполняет роль сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.

Можно использовать словесные приемы . Зачастую детям бывают непонятны некоторые слова или выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово, строить фразы путем осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением отдельных слов и выражений, так как это нарушает восприятие произведения. Это можно сделать до чтения. Широко распространенным прием ом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке, но после чтения. Следующий прием – беседа по сказке . Это комплексный прием, часто включающий в себя целый ряд простых приемов – словесных и наглядных. Различаются вводная (предварительная) беседа до чтения и краткая (заключительная) беседа после чтения. Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков. В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации:Что сказка дает детям?

Чему учат сказки наших детей? Если попробовать систематизировать все те функции, с которыми успешно справляется сказка, может получиться примерно такой список:

Воспитание хороших человеческих качеств

На примере героев сказки ребенок учится быть добрым, смелым, искренним, порядочным, достигать своих целей и любить ближних.

Мягкое обучение без насилия

Из сказок малыш узнает что-то новое, ранее неведомое. Есть даже специальный тип сказок – дидактические сказки – которые пишутся для обучения ребенка в игровой форме. В таких произведениях предмет обучения – геометрические фигуры, цифры, буквы, другие абстрактные символы, — помещается в волшебную страну. Ребенок наблюдает за его жизнью, а потом, в решающий момент, приходит на помощь герою. Обычно в таких сказках в конце детям дается специальное задание на закрепление материала. Заметьте, никакого назидания и зубрежки! А знания будут получены.

Но, конечно же, не только дидактические сказки обучают. Фактически все сказки содержат образовательный аспект, только порой он более завуалирован.

Слушая сказку, ребенок сопереживает героям, может плакать и смеяться вместе с ними. Он учится различать эмоции и чувства, озвучивать их, называть своими именами.

Все это в значительной мере пригодится ему во взрослой жизни.

Привитие извечных ценностей

Сказка в доступной малышу форме учит понимать и различать, что хорошо, а что плохо, где добро, а где зло. Она объясняет, почему важно быть честным, добрым и справедливым, и что добро все равно побеждает.

Понимание мира вокруг и отношений между людьми

Ребенку нужно видеть, что вокруг него – огромный мир, он полон всего интересного и пока неизведанного. И у каждого в этом мире есть свое место. И, конечно же, на примерах героев малыш знакомится с моделями взаимоотношений между людьми, а, значит, в будущем будет готов строить их сам.

Мягкая коррекция поведения ребенка

Иногда человеку, пусть даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тогда ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, которые в буквальном смысле лечат душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубинный смысл происходящего.

Расслабление, набор положительного опыта

С этой задачей хорошо справляются медитативные сказки – произведения без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных взаимоотношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Виды психологических сказок в сказкотерапии во многом зависят от используемых сказок.

· Художественная. К ним относят как авторские, так и народные рассказы. Народные во многом ассоциируются с мудростью, в то время как авторские могут иметь очень тонкие и скрытые значения.

· Дидактические сказки. Они разработаны специально для обучения. Их цель — обучать дошкольников тем или иным вещам, в зависимости от проблематики. Часто практикуется проведение дидактической игры по сказкам.

· Медитативные сказки. А вот медитативные сказки служат для того, чтобы человек мог расслабиться, избавиться от агрессии и накопить позитивные мысли, опыт.

· Психотерапевтические сказки. Сказкотерапия как средство психотерапии позволяет провести глубокую и тщательную работу над проблемами ребенка.

· Психокоррекционные. Обычно используются для решения проблем агрессии малышей, а также нарушений поведения. Если ребенок чрезмерно агрессивный, буйный или вспыльчивый, психокоррекционная сказка станет оптимальным методом решения

· этой проблемы, повлияет на двигательную активность и дополнительно подавит агрессивность

Структура занятия

Чтобы повлиять на двигательную активность, решить проблемы или отыскать ответы на важные вопросы, следует правильно структурировать процесс сказкотерапии.

· Погружение . Необходимо предварительно подготовить все материалы, которые пригодятся в ходе работы. Погружение достигается путем прослушивания музыки, , изменения тона читающего или даже изменением освещения. В комплексе это позволяет из реального мира погрузиться в мир сказок.

· Знакомство . Здесь читаются или прослушиваются психологические сказки для детей.

· Процесс обсуждения . Когда воспитатель закончил чтение, начинает задавать определенные вопросы, которые связаны с сюжетом или героями рассказа. Нужно обязательно определить, чем полезна эта сказка, и какая в ней поучительная мораль.

· Арт-терапия . Детям дается задание нарисовать, слепить или как-то иначе изобразить понравившегося персонажа, определенный заинтересовавший его момент сказки и пр. Причем ребенок или должен сам выбирать, что именно он хочет изобразить. Воспитатель лишь дает возможность выбора.

· Выход . Погрузившись на первом этапе в сказку, теперь из нее нужно выходить. Для этого приглушается музыка, включается свет, к примеру. Психологи часто используют прием, при котором все закрывают глаза, считают до трех и выходят из мира фантазий в реальность.

· Итоги . Воспитатель, приняв во внимание результаты, подводит итоги каждого участника группы.

Особенности работы с детьми

Грамотная и эффективная сказкотерапия детских проблем достигается только при условии соблюдения определенных правил и норм. Если не соблюдать их, желаемый результат достигнут не будет.

Есть несколько условий, позволяющих достичь желаемого эффекта при работе с детьми. На основе рассказа рекомендуется проводить практические занятия в виде лепки, рисования или простых активных бесед или даже постановки театрального выступления. Воспитатель сам должен проявлять интерес к рассказу и погружаться в сказочный мир, используя эмоциональное сопровождение, то есть создавать соответствующее настроение сказки с помощью эмоций. Важным нюансом является настроение ребенка — если он не настроен на сеанс терапии, заставлять его не нужно.

Также есть несколько важных правил, которые принимаются во внимание при построении сказкотерапии с детьми:

· учитывается возраст детей;

· дозировано предоставляется информация;

· терапия сопровождается обязательным обсуждением, обыгрыванием или рисованием составляющих сказки;

· терапия не подразумевает проведение нравоучений для детей;

· подводятся итоги методом анализа или обсуждения с детьми самого произведения, его героев и обыгранных в сказке ситуаций.

Как видите, сказкотерапия положительно влияет на двигательную активность детей, раскрывает проблемы и позволяет корректировать поведение. На самом деле у сказкотерапии огромные психотерапевтические возможности.

Необходимо лишь грамотно распоряжаться этим инструментом воздействия, актуальным как для детей, так и для взрослых.

План работы по самообразованию

1. Проанализировать свои профессиональные затруднения

2. Составление плана по самообразованию

5. Составление картотеки игр и занятий с использованием сказкотерапии

6. Провести вводную диагностику детей с учетом темы по самообразованию

8. Выступление на педагогических советах, семинарах по теме

9. Проведение и заполнение карты наблюдения за детьми, выявление индивидуального уровня развития детей на начало и конец учебного года

10. Разработка консультаций и презентаций для родителей воспитанников основанных на содержании сказок:
- подготовить памятки по формированию традиций ежедневного чтения и обсуждения сказок
- составить список рекомендованных сказок
- подготовить презентации

11. Изготовление демонстрационного материала, атрибутов связанных со сказкотерапией

13.Анкетирование родителей по теме самообразования

14. Публикация материалов по теме.

15. Посещение открытых занятий коллег и участвовать в обмене опытом на разных уровнях
16. Принимать активное участие в общественной жизни
17. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности
18.Повысить знания в области ИКТ и внедрять их в работу

19. Провести сравнительный итог по теме реализации плана
20.Соотнесение полученных результатов с запланированными. Самоанализ

21. Отчет о проделанной работе на педагогическом совете по теме самообразования

Февраль 2018 г.
Апрель 2018 г

Согласно годовому плану дошкольной группы

Создание предметно – развивающей среды

Папка презентаций по сказкам.

Трафареты сказочных героев для рисования

Работа с детьми

Воспитатель. Кого первым встретил щенок во дворе? (Петушка) слайд №1. Покажите, как он удивился? (Дети изображают на лице удивление). Найдите картинку, на которой изображено удивление (дети показывают пиктограмму с эмоцией удивления). Вспомните, кто был вторым? (Мышка) слайд № 2. А при встрече кого щенок испугался? Слайд № 3 (Собаки). Собака была третьей, а кто был четвёртым? (Пчела) слайд № 4. Что сделала пчела? (Ужалила щенка в нос). Что случилось с ним дальше? (Он упал в пруд). И ему стало грустно. Покажите грустное лицо. (Дети показывают грусть на лице). Найдите на картинке грустную эмоцию. (Показывают пиктограмму с эмоцией грусти). Кого встретил щенок после пчелы? (лягушку) слайд №5 Молодцы! Так кто же сказал мяу? (Кошка) слайд № 6. Щенок рассердился и стал злым. Изобразите на лице злость (дети злятся). Покажите такую же картинку (показывают пиктограмму злости). Мне нравится, когда ваши лица радостные и весёлые, улыбнитесь. Найдите на картинке радостную эмоцию. (Дети показывают пиктограмму с эмоцией радости)
Работа с песком
На нашем дворе есть песочница, давайте поиграем. Дети садятся к песочнице.

Работа с родителями:

Изготовление костюмов, атрибутов для театрализованной деятельности. Вызвать у родителей интерес и желание участвовать в жизни детского сада.

План по самообразованию

Сказкотерапия – это прежде всего, ЯЗЫК,

на котором можно вести беседы

с душой человека.

Актуальность:

"Маленькие детки - маленькие бедки" - гласит народная мудрость. Действительно, чем взрослее становятся дети, тем больше появляется у них взрослых проблем. Подрастающего ребёнка часто одолевают всевозможные страхи, печаль, гнев и раздражение. Что является причиной этого беспокойства, порой не понимают ни сами дети, ни их родители. Что же делать в таком случае? Как помочь ребёнку? Сегодня существует множество методов, помогающих решить проблемы ребёнка самым приятным для него способом. Одним из главных таких способов является сказкотерапия - метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку.

Психика ребенка очень ранима и требует бережного к себе отношения, ведь малыш только начинает узнавать самого себя и этот мир вокруг. И на своем пути дети часто сталкиваются с серьезными трудностями: в семье, в детском саду, в общении и одиночестве. Взрослые очень хотят им помочь, но часто не знают, как: убеждения и нравоучения не помогают, а сам малыш не может толком ничего объяснить. В таких случаях и может помочь сказкотерапия. Сказкотерапия с детьми проходит в достаточно свободной форме: обсуждение психологических трудностей проходит на заднем фоне основной творческой или игровой деятельности. Получается, что ребенок одновременно получает удовольствие от занятия, раскрывает свои творческие способности, оказывается, в центре внимания взрослого и преодолевает психологические трудности.

Цель: Цель: повысить уровень собственной компетенции о применении сказкотерапии в работе с детьми. Предупреждение и коррекция познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста.

1. расширение и совершенствование психологических методов воспитания и обучения дошкольников;

2. овладение новыми формами, методами и приемами работы

3. изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта новейших достижений педагогической и психологической наук, новых педагогических технологий.

1. Дать социально приемлемый выход агрессии и другим негативным чувствам.

2. Получить материал для психодиагностики.

4. Проработать подавленные мысли и чувства.

5. Установить контакт с ребенком.

6. Развить самоконтроль.

7. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.

8. Развить творческие способности и повысить самооценку

Основной принцип сказкотерапии: педагогическая поддержка – решение сложной проблемы совместными, приемлемыми для конкретного воспитанника способами и приёмами. Главный критерий реализации данного принципа – удовлетворённость детей самой деятельностью и её результатами, снятие эмоциональной напряжённости.

Сказкотерапия - это воспитание и лечение сказкой. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, грустить, но и побуждать их к речевому контакту. Это наиболее эффективный способ коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. В результате активизируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи.

Знакомство и изучение практических методов использования различных сказок в дошкольном обучении и воспитании (методические пособия, наработки, обмен опытом).

Изучение психолого – педагогической,

по теме самообразования.

Создание программы коррекционной оод для дошкольников с использованием приемов и методов сказкатерапии;

-Предупреждение и коррекция познавательного и личностного развития;

-Коррекция отклонений в познавательном и личностном развитии детей дошкольного возраста;

- Профилактика негативных тенденций социального развития дошкольников.

риёмов и методов сказкотерапии.

Беседа о страхах.

Введение в практику коррекционной работы методов сказкотерапии.

Обобщение собственного опыта педагогической деятельности.

Анализ созданных педагогических условий для развития темы самообразования.

Создание предметно – развивающей среды

Папка презентаций по сказкам.

Трафареты сказочных героев для рисования

Работа с детьми

Работа с родителями:

На усмотрение педагога

Подбор иллюстраций «Книжные иллюстрации к сказкам"

Подготовить консультацию "Каждому возрасту своя сказка"

На усмотрение педагога

Отчет по самообразованию - презентация.

Работа с педагогами:

1.Сбор книжных иллюстраций

2. Привлечь педагогов других групп к подготовке атрибутов к оод.

На усмотрение педагога

- Дети должны знать признаки, по которым мы узнаем сказку, какие бывают сказки;

- Знать сказки народов;

- Уметь передавать р рисунке эпизоды знакомых сказок.

Вачков И.В. Введение в сказкотерапию. — М. Генезис. 2011 г.

Н.А. Сакович "Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования" (Учебно-методическое пособие) Часть 2. Сказкотерапевтические технологии, Минск 2003 г.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. /Сборник программ по сказкотерапии - СПб.: Речь

В. Гнездилов "Авторская сказкотерапия", СПб.: Речь, 2004

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь

Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы. – Рига, 1984.

Былкина Н.Д., Люсин Д.В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. 2000. № 5.С. 23-27.

Додонов Б.И. В мире эмоций. – Киев, 1987.

Запорожец А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника //Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985.

Запорожец А.В. и др. Эмоциональное развитие дошкольника: пособие для воспитателей детского сада. – М., 1985.

Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика. - М.,2004.

Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург,2004.

Михайлова А.Я. Современный ребенок и сказка: проблемы диалога. – М., 2002.

Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. - М., 2002.

Поляк Л.Я. Театр сказок: сценарии для дошкольников по мотивам русских сказок.- СПб., 2001.

Читайте также: