Самоанализ занятия в доу по фгос образец пример по развитию речи в подготовительной группе

Обновлено: 05.07.2024

Содержание образовательной деятельности, использованные методы и приёмы, средства обучения, формы организации и чередование разнообразных видов деятельности - позволило обеспечить активность, высокую работоспособность, удержать внимание и интерес детей к деятельности, поддержать положительный эмоциональный настрой, что в свою очередь способствовало её результативности и успешному решению поставленных задач.

Вложение	Размер
samoanaliz_ladinskaya.doc	70.5 КБ

Предварительный просмотр:

МДОУ ЦРР - Детский сад №11 "Жар-птица"

Городское методическое объединение

воспитателей подготовительных к школе групп

деятельности по развитию речи

МДОУ детский сад № 11

НОД по образовательной области "Развитие речи"

Цель : Углублять и расширять знания детей о творчестве поэта А. С . Пушкина, формировать интерес к такому виду искусства как диорама.

-продолжать знакомить детей с творчеством А.С. Пушкина;

-расширить словарный запас детей, обогатить речь образными выражениями,

-уточнить значение устаревших слов;

- познакомить детей с таким видом искусства как диорама

-формировать умение заучивать стихотворение с помощью предметов продуктивной деятельности, изготовленных детьми по содержанию стихотворения.

-развивать речевое творчество , выразительность речи ;

-развивать память, внимание, коммуникативные навыки;

-воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина в

-воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на них;

Способы организации детей

свободно на ковре, сидя на креслах, стоя около кресел, перемещаются свободно по ковру.

Диорама - значит прозрачная картина. Картины меняются в зависимости от направления освещения – спереди или сзади.

Лукоморье - такой изгиб морского берега , когда часть моря вдается в сушу. Морской залив.

На неведомых дорожках - на незнакомых дорожках.

Витязь - в старину: воин, богатырь.

Чредой - чередой, по очереди.

Дядька - в старину: слуга-воспитатель

при мальчике в дворянской семье.

Мимоходом - по пути, проходя мимо.

Пленяет - берет в плен.

Чахнуть - сохнуть, изводить себя, страдать.

Непрерывная образовательная деятельность осуществлялась в группе с воспитанниками седьмого года жизни в количестве 8 человек.

Отобранное содержание деятельности учитывало психолого-возрастные особенности детей:

- сочетание эмоционально-значимого для ребенка с познавательным содержанием;

- подача нового материала с опорой на имеющиеся у детей знания и их опыт, т.е. учет зоны ближайшего развития;

- сотрудничество со сверстниками и взрослым-партнером в исследовании.

Данное занятие обучающее, целью которого являлось развитие речи детей, обогащение эмоционально-чувственного опыта через восприятие художественной литературы, диорамы.

Материалы и оборудование

К занятию я подготовила необходимый демонстрационный материал, соответствующий требованиям, содержанию занятия и возможностям детей, предусмотрела его рациональное использование.

портрет А.С. Пушкина, портрет Арины Родионовны, основа для диорамы "У лукоморья дуб зелёный", персонажи отрывка из поэмы, слепленные заранее из пластилина: кот, русалка, леший, избушка, богатыри, королевич, царь, колдун, волк, ступа с бабою ягой, Кощей; картинки-иллюстрации к сказкам: "Сказка о царе Салтане. ", "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях", "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о золотом петушке", "Сказка о Попе и работнике его Балде", ёлочка, снежинки красного и синего цвета, сундук с костюмами и масками персонажей отрывка "У лукоморья дуб зелёный".

беседы о поэте и сказочнике А.С. Пушкине, выставка книг с произведениями А.С. Пушкина, чтение сказок Пушкина: "Сказка о золотом петушке",: "Сказка о царе Салтане. ", "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях", "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о Попе и работнике его Балде", рассматривание иллюстраций к сказкам, разучивание отрывка из стихотворения Пушкина "Зимнее утро", НОД по изодеятельности "Рисование "Картинная диорама "У лукоморья дуб зелёный", НОД Лепка "Герои лукоморья", разучивание песни "Сказка"(композитор А. Ермолов)

Удовлетворение двигательной активности

Для удовлетворения двигательной активности я использовала различные формы организации детей: сидя на ковре, стоя свободно в пространстве группы, перемещаясь свободно по ковру, сидя на креслах.,
Т. о., на протяжении всей деятельности я старалась избегать статических поз детей и удовлетворить их потребность в двигательной активности.
В ходе непосредственно образовательной деятельности мною были предусмотрены динамические паузы – физкультминутка «По страницам сказок Пушкина", исполнение песни, стоя около кресел.
В ходе занятия происходила смена видов деятельности.

Коммуникативная: ответы на вопросы

Музыкальная: пение песни "Сказка"

Познавательная: просмотр видеоролика " Картинная диорама "У лукоморья дуб зелёный", знакомство с объёмной диорамой, заучивание отрывка из поэмы..

Предложенный материал, а также форма организации и разнообразные виды деятельности - доступны для детей в соответствии с их возрастными особенностями.

Образовательная деятельность состояла из трёх этапов:

Организационный этап образовательной деятельности был направлен на создание благоприятной эмоциональной обстановки и настроя, переключение внимания воспитанников к предстоящей деятельности и стимуляцию интереса к ней.

В качестве организационного момента я воспользовалась приходом в группу педагогов, переодетых в персонажей сказки о царе Салтане, что способствовало положительному эмоциональному настрою.

Эмоционально-стимулирующим приёмом было исполнение песни "Сказка" .

Основная часть занятия посвящена закреплению знаний детей по теме "Картинная диорама", знакомство с видом искусства - объёмная диорама , разучиванию отрывка из поэмы "Руслан и Людмила" "У лукоморья дуб зелёный".

Для реализации поставленных задач мной были использованы различные методы:

1. Методы формирования новых знаний

- Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы

Отгадывание загадок, подбор иллюстраций к отгадкам
Показ и демонстрация
Опрос

2. Методы организации деятельности

- Методы, предполагающие взаимные действия педагога и воспитанников

Игровые методы, сюрпризный момент
Совместная практическая деятельность

Таким образом, мной были созданы все условия для самостоятельного,

активного и творческого осуществления детского исследования.

- Итог предполагал положительную индивидуально – дифференцированную оценку деятельности детей и оценку группы в целом.

- Использование рефлексии позволило детям провести самоанализ своей деятельности после занятия.

В ходе занятия я стремилась к тому, чтобы вопросы к детям были доступны, понятны, логичны и лаконичны, тон повествования был эмоциональным.

Считаю, что на занятии была создана благоприятная обстановка для деятельности детей.

В ходе непосредственно-образовательной деятельности я использовала следующие составляющие личностно-ориентированной технологии:

партнерское взаимодействие с детьми, создание ситуации успеха;
открытое доверительное отношение к каждому ребенку, создание комфортных условий в увлекательной деятельности;
осуществление индивидуального подхода к детям с целью помочь освоить доступный возрасту социальный опыт.

На протяжении всей деятельности осуществлялся индивидуальный подход, который проявлялся в оказании затрудняющимся детям помощи при выполнении заданий, в виде напоминания, дополнительного объяснения, а также в учёте особенностей мышления и темпа восприятия каждого ребенка.

В результате каждый ребёнок был включен в содержательную деятельность, способствующую реализации его интересов, развитию любознательности, познавательных, речевых, творческих способностей детей, а также развитию таких личностных качеств как активность и самостоятельность.

Затруднений в ходе проведенной непосредственно – образовательной

деятельности не было, все дети приняли активное участие , проявляли самостоятельность и активность, показав при этом достаточно высокую степень владения знаниями по творчеству А.С. Пушкина

Считаю, что цель непосредственно- образовательной деятельности достигнута,

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Организованной образовательной деятельности по развитию речи в подготовительной группе

Занятие проводила с детьми подготовительной группы, присутствовало 12 человек. У детей сформированы навыки учебной деятельности. Они легко идут со мной на контакт. Умеют слышать и слушать воспитателя.

Занятие сочетает в себе образовательные области: развитие речи, социализацию. Разрабатывая данный конспект занятия, я, прежде всего, учитывала возрастные, индивидуальные особенности детей подготовительной группы.

Цель занятия: Совершенствовать умение пересказывать рассказы и заучивать стихотворения по опорным картинкам

Мною были поставлены следующие задачи:

Образовательные:

- Продолжать учить содержательно, связно и выразительно пересказывать литературный текст;

- Продолжать расширять словарь новыми словами, активизировать речь;

- Совершенствовать грамматический строй речи фразеологическими оборотами

Развивающие:

- Совершенствовать умение составлять рассказы по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

- Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

- Развивать зрительное восприятие внимания, способность обобщать.

- Развивать координацию речи с движением.

Воспитательные:

- Воспитывать в детях доброту, терпение, нравственные качества

- Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

В занятие внесла мотивацию сюрпризного момента: почтальон приносит посылку. Пересказ строила, как игровую деятельность. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

Не допускала переутомления детей за счёт чередования видов детской деятельности: беседа, стоя на ковре, физкультминутка, продуктивная деятельность за столами, музыкальное сопровождение занятия. Во время занятия отрабатывала навыки поведения детей: умение выслушивать ответы других, не выкрикивать с места и не перебивать друг друга. Использовала форму работы с подгруппой, а также индивидуально-дифференцированный подход, в процессе которого можно было видеть уровень усвоения материала каждым ребенком, и умение работать коллективно, уметь замечать ошибки других.

Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия. Предложенные задания давала в порядке нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач на развитие внимания, воображения, памяти, речи и художественно-эстетического восприятия. Для получения более высоких результатов деятельности детей были использованы разнообразные методы: словесные (деление на слоги, постановка ударения, звуковой анализ), наглядные методы, дидактический раздаточный материал (карточки для построения мнемотаблицы), электронная презентация, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных, практических навыков и умений и их совершенствование. Метод контроля и стимулирования применяла в виде одобрения и похвалы. Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочу отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Дети были заинтересованы, внимательны, организованы. Побуждала к высказыванию, детей нерешительных и стеснительных.

Длительность занятия 30 мин, что соответствует нормам СанПиНа. Анализируя проведённое занятие, могу сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Дети порадовали меня тем, что их любознательность чувствовалась на протяжении всего занятия и в практической части.

Цель непосредственной образовательной деятельности: создание условий для развития познавательно-речевой активности у детей с нарушением речи посредством развивающих технологий.

1. Обучающие:

· Развивать фонематический слух;

· Закреплять правильное звукопроизношение;

· Уточнять навыки по формированию словообразований.

· Выделять из слов первый звук

· Закрепить понятия “звук”, “слово”, “предложение”.

2.Развивающие:

· Развивать память, слуховое и зрительное внимание;

· Активизировать словарный запас: гласные и согласные звуки;

· Формировать навык саморегуляции.

3.Воспитательные:

· Закреплять навык внимательно слушать взрослого;

· Способствовать проявлению положительных эмоций;

· Продолжать воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками.

Виды и формы деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная.

Материалы и оборудование: ноутбук, мультимедийное оборудование,

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие;

Предварительная работа:

знакомство с гласными и согласными звуками, работа с предложением, разучивание стихов , загадывание загадок, рассматривание картинок, иллюстраций, разучивание комплексов артикуляционной гимнастики, гимнастики для глаз, упражнений на развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением, игровые упражнения на определение первого звука в слове.

Разрабатывая данный конспект, я прежде всего учитывала возрастные и психические индивидуальные особенности детей подготовительной к школе группы.

При проведении непосредственно образовательной деятельности большое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиенических требований, предъявляемых СанПиН: была проведена влажная уборка, проветривание помещения; достаточное освещение, время проведения и продолжительность деятельности соответствовало возрастным нормативным требованиям. Своевременно осуществлялась смена динамических поз во время совместной деятельности (сидя, стоя, в движении), также осуществлялась смена игровой среды, соответствующей ходу образовательного мероприятия, обеспечена безопасность жизнедеятельности дошкольников.

При планировании непосредственно образовательной деятельности и достижения поставленных целей и задач учитывался:

· Интегрированный подход к организации образовательной деятельности

(в программном содержании прослеживается единство образовательных, развивающих и воспитывающих задач);

· Создание атмосферы доброжелательности и эмоционального благополучия для детей;

· Разнообразие видов детской деятельности;

· Уважительное отношение к результатам детской деятельности.

Для реализации поставленных задач, было подготовлено различное оборудование: яркое, красочное и соответствующее возрасту детей.

Все задачи реализовывались через сочетание методов и приемов.

Методы и приёмы:

Словесный: (беседа, объяснения, художественное слово, вопросы, загадывание загадок).

Здоровьесберегающий: (дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, упражнения на развитие общей и мелкой моторики).

Структура НОД:

1. Вводная часть

а) приветствие детей;

б) сюрпризный момент - демонстрация письма;

в) презентация артикуляционной гимнастики;

2. Основная часть

а) дыхательная гимнастика;

б) отгадывание загадок;

в) рассказы детей о морских обитателей;

д) проговаривание чистоговорок;

е) пальчиковая гимнастика;

ё) составление предложений;

ж) презентация зрительной гимнастики;

з) игровое упражнение по формированию словообразования;

и) дидактическая игра;

к) собирание из букв слово ЗВУК.

3. Заключительная часть

(ответы детей о том, что они узнали нового и интересного из этого путешествия);

Данное открытое занятие проводилось с детьми подготовительной к школе группе, в количестве 10 человек. Длительностью 30 минут, что соответствует требованиям СанПиНа. Занятие состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Прослеживается связь целей и задач с темой образовательной деятельности. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы.
Вводная часть НОД предполагала организационный момент, целью которого стало включение внимания детей на предстоящую деятельность, развертывание предстоящей образовательной ситуации. Это решалось через такие организационные формы совместной деятельности:

· Приветствие – целью которого, было настроить детей на предстоящую деятельность, вызвать положительные эмоции;

· Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я использовала мотивацию чтения письма.

· Затем использовала артикуляционную гимнастику, для того чтобы подготовить артикуляционный аппарат детей к дальнейшему занятию развитием речи.

В данной части образовательной деятельности дети приглашены в путешествие но остров Правильной речи, что является игровой мотивацией для детей, настроем на дальнейшую игровую деятельность. Дети проявляют познавательный интерес к происходящему.

Основная часть НОД это совместная практическая деятельность детей и взрослого, выполнение всех поставленных задач определено следующими методами и приёмами:

· Словесный: (рассказ - сопровождение);

· Здоровьесберегающий: (дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, упражнения на развитие общей и мелкой моторики).

· Сюрпризный момент - появление Королевы Правильной речи;

Быстрая сменяемость приёмов и выполнение игровых заданий в течении всей основной части, позволили избежать утомляемость воспитанников, способствовали сохранению эмоционального благополучия детей. На данном этапе НОД удалась решить все поставленные задачи. Дети были активны, постоянно вовлечены в игровую атмосферу, которая присутствовала на занятии.

Заключительная часть образовательной деятельности – это подведение результата образовательного процесса. Чтобы подвести общий итог занятия использовала прием-вопрос. Дети отвечали на вопросы что нового и интересного они узнали на занятии.

Перспектива дальнейшей работы:

· Продолжать учить детей выделять слова с заданным звуком и выделять из слов первые звуки;

Анализ занятий в детском саду должен проводиться регулярно. Если же речь идёт об открытом занятии, то разбор является обязательным условием проведения показательного урока. Ведь именно эта форма взаимодействия педагога и воспитанников позволяет взглянуть на образовательный процесс изнутри, а значит оценить не только конечный результат: знания, умения и навыки детей, но способы, которыми педагог их достигает. При этом проведение анализа требует также учёта определённых методических тонкостей.

Определяем цели анализа

Открытое занятие в детском саду проводится с целью продемонстрировать педагогическое мастерство воспитателя в работе с детьми. В частности, показать разнообразные приёмы, используемые для реализации поставленных образовательных задач. С другой стороны, показательные уроки позволяют увидеть прогресс в развитии, обучении и воспитании малышей. Для того чтобы соотнести эти задачи проводится анализ открытого занятия. Кроме того, разбор открытого занятия позволяет достичь ещё целого ряда целей.

Каждый этап урока, особенно игровой, должен сопровождаться подходящим оборудованием, тогда занятие будет ярким, запоминающимся

Словесные, наглядные, игровые и творческие приёмы должны грамотно сочетаться

Виды анализа с разных точек зрения: самоанализ и анализ коллег

Кроме того, открытое занятие подразумевает присутствие гостей: методистов детского сада, коллег, представителей городского и/или регионального методического объединения работников дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), а также родителей. В связи с этим анализ показательного урока проводится присутствующими на нём педагогами:

коллегами — для обмена опытом;
учителями курирующих школ — для оценки готовности детей к школе;
начальством — для оценки качества работы воспитателя.

Это интересно. В последние годы методисты отстаивают мнение, что на открытые занятия необходимо приглашать мам и пап, чтобы они могли увидеть своего ребёнка в рабочем процессе, во взаимодействии с педагогом и со сверстниками. А также такие визиты позволят привлечь семью в образовательный процесс.

Родители обычно с удовольствием по возможности посещают открытые занятия, оказывая моральную поддержку своим чадам

Итак, анализ открытого занятия может быть двух видов в зависимости от того, кто его делает:

самоанализ;
анализ присутствующими (в том числе и групповой разбор).

Как проводится самоанализ

Безусловно, алгоритм двух видов разбора будет немного отличаться. Если говорить в целом, то самоанализ будет более субъективным, ведь не зря же бытует мнение, что хороший урок для педагога — это родной ребёнок, которого и ругать-то жалко.

Самоанализ — это своеобразный жанр разбора, который отличается субъективным подходом

Разбор занятия автором призван:

обозначить успешные этапы;
соотнести полученные результаты с тем, что планировалось достичь;
оценить настрой детей (эта позиция очень важна, так как для малышей работа на публику непривычна, а, значит, могли возникнуть эмоциональные блоки).

Эмоциональный фон — один из самых важных параметров оценки, ведь от него зависит продуктивность работы и детей, и воспитателя

Алгоритм проведения самоанализа

Указываем возраст детей и их количество на занятии.
Обозначаем тему, цели и задачи.
Описываем структуру занятия.
Детально рассматриваем использованные приёмы (с указанием материалов и оборудования для каждого).
Даём оценку уровня организации и эффективности выбранного содержания и формы (логичность, темп занятия, темп речи педагога, эмоциональность, уровень самостоятельности и активности детей).
Перечисляем недостатки, указываем пути их разрешения.

Самоанализ проводится по определённой схеме

Примеры самоанализа открытых занятий

Даже при наличии алгоритма анализа на практике некоторые разборы более эмоциональны, субъективны, что зачастую выражается в отсутствии недостатков.

Самоанализ требует детального рассмотрения каждого из использованных приёмов в рамках того или иного метода на конкретном этапе занятия.

Презентуя самоанализ, не стоит забывать об оценке использования приёмов индивидуализации заданий

Читайте также: