Самоанализ развлечения в доу младшая группа

Обновлено: 04.07.2024

Цель: прививать устойчивый познавательный интерес детей к процессу открытия новых, необычных знаний о знакомом предмете – ложке. Развивать музыкальные способности через игру на музыкальных инструментах.

При выборе темы для развлечения, мною были учтены возрастные особенности детей, а также умственная, физическая и эмоциональная нагрузки. Развлечение было проведено в игровой форме. Тип занятия: доминантное. Форма занятия: подгрупповое.

В музыкальном развлечении были использованы следующие группы методов и приемов.

Наглядный (презентация, музыкальные инструменты).

Практический (игра на ложках, исполнение песни, игра с музыкальными инструментами).

Игровой (использование музыкально-дидактических игр).

Музыкальный репертуар:

Танец с ложками.

Образовательные:

-Обогащать духовную культуру детей через игру на ложках. Формировать умение правильно называть музыкальные инструменты, ритмично играть на них. Привлекать детей к правильному выполнению заданий, развивать устойчивое внимание при их выполнении.

Развивающие:

-Развивать речедвигательную сферу детей.

-развивать фонематический слух.

-развивать чувство ритма, музыкальную память.

-развивать четкую координацию ритмических движений с текстом и музыкой.

Воспитательные:

-Воспитывать личностные качества, чувства коллективизма, умение соблюдать правила выполнения упражнений. Вызвать желание и интерес к игре на музыкальных инструментах.

Словарная работа:

Предварительная работа.

Игра на музыкальных инструментах.

Разучивание танца с ложками.

Индивидуальная работа.

Воспроизведение ритмических рисунков по просьбе педагога.

Активизировать малоактивных детей.

Поощрение детей за выполненное задание.

Оборудование:

Музыкальный центр, мультимедийная установка, детские музыкальные инструменты: ложки, треугольники, колокольчики, коробочка, бубенцы, три шкатулки, большая деревянная ложка.

Для проведения развлечения был выбран музыкальный зал, время проведения – утро. То есть был использован принцип рациональности и системности.

Перед проведением развлечения была проведена большая предварительная работа. Использовались разнообразные методы и приемы. Музыкальный материал подобран соответственно возрасту, понятен и доступен детям, направлен как на групповое, так и индивидуальное исполнение. Дети с увлечением выполняли все задания. Им было интересно принимать участие в музыкально – дидактических играх, в игре на деревянных ложках в выразительном исполнении песни, повторении ритмических рисунков, заданные домовенком Кузей.

Все части развлечения взаимосвязаны между собой и плавно сменяли друг друга. Дети были очень активными, никто не остался без внимания.

Развлечение длилось 30минут.

На протяжении развлечения был использован билингвальный компонент.

Содержание развлечения соответствует поставленной цели и задачам, которые были реализованы в полном объеме.

Характер взаимодействия детей и педагога доверительный, доброжелательный, дети были заинтересованы.

В ходе развлечения воспитатель не оставалась в стороне, чувствовалась ее помощь и поддержка.

Выполнив все задания, домовенок Кузя поощрил детей сладкими угощениями. Дети показали хорошие знания.

Считаю, что музыкальное развлечение прошло в оптимальном темпе, в доброжелательной психологической атмосфере, поставленные задачи были мной выполнены на необходимом уровне.

Самоанализ развлечения для детей младшей группы "К бабушке Варварушке в гости на оладушки".

ВложениеРазмер
samoanali1varvara.docx 14.52 КБ

Предварительный просмотр:

Развлечения для детей младшей группы

Развлечение проводила с детьми младшей группы, присутствовало 14 детей. У детей сформировано умение слушать воспитателя, легко идут на контакт со взрослыми.

Целью занятия было создать детям радостное настроение путём разыгрования русских народных игр, отгадыванием загадок о русских народных сказках, повторением песенок, потешек.

Мною были поставлены задачи

  1. Образовательные: формировать познавательную активность, обогащать словарный запас познания предметов старинного обихода.
  2. Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, к русской культуре.
  3. Развивающие: развивать эстетическое восприятие, устойчивое внимание, память , речь.

В начале и процессе развлечения мною были использованы сюрпризные моменты (прилетела сорока, появление бабушки), и игровые ситуации (поездка на поезде к бабушке).

Развлечение строила как увлекательную проблемно – игровую деятельность. Путешествуя на поезде, дети выполняли различные задания. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса развлечения, повысила речевую активность детей и сохранила интерес на протяжении всего развлечения.

В ходе развлечения использовались наглядные, словесные методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных умений и навыков и их совершенствование.

Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач на развитие памяти, внимания, речи и художественно-эстетического восприятия. На протяжении всего развлечения дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу.

Все этапы развлечения взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и цели. Смена видов деятельности на каждом этапе позволяла предотвратить утомляемость детей и пересыщаемость одним видом деятельности.

Для получения более высокого результата проводимого развлечения были использованы различные материалы:

Все это соответствовало и теме и цели развлечения. Так же, на всех этапах , активизировалась речевая, познавательная, двигательная деятельность детей.

На развлечении были использованы следующие методы:

3.Метод контроля и стимулирования ( в виде одобрения и похвалы)

Используемые методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности детей.

Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявили познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Я побуждала к высказываниям детей нерешительных, стеснительных.

Развлечение длилось 20 минут, что соответствует нормам СанПина.

Я считаю, что задачи были успешно выполнены, цель достигнута. Дети меня порадовали тем, что их любознательность, заинтересованность чувствовались на протяжении всего развлечения.

Дети сидят на стульчиках. Воспитатель обращает их внимание на гостей, пришедших к ним, здоровается с ними. Затем делает акцент на том, какие красивые, веселые, озорные, добрые и дружные детки.

I. Организационный момент. Стук в дверь.

- Ребята, а нам пришло письмо (читает.)

- Надо помочь петушку! Поедим к бабушке (Да.) Она далеко живет. Давайте до ее дома на лошадках поедем. Поскакали.

II. Основная часть.

Звучит аудиозапись веселой музыки. Дети идут за воспитателем, высоко поднимая колени, повторяя за воспитателем текст стихотворения:

На лошадке, на лошадке

Покататься я хочу.

Сяду, сяду на лошадку,

После прочтения стихотворения ритм движения убыстрения, дети бегут по кругу.

- Вот мы и приехали! Спасибо лошадкам, быстро нас довезли!

- Вот мы и оказались на бабушкином дворе. Ну что, пойдем искать курочку. А кто это в луже плавает? Да это утка! Может быть, она видела курочку? Давайте подойдем к ней и поздороваемся.

- Здравствуй, уточка! Ты не видела, куда курочка побежала, когда ее кот испугал?

- Конечно, видела! Я вам покажу, но сначала потанцуйте со мной.

Проводится музыкальная пауза

- Молодцы, хорошо танцуете! А курочка туда (показывает) побежала. Только в мою лужу не попадите, по досточке пройдите.

- Спасибо, уточка, до свидания! Пойдем дети, дальше.

Дети поочередно проходят по гимнастической скамье и идут по направлению к дереву, где встречают козу.

- Здравствуй, коза - дереза! Кот курочку со двора прогнал, мы идем ее искать. Ты не знаешь, куда она побежала?

- Здравствуйте, дети! Конечно, знаю. Я вам покажу, куда побежала курочка, но сначала поиграйте со мной.

Дети с воспитателем выполняют движения по стихотворению, проговаривая его. Коза слушает их, делает повороты туловища с приседанием вправо и влево.

Идет коза рогатая

За малыми ребятами.

После этих слов коза делает маленькие шаги навстречу к детям, приговаривая такие слова:

Кто каши не ест,

Того забодает, забодает, забодает.

Затем Коза догоняет детей, которые убегают от нее.

- Какие вы ловкие! Никого я догнать не смогла. А курочка вон туда (показывает) побежала.

Дети идут за воспитателем. Подходят к домику, рядом с которым лежит кот.

- Здравствуйте дети! Зачем пришли?

Воспитатель (может спросить кого-нибудь из детей) :

- Мы курочку ищем. Она тебя, кот, испугалась и убежала.

- Ой, нельзя уж и в догонялки поиграть. Я не виноват, что она такая пугливая.

- Вот курочка потерялась, а ее дома маленькие детки ждут, плачут. Тебе ее не жалко? Тебя тоже детки твои ждут.

Воспитатель (показывает картинки или игрушки, обращается к ребятам) :

- Ребятки, скажите, как зовут детенышей кота и кошки? (котята). А как котята жалобно мяукают, когда остаются одни без мамы и папы? А у коровы кто детеныш? (теленок). Как теленочек мычит, когда теряется в поле? А как зовут птенчиков у курочки и петушка? (цыплята). Как они пищат, когда кушать хотят?

После того, как дети начинают пищать как цыплята, вбегает курочка.

Ну-ка, ну-ка, все сюда!

Быстро к маме под крыло!

Здесь и сухо и тепло!

Дети бегут к курочке, становятся рядом с ней.

- Простите меня, я больше не буду курочку обижать. Пойду к своим котятам.

Воспитатель (спрашивает у детей) :

- Простим кота? (Да). Кот прощается и уходит.

III. Заключительная часть

- Нашлась наша курочка! Вот как хорошо!

- За то, что вы спасли меня из беды, я хочу подарить вам подарки.

Курочка дарит детям подарки; они ее благодарят, прощаются и уходят.

Анализ развлечения.

Цель данного развлечения :

развивать речь, нравственные, эстетические, физические качества личности у детей младшего возраста через игровую деятельность

Для решения данной цели мною были поставлены следующие задачи:

* поддерживать у детей речевую активность во время общения

* закреплять умение соотносить слова с действием

* формировать настойчивость и целенаправленность действий

* формировать звуковую выразительность речи

Развивающая :

* используя музыкальные, танцевальные, речевые игры развивать творческие способности

* развивать общие речевые навыки (звукопроизношение, четкость дикции, звучности и подвижности голоса)

* способствовать развитию уверенности в себе

* воспитывать отзывчивость, доброжелательность, познавательный интерес через разрешение проблемной ситуации (как помочь? что сделать)

При планировании данного развлечения были использованы следующие методы:

метод эмоционального стимулирования (использование музыкального сопровождения, подарки)

наглядный (письмо, инсценировка с помощью детей подготовительной группы, когда был использован один из приемов этого метода - показ действий с целью усвоения знаний и умений)

игровой (появление старших детей в роли уточки, козы, курочки и кота)

проблемно-поисковый (ситуация, когда дети по просьбе петушка ищут курочку с целью повышения активности детей)

С помощью такого рода развлечений дети научаются различать разные эмоциональные состояния, сопереживать к чувствам и переживаниям других.

Для поддержания интереса у детей в конце занятия использовала сюрпризный момент - коробку с подарками.

Воспитательно-образовательная работа с детьми младшего дошкольного возраста на прогулке ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРОГУЛКЕ Цель: Влияние компонентов прогулки на развитие, воспитание и формирование.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Материал к отчёту по практике: конспект спортивного развлечение и самоанализ мероприятия.

План-конспект спортивного развлечения

во второй младшей группе на тему:

Дата проведения : 16.07.2020г.

Тип занятия в ДОУ: спортивное развлечение.

Технология занятия в ДОУ : здоровьесберегающая.

Цель занятия в ДОУ : Формирование привычки к здоровому образу жизни через занятия физической культурой.

1.Оздоровительные:

- охрана жизни и укрепление здоровья детей;

- развивать мышечную силу и координационные способности; снятие эмоционального напряжения.

2.Образовательные:

- развивать у детей физические качества (быстроту, ловкость), умение реагировать на сигнал, внимание, память.

3.Воспитательные:

- с помощью физических упражнений и подвижных игр способствовать проявлению смелости, выносливости, терпения и уверенности в своих силах;

- воспитывать дружелюбие, организованность.

Планируемые результаты:

- укрепление здоровья детей, повышение интереса к занятиям физической культурой;

- закрепление основных видов движений, развитие физических качеств;

- воспитание личностных качеств.

Оборудование и методы: игрушки (медвежонок, зайчик, белка), конверт, обручи по количеству детей, 2 дуги, 2 длинные веревки, угощение (печенье).

План занятия :

1. Вводная часть – 3-4 минуты.

2. Основная часть – 15 минут.

3. Заключительная часть – 1-2 минуты.

Ход развлечения.

Вводная часть.

Дети проходят на спортивную площадку и строятся полукругом .

Ведущий: Ребята, я сегодня получила письмо. Хотите узнать, от кого? ( Ответы детей).

- Тогда отгадайте загадку:

«Он – хозяин леса строгий,

Любит спать зимой в берлоге.

И всю зиму напролёт

Лапу сладкую сосёт,

Ведущий: Написал мне мишка Топтыжка, что заболел он очень, грустно, плохо ему одному. Никто не поможет, никто не развеселит. А где живет медведь? ( Ответы детей).

Ведущий: Страшно мне идти одной, а мишку жалко. Может вы, ребята, пойдете со мной, Топтыжку навестить. Но дорога к мише не простая, нужно сделать разминку.

Построение в колонну по одному.

Ведущий: А теперь в путь. Чтоб в лесу не потеряться, пойдем друг за другом.

(Ходьба в колонне по одному, ходьба змейкой.)

- А теперь быстро побежали, чтобы не замерзнуть.

(Бег в колонне по одному.)

- Осторожно, дети, посмотрите, сколько здесь ветер веток наломал. Нужно наклониться под веточкой и проползти.

( Ползание под препятствием на четвереньках .)

( Прыжки на двух ногах из обруча в обруч.)

- Ой, ребята, какая тропинка узкая, нужно аккуратно по ней пройти.

(Ходьба между двух прямых линий, руки в стороны.)

Основная часть.

Ведущий: Вот пришли мы на полянку. Может здесь медведь живёт, посмотрите вокруг. Слышите, кто-то скачет, сквозь ёлочки пробирается. Кто же это?

«Комочек пуха, длинное ухо,

Появляется зайка (игрушка).

Заяц ( дрожащим голосом ): Кто вы?

( Дети отвечают, что идут в гости к мишке Топтыжке).

Ведущий: А ты зайка, почему дрожишь?

Заяц: Я всегда в своём лесу, боюсь рыжую лису.

Ведущий: Не бойся, зайка, наши ребята научат тебя от лисы прятаться.

Заяц: Ой, спасибо, побегу, буду от лисы прятаться. А медвежонку привет передавайте.

Ведущий: А мы тоже пойдем дальше Топтыжку искать. Становитесь друг за другом, и идем дальше.

(Ходьба в колонне по одному, ползание под препятствиями на четвереньках, ходьба между двух прямых линий, прыжки из обруча в обруч.)

Ведущий: Молодцы! Никто не потерялся?

«Кто по веткам скок да скок

Быстро, ловко скачет,

Рыжий маленький зверёк

Появляется белка (игрушка)

Белка: Что вы, дети здесь шумите?

(Дети отвечают, что идут в гости к мишке Топтыжке).

Белка: Я вам покажу, где мишка живёт, только давайте сначала поиграем.

Описание : На полу разбросаны орешки. По сигналу, дети начинают собирать орешки и класть их в корзину.

Белка: Хорошо играли. Между ёлочками идите, иголочками не уколитесь, там, в ельнике и живет медвежонок. Привет от меня передавайте.

Ведущий: Ну, вот, и пришли, впереди поляна, здесь и живет наш друг – медвежонок Топтыжка.

Топтыжка, ты где? Давайте позовём его, ребята.

Мишка: Что за шум в моём лесу? Кто мешает мне уснуть?

Ведущий: Не сердись, мишенька. Мы пришли тебя повеселить, не хотим, чтобы ты болел.

Топтыжка: Тогда поиграйте со мной.

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь не спит,

Заключительная часть.

Топтыжка: Как здорово мы с вами поиграли! Я теперь здоровым стал, бодрым и весёлым. За это я, вас угощу вкусным печеньем.

(Топтыжка раздает детям угощенье).

Ведущий: Ребята, уже вечер и нам пора в детский сад. Давайте попрощаемся с Топтыжкой. Пойдемте обратно в детский сад на носочках, очень осторожно, чтобы никого не потревожить.

Ходьба по залу в колонне по одному, уход детей с площадки.

Формы контроля и оценки результатов занятия: оперативный, индивидуальный, групповой.

Список использованной литературы.

Вареник Е.Н. – Физкультурное-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 Кн. для работников дошк. учреждений / Е.М. Белостоцкая, Т.Ф. Виноградова, Л.Я. Каневская, В.И. Теленч. Сост. В. И. Теленчи. – М.: Просвещение, 1987. – 143 с.

Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. для работников дошк. учреждений / Е.М. Белостоцкая, Т.Ф. Виноградова, Л.Я. Каневская, В.И. Теленчи; Сост. В.И. Теленчи. – М.: Просвещение, 1987. – 143 с.

Глазырина Л.Д. – Физическая культура – дошкольникам. Младший возраст: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 272 с.

В целом запланированное мероприятие прошло по плану, в соответствии со сценарием. В ходе проведения мероприятия были выполнены поставленные задачи.

Были созданы условия для укрепления здоровья детей, развития их физических качеств на основе овладения физической культурой.

Физические упражнения и подвижные игры способствовали проявлению смелости, выносливости, терпения и уверенности в своих силах, воспитанию дружелюбия, организованности, умения реагировать на сигнал.

Развлечение прошло весело, все дети были активны, всем была предоставлена возможность раскрыть свои спортивные способности, что способствовало снятию эмоционального напряжения и повышению интереса детей к занятиям физической культурой.

Дети во время мероприятия вели себя дисциплинированно, были внимательны, активны. Прослеживался интерес к выполнению игровых упражнений.

За время мероприятия переутомления детей замечено не было, таким образом, нагрузка и дозировка подобраны верно. Интерес детей прослеживался на протяжении всего развлечения. Мероприятие прошло по плану, без отклонений. Цели выполнены.

Выводы: подвижные игры являются основным видом деятельности дошкольников, прекрасным стимулятором их познавательной и двигательной активности. Игра – это естественная потребность ребёнка, умелое удовлетворение которой позволяет проводить спортивные мероприятия, занятия на высоком эмоциональном уровне и успешно решать учебные задачи. Играя, даже самые робкие дети вовлекаются в общее дело, лучше усваивают технику выполнения движений, упражнений. Игровой метод позволяет детям легко перестроиться и забыть об усталости, повысить эмоциональный фон и, незаметно для обучающихся, продолжить выполнение поставленных задач.

На занятии присутствовало 8 детей раннего возраста, от 2 до 3 лет.
Была поставлена следующая цель:
Обобщить полученные знания, умения , навыки, которые дети получили в течении года. Создать и поддержать положительный эмоциональный настрой детей.
Задачи:
1. Образовательные:
- способствовать формированию игровой мотивации;
-содействовать интересу детей к объектам природы;
-повышать двигательную активность детей;
2. Развивающие:
- развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность,
-развивать умение анализировать и сравнивать предметы по выделенным свойствам;
- развивать общую и мелкую моторику, тактильное восприятие;
- развивать коммуникативные навыки;
3. Воспитательные:
- воспитывать у детей интерес к предлагаемым ситуациям;
- вызвать у детей эмоциональный, радостный настрой при восприятии игры;
- воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.

Оценить 5955 0

Самоанализ к занятию

(1-я младшая группа)

Подготовила:

Воспитатель высшей квалификационной категории

Курошина Наталья Фёдоровна

На занятии присутствовало 8 детей раннего возраста, от 2 до 3 лет.

Была поставлена следующая цель:

Обобщить полученные знания, умения , навыки, которые дети получили в течении года. Создать и поддержать положительный эмоциональный настрой детей.

- способствовать формированию игровой мотивации;

-содействовать интересу детей к объектам природы;

-повышать двигательную активность детей;

- развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность,

-развивать умение анализировать и сравнивать предметы по выделенным свойствам;

- развивать общую и мелкую моторику, тактильное восприятие;

- развивать коммуникативные навыки;

- воспитывать у детей интерес к предлагаемым ситуациям;

- вызвать у детей эмоциональный, радостный настрой при восприятии игры;

- воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.

Интеграция образовательных областей:

- социально - коммуникативное развитие;

Методы и приемы: беседа, сюрпризный момент, наглядный метод, чтение стихов, игровой.

Материал: Два ежа из картона, прищепки, мягкие игрушки: заяц, медведь, белка, пластины по числу детей.

Организационная деятельность, подготовка к занятию

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.

На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.

На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.

Дидактическая деятельность воспитателя:

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей Познавательное развитие: Закрепляла умение описывать животных по характерным признакам; формировала умение различать и называть цвет, форму, размер;

Речевое развитие: дети участвовали в общей беседе, так как они ещё маленькие, все ответы были хоровые; активизировала словарь детей за счет слов- название животных, упражняла в согласовании существительных, прилагательных;

Социально-коммуникативное развитие: самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать.

Физическое развитие:развивала двигательное воображение и координацию движений;

Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях.

В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.

Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.

Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.

Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Читайте также: