Русская классическая школа методика

Обновлено: 08.07.2024

Здравствуйте.
В моем отзыве речь пойдет о методике начального образования под названием Русская Классическая Школа.

В последнее время все больше родителей отмечают слабый уровень образования в школе, при этом непомерные нагрузки на детей, да и с вопросами воспитания в современной школе беда.

Уже появилась тенденция переводить детей на домашнее обучение. Понятно, что не все родители готовы сами обучать своих детей, поэтому, переведя ребенка на форму домашнего обучения, фактически оформляют его в частную школу. При этом важно понимать, по какой программе там будут обучаться дети.

Русская Классическая школа— это альтернатива действующим образовательным программам.
Данная система школьного обучения основана на лучших отечественных традициях.

Более десяти лет назад педагоги частной школы Екатеринбурга искали способы дать своим детям качественное образование.

Екатеринбургские профессионалы переработали, адаптировали к современным требованиям учебные книги К. Д. Ушинского, советские учебники арифметики А. С. Пчёлко и Г. Б. Поляка.

Получился целостный и гармоничный учебно-методический комплект для начальной школы. Екатеринбуржцы щедро поделились им со всеми желающими.

Многие родители уже заметили и оценили разницу не только даже в образовательном уровне учащихся РКШ, но и в плане формирования личности ребенка. Ребенок, не испытывающий постоянный стресс, формируется по-другому.

Наши дети тоже сейчас обучаются по этой методике. Нарадоваться не можем. Старые добрые традиции образования— четыре урока в день, объем домашнего задания по силам детям, и они с удовольствием! его делают сами. Пишут красиво. Никто никуда не гонит, все размеренно.

Учебники это отдельная радость— ничего лишнего, все стройно и понятно. Комплект из учебников и прописей не дешевый. Но стоит того.

Вот тетрадь по русскому языку первоклассника:

Этот ребенок не отличник, но как же отличается его работа от работ детей-первоклассников наших знакомых из общеобразовательной школы. Так, и еще лучше выглядят работы учеников РКШ.

Пишут грифельными ручками только в первом классе. Начиная со второго пишут пером и чернилами. Недаром каллиграфия считается искусством. Как же благотворно влияет она на психику человека.

А общем, писать на тему РКШ можно много и долго.

Материалов на эту тему сейчас достаточно в интернете.

Я рекомендую эту методику для образования в начальной школе.

Комментарии к отзыву (10)

Ох, порадовали так порадовали! Только что возмущалась-у подруги сынишка в четвертом классе, сплошные проекты!У нас что-то подобное было в старших классах-реферат,доклад - и достаточно редко.А тут проекты по "окружающему миру" - то Ярослав Мудрый, то Ледовое побоище!Ну что за бред, ни логики ни системы…Успеха и педагогам и деткам!

Отучились первый класс. Впечатления двоякие. Могу сказать, что хорош учебник математики, он сложнее обычной программы, но дается нормально тк 6 часов математики в неделю.
Меня немного смущает то, что уже в первом классе учебники по русскому и письму - по Ушинскому, а значит они наполнены до краев как устаревшей информацией и языком, так и устаревшими представлениями о жизни, о нормах. Сказки, нагоняющие жуть. Советская сказка про домик-теремок стала царских времен теремком-лошадиным черепом, сев на который, медведь подавил насмерть всех его жителей. Изучают старые меры денег, где полушка, где полтинный и прч. Что вот есть бог, есть царь, дворяне/мещане/попы и простой люд. Там же даются молитвы для заучивания и тому подобное.

В комплекте была книга "для чтения" - по сути церковная интерпретация истории древней Руси, не особо обремененная историческими знаниями. Посмотрели с женой - и отложили в сторону, чтобы не сбивать ребенка.

Сейчас смотрю на сайте комплект на 2ой класс - там уже церковно-славянская азбука, такие же прописи и прч. Могу сказать точно: я не хочу из ребенка делать будущего батюшку или верующего, мы живем в эру науки, знаний и прогресса. А это - откат в мракобесие.

PS: К советскому учебнику математики, как и книге для чтения на 2ой класс издания 1954 есть такая же небольшая придирка/замечание - в силу неактуальных реалий, некоторые вещи ребенку будут непонятны - колхоз, совместная работа на полях и грядах на благо деревни и тому подобное. Соответственно, в книге для чтения вы увидите гимн СССР, фотки Ленина со Сталиным и тп.

Что касается гимна СССР, фото Ленина,Сталина, колхозов— это все в учебниках истории общеобразовательной школы, изучать придется в любом случае. В РКШ так встраиваются исторические сведения в программу, и по опыту— это легче воспринимается даже, чем на уроках истории.
Математика— это супер учебник.
Каллиграфия— забытый предмет уже везде, в РКШ пристальное внимание ему.
Самое главное именно в вашем случае— это вопрос веры. Если вам этот вопрос поперек, ну значит, действительно, РКШ не для вас. Но для очень большого числа людей именно эта составляющая является приоритетной. Однозначно лучше матов и буллинга, снюсов и троллинга в массовой школе.
Так что, каждому свое действительно.

Как выглядит ваша идеальная программа обучения на семейном образовании ? В прошлом году моя дочь закончила 4 класс по Русской Классической Школе . Подведены итоги начальной школы, и можно оценить, насколько идеальна она оказалась для нашей семьи. Итак, какие плюсы и минусы я обнаружила при обучении?

Плюсы

1. Внешний вид

Когда я выбирала программу, опыта обучения у меня не было. Я отталкивалась от внешнего вида пособий и моего понимания, как они должны выглядеть. Учебники РКШ отличаются от современных очень сильно.

Их немного, они не развлекательные, а именно дополняющие написанное. Нет непонятных мультяшек, ничего не отвлекает от учёбы.

Бумага плотная и приятная на ощупь, учебники оформлены в твёрдую обложку с мягкой подложкой и дополнены вшитой закладкой. Вся линейка пособий выдержана в едином стиле.

2. Продуманность и последовательность

Если тему изучили, о ней не забывают. Постоянные повторения и закрепления, развитие в других темах — всё это приводит к хорошим, крепким знаниям ученика.

3. Природосообразность

Понятия и определения вводятся не сразу, а постепенно и аккуратно, чтобы ребёнок не потерял смысл рассуждений. Используется много образного и тактильного материала, что соответствует возрастным особенностям детей.

Для запоминания падежей и понимания склонения существительных используются кубики с окончаниями падежей (3 склонения = 3 кубика)

4. Словесность

Русский и литература слиты в один предмет, что позволяет изучать живой литературный язык на русском и подробно со всех сторон рассматривать произведения на литературе.

В жизни это выглядит так: на литературе прочитали, обсудили текст; на русском обсудили лексическое значение слов, сделали все виды разборов на предложении из изученного текста.

5. Постоянный диалог с ребёнком

Все прочитанные произведения обязательно разбираются на уроке в диалоге — это помогает детям понимать прочитанное и учит размышлять, работать с информацией, а также высказываться. Главной мыслью в таких разборах выступает именно воспитание, а не литературоведческая составляющая.

То есть в разборах нет терминов. Добавлю, что у нас из учебных диалогов вырастали очень интересные дискуссии

6. Хорошая база

По словесности знаний 3 класса хватило, чтобы написать тест за 4 класс по русскому языку современной школы без особых проблем. По математике знаний 4 класса хватило, чтобы год за два пройти 5-6 класс.

Отдельный плюс — это устный счёт, который есть в РКШ на каждом уроке. Он улучшает внимание и мышление ребёнка.

7. Структурность подачи материала

Дети читают тексты не только художественные, но и научные, а затем работают вот по таким таблицам

8. Возможность преподавать без педагогического образования благодаря до мелочей прописанным методичкам

Но важно желание самообучаться и самообразовываться.

Минусы

1. Разработана для класса

Некоторые предложенные упражнения и игры не подходят для использования на семейном образовании, где только один ученик. Для таких игр нужна хоть какая-нибудь конкуренция. И объём заданий я сокращала, например, вместо 10 слов мы разбирали только половину и этого оказалось достаточно.

2. Много письменных заданий

Мы делали устно, что гораздо быстрее и меньше канцелярии уходит.

3. Ребёнок не может учиться сам по методичкам

В таком обучении взрослый обязательно должен присутствовать, чтобы объяснить тему, дать задание и проверить правильность выполнения, да и просто поговорить.

4. Это вам не анскулинг, а классно-урочная система

Свободы в действиях минимум. Каждый урок важен и насыщен информацией, пропускать не стоит. Мы занимались каждый будний день по 3-4 часа в течение всего учебного года, все 4 года.

5. Разница с программой по ФГОС

Приходилось дополнять, чтобы сдавать аттестации.

У РКШ есть особенности, которые сложно отнести к плюсам или минусам

религиозная направленность,
фонетический подход к обучению чтению,
подход к истории и
устаревшая лексика.

Фонетический подход к обучению чтению проявляется в большом количестве фонетических упражнений, но фонетику РКШ использует только в устных упражнениях, что, по моим наблюдениям, оказалось очень органично для ребёнка — звуки слышим, буквы пишем.

Что же касается религиозной направленности, то здесь её можно определить как православное христианство, но я видела отзыв, когда мусульмане прекрасно использовали те же учебники. Это возможно, потому что в РКШ преподают общечеловеческие ценности.

Результаты меня порадовали

Даже после летних каникул многое остаётся в голове, что говорит о хороших, твёрдых знаниях.
Все аттестации мы сдали без проблем и даже на класс вперёд.
Дочка любит читать и грамотно пишет.
Для начинающих РКШ просто палочка выручалочка: берёшь и делаешь.

Но со второй дочкой я уже целиком РКШ использовать не буду. Слишком много сил и времени требуется от родителя-учителя для такой учёбы.

Автор : Татьяна Турецкая, педагог-психолог, мама троих детей, опыт СО 4 года

Статья об УМК "Русская классическая школа" . Содержание, принципы, формы работы.

Вложение	Размер
russkaya_klassicheskaya_shkola_doklad.docx	32.24 КБ

Предварительный просмотр:

Общественное движение за восстановление качественного обучения на базе классических методик и учебников зародилось в начале 2000-х годов. Инициаторами выступила группа учителей, методистов и родителей Екатеринбурга (они искали способы дать своим детям качественное образование). И уже 10 лет, как существуют в России школы, которые работают в русле традиции. Таких школ более 30 в разных городах страны. Система обучения, разработанная в Екатеринбурге и построенная на принципах классической методики, получила название “Русская классическая школа” (кратко – РКШ). Мы называем ее образовательной системой будущего, проверенной прошлым.

Лучшими образцами отечественных учебников и методик для программы РКШ в начальной школе стали учебные книги Д.К. Ушинского (литературное чтение, русский язык, окружающий мир), учебники арифметики А.С. Пчёлко , Г.Б. Поляка, и А.П. Киселева.

Концептуально разработан и подобран материал уникального авторского курса Горячевой И.А. по подготовке к школе, а также по русскому языку и литературе. Особенность этого курса — не схоластическая обработка разрозненных тем и правил, а возобновление утерянной после Ф.И. Буслаева и К.Д. Ушинского классической традиции наблюдения над языковыми явлениями, формирование в сознании ребёнка закономерностей, логики устроения русского языка и ощущения его красоты.

Как известно, механическое чтение, ориентированное на скорость, отбивает у детей интерес к прочитанному. Ученики не воспринимают его познавательную и эстетическую ценность. А отсутствие мотивации к чтению тормозит формирование желательной скорости. Мы же отдаём предпочтение не скорости, а качеству. Читая, ребёнок, прежде всего, должен получить пищу для ума и сердца, воспринять образ, стоящий за словом.

Процесс обучения включает в себя также каллиграфическое рисование, выполнение орнаментов и письмо на поверхности с графической сеткой, что позволяет не только научить детей красиво и аккуратно писать, но и развивает художественный вкус.

В основе обучения письму по программе РКШ лежат методики, по которым занимались наши бабушки и дедушки. Наши дети пишут чернилами пером №11. Много времени уделяем урокам по каллиграфии и чистописанию. Рукописное письмо – это не просто средство коммуникации. Так же как искусство красивого письма — не просто эстетическая ценность. Занятия по начертанию линий и написанию букв способствуют развитию мыслительных процессов ребёнка и их последующему воплощению в речи.

О МЕТОДИКЕ В ЦЕЛОМ

Длительный уже опыт работы по этим замечательным книгам показал, что содержание текстов формирует у детей цельное и объёмное представление о мире, соответствующее их возрасту, укореняет в родной культуре и, тем самым, закладывает эмоциональные основы патриотизма. Простой и образный язык понятен детям и соответствует природе детского восприятия, что делает обучение доступным и радостным для ребёнка, укрепляет его уверенность в собственных силах. Родителям не нужно за него делать непонятные, причудливые, если не сказать извращенные домашние задания, которыми полны современные учебники, – он их делает сам полностью осознанно. Художественные тексты книг К. Д. Ушинского закладывают семена добра в чуткие детские души в самый нежный и восприимчивый к добру возраст – возраст младшего школьника. Эффективность работы с использованием этого комплекта проверена и доказана практикой многих школ России.

Дети, которые с первого класса учатся по РКШ, очень отличаются от детей, приходящих из обычной школы после “началки” (не только по уровню предметных знаний, что предсказуемо и понятно, но и по поставленным учебным навыкам, что мы к нашей радости обнаружили опытным путем и убеждаемся в этом раз за разом): наши дети привычно и без напряжения (!) держат внимание весь урок (дети из обычной школы регулярно выпадают – этот защитный психологический механизм запускается и закрепляется в начальной школе от вынужденности все время выполнять непонятные и часто беспредметно-бессмысленные абсурдные задания); наши дети имеют крепкий навык понимать всё происходящее на уроке (детям из обычной школы по тем же причинам привычно и комфортно скольжение по поверхности информации без понимания сути); в случае каких-то затруднений наши дети хорошо осознают (рефлексируют) то, что они что-то НЕ понимают, и им внутренне от этого дискомфортно, они испытывают психологическую потребность понять (у детей из обычной школы непонимание не вызывает некомфорта, это привычное состояние, ибо атрофирована познавательная мотивация).

Наконец, следует сказать ещё об одном элементе учебного процесса, возвращённом в обучение системой РКШ – о повторении. Это один из краеугольных принципов русской советской школы, без которого невозможно достичь глубоких и прочных знаний. Повторение систематическое: в начале и в конце учебного года, в конце каждой темы, на отдельных уроках, перед экзаменами, которые были в советской школе ежегодно. Повторение – это не просто повторение, а всегда углубление понимания материала, изученного ранее, установление новых связей, закрепление в памяти.

Это лучшие образцы отечественных учебников для начальной школы. Пособия проверены временем, выстраивают наиболее целостный, системный фундамент для последующего обучения в средней и старшей школе. Задают ребенку высокую познавательную мотивацию.
В учебниках и пособиях РКШ заложены все методические принципы русской школы:

принцип сознательного усвоения знаний,
принцип системности (знания и навыки, сообщаемые учащимся располагаются в определенной системе и строгой последовательности),
принцип предметного обучения, постепенности (переход от одной темы лишь тогда, когда хорошо усвоена предыдущая),
принцип достаточного учебного времени,
принцип учета возрастных особенностей детей,
принцип систематического повторения и закрепление пройденного,
принцип систематической самостоятельной (в частности, домашней) работы учащегося с учебником,
принцип стабильной организации всего учебного процесса.

Все эти принципы взаимосвязаны. Все они направлены на сознательное восприятие знаний учащимися, глубокое их понимание и прочное усвоение.

Длительный опыт работы по этим замечательным книгам показал, что содержание текстов формирует у детей цельное и объемное представление о мире, соответствующее их возрасту, укореняет в родной культуре.

Благодаря программе в детях развиваются все виды памяти, внимание, собранность, прививается желание учиться. Появляется стремление познавать и любить мир.

А также, что немаловажно, в учащихся развиваются такие качества как честность, добросовестность, аккуратность, настойчивость в достижении положительных результатов, терпение, доброжелательное отношение друг к другу, уважительное отношение к старшим. Обучаясь по этой программе, ребенок испытывает радость и у него появляется уверенность в собственных силах…

Таким образом, единственной, на наш взгляд, возможностью вернуть нашим детям радость и успешность их главного дела — учебного труда является возврат к бесценному наследию наших гениальных предков.
Мы являемся обладателями сокровища, нашего национального достояния — русского классического содержания образования и русской классической методики. Это вершина педагогической деятельности лучших представителей отечественной педагогики.

Итак, природосообразная методика, предметное обучение, единые классические учебники, регулярная самостоятельная работа учащихся с книгой, систематическое повторение и закрепление пройденного – вот важнейшие элементы классической педагогической культуры.

У четырёхлеток знакомство с буквами происходит в процессе сюжетных игр и активной рукотворной деятельности: конструирования, рисования, аппликации.

Начиная с 5 лет, дети переходят к этапу первоначального обучения чтению и формирования навыков, необходимых для овладения письмом. Программа ставит задачи научить детей осознанно, в соответствии с литературными нормами, читать, подготовить к письму, развить все виды памяти, внимание, собранность, привить желание учиться и познавать.

Особенностью предлагаемой методики обучения грамоте, как для 5-ти, так и для 6-ти леток, является активное развитие фонематического слуха детей, позволяющее гармонизировать деятельность слуховых и речедвигательных анализаторов головного мозга, помочь детям воспринять звуковую сторону языка, осознать смыслоразличительную функцию звуков.

Данная методика предлагает в течение длительного времени обучать чтению слов по буквам, чтобы дети прочно освоили позиционный принцип русской графики.

Главное требование в итоге - чтение целыми словами, соответствующее орфоэпическим нормам, позволяющее полноценно воспринять смысл прочитанного и ощутить красоту русского языка.

Важное требование программы – обучение неспешному осмысленному чтению. Механическое чтение отбивает у детей интерес к прочитанному, ученики не воспринимают его познавательную и эстетическую ценность. А отсутствие мотивации к чтению тормозит формирование необходимой скорости. Получается замкнутый круг.

Мы отдаём предпочтение качеству. Читая, ребёнок, прежде всего, должен получить пищу для ума и сердца, воспринять образ, стоящий за словом. Для этого мы с ребятами много беседуем о смысле прочитанного.

При письме ребёнок поначалу стремится воссоздать эталон, но постепенно привносит в образ буквы и свою индивидуальность. Красота и гармония сохраняются, и при этом буквы приобретают своеобразие - в почерке выражается личность, в которой развиваются такие положительные качества, как внимательность, старательность, усердие, чувство прекрасного.

Немаловажно, что во время занятий эта методика, позволяет органично и планомерно осуществить умственное, речевое, эстетическое развитие дошкольника, стимулировать его творческие способности и познавательные интересы.

Константин Ушинский говорил, что у образования широчайший фундамент — это начальная школа, и маленькая вершина — это высшее образование, где педагогу достаточно просто хорошо знать свой предмет и уметь его излагать. В начальной же школе важна каждая деталь: важно четкое понимание природы мышления ребенка, природы его восприятия, нужны искусные методические и дидактические приемы, которые переведут научные закономерности на доступного ребенка на его уровне развития образ и язык.

Это и было мастерски наработано нашей дореволюционной отечественной школой, советская школа в период своего расцвета пользовалась этим опытом, лишь изменив идеологическую направленность.

На мой взгляд, классическая методика обучения реально способствует воспитанию самостоятельности и трудолюбия у ребенка. Хочется отметить тот факт, что все дети во время занятий полностью вовлечены в процесс изучаемой темы.

По математике используются учебники арифметики А. С. Пчёлко и Г. Б. Поляка, по которым наша школа успешно учила детей до реформы 1970-х годов (реформа-70) – с 1954 г. по 1969 г. И именно этот период, как мы знаем из работ исследователя уровня математического образования в 20 – 21 веке Костенко И. П., дал нашей стране самый высокий уровень знаний выпускников школы. Учебники адаптированы к современным реалиям и переизданы.

Обучение же детей в соответствии с методикой, разработанной Пчелко А. С. предполагает только последовательное, основательное, ясное усвоение изучаемого, ведь высокие задачи часто достигаются простыми средствами, простыми методами, доступными и понятными не только ребенку, но и учителю прежде всего. Обязательно стоят вместе образовательно-воспитательные и практические цели и задачи. Дается ряд элементарных практических понятий: о числе, о дробях, о составе чисел, об арифметических действиях, о задаче и способах ее решения, о мерах и измерениях.

Вот так, просто, понятно, естественно, не торопясь, основательно, фундаментально закладываются основные арифметические знания, развивается логическое мышление –определенное, последовательное, доказательное. Усвоили – двигаемся дальше, усложняем, но регулярно возвращаемся к уже усвоенным, уже положенным на свою полочку знаниям и связываем их с новыми знаниями, полученными на следующем уроке, в следующем классе. И вся подача материала идет спокойно и размеренно, систематично, в строгой системе и в соответствии с тем, как психически и физиологически развивается ребенок. Всегда чуть сложно что-то, что-то новое, чтобы было интересно, но при этом обязательно проверили и уже изученное, чтобы не оставить пробелов незнания, пустот, в которые провалится ученик потом, может быть в 5, 10 классе, а может быть и уже в институте. А в преодолении сложности воспитывается воля, а нравственная основа материала воспитывает чувства, повышается выносливость, без срывов и надрывов идет развитие ребенка.

Около половины учебных часов занимает решение задач. Это простые и составные (сложные) задачи, от класса к классу идет усложнение задач. В обучении решению задач используется генетический ряд, когда одно понятие постепенно рождается из другого, сначала идут общие способы решения задач, а потом особые. Очень важно то, чтобы решить задачу, нужно уметь мыслить логично.

Через решение задач у ребенка вырабатывается умение мыслить связно, последовательно, воспитывается привычка доказывать и обосновывать правильность своих суждений, развивается способность расчленять сложную проблему на ее составные элементы и решать ее по частям, добиваясь решения таким путем в целом. А также умение подмечать отдельные факты и отношения, сравнивать и сопоставлять их между собой, далее подмечать признаки сходства и различия, выделять постоянные признаки и отбрасывать случайные, объединять постоянные и существенные из них в одно общее понятие.Так и формируется понятийное мышление.

И самое важное. В процессе обобщения и абстрагирования – в начальной школе - закладываются основы отвлеченного, абстрактного мышления. Учащиеся приучаются к точному употреблению терминологии, к правильной формулировке правил и определений. При решении задач учатся выражать свои суждения в краткой, ясной и точной речи, учатся четко ставить вопросы, что имеет большое познавательное и практическое значение. При этом, решение задач – это ярко выраженная творческая работа, развивающая самостоятельность, инициативу, творческие способности, а также и воображение. Ведь, читая условие задачи, ребенок представляет данную ситуацию, факты, процессы, их связи и взаимодействие. При решении задач вместе действуют мышление и воображение, ребенок учится выделять сущность, простраивать план действий в уме.

О содержании методики преподавания арифметики в начальной школе, о методах и приемах, об особенностях построения материала, об организации урока, о принципах наглядности можно говорить бесконечно.

Качество образования выпускников школ, обучавшихся по классическим отечественным методикам, вобравшим в себя опыт всемирно известных ученых, начиная с 18 века, систематизированным и дополненным лучшими педагогами Академии педагогических наук РСФСР в 1930х –1950х годах признавалось одним из лучших в мире.

Дорога по возрождению лучшей традиционной русской методической школы начинается с первых шагов в начальной школе.

Наш старший сын отучился по программе “РКШ” всю начальную школу. Многие знакомые и друзья спрашивают почему же мы в итоге отказались от нее. Сразу хочу сказать, что пишу я свой отзыв с позиции простого пользователя, точнее, родителя пользователя. Я не методист, не педагог, но, кажется, суть уловить смог и постараюсь ее передать.

Вообще, история с “РКШ” и им подобным, тянет на детектив или хорошее журналистское расследование. Но этим пускай уж профессионалы занимаются. Скажу лишь только, что Татьяна Алтушкина (имеет двойное гражданство РФ и Великобритании)— основатель гимназии “РКШ” и соответственно одноименной программы) супруга известного олигарха — Игоря Алтушкина, глава русской медной компании, которая является спонсором храма в Екатеринбургском сквере. Ну, вы помните эту историю, да? Там вообще сразу много чего всплывает мутноватого. Это просто информация к размышлению.

Лет пять назад, когда наш старший сын начинал учебу, активно развивалась тема с переизданием старых советских учебников. Именно в этом ключе данную программу нам и порекомендовали. Было сказано, что “РКШ” основывается на переизданных и адаптированных советских и старых российских учебниках. А еще, что программа построена по системе Ушинского. Честно говоря, я не сильно углублялся в изучение системы и трудов Ушинского. Но для того, чтобы сложился образ хорошей системы обучения, было достаточно фамилии авторитетного педагогического деятеля.
В общем, хоть мы с супругой были и не православные, всё же решили остановиться на данной программе. Учебники, на первый взгляд, действительно были хорошие. Арифметика за авторством А.С. Пчелко нас покорила с первого же класса. Материал подан понятно, систематично, прописи тоже понравились. К учебнику “Родное слово” были некоторые вопросы, но мы поначалу не придали особого значения деталям.
Далее у ребенка был второй класс в гос. школе по программе "Гармония". После которой пришлось проходить с репетитором за один год сразу второй и третий класс по программе “РКШ”. Второй и третий класс с репетитором ребенок, в основном, занимался только математикой и русским. Кстати, учебников по русскому языку, как таковых нет. Есть только пособия.
А вот уже в четвертом классе кроме математики, русского и “Хрестоматии” по литературе появились учебники из серии “Детский мир”. Эта серия знакомит детей с природой, историей и географией. Книги эти связаны между собой и идут комплексом. Очень, кстати, хорошая идея для систематической подачи материала. Но вот содержание…
Первое, что бросилось в глаза это количество анахронизмов. Оно возрастало и это начинало напрягать. Например, повсеместное употребление устаревших мер веса и длины: пуд, аршин, верста и т.д.
Давайте с примерами. Возьмем учебник “Детский мир из природы, часть вторая” за авторством Ушинского, стр 78, глава “Пальма”:
"Пальма, по большей части, огромное дерево, саженей 16 и больше в вышину. " Вот и вопрос, почему нельзя было редактировать меры длины? Какую пользу принесет сейчас ребенку знание того, что пальма выше 16 саженей в вышину?
Нужно также заметить ,что хоть и учебники сделаны очень качественно и выдержаны в классическом стиле, иллюстрации черно-белые. При всем уважении к Ушинскому, прошло уже сто лет цветные краски доступны, меры изменения другие. Для чего??
Идем далее. Учебник “Первое знакомство с родиной”. В целом, ничего, если не брать в расчет опять-таки анахронизмы. Он начинается с того, что мальчик и девочка едут на карете из Питера в деревню. С одной стороны история интересная, но смысл её познакомить ученика с окружающей его Родиной, а потом начать собственно знакомить его с историей. Но есть небольшая проблема .. это было больше ста лет назад и получается ,что эта, действительно интересная фишка, не работает в современных условиях. Такой же пример есть и с учебником географии. Там описывается путешествие из Петербурга в Тверь. Очень, конечно, интересно и познавательно в плане быта, но эта актуальная информация была актуальна на тот момент. Она давала представления о той окружающей действительности, которая была в прошлом. Соответственно, можно отнести это к истории, а вот к изучению географии она подходит с натяжкой.
Очень интересен учебник под названием “Книга для чтения” по русской истории. Книга 1. “От древнейших времен до царствования Ивана 3” за авторством Г. Балакаева. Даже теряюсь, что именно оттуда процитировать. Если хотите посмотрите сами, всё есть в открытом доступе. В двух словах: начинается история с сотворения богом людей, потом что-то еще про потоп и всё. Дальше сразу идут славяно арии и скифы, которые объявляются нашими прямыми родственниками ну и т.д. Хорошо что история шла факультативом. Мы от неё после этого отказались и решили учиться дальше.

Но вот что меня окончательно добило и после чего мы поняли , что нужно программу менять. Учебник “Детский мир: из истории” 2 часть. 4 класс. Это уже полная, простите за сленг, жесть. Начинается этот учебник с рассказа про Горчакова. Почему именно с него? Почему он представлен как ключевой полководец? Ну это пока просто странность. А дальше начинается такое… Дифирамбы императорам, особенно последнему. Какие-то жития святых, которых терзают нквдшники, а они творят чудеса. Вурдалаки большевики. И дальше больше: когда дело доходит до великой отечественной. Тут уж будь здоров! Там и монах молитвой меняет калибр снарядов, и партизаны убивают мирных жителей и всё в таком духе. Т.е. в данной книге (учебником после такого это назвать сложно) просто махровым цветом расцветает монархизм и антисоветчина, в конце доходя до апогея:

Ну так вот, выяснилось, что дальше, в пятом классе, будет еще круче. То есть монархически религиозная тематика только начинает набирать обороты.
Тут нужно оговорится , что может быть и не для всех это покажется какой-то жестью. Но позвольте. Да, это программа с религиозным уклоном. Да в истории нашей страны 20й век выдался очень непростым и противоречивым. Но неужели ребенок, которой начинает знакомиться с историей своей родины, должен начинать это знакомство с бутовского полигона? И почему рассказы про чудодейственных монахов относятся к истории? А про убийц партизан, это вообще как?
И, конечно, кто-то скажет, что бывало всякое, но это не то, о чем нужно писать в учебнике по истории 4 класса! Потому что это не история, это ПРОПАГАНДА своих монархически религиозно традиционалистских антисоветских взглядов.
Я считаю, что образование, в первую очередь, должно быть светским и в вопросах истории и идеологии, нейтральным. Т.е. задача представлять факты, а выводы пускай делает ученик.
В принципе, ради качественного образования, мы были готовы к некоторым компромиссам, например, читать в 1 классе в учебнике “Родное слово” главу “Церковная утварь”. Но когда пошло явное промывание мозгов, мы поняли что пора сматывать удочки.
Итог:
“РКШ” — это хорошо сделанный продукт. Думаю для своей аудитории это просто супер. А у нас в обществе немало последователей подобных идей.
И да, у нас свобода: можно учить кого хотите, чему хотите. Хоть про рептилоидов, хоть про плоскую землю. Но РКШ благодаря хорошему маркетингу идет в массы. Завоевывает популярность имиджем строгой классической программы, где все толково и нет ничего лишнего. И люди, такие же как мы, идущие на толковые учебники по математике и красивые прописи, не сразу смекают, что попали в сети пропагандистов определенных идей.
И под конец еще хотелось бы затронуть сами пособия.
Математика в начальных классах, например, это просто переизданные, чуть отредактированные учебники А.С. Пчелко. На которые “РКШ”, как я понимаю, выкупила права. Т.е. это не собственная разработка. Учебники по математике в средней школе, это тоже переизданные советские авторы.
Учебника по русскому нет в принципе. Есть разные пособия, честно говоря, не изучал, но уверен что они тоже или переизданы или скомпилированы из советских пособий.
Родная Речь, История и География для начальной школы, как раз за авторством Ушинского. Повторюсь, что задумка Ушинского увязать родную речь, историю и географию очень интересна. И было бы классно сделать такое, только современное. Но сами учебники Ушинского, к сожалению, уже слишком староваты, т.к. не выполняют полноценно свой функционал. Это я говорю про книги конкретно Ушинского.
А вот творчество М. Г. Балакаева, это прост, как бы сказать, полный привет! Такую антинаучную пропаганду еще нужно поискать.

Короче рецепт такой:
берем советские учебники по математике, переиздаем их под своим брендом, берем учебники Ушинского, чтобы добавить имперской классики, добавляем учебников собственного производства по истории с сомнительным содержанием и вуаля: программа РКШ готова!

Возможно, кто-то скажет, что можно же брать только лучшее и т.д и т.п. На что я отвечу, чем копаться в таком винегрете, лучше уж для началки взять стандартную программу типа “Школа России” и найти хорошего педагога. Потому что программа, это конечно важно, но гораздо важнее педагог, который доступно, понятно, интересно и терпеливо даст знания вашим детям.
Ну и в конце хочу пожелать всем родителям быть внимательней и разборчивей в выборе программ и материалов для учебы. И призываю, в первую очередь, стараться воспитать грамотного умного человека, который умеет логически мыслить и здраво воспринимать окружающий мир. А не пытаться сделать из ребенка копилку своих представлений и ожиданий под прикрытием образования.

Читайте также: