Роль существительных в речи 6 класс кратко

Обновлено: 03.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Урок русского языка в 6 классе.doc

Урок русского языка в 6 классе

ТЕМА: Роль имени существительного в речи

ЦЕЛИ: 1. Расширить представление учащихся о роли имен существительных в речи.

2. Развивать орфографическую зоркость, самостоятельность, творческие способности учащихся.

3. Воспитывать у учащихся стремление к приобретению знаний, повышение эрудиции в области русского языка.

Прозвенел звонок. Внимание!

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

А сейчас закройте глаза. Подумайте о чем-нибудь приятном: забудьте все обиды, что вам кто-то причинил, простите их. Вспомните, что хорошего сделали для вас окружающие люди и улыбнитесь им. Откройте глаза. Вот с таким хорошим, приятным состоянием души не расставайтесь никогда. И с таким настроем мы начнем урок русского языка.

-Давайте постараемся подтвердить слова П. Лапласа.

- Русский язык – это необыкновенный язык, и в этом мы убедимся, совершая путешествие в страну Грамоты. Чтобы узнать, на чем будем совершать путешествие, отгадайте загадку:

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга прицепились.

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок. (Поезд)

- На поезде мы и отправимся в путешествие. А кто из вас будет машинистом? Перед каждым отправлением машинист будет давать гудок.

(Машинист дает гудок и поезд отправляется в путешествие)

Реализация домашнего задания.

Проверим, как вы справились с домашним заданием.

Задание: дополнить списки слов примерами для каждого способа образования сложных слов.

Сложение двух целых слов: ковер-самолет, мини-пекарня, кафе-бар.

Сложение части слова с целым словом: травмопункт, медпункт, кормопункт.

Сложение полных основ с помощью соединительных гласных о,е: животновод, быстроногий, длнноволосый.

Сложение сокращенных основ: ГИБДД, юнкор, вуз, ВАЗ.

-Молодцы! Все хорошо справились с заданием.

- Отправляемся на следующую станцию. (Машинист дает гудок)

Повторение изученного в 5 классе об имени существительном.

- Как вы считаете, что самое главное у дерева? (Корни)

- Куда поступают питательные вещества, влага из корней? (В ствол)

- Что расположим вдоль ствола? (то, что обозначает имя существительное, на какие вопросы оно отвечает)

- По ветвям запишем как изменяются имена существительные, чем бывают в предложении.

- А к какому разделу науки о языке относится имя существительное? (Морфология)

- Что такое морфология?

Морфология – раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи.

(Машинист дает гудок)

Работа со словами.

- Как вы уже поняли по названию станции, будем работать над словами.

Запись с проговариванием слов. В процессе проговаривания учащиеся дают пояснения значений слов.

Апельсин, аппетит, бутерброд, завтрак, калач, пельмени, шоколад, колбаса, макароны, крыжовник.

(Машинист дает гудок)

Изучение нового материала.

Работа на доске и в тетрадях:

- Какие же названия предметам дает имя существительное?

Живые существа: девочка, …..

Явления природы: гроза, …..

Признак как предмет: синь, …..

Действие как предмет: бег, ….

Чтение стихотворения учителем (у каждого учащегося стихотворение на парте)

- Послушайте несколько строк из стихотворения А. А. Фета.

Шёпот, робкое дыханье,

Серебро и колыханье

Свет ночной, ночные тени,

Ряд волшебных изменений

- Что необычного вы заметили в этом стихотворении?

Это стихотворение примечательно тем, что состоит почти из одних имен существительных. Из 22 слов стихотворения – 14 существительных, 6 прилагательных и 2 служебных слова, а получается удивительная, чудесная картина ночи, ночного пейзажа.

Отдохнем чуть-чуть от дела,

Разомнем немного тело.

Раз – подняться, потянуться,

Два – слегка назад прогнуться.

Четыре – встать и руками помахать.

Пять – наклоны вправо, влево,

Шесть – достаньте до колена.

Семь – глазами поморгайте,

Восемь – шею разминайте.

Девять – ну-ка, повернитесь и друг другу улыбнитесь.

Десять – сели образцово, принялись за дело снова.

Закрепление изученного материала.

Чтение правила на с. 68 учебника.

-Ребята, а что ещё мы не повторили об имени существительном?

- Какие имена существительные мы называем собственными, а какие – нарицательными; одушевленными – неодушевленными?

(Машинист дает гудок)

- В правописании, произношении, образовании некоторых слов мы часто встречаемся с такими случаями, которые ставят нас в тупик.

- Я буду называть слова в единственном числе, а вы хором повторяйте их во множественном числе:

- Я буду называть существительные мужского рода, а вы соответствующие им женского рода.

- А теперь, наоборот, я буду называть существительные женского рода, а вы, соответственно – мужского.

- Я буду называть имена существительные в единственном числе, а вы те же слова – во множественном.

- Как видите, не все просто. В каждом случае надо подумать, имеет ли данное слово множественное число (например, метро, мука, лень), как поставить ударение (грот-гроты), имеется ли соответствующее имя существительное женского рода (храбрец) и т.п.

- Какую роль выполняют имена существительные в речи?

- Вот и закончилось наше путешествие по стране Грамоты. Давайте подсчитаем улыбки, полученные вами за правильные ответы. По итогам подсчетов определим, кто из вас был увереннее в своих знаниях.

XI . Домашнее задание.

Ведь не стыдно не знать, стыдно не учиться.

К.Г.Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем

сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки,

блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое

Эти слова Паустовского прежде всего относятся к именам существительным,

так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён

существительных. Недаром поэт говорит: «Давно живу я в мире этом, даю

Краткое описание документа:

ЦЕЛИ: 1. Расширить представление учащихся о роли имен существительных в речи.

2. Развивать орфографическую зоркость, самостоятельность, творческие способности учащихся.

3. Воспитывать у учащихся стремление к приобретению знаний, повышение эрудиции в области русского языка.

Русский язык – это необыкновенный язык, и в этом мы убедимся, совершая путешествие в страну Грамоты.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 568 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

11.02.2015 1465
ZIP 7.1 мбайт
1 скачивание
Рейтинг: 4 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем ВЕРНИКОВСКАЯ ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор (тексты стихотворений, иллюстрации, кроссворд), карточки-вопросники для рефлексии состояния учащихся на уроке.

I. Мотивационное начало урока.

Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошёл сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю.

Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).

Все снежинки оказались на земле. Тихо всё кругом, наступила звёздная ночь.

Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу “Добрый день!”

Вот и я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Мне очень хочется, чтобы мы с вами во время работы на уроке покорили сегодняшнюю вершину. Успехов вам и удач!

Тема нашего урока “Роль имени существительного в речи” (1 слайд)
Откройте тетради, запишите число, классная работа, тему урока
Эпиграфом является высказывание Л. В. Успенского “Имя существительное – хлеб языка”
Ребята, как вы понимаете это высказывание? (Хлеб – это пища, имя существительное даёт пищу всем словам, является основой языка, например: дом, окно, парта, ученик)
Цель нашего урока – доказать справедливость утверждения Льва Васильевича Успенского, что “имя существительное – хлеб языка”. (2 слайд)

III. Наблюдение над языковым материалом.

расширить сведения учащихся о роли существительных в речи через высказывание К. Г. Паустовского;
развивать словесное мышление;
уметь анализировать и понимать прочитанный текст, понимать тонкости слов.

Эти слова К. Г. Паустовского прежде всего относятся к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных. Имена существительные дают названия всем предметам.

IV. Выполнение задания

Цель – сформировать знания учащихся о том, что обозначает имя существительное, что “предмет” в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности;
- развивать словесное мышление, через аналогию (дополнение своими примерами из личного опыта и окружающей жизни),

Что такое имя существительное? (Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет)
Что мы понимаем под словом “предмет” или какие названия предметам даёт имя существительное? (4 слайд) (Предметом мы называем то, что видим вокруг себя, например: парта – это конкретное понятие, а кошка – это живое существо)

живые существа: девочка. . , (кошка, собака, мальчик)
явления природы: гроза. . , (ветер, дождь, снег)
явления общественной жизни: митинг. . , (забастовка, война, праздник)
признак как предмет: синева. . , (желтизна, белизна, синь)
действие как предмет: бег. . , (прыжок, приседание, ходьба)
абстрактные понятия: счастье. . , (радость, печаль, дружба)
конкретные понятия: дверь. . , (окно, парта, стул)

Проверка выполнения задания по вариантам

V. Работа с отрывками из стихотворений, устное рисование картин

создание положительного эмоционального настроя;
формирование творческих способностей (гибкость ума, любознательность, наблюдательность, воображение);
развитие связной речи (умение грамматически и логически выражать свои мысли при устном рисовании картин);
воспитание языкового чутья (умение различать части речи)

А вы знаете, что с помощью одних только существительных можно написать рассказ, стихотворение.

а) Предлагается прослушать несколько строк из стихотворения А. А. Фета (6 слайд)

Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья.

Свет ночной. Ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица.

Ребята,какую картину вы представили? (Тишина. Лунная ночь. Слышится пение соловья)
Сосчитайте сколько в этом стихотворении всего слов, сколько имён существительных, имён прилагательных, глаголов, служебных слов? (Всего 22 слова, 14 существительных, 6 прилагательных, глаголов нет, 2 служебных слова) Проверка задания (6 слайд)
Чем примечательно это стихотворение? (Это стихотворение примечательно тем, что состоит почти из одних имён существительных)

Итог. Да, представьте, какая получается удивительная, чудесная картина ночи, ночного пейзажа. Л. Толстой так писал об этом стихотворении: “ В нём нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина”.

б) Послушайте отрывок из стихотворения С. Аксакова, устно нарисуйте картину. (7 слайд)

Опять дожди, опять туманы,
И листопад, и голый лес,
И потемневшие поляны,
И низкий серый свод небес.

в) Прослушайте ещё один отрывок из стихотворения В. Маяковского, устно нарисуйте картину. (8 слайд)

Выполните синтаксический разбор предложений по рядам

1 ряд - предложение Вечер.

Проверка задания (9 слайд) (В предложениях существительное является подлежащим, по цели высказывания повествовательное, по интонации голоса невосклицательное, по структуре простое, односоставное, по наличию второстепенных членов распространённое, ничем не осложнено).

А теперь, ребята, придумайте сами односоставные предложения, а может и даже стихотворение на темы:

1 ряд – “Зима” (Снег. Луна. И вокруг такая тишина!)

2 ряд – “Море” (Синь и гладь. Лазурь вокруг)

3 ряд – “Небо” (Месяц. Звёзды и мороз. Скрип колёс. )

Итог. Имя существительное даёт названия предметам; с помощью существительных можно назвать не только предмет, но и признак, а также действие; “нарисовать” картину природы.

Сядьте ровно, выпрямите спину, расправьте плечи.

Любопытная Варвара
Смотрит влево, смотрит вправо…
А потом опять вперёд –
Тут немного отдохнёт.

Теперь Варвара смотрит вверх!
Выше всех, всё дальше вверх!
А теперь посмотрим вниз –
Мышцы шеи напряглись!

Возвращаемся обратно –
Расслабление приятно.

VII. Наблюдение над языковым материалом

сформировать у учащихся представление об эмоциональной окраске, которую несут в себе суффиксы;
уметь выделять суффиксы в словах, объяснять значение суффиксов.

Снег, снежище – белое чудо России. (Р. Рождественский)

Какие чувства выражают поэты в данных строчках? (Поэты выражают чувства любви, ласки, восхищаются обилием снега)
Какие слова помогли выразить эти чувства ? (Снежище, липушки)
Обратите внимание на выделенные слова, какая часть слова придаёт окраску существительному? (Окраску существительному придают суффиксы – ищ – и – ушк - )
Так какое значение слову придают суффиксы – ищ – снег-снежище и – ушк – липы-липушки? (Суффикс – ищ - придаёт значение увеличения, усиления, а суффикс – ушк – значение уменьшения и ласковое отношение к предмету)

Итог. Используя имена существительные с различными суффиксами можно выразить отношение к предмету, эмоции, чувства.

VIII. Работа с учебником

Цель – стимулировать учащихся к самостоятельному выполнению задания через мыслительную поисковую деятельность (наблюдение)

Откройте учебники на странице 82, упражнение 203, запишите по образцам существительные, образованные с помощью суффикса – ищ – от данных слов.

Работа по цепочке. Проверка (11 слайд). (Хвост – хвостище, бык – бычище, голос – голосище, сапог – сапожище.

Укажите род существительных и выделите окончания.
Какие окончания имеют существительные с суффиксом – ищ-? (С суффиксом – ищ – существительные имеют окончания – е и – а)
Попробуйте сами сформулировать правило, когда надо в существительных с суффиксом – ищ – в окончании писать – е, а когда – а? (У существительных в мужском роде надо писать окончание – е, а в женском роде окончание – а)

IX. Словарная работа

способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
формировать навыки толкования слова по его лексическому значению;
активизировать познавательную деятельность учащихся через заполнение кроссворда.

Ребята, предлагаю вам не только вспомнить правописание словарных слов, но и правильно заполнить кроссворд, учитывая, что в кроссворде используются имена существительные. Проверка заполнения кроссворда (12 слайд)

X. Дифференцированное домашнее задание.

(Если учащиеся не выберут ничего из предложенных заданий, то выполнить упражнение 195)

XI. Подведение итогов урока. (14 слайд)

Что помогло вам сегодня добиться цели урока, доказать, что “имя существительное – хлеб языка”? Сделаем выводы.

Выводы: - на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.

- Имя существительное даёт названия всем предметам.

- С помощью существительных можно “нарисовать” картину природы.

- Существительные несут в себе эмоциональную окраску и придают предмету усилительное и уменьшительно-ласкательное значение слова.

Роль имени существительного в речи. Употребление существительных в речи

Категория частей речи в русском языке является основной в морфологии. Известно, что делятся они на четыре класса: самостоятельные, служебные, модальные (или вводные) слова и междометия. К первому относится и имя существительное. По большому счету, его можно рассматривать в качестве главного языкового понятия.

Существительное как часть речи

Все эти слова называют одушевленные и неодушевленные предметы, обладают такими морфологическими категориям, как род, число, падеж. В соответствии с этим они разделяются на три рода (мужской, женский, средний), изменяются по числам (единственное и множественное), а также по шести падежам.

Существительное как часть речи имеет начальную форму в виде именительного падежа единственного числа: кукла, девочка, мороз, радость, сахар.

Роль имени существительного в речи

Большую роль играет и многозначность существительных, и использование их в качестве средств языковой выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения), и наличие у многих не только прямого, но и переносного значений.

Употребление существительных в речи

Благодаря тому что существительное имеет категории рода и числа, оно обладает способностью сочетаться с различными формами согласуемых с ним слов: красивое(ые) платье(я), красивая(ые) картинка(и), красивый(е) цветок(ы).

Употребление конкретных существительных

В зависимости от особенностей выражаемого значения эта часть речи подразделяется на несколько групп, среди которых можно выделить единичные (горошинка, соломинка), вещественные (молоко, мед, серебро), собирательные (листва, пески, зверьё). Но, пожалуй, самые многочисленные и распространенные в употреблении слова – существительные, входящие в число конкретных и отвлеченных понятий.

Вторая особенность – способность образовывать формы множественного числа: малыш – малыши, карандаш – карандаши.

Употребление отвлеченных существительных

Названия каких-нибудь абстрактных понятий тоже представляют собой солидный слой русской лексики. Эти слова – существительные, именующие или обозначающие какие-то отвлеченные понятия, действия или состояния (борьба, радость), качества или свойства (нравственность, добро, желтизна).

Иногда, чтобы обозначить какое-то конкретное проявление отвлеченных качеств, можно использовать форму множественного числа в таком виде: мороз – грянули январские морозы, глубина – достигли океанских глубин, красота – любовались красотами природы и т.д.

Наиболее часто встречаемые существительные в речи

Если попытаться проанализировать лексикон среднестатистического россиянина, можно сделать вывод о популярности тех или иных используемых в нем слов. Чаще всего употребляются, так сказать, бытовые существительные. В речи любого человека будут звучать названия домашней утвари (ложка, нож, вилка, кастрюля, сковорода и т.д.), продуктов питания (хлеб, молоко, колбаса, макароны и др.), слова, связанные с трудовой деятельностью, транспортом, учебой.

Чтобы определить, насколько часто используется в речи то или иное название (наименование, понятие), ученые-филологи создают специальные словари. В некоторых из них представлены только существительные, поэтому на основе изучения таковых можно сделать определенные выводы. Такие словари называются частотными.

В одном из подобных списков из тысячи приведенных существительных наиболее часто встречались следующие слова: год, человек, время, дело, жизнь, день, рука, работа, слово, место.

Существительные в речи ребенка

С точки зрения ученых, еще первобытные люди, познавая окружающий мир, изучая природу и ее явления, давали им свои названия. Эти наименования с течением времени закреплялись в языке племен, создавая его лексику. Подобным образом появляются существительные в речи ребенка. Практически это первые произнесенные им слова: мама, папа, баба, киса и т.д. Малыш подобно древним людям тоже жадно смотрит вокруг себя и хочет знать, как называется тот или иной предмет, а затем и более сложные понятия.

Вывод

Имя существительное, обозначая предмет или явление, называет его в широком смысле слова. Так, это могут быть наименования предметов и вещей (парта, тетрадь, учебник, шкаф), веществ (краска, мука, щелочь), живых существ и организмов (человек, кошка, скворец, бацилла), событий, явлений, фактов (опера, гроза, радость), географических названий, имен и фамилий людей, а также качеств, свойств, действий, состояний (доброта, интеллект, ходьба, сонливость). Все это яркие примеры употребления имен существительных.

С их помощью несложно ориентироваться на улицах города, читая вывески, поскольку названия учреждений и организаций представляют собой именно эту часть речи. Точно так же проще представить себе, о чем будет идти речь в книге или статье (в заголовке, как правило, присутствует существительное). Его можно назвать самой древней, самой распространенной, самой самостоятельной, самой важной и самой ведущей частью в грамматике.

Нельзя не согласиться с Л. Успенским, определившим роль имени существительного в речи, назвав его хлебом языка. Насколько важен сей продукт в жизни человека, настолько важна и данная категория в функционировании языка.

Имя существительное: синтаксическая роль в предложении

Существительное в предложении – на все руки мастер

Пять членов предложения способны передать все многообразие речевых задач. Каждая часть речи играет здесь свою традиционно-законную роль:

Существительное в И. п. (Кто? Что?) называет объект (предмет речи) и является ПОДЛЕЖАЩИМ.
Глагол называет действие и чаще всего становится СКАЗУЕМЫМ.
Прилагательное – обозначает признак предмета, играет роль ОПРЕДЕЛЕНИЯ для подлежащего и второстепенных членов предложения.
Существительное в косвенных падежах становится ДОПОЛНЕНИЕМ, сообщающим о подробностях события.
Наречие обозначает ОБСТОЯТЕЛЬСТВА места, времени, образа действия.

Синтаксическая роль слов и словосочетаний в предложении определяется по вопросам, которые можно к ним адресовать.

По каким правилам определяют синтаксическую роль существительного

Главный инструмент, определяющий роль существительного в предложении – ВОПРОС, поясняющий смысловую нагрузку и сочетание слова с остальными членами.

На заметку: определение в виде ПРИЛОЖЕНИЯ пишется с определяемым словом через дефис и сочетается с ним в роде, числе и падеже: в городе-спутнике, о матери-героине; в море-океане.

Основные трудности определения синтаксической роли существительного

Когда существительное – не член предложения

Роль существительного в речи может быть шире синтаксических задач. Иногда существительное, присутствуя в предложении, не является его членом.

Обращение служит для привлечения внимания к тому, что говорится:

Вводное словосвязано с остальными членами предложения разве что мимолетным настроением. Предложение не потеряет ни капли смысла, если вводное из него слово убрать:

Имя существительное как часть речи

Имя существительное в русском языке – это часть речи, которая обозначает предмет. По каким же признакам определяется имя существительное в устной и письменной речи, на какие вопросы отвечает и как изменяется?

Что называют именами существительными в русском языке?

Имя существительное в русском языке – это самостоятельная часть речи, обозначающая предмет, лицо или какое-либо явление действительности. Начальной формой существительных является форма именительного падежа единственного числа (снег, женщина, птица, окно).

В предложении существительное чаще всего выступает подлежащим или дополнением, однако может употребляться в роли других членов предложения.

На какие вопросы отвечает имя существительное?

Имя существительное отвечает на вопросы – Кто? Что?, а также их формы в зависимости от падежа и числа рассматриваемого слова (например: подарить (кому?) маме, нет (чего?) книги).

Что обозначает имя существительное: примеры имен существительных

Имя существительное как часть речи может обозначать различные категории слов, выражающие категориальное грамматическое значение предметности:

которые читают вместе с этой

Конкретные предметы (ручка, стол, телевизор, самолет, цветок);
Факты, явления, события (начало, туман, прояснение, встреча, отпуск, решение);
Живые существа и люди (муравей, котенок, бабочка, Светлана, директор);
Действия, качества, состояния, свойства (слабость, смелость, сборы, обучение, грусть,веселье).

Грамматические особенности имен существительных

Имена существительные обладают постоянными и непостоянными морфологическими признаками, которые обзорно изучаются школьниками уже в 4 классе.

Имя существительное – это самостоятельная часть речи в русском языке, которая отвечает на вопросы “Кто?” и “Что?”. Так какую роль выполняет существительное в устной и письменной речи: коммуникативную, изобразительную или номинативную и по каким признакам эта функция определяется?

Имена существительные в русском языке – это особый класс слов, которые в широком значении обозначают предмет и отвечают на вопросы – Кто? Что? (например: лампа, цыпленок, вьюга, собеседник, зерно). Общее грамматическое значение предмета существительные выражают в категориях рода, числа, падежа, одушевлённости/неодушевлённости. Данная часть речи начинает изучаться в 4 классе.

Функция существительных в речи

Основная функция, которую имена существительные выполняют в устной и письменной речиноминативная.

Номинативная (назывная) функция – существительные называют предметы, лица, явления (например: Это стол . Вон река Волга ).

Роль многозначных существительных

В русском языке существуют многозначные существительные, которые имеют несколько значений (сравните: Мама взяла малыша за ручку и Паша купил ручку с синими чернилами). В зависимости от речевой ситуации такие слова могут употребляться как в прямом, так и в переносном значении (например: Гималайские горы очень высокие. – После отдыха он готов горы свернуть). Многозначные существительные обогащают речь, позволяют придать ей большей выразительности, создать особую стилистическую окраску сказанного либо написанного.

Роль существительных в предложении

Синтаксическая роль существительного зависит от того, какую функцию они выполняют в предложении. Как правило, слова данной части речи употребляются в качестве подлежащего или дополнения, реже – в роли сказуемого, определения или обстоятельства.

Имя существительное – это первая самостоятельная часть речи, с которой начинается изучение русского языка в школе. Знакомство с именами существительными происходит постепенно и упорядоченно, согласно грамматическим категориям рода, числа, падежа, одушевлённости или неодушевлённости, склонения.

В соответствии с этим, они разделяются на три рода, три склонения (учитывается сопоставление рода и определённого окончания), изменяются по числам (единственное и множественное), а также по шести падежам, которые можно отличить по окончанию и смысловой нагрузки текста.

Фундаментальный класс слов начинают изучать в начальной школе, составляя предложения с примерами, тренируя навыки постановки вопроса:

Я положил (что?) книгу (на что?) на стол.
(что?) Погода сегодня дождливая.
(кто?) Мама пришла из магазина и принесла (что?) яблоки.

Основная функция самостоятельной части речи – номинативная или назывная. Имена существительные предназначены для обозначения всего, что окружает вокруг.

Многозначные существительные

В русском языке много слов, которые могут употребляться в разных значениях, но писаться и произноситься абсолютно одинаково:

кисть винограда / размять кисть руки;
дверная ручка / ручка для письма;
водопроводный кран / подъёмный кран.

Синтаксическая нагрузка

Роль существительного в конкретном предложении зависит от возложенной на него функции. Как правило, эта часть речи является подлежащим или дополнением. По мере усложнения тем вводятся примеры, в которых существительные используются для обозначения сказуемого, определения или обстоятельства.

Максим (подлежащее) – мой брат (сказуемое).
Я доел (дополнение) суп.
За работу Мария Ивановна поставила пятёрку с плюсом (определение).
Мама отправила меня в магазин (обстоятельство).

Русская лексика включает огромное количество слов, которые обозначаются существительными. Помимо предметов, людей, животных, каких-либо веществ используются и отвлечённые понятия, например, личностные характеристики (честность, злость, ревность, сон, отдых и т.д.). Без существительного не обходится ни одно полное предложение.

Читайте также: