Роль социально психологической службы в школе

Обновлено: 30.06.2024

Цель работы - организация социально-психологической службы.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
 изучить деятельность социально-психологической службы школы;
 организовать социально-психологическую службу в школе;
 описать правовую основу, цели, задачи, структуру, функции, направления и принципы социально-психологической службы

Содержание

Введение
1. Организация работы социально-психологической службы в школе 4
2. Деятельность социально-психологической службы школы на разных этапах обучения в школе………………………………………….. ……………9
Заключение
Список использованной литературы

Работа состоит из 1 файл

работа.doc

1. Организация работы социально-психологической службы в школе 4

2. Деятельность социально-психологической службы школы на разных этапах обучения в школе………………………………………….. ……………9

Список использованной литературы

Введение

Социально-психологическая служба способна стать центром, объединяющим усилия педагогов школы, специалистов государственных учреждений и активистов общественных организаций по созданию благоприятных условий, обеспечивающих самореализацию личности каждого ребёнка и адаптацию его к быстро изменяющимся социальным условиям общества. Развитие социально-психологической службы приведёт к демократизации и гуманизации школьной жизни, повышению воспитательного потенциала социума. Этим определяется актуальность данной работы.

Объектом работы является социально-психологическая служба в школе.

Цель работы - организация социально-психологической службы.

Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

 изучить деятельность социально-психологической службы школы;

 организовать социально-психологическую службу в школе;

 описать правовую основу, цели, задачи, структуру, функции, направления и принципы социально-психологической службы.

1. Организация работы социально-психологической службы в школе

Социально-психологическая служба средней общеобразовательной школы (далее СПС) - это структура, которая работает в единой системе учебно-воспитательного процесса учреждения.

Цель деятельности СПС: обеспечение благоприятного социально-психологического климата как основного условия развития и самосовершенствования личности, а также её успешной социализации в современных условиях.

Задачи социально-психологической службы:

 обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения, интеллектуального и нравственного развития личности, её социализации и профессионального становления, разностороннего творческого развития, эмоционально-психологического благополучия;
· содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между учащимися, педагогами и родителями, активизация воспитательной деятельности родителей, привлечение их к учебно-воспитательному процессу в школе;

 мониторинг социального заказа со стороны детей и родителей на содержание образования, социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, оказание помощи детям и родителям в адаптации к условиям школьной жизни;

 выявление потребностей детей и подростков, их семей в различных видах и формах социально-психологической помощи, её оказание;

 социально-педагогическая защита детства, осуществление социальной опеки и защиты прав учащихся, находящихся в трудных жизненных ситуациях;

 проведение консультативно-просветительной работы среди учащихся, педагогов, родителей;

 осуществление психокоррекционной и реабилитационной работы с детьми с особенностями психофизического развития;

 социально-педагогическая поддержка и психологическое сопровождение одарённых детей;

 реабилитация несовершеннолетних подростков, входящих в группу “риска” и оказавшихся в сложных жизненных ситуациях;

 обеспечение связи школы с социальными институтами, с заинтересованными общественными организациями;

 изучение морально-психологического климата в семьях учащихся, своевременное выявление неблагополучных семей, обновление банка данных неблагополучных семей. Оказание комплексной социально-психо-педагогической помощи и поддержки семье;

 контроль за морально-психологическим климатом в семьях, за созданием комфортного, гуманизированного воспитательного пространства в семьях;

 охрана прав ребенка. Обеспечение социальной защиты прав несовершеннолетних;

 формирование нравственных качеств, социально значимых ориентаций и установок и в жизненном самоопределении и нравственном поведении. Активизация профилактической работы среди учащихся и родителей по правовым вопросам;

 всестороннее развитие способностей, творческой и социальной активности учащихся;

 воспитание духовно-нравственных ценностей учащихся;

 развитие системы организованного досуга и отдыха детей и подростков в каникулярное время.

Основные формы и методы работы социально-психологической службы [6]:

 индивидуальная и групповая работа со школьниками;

 организация коллективной деятельности и общения;

 организация воспитывающей среды;

 комплексное психолого-педагогичсекое обследование;

 опросы педагогов и родителей;

 психологическое обследование школьников.

Диагностическая работа представляет собой углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявлении причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Диагностика проводится как индивидуально, так и с группами обучающихся.

Для решения этих задач выделены ведущие направления деятельности, осуществляемые в зависимости от их конкретного содержания администрацией школы, педагогическим коллективом или специалистами школы (соц. педагогом, психологом, логопедом). [1]

1. Диагностическая работа, направленная на выявление психолого-педагогических особенностей обучения, поведения и психического развития школьников. Психолого-педагогическая диагностика является фундаментом, так как вся остальная деятельность педагогов и психологов опирается на данные обследования каждого конкретного ребенка и информацию об особенностях класса в целом.

2.Аналитическая психолого-педагогическая деятельность, направленная на адаптацию программ и методик преподавания к данным конкретным ученикам, построение учебного процесса с учетом современных психологических требований.

3. Консультативная работа, направленная на выработку общей педагогической стратегии обучения и общения по отношению к каждому конкретному ребенку с учетом данных социально-психологической диагностики и педагогического наблюдения. В рамках данного направления разворачивается также консультирование родителей по вопросам обучения и взаимодействия с детьми.

4. Коррекционно-развивающая деятельность. В рамках данного направления разворачиваются различные формы социально-психологической работы с детьми, осуществляемой психологом и социальным педагогом в соответствии с особенностями периода обучения, переживаемого школьниками и спецификой выявленных проблем их обучения, поведения и психологического развития.

Развитие социально-психологической службы зависит от ряда внешних и внутренних условий, связанных как с профессиональным уровнем психолога и социального педагога, так и с особенностями функционирования школы. Направления развития СПС определяют следующие факторы [7]:

 профессиональная компетентность и направленность личности участников службы;

 управленческая позиция администрации школы, определяющая стратегическую линию развития школы;

 потребности учащихся и их родителей в получении социально-педагогической помощи, дополнительных образовательных услуг;

 наличие педагогического коллектива, активно участвующего в социально-педагогической деятельности.

В состав СПС входят, социальный педагог, педагоги-психологи, логопед, психолого-педагогический консилиум. В своей деятельности они руководствуются Положением о социально-психологической службе и своими должностными инструкциями (Положения Б,В).

Система организации работы социально-психологической службы строится на основе взаимодействия социально-психологической службы с администрацией школы, государственными и общественными организациями, занимающимися вопросами социальной защиты и защиты прав ребенка (Приложение Г, Д).

В данной презентции говориться о роли социально-психологической службы в школе, о направлениях и методах работы с учащимися, педагогами и родителями.

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 г. Лакинска

Роль социально-психологической службы в воспитании и социализации школьников

Педагог-психолог

Глазко Оксана Олеговна

Социальный педагог

Гоголева Вера Геннадьевна

А. Сухомлинский

Роль социально-психологической службы в управлении воспитательной системы школы

Цель работы социально-психологической службы

Социально-психологическая служба

Виды наблюдения

Работа в школьном коллективе

Работа в социуме

Работа с семьей

Взаимодействие субъектов профилактики

внутри школы

Заместитель директора по ВР

Заместитель директора по УР

Внеурочная деятельность и

Основные направления социально-психологического сопровождения

Социально-психологическое сопровождение детей с ОВЗ

Методическая работа с классными руководителями

Рейды в места массового пребывания молодежи

Уроки успеха с выпускниками школы

Встреча с сотрудниками реабилитационного центра

Встреча с сотрудниками ОНД и ПР по Собинскому и Петушинскому районам

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

-75%

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В ШКОЛЕ

Актуальность и проблема:

Сущность и миссия социально-психологической службы нормативно не прописаны, поэтому возникают различные точки зрения па проблему затруднения в определении места и роли социального педагога, неопределенность механизмов оценки эффективности социально-психологической службы.

Вся работа в школе сводится на психологическое обеспечение качества образования, подразумевая работу с неуспевающими, недисциплинированными или одаренными учащимися. В рамках такого подхода специальная компетентность и профессиональное качество уходят на второй план.

В работе социально-психологической службе доминирует диагностическое направление, результаты диагностики используются в целях социально- психологичес-

кого информирования объектов, работа по адаптации и социализации проводится не на должном уровне.

Социально-психологическое видение человеческой реальности, понимание условий развития и становления субъективности должны стать основополагающими для практики образования и его социально-психологической службы.

Способствовать социально-психологическому здоровью и образовательным интересам детей, адаптации и социализации личности. Выбор социально-психологических критериев и концепции развития, содействия поддержки и сопровождения детей и подростков по этапам их развития.

1 Ознакомление с литературой, раскрывающей работу социально-психологической службы.

2 Изучение разновидностей и стилей социально-психологической службы, роли социального педагога и психолога.

3 Анализ разновидностей и стилей работы социально-психологической службы, ее компонентов и особенностей.

4 Синтез моделей социально-психологической службы.

5 Оформление проекта деятельности.

Предмет: социальные взаимоотношения в деятельности социально-психологической службы.

Объект: учащиеся, родители, опекуны, педагоги, социальный работник, администрация, сотрудник органов внутренних дел, работник учреждения здравоохранения.

Гипотеза: если использовать модели системы взаимодействия социально-психологической службы с различными структурами, структурную модель социально-психологической службы, ступени социально-психологического сопровождения детей, то возможно прогнозировать упорядочение работы СПС в школе и способствовать социально-психологическому здоровью и образовательным интересам детей, адаптации и социализации личности.

Модель: прогностическая.

Форма: пространственно-средовая.

МОДЕЛЬ 1 : ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

МОДЕЛЬ 2 СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ С РАЗЛИЧНЫМИ СТРУКТУРАМИ

МОДЕЛЬ 3 СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

КЛАССИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСНЫЕ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММЫ

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ

ОТСЛЕЖИВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СПС.

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА СПС

МОДЕЛЬ 4 СТУПЕНИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ

Социально-психологическая служба – один из важнейших компонентов целостной системы образовательной деятельности школы.

Деятельность службы направлена на сохранение социально-психологического и обеспечения полноценного психического и социального развития учащихся, ориентировано как на учащихся. Так и на административных и педагогических работников, их социально-педагогическую поддержку и обеспечение социально-психологического здоровья.

По согласованию с администрацией СПС может развивать свою деятельность в необходимых направлениях, наполняя их конкретным содержанием.

Предлагаемые модели отражают организацию деятельности СПС, систему в\действия с различными структурами, а направления деятельности СПС напрямую связаны с возрастными ступенями социально-психологического сопровождения.

Организация деятельности СПС включает в себя сотрудничество психолога и социального педагога, специалистов для решения социальных задач, и всё это направлено на социально-психологическую поддержку учащихся школы. Данное сотрудничество не может существовать само по себе, поэтому необходима система в\действия с различными структурами.

Директор школы утверждает и контролирует деятельность СПС . По некоторым направлениям контроль ведёт завуч по воспитательной работе. СПС в\действует с учителями (МО кл. руководителей , учителя-предметники), родителями (родительс

кий комитет, родительская общественность). Всё в\действие направлено на изучение ученика, которое происходит непосредственно в ходе групповых и индивидуальных занятий и опосредовано в\действием учителей и родителей.

Сотрудники СПС осуществляют свою деятельность, руководствуясь запросами родителей и учителей, администрации и педагогов.

Сущность деятельности СПС – посредническая деятельность. Она локализируется в системах отношений учитель-ученик, родитель-ученик, ученик-ученик, учитель-родитель, учитель-учитель. Работа СПС включает в себя классические виды деятельности: социально-психологическая, профилактическая, консультативная, коррекционно-развивающая, социально-диспетчерская.

На основе этого разрабатываются комплексные программы: адаптивно-развивающие, коррекционно-развивающие, и социальная ситуация развития .

Как показывает практика, что с введением в школы должности социального педагога, назрела проблема организации СПС, которая создаёт социально-психологические условия, способствующие успешной адаптации, обучению и развитию каждого ребёнка в конкретной школьной среде.

Определена совместная работа социального педагога и педагога-психолога: диагностическая работа, профилактическая, коррекционная, консультативная. Разграничены функциональные обязанности соц.педагога, который проводит индивидуальную работу с отдельными школьниками, осуществляет социальную защиту, организует воспитывающую среду и повседневный школьный быт, координирует воспитательное воздействие.

Педагог-психолог занимается психологическим просвещением, диагностикой, консультированием, коррекцией, научно-методической работой. Вся эта деятельность взаимно дополняет и помогает решать поставленные задачи.

Так как СПС тесно в\действует с учителями и родителями, наметилась тенденция повышения социально-психологической культуры педагогов и родителей.

В настоящее время появилось много методической литературы по соц. педагогике и психологии. СПС не только информирует педагогов и родителей, но и, используя различный инструментарий, старается воздействовать на объекты деятельности. Особенно эффективными являются тренинговые занятия, разборы различных ситуаций, дискуссионные формы работы.

Школа начала вплотную работать с различными структурными подразделениями. Это и акимат , и медицинские учреждения, отделы внутренних дел, администрация и т.д., что позволяет организовать высокую правовую защиту учащихся и организовывать профилактическую работу.

Создается методическая и информационная база данных, осуществляется мониторинг развития детей и их положение в социуме, что помогает проанализировать работу СПС, продиагностировать и прогнозировать результаты.

С организации СПС началось более углубленное социально-психологическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения в целях обеспечения индивидуального подхода. Создана возможность полноценного личностного развития учащихся на каждом возрастном этапе.

Используется необходимая ранняя профилактика и коррекция отклонений в развитии, поведении и деятельности учащихся.

Усиление деятельности СПС способствует обеспечению комфортной здоровье сберегающей среды школы, что помогает педагогам организовать эффективный педагогический процесс.

Адаптация - (лат.- приспосабливать)- приспосабливание к изменяющимся условиям окружающей среды.

Воспитание- процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его физического и духовного развития.

Деятельность- способ существования и развития человека, всесторонний процесс преобразования им окружающей среды.

Диагностика психического развития- исследование человека в целях определения индивидуальной специфики эволюции его психики, способностей и индивидуальных черт.

Исследование- целенаправленное и систематическое научное изучение какой-либо проблемы.

Коррекция- (лат.-исправление, поправка)- воздействие с целью исправления недостатков.

Метод- способ действия или способ достижения какой-либо цели.

Профилактика- (греч.-предохранительный)- совокупность мероприятий по предупреждению нарушений.

Психология- наука об общих закономерностях эволюции и функционирования психики, психических процессов.

Развитие личности- процесс формирования как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания.

Социальная педагогика- теория и практика гармонизации взаимодействия человека и социальной среды, а также образовательный комплекс подготовки к этому взаимодействию.

Тренинг- специальный тренировочный режим; процесс получения умений и навыков в какой-либо области вследствие выполнения в определённом порядке заданий, д

Выступление на региональноми семинаре "Гуманизация профессиональной деятельности педагога как фактор духовно-нравственного воспитания учащихся". Г.О. Орехово-Зуево 2010 г.

Вложение	Размер
rol_socialno-psihologicheskih_sluzhb_2010_g..doc	46 КБ

Предварительный просмотр:

Роль социально-психологической службы в духовно-нравственном воспитании учащихся

Л.К.Чистякова учитель русского языка

и литературы МОУ СОШ № 11

Развитие воспитания в системе образования в России в последние годы стало одним из приоритетных направлений в деятельности образовательных учреждений всех видов и типов. Это стало возможным, прежде всего потому, что впервые в основополагающем государственном документе – Национальной доктрине образования в Российской Федерации – определены цели воспитания и обучения как единого процесса.
Проблема развития воспитания привлекает особое внимание, так как, по сути, речь идет о завтрашнем дне России, ценностных ориентациях нашего общества, а по большому счету – о национальной безопасности страны, корни которой кроются в воспитании, творческом развитии, гражданском становлении подрастающего поколения. Все мы видим острую необходимость развития деятельностного подхода к организации и осуществлению духовно-нравственного воспитания учащихся, гуманизацию своей педагогической деятельности, направленной на духовно-нравственное воспитание школьников.

Наша школа участник деятельности кафедрального базового образовательного учреждения кафедры филологии Педагогической академии последипломного образования Московской области.

В программе реализации деятельности кафедральной площадки немаловажная роль отводится практической стороне работы социально-психологической службы образовательного учреждения.

В основе деятельности психолога является консультационная и диагностическая направленность.

Психолог проводит консультации с учащимися, родителями, учителями. Выступает на родительских собраниях и лекториях. Проводит психологические тренинги с учителями на педагогических советах.

В соответствии с планом реализации программы КБОУ проведены исследования коммуникативных умений по тесту В.Ф. Ряховского, диагностика преобладающего стиля межличностных отношений по методике Т.Лири. Анализ показал, что в группе преобладают такие стили общения как дружелюбный и альтруистический. Проведена диагностика психологического климата в группе по методике Лутошкина. У большинства (83%) присутствует удовлетворённость группой и её психологическим климатом.

Рекомендации психолога помогают при планировании и выборе методов и форм воспитательной работы и проведении внеклассных мероприятий.

В тесной взаимосвязи в образовательном учреждении работает психолог и социальный педагог.

Одна из задач, стоящих перед социальной службой – это способствовать нравственному воспитанию подростков в системе духовно-нравственных ориентаций и моральных стереотипов, формирование толерантности.

В настоящее время все чаще возникают разговоры о толерантном мире без насилия и жестокости. Как воспитывать ребенка, чтобы он вырос человеком, уважающим окружающих его людей. Такое воспитание ребенок должен получать с раннего детства и в семье, и в школе.

Воспитание этого качества происходит ежедневно – это и осознание ребенком неповторимости своей личности, а также личности каждого одноклассника и формирование чувства сплоченности классного коллектива, умения конструктивно вести себя во время конфликта, т.е. завершить его без насилия.

Одна из наиболее эффективных форм воспитательной работы - участие в социальных проектах, социальных инициативах.

Что такое инициатива? Слово имеет несколько значений. Первое, почин, побуждение к началу какого-либо дела. Второе, способность к самостоятельным действиям.

Значит социальная инициатива – побуждение сделать что-либо социально полезное, необходимое окружающим.

Какие могут быть социальные проекты? Масштабные - это те, которые рассчитаны на массовое участие; точечные, т.е. направленные на формирование нравственных качеств в одном ребенке.

Встречи с ветеранами в нашей школе являются традиционными, но в канун 65-летия Великой Отечественной войны запланированы мероприятия:

-посещение ветеранов, помощь на дому.

В рамках этого проекта проводятся разнообразные мероприятия:

- собрания для родителей, с выступлением психолога и социального педагога, врачей;

- уборка и облагораживание территории школы, улицы Лопатина.

Опыт показывает, если ты сам участвовал в благоустройстве территории, уже не возникнет желание ломать и сорить. Такие мероприятия направлены на воспитание уважения к своему и чужому труду.

Жизнь в условиях многообразия является одним из источников серьёзных проблем для обществ, в которых подрастают наши дети. В мире, где взаимопроникновение различных культур принимает всё большие масштабы, обучение ценностям и навыкам “жизни общества” стало первоочередной задачей воспитания. Необходимо воспитывать и учить наших детей и молодежь быть открытыми, относиться с пониманием к другим народам, их истории и культуре, учить их основам человеческого общежития, учить тому, насколько важно отказываться от насилия и искать мирные пути разрешения споров и конфликтов.

Социально-психологическая служба – один из важнейших компонентов целостной системы образовательной деятельности школы.
Деятельность службы направлена на сохранение социально-психологического и обеспечения полноценного психического и социального развития учащихся, ориентировано как на учащихся. Так и на административных и педагогических работников, их социально-педагогическую поддержку и обеспечение социально-психологического здоровья.
По согласованию с администрацией СПС может развивать свою деятельность в необходимых направлениях, наполняя их конкретным содержанием.
Предлагаемые модели отражают организацию деятельности СПС, систему в\действия с различными структурами, а направления деятельности СПС напрямую связаны с возрастными ступенями социально-психологического сопровождения.
Организация деятельности СПС включает в себя сотрудничество психолога и социального педагога, специалистов для решения социальных задач, и всё это направлено на социально-психологическую поддержку учащихся школы. Данное сотрудничество не может существовать само по себе, поэтому необходима система в\действия с различными структурами.