Цель работы учителя логопеда в школе

Обновлено: 30.06.2024

Профилактика и коррекция нарушений чтения, письма, речи у учеников.
Консультирование педагогов и родителей или законных представителей учеников по вопросам логопедии.
Своевременное выявление, предупреждение, помощь в преодолении трудностей в освоении образовательной программы.
Помощь в развитии мышления, памяти, внимания и восприятия у школьников.
Формирование предпосылок к обучению грамоте. В частности, логопед учит детей звуковому анализу слов, помогает развивать мелкую моторику и ориентировку в пространстве.
Помощь в освоении базовых учебных навыков: важно научить детей концентрироваться на задачах, исправлять ошибки, правильно оценивать результат работы, внимательно слушать учителей, соблюдать дисциплину на уроке и пр.

Должностные обязанности учителей-логопедов в школе

Их перечень зависит от условий в конкретной организации. Специалист всегда руководствуется Уставом школы, локальными документами (в частности, должностной инструкцией) и решает именно те задачи, которые перед ним ставит руководство. Но есть список обязанностей, которые встречаются почти всегда:

Основное направление работы учителя-логопеда в школе – это коррекция нарушений чтения и письма, а также профилактика (предупреждение) этих нарушений, которые являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников.
Широко распространено мнение о том, что логопеды только исправляют неправильное произношение звуков. Это не совсем так.
Глобальной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно:
· Развитие связной речи;

Накопление и совершенствование словаря;

· Развитие речевого слуха;

· Развитие грамматической стороны речи;

· Развитие артикуляционной моторики;

· Обучение навыкам словообразования и словоизменения.

В ходе работы решается ряд дополнительных задач:

· Развитие психических процессов(внимание, память, восприятие, мышление);

· Формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать учителя, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки).
Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижение учебной мотивации, и возникающих, в связи с этим, отклонениями в поведении.
Причины, вызывающие речевые отклонения многозначны. Решить их быстро невозможно, но и делать вид, что их нет тоже нельзя. К таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание.
В первом классе логопед занимается предупреждением нарушений чтения и письма, в последующих классах начальной школы логопед занимается коррекцией (исправлением) нарушений чтения и письма.

Основной целью организации логопедической деятельности в школе является: своевременное выявление младших школьников с первичной речевой патологией.
Основные задачи учителя – логопеда:
предупреждение и коррекция недостатков устной и письменной речи у младших школьников;
преодоление неуспеваемости младших школьников, имеющих нарушение речи;
формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фактически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;
развитие слухового внимания, мышления, памяти, фонематического восприятия, эмоционально-волевой сферы.
Основные направления работы учителя – логопеда.
1. Общее обследование речи учащихся начальной школы. Углубленное обследование зачисленных учащихся на логопедические занятия. Определение структуры и степени выраженности имеющегося дефекта.
2. Комплектование групп и планирование занятий (деление учащихся на группы и подгруппы с учетом психофизического состояния и речевого дефекта обучающихся).
3. Планирование индивидуальных занятий по исправлению отклонений в речевом развитии, восстановление нарушенных функций.
4. Коррекция нарушений устной и письменной речи, посредством систематических коррекционных занятий и отдельных упражнений.
5. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями.
6. Взаимодействие учителя-логопеда с учителем начальных классов.
7. Взаимодействие учителя-логопеда с дошкольными учреждениями, логопедами и врачами – специалистами детских поликлиник и психолого-медико-педагогических консультаций.
Контингент учащихся, имеющих нарушения речи:
1. Учащиеся с общим недоразвитием речи (ОНР)
2. Учащиеся с фонетико-фонематическим нарушением (ФФНР)
3. Учащиеся с фонетическим нарушением (чисто нарушение произношения звуков, при сохранении фонематического восприятия и языкового анализа-синтеза).

Необходимо помнить, что основная задача учителя-логопеда в школе - предупреждение и коррекция нарушений чтения и письма как возможных последствий ОНР и ФФНР. А работу с отдельными звуками (коррекцию звукопроизношения) ответственные родители должны были начать со своим ребёнком ещё в дошкольном детстве. Тем более что обязательная ежегодная диспансеризация с посещением всех специалистов, в том числе и логопеда- это неотъемлемая часть медицинского сопровождения ребёнка-дошкольника.

Нужно сказать, что последняя группа детей зачисляется на школьные логопедические занятия ТОЛЬКО при наличии свободных мест, а в первую очередь записываются в группы дети с тяжёлыми и сложными речевыми нарущениями (ОНР, ФФНР )

Всего может быть зачислено на занятия с логопедом 20 детей в течение учебного года. С остальными детьми (и их родителями) логопед работает консультативно и зачисляет их на коррекционно-развивающие занятия по мере освобождения мест в группе.

Проблемы с чтением, скоростью и грамотностью письма все чаще наблюдаются у детей средних и даже старших классов. Такая тенденция пугает, так как подготовленный выпускник должен обладать не только набором определенных знаний, но и уметь грамотно формулировать и доступно излагать свои мысли. Статистика, к сожалению, показывает обратное. Корень зла таится в том, что с самых малых лет ребенок так и не научился грамотно говорить. Однако в большинстве случаев речевые нарушения поддаются коррекции даже в школе, помочь в этом может квалифицированный логопед.

Под управлением логопеда — принцип успешного развития речи

Решить проблему с произношением комплексно может только логопед

Заботливые родители, стремясь избавить своего ребенка от возможных осложнений в школе, начинают заниматься с ним развитием речи. Правильно составленная программа упражнений и грамотная методика работы принесёт ощутимый результат в двух направлениях:

Активное расширение лексикона, ребёнок осознаёт особенности состава слов разных частей речи;
Совершенствование устной речи, что, в свою очередь, мобилизует области мозга, отвечающие за мышление, память, внимательность, концентрацию и реакцию.

Однако добиться максимального результата можно лишь в подходящих условиях жизни и обучения. И для этого необходимо обеспечить ребёнку, особенно если он страдает речевой недостаточностью, занятия с учителем логопедом.

Школьный логопед занимается проблемами в области дефектов речи, коррекцией и профилактикой речевых нарушений, обладает знаниями из разных областей педагогики, гуманитарных, точных и естественных наук, связанных с речью и медициной, психологией, нейролингвистикой и другими смежными дисциплинами. Занятия и консультации логопеда помогут компетентно и своевременно диагностировать нарушение, составить комплекс необходимых упражнений, направленных на коррекцию и дальнейшее устранение проблем в произношении.

При этом работа логопеда в школе не ограничивается решением частных задач по исправлению конкретных нарушений у отдельных учащихся. Его главная цель – систематическое выявление из потока учеников ребят с недостатками речи.

Коммуникация, обучение, адаптация — векторы логопедического воспитания

Занятия с логопедом учат детей адаптироваться в различных жизненных ситуациях

Логопедические занятия помогают детям не только в их речевой практике, но и попутно развивают в них навыки обучения, познавательные функции, готовят их к интенсивной работе с преподавателями, учат разделять игровую и учебную деятельность.

Формирование произвольности

В пограничный период между жизнью дошкольной и в стенах учебного заведения особенно важно вместе с развитием речи сформировать у ребёнка правильное восприятие новой действительности. Больше половины (78%) шестилетних детей морально не готовы к школе, в случае с детьми семи лет – процент вдвое меньше, но тоже остаётся значительным (20-30%). И здесь на помощь также должен прийти специалист.

Исследователи пришли к выводу, что психологически готовый к школе ребёнок должен обладать достаточным уровнем произвольного и волевого развития.

Несформированность произвольности может быть присуща даже одарённым детям, которые отличаются познавательной активностью.

Несмотря на это, они могут допускать ошибки, не связанные ни с грамматикой, ни с дисграфией, свойственной ребятам с нарушениями речи. Часто это выражается в оформлении письма – неаккуратность, грязь в тетрадях, недостаточное нажатие на ручку, низкая скорость письма.

Такие дети допускают следующие специфические ошибки:

При письме

При чтении

пропускает или повторяет произношение строк
читает с ошибками
медленно читает
плохо запоминает прочитанное

Произвольные навыки предполагают осознание ребёнком собственного поведения, он должен уметь относиться к себе словно со стороны, рассматривая себя немного отстраненно, анализировать порядок своих действий. В условиях современного образования сформировать произвольное внимание у детей довольно тяжело, так как все задачи исходят от взрослого, а за ребёнком остаётся лишь беспрекословное подчинение.

Этапы подготовки к произвольной деятельности

Чтобы ребёнок всё же был подготовлен к произвольной деятельности, ему нужно пройти несколько коммуникационных этапов с самых малых лет.

На первом этапе слово выступает заключительной фазой какого-либо действия, оно словно закрепляет результат.
На следующем уровне, в более старшем возрасте ребёнок уже в словесной форме самостоятельно ставит задачу и только затем следует действие.
К 5-6 годам ребёнок может уже сам регулировать своё поведение и контролировать свои действия, сопровождая их речью.

Именно грамотная речь, четко сформулированные задачи и планы позволяют достигать своих целей. Вследствие этого первоклассник, владеющий навыками произвольной деятельности, уже может отличать главное от второстепенного, анализировать речевое пространство.

Развитие произвольного внимания поможет сформировать и развить в ребёнке творческое начало, способность успешно коммуницировать, решать задачи разной сложности, быстро и безболезненно адаптироваться в новых условиях. Всего этого можно добиться на занятиях с учителем-логопедом, в небольших группах, где важен как индивидуальный подход, так и командные занятия.

Более подробно о компетенциях логопеда смотрите видео.

От диагностики к комплексным занятиям

В начале сентября логопед проводит обследование школьников и с учетом рекомендаций врача-невропатолога формирует логопедические группы. Если ребёнок посещал логопеда ещё в детскому саду, ему предстоит продолжить занятия в школьном логопункте, так как окончательное формирование речи происходит только к 10 годам.

Преддошкольное обследование у логопеда поможет оценить уровень готовности ребенка к школе

Специалист детально обследует каждого ребёнка, выявляет дефекты, их причины и последствия, сопоставляет специфику нарушений с неудачами в обучении. Кроме того, он предоставляет родителям необходимую информацию, дает советы, составляет программы занятий, направленные на коррекцию речи детей.

Стоит обратить внимание на то, что предпосылки к нарушениям речи могут возникнуть в самом юном возрасте.

Постарайтесь выявить речевые особенности своего малыша, развитие его психики и мышления как можно раньше, чтобы своевременно обратиться к специалисту и совместно провести профилактические мероприятия.

Н е упустите момент, в который велик риск неожиданного сбоя в речи малыша.

От вашего внимания и своевременной диагностики зависит будущее ребёнка, его обучение, взаимодействие с миром, который открыт для бесконечного познания.

Читайте также: