Роль семьи и школы в развитии и формировании личности ребенка с зпр

Обновлено: 05.07.2024

Еще до поступления в школу родители могут заметить, что их ребенок отличается от своих сверстников: он позднее начал сидеть, стоять, говорить первые слова. Даже в процессе игры ребенок импульсивен, сначала делает, а потом только начинает думать. Его активность на занятиях в детском саду не всегда целенаправленна — ему трудно сосредоточиться на своей деятельности, не понимает, с чего начать, как продолжить, быстро отвлекается. Эти особенности, а тем более их сочетание уже могут оказаться тревожным сигналом неблагополучия.

Задержка психического развития — это медицинский диагноз, поэтому определить его может только специалист. Если родители встретились с подобными трудностями, то лучше всего обратиться к детскому врачу-психоневрологу для уточнения причины подобных проблем.

Так, при изучении нейропсихологических особенностей детей с ЗПР отмечен замедленный темп созревания лобных областей левого и правого полушарий, к основным функциям которых относится формирование программ поведения, контроль и регулирование своей деятельности, выделение существенных элементов информации, их сравнение и анализ, развитие абстрактно-логического мышления, направленного внимания. Причем для детей с задержкой психического развития к началу обучения в школе характерна ослабленная активация левого полушария при поступлении информации в правое, что наблюдается на более ранних этапах нормального развития ребенка.

Это проявляется в замедленном темпе восприятия и переработке поступающей информации, при этом ребенок воспринимает информацию фрагментарно, не полно и поэтому не может осмыслить и усвоить ее так же, как его сверстник с нормальным темпом развития. Снижение памяти проявляется в трудности смысловой переработки информации, поэтому дети часто прибегают к механическому запоминанию.

Какую помощь могут оказать родители, если в семье ребенок с задержкой психического развития?

Не менее вредной для становления личности ребенка с задержкой психического развития оказывается и противоположная крайность, при которой возможности детей явно завышаются, к ним предъявляются требования без учета специфики их психической деятельности. Перегрузка, особенно интеллектуальная, влечет за собой не только снижение работоспособности, заторможенность в понимании ситуации, но и может проявиться как агрессия, срывы в поведении, резкие перепады настроения. Завышенные требования родителей приводят к тому, что, берясь за непосильное для себя дело, ребенок не может его выполнить, начинает нервничать, теряет веру в свои силы. Для того чтобы сохранить работоспособность такого ребенка, не нанести учебной нагрузкой дополнительного вреда его здоровью, нужно очень внимательно отнестись к организации его труда и отдыха. Психологи и врачи утверждают, что перерывы во время выполнения домашнего задания совершенно необходимы. Сосредоточенно работать без отдыха в начале обучения ребенок может недолго, всего 8 — 15 мин. Так, непрерывное чтение у первоклассника не должно превышать 8 — 10 мин., письмо 4 — 5 мин. После этого лучше сменить деятельность. А через 30 — 40 минут имеет смысл сделать большой перерыв — можно перекусить, попрыгать, заняться конструктором, вырезать интересную картинку и наклеить в альбом. Ведь должны отдохнуть и глаза, и поработать другие группы мышц.

Особенно важными для формирования личности школьника являются успехи первых лет обучения. В этот период закладываются не только базисные знания и навыки, но и умение учиться, взаимоотношения с педагогами, отношение к себе как к ученику. Самооценка ребенка в этом возрасте во многом зависит от оценки окружающих его людей.

Важно, чтобы ребенок верил в свои силы, испытывал состояние комфорта, защищенности, позитивного мировосприятия и интереса. Для формирования этой стороны психики ребенка с задержкой психического развития очень большое значение имеет общение. До тех пор, пока он не научился читать, единственное средство понимания мира — рассказ взрослого, интересный и увлекательный. Задайте потом своему ребенку вопросы о том, что он узнал. Есть вопрос — есть работа мысли. Есть мысль — активизируется память.

Познавательная активность, стремление к умственному труду формируются сначала на легком, доступном ребенку и в то же время интересном материале. Заинтересованность и успех не только пробуждают в ребенке веру в свои силы, снимают напряженность, но и способствуют поддержанию активного, комфортного состояния. Причем это лучше делать в неучебной обстановке: по дороге к бабушке, сидя вечером на диване, собирая вместе поделку из конструктора.

Нуждается ли ребенок с задержкой психического развития во врачебной помощи? Задержка психического развития не болезнь, а индивидуальный вариант психического развития. Но, как утверждают специалисты, в основе развития психики таких детей лежит та или иная несостоятельность структурно-функциональных мозговых систем, приобретенная в результате негрубого повреждения мозга. Поэтому обследование врачом-психоневрологом ребенка с задержкой психического развития желательно: он может выявить признаки органической поврежденности мозга и медикаментозно воздействовать на него, может при помощи лекарств скоординировать излишнюю заторможенность или возбудимость ребенка, нормализовать сон, активизировать работу клеток головного мозга.

В настоящее время для детей с задержкой психического развития разработаны образовательные программы, созданы специальные классы по системе коррекционно-развивающего обучения в стенах общеобразовательных школ. В них созданы адекватные условия — малая наполняемость класса (10 — 12 чел.). Дополнительные часы на индивидуальные занятия с ребенком не позволяют упустить те особенности, которые существенны для его обучения.

В заключение следует подчеркнуть: очень важно своевременно обратить внимание на задержку в психическом развитии своего ребенка — чем раньше начата работа с ребенком, чем выше вероятность наиболее полной компенсации недостатков его развития и тем выше гарантия, что он не будет травмирован, оказавшись без специальной помощи в общем потоке обучения и осознавая свою несостоятельность.

Задержка психического развития (ЗПР) — это определенные нарушения нормального темпа психического развития.

Особенности детей с ЗПР

Среди клинических проявлений ЗПР можно выделить:

Сниженная работоспособность;
Отсутствие устойчивого внимания;
Недостаток произвольной памяти;
Отстающее развитие мышления;
Дефекты произношения звуков;
Своеобразное поведение;
Ограниченный словарный запас,
Ограниченный запас представлений и сведений;
Отсутствие самоконтроля;
Незрелая эмоционально-волевая сфера;
Слабая техника чтения;
Трудности в решении математических задач.

Причиной задержки психического развития может быть нарушение конституционального развития. Из-за таких нарушений дети начинают по своему физическому и психическому развитию отставать от сверстников (возникает так называемый гармонический инфантилизм).

Еще одна причина представлена различными соматическими заболеваниями. Такие дети физически ослаблены или имеют поражения ЦНС (например, ребенок с минимальной мозговой дисфункцией). У них значительно снижается работоспособность, память и внимание, проявляются проблемы с усвоением речевых навыков, навыков письма, счета и чтения. В дальнейшем можно говорить даже об эмоциональных и личностных нарушениях.

У такого ребенка не наблюдаются дефекты физического облика, при этом родители чаще всего высоко оценивают его способности, не замечая важного — отставания в развитии. В отношении развития своего ребенка самые первые тревоги у родителей возникают, как правило, при первом посещении детского сада, школы.

Роль семьи в воспитании ребенка с ЗПР

Семья является первой ступенью в жизни любого человека. Она направляет сознание с раннего возраста. От того, какие традиции приняты в семье, какое место ребенок занимает в ней, какова воспитательная линия членов семьи в отношении него, зависит многое.

Готовые работы на аналогичную тему

Родители дают ребенку первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающем мире, умения и навыки жизни в обществе. По этой причине семья очень влияет на формирование готовности детей к обучению в школе, включая зависимость развития от характера отношений внутри семьи и от понимания родителями роли правильного воспитания.

Роль семьи в формировании личности ребенка с ЗПР заключается в том, что родители воздействуют на него постоянно, долгое время и в самых разных ситуациях и условиях. По этой причине невозможно недооценивать значение семьи, особенно при подготовке к школьному обучению.

В большей степени умственное воспитание ребенка можно определить влиянием, повседневно оказываемым на него родителями, самой атмосферой интеллектуальной жизни в семье, а также целенаправленной деятельностью взрослых в области удовлетворения познавательных интересов, расширения кругозора.

Формирование личности в первую очередь включает умственное развитие ребенка, которое зависит от способа удовлетворения в семье его духовных потребностей, организации его деятельности и принятой речевой среды.

Воспитание ребенка с ЗПР

М. И. Буянов рассматривал ряд условий, которые необходимо выполнять при воспитании ребенка:

Эмоциональность взрослых в присутствии ребенка;
Ясное, четкое, однозначное выражение своего отношения ко всему, что может стать объектом восприятия ребенка;
Проявление ласки в отношении ребенка (формирование защищенности и уверенности в себе);
Требования взрослых к ребенку должны учитывать его реальные возможности.

Воспитание в семье включает ту же жизнь и поведение, а также чувства к детям, которые часто сложны, изменчивы и противоречивы. Все родители не похожи друг на друга. Также не похожи один на другого и дети. Отношения с детьми, по аналогии выстраивания отношений с любым человеком, должны быть глубоко индивидуальны и неповторимы. Например, когда мама и папа совершенны во всем, знают правильные ответы на любые вопросы, то они навряд ли могут проявить при воспитании самую главную родительскую задачу, а именно, дать ребенку потребность к самостоятельному поиску и познанию всего нового.

Родители — это первая общественная среда ребенка. Их личности имеют решающее значение в жизни любого индивида. Не случайным является то, что к родителям (особенно к маме) мы в мыслях обращаемся в тяжелые минуты жизни. Наряду с этим чувства, которые окрашивают отношения ребенка и родителей, — это особенные чувства, отличающиеся от прочих эмоциональных связей.

Специфика чувств, проявляющихся между детьми и родителями, может быть определена тем, что родительская забота требуется для поддержки самой жизни. Нужда в любви со стороны матери и отца при этом является поистине жизненно необходимой потребностью маленького ребенка, особенно, если он имеет ЗПР.

Любовь ребенка к родителям всегда безусловна, при этом если в первые годы она призвана обеспечивать собственную жизнь и безопасность, то в процессе взросления все больше играет роль поддержания и безопасности внутреннего мира эмоций и психики человека.

Таким образом, роль родителей и их любви для детей с ЗПР представляет собой источник и гарантию благополучия. Она поддерживает телесное и душевное здоровье. Именно по этой причине первая и основная задача родителей заключается в формировании у ребенка с ЗПР уверенности в том, что его любят и о нем заботятся.

Ни при каких условиях у особенных детей не должно проявиться сомнений в любви и поддержке родителей. Самой естественной и необходимой из всех обязанностей матери и отца является внимательное отношение к ребенку с ЗПР в любом возрасте.

Конец XX столетия отмечен в России повышенным интересом специалистов различного профиля (социологов, демографов, экономистов, психологов, педагогов и др.) к проблемам современной семьи. Традиционно семья воспринимается как естественная среда, обеспечивающая гармоничное развитие и социальную адаптацию ребенка. Внимание ученых объясняется не только профессиональной проблематикой, но свидетельствует и о наличии значительных трудностей в развитии этого социального института. Особое положение в этом вопросе занимают семьи, воспитывающие детей с отклонениями в развитии, которым характерен высокий уровень проявления "проблемности".

Известно, что рождение ребенка с недостатками в развитии коренным образом изменяет жизненные перспективы семьи и оказывает на ее членов (в наибольшей степени на мать ребенка) длительное психопатогенное воздействие. Глубина деформирующего воздействия подобного стресса на родителей зависит от различных причин (характера и степени отклонения в развитии ребенка, наличия внешних признаков калечества и т. д.).

В нашей стране существует большое количество специализированных детских садов. Определение ребенка в специализированный детский сад не означает, что он будет обучаться в школе того же профиля. Дошкольная работа позволяет значительно продвинуть ребенка в развитии.

В последние десятилетия значительно увеличилось количество детей с ЗПР – более 20% детской популяции. [1]

Задержка психического развития относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. Дети с задержкой психического развития не имеют таких тяжелых отклонений в развитии, как умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной системы. Основные трудности, которые они испытывают, связаны, прежде всего, с социальной (в том числе школьной) адаптацией и обучением.

Объяснением этому служит замедление темпов созревания психики. Нужно также отметить, что у каждого отдельно взятого ребенка ЗПР может проявляться по-разному и отличаться и по времени, и по степени проявления. Но, несмотря на это, можно попытаться выделить круг особенностей развития, характерных для большинства детей с ЗПР.

Наиболее ярким признаком ЗПР исследователи называют незрелость эмоционально-волевой сферы; иначе говоря, такому ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. А отсюда неизбежно появляются нарушения внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Такой комплекс отклонений (нарушение внимания + повышенная двигательная и речевая активность, не осложненный никакими другими проявлениями, в настоящее время обозначают термином "синдром дефицита внимания с гиперактивностью" (СДВГ).

Нарушение восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Например, ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

Если говорить об особенностях памяти у детей с ЗПР, то здесь обнаружена одна закономерность: они значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный. Кроме того, установлено, что после курса специального обучения различным техникам запоминания показатели ребят с ЗПР улучшались даже по сравнению с нормально развивающимися детьми.

ЗПР нередко сопровождается проблемами речи, связанными в первую очередь с темпом ее развития. Другие особенности речевого развития в данном случае могут зависеть от формы тяжести ЗПР и характера основного нарушения : так, в одном случае это может быть лишь некоторая задержка или даже соответствие нормальному уровню развития, тогда как в другом случае наблюдается системное недоразвитие речи - нарушение ее лексико-грамматической стороны.

У детей с ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети с ЗПР не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).

При этом ЗПР не является препятствием на пути к освоению общеобразовательных программ обучения, которые, однако, требуют определенной корректировки в соответствии с особенностями развития ребенка. [3]

В семье, уделяющей ребенку внимание, дающей общение и поддержку, следующей рекомендациям врача, педагога, психолога, задержка развития соматического генеза, а в ряде случаев – и церебро-органического, может быть в значительной мере компенсирована.

Особенности общения детей с ЗПР, сочетающиеся со сниженной познавательной активностью и спецификой умственной деятельности, препятствуют их благоприятной социализации, становлению личности.

Главными людьми, которых необходимо подготовить, обучив способам коррекционной работы с дошкольниками с ЗПР, должны быть взрослые, имеющие непосредственные контакты с ребенком – его семья, близкие.

Симбиотическая привязанность к матери, сибсам, нежелание общаться с людьми, находящимися вне семейных связей, в сочетании со сниженной познавательной активностью и спецификой умственной деятельности препятствуют социализации детей с ЗПР.

Роль родителей в формировании личности ребенка очень весома и многогранна. Отношение детей с ЗПР к окружающему миру зависит не только от их интеллектуального и эмоционального развития, воспитания, но и от позиции родителей в воспитании, в содержании общения, характером детско – родительских отношений. [4]

К сожалению, значительная часть родителей, имеющих ребенка с задержкой развития, не задумывается о том, что необходимо изменить свое поведение в отношениях с ребенком, обратиться к квалифицированным специалистам – психологу, педагогу, врачу, понимающим трудности их детей. Согласно традиции, сложившейся в нашей стране, проблемы семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, рассматриваются в большинстве случаев исключительно через призму проблем самого ребенка. Считается достаточным ограничиться методическими рекомендациями родителям по вопросам обучения и некоторыми советами, касающимися воспитания ребенка. Однако, как свидетельствует практика, такое воздействие, несмотря на старания и усилия со стороны специалистов, оказывается недостаточным, так как из поля зрения исключается один из аспектов, требующих особого внимания, а именно: родители ребенка с отклонениями в развитии. Решение проблемы социальной адаптации семей данной категории, обретения ими своей "социальной ниши" следует искать в сфере реализации коррекционного воздействия не только на аномального ребенка, но и на его родителей.

2. Белопольская И. Л. Проблемы психологического консультирования детей с отклонениями в развитии. – М., 2005.

3. Дробинская А. О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. – М., Школьная пресса, 2005.

4. Егорова Т. А. Педагогическая помощь родителям в формировании отношения к миру у старших дошкольников с ЗПР. – Автореф. конд. дисс. – СПб., 2006.

6. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999.

Поздравление с профессиональмым праздником психологов России 22 ноября профессиональный праздник психологов России. Поздравляю всех психологов России с профессиональным праздником. Труд ваш очень важен,.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Семья- колыбель духовного рождения человека В семейном кругу мы с вами растем Основа основ – родительский дом. В семейном кругу все корни твои, И в жизнь ты выходишь из этой семьи. В семейном кругу мы жизнь создаем, Основа основ –родительский дом.

Семейные ценности В ЗАИМО выручка понимание уважение любовь согласие

Общение в семье Общение в семье представляет собой отношение членов семьи друг к другу и их взаимодействие; обмен информацией между ними, их духовный контакт; спектр общения в семье может быть очень разнообразным. Помимо бесед о работе, домашнем хозяйстве, жизни друзей и знакомых оно включает в себя обсуждение вопросов, связанных с воспитанием детей, искусством, политикой и т.д.

Задачи родителей создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся; относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно; постоянный психологический контакт с ребенком; заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка

Дефицит ласки, который испытывают наши дети; Синдром опасного обращения с детьми -поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической, психологической и нравственной травмы; Проблемы семейного воспитания

Правила для родителей Правило 1. - признание личности ребенка и его неприкосновенности. Правило 2. -формирование адекватной самооценки. Правило 3. - приобщение ребенка к реальным делам семьи. Правило 4. - развивать силу воли ребенка. Правило 5. - учить планировать. Правило 6. - требовать выполнение домашних обязанностей, поручений. Правило 7. - научить общаться с другими детьми, людьми. Правило 8. - формировать нравственные качества: доброту, порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 612 914 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

14.05.2018 285
PPTX 390.2 кбайт
2 скачивания
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Таран Юлия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Читайте также: