Ахтаева н с психологическая служба в школе читать онлайн

Обновлено: 04.07.2024

Школьная психологическая служба, работа с учащимися, Хухлаева О.В., 2007.

Это издание открывает серию из трех книг, посвященных описанию работы школьной психологической службы, основная цель которой, по мнению автора, — создание условий для гармоничного развития детей и подростков, сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся. В книге представлены основные задачи и приемы работы с учащимися, приведены задания, упражнения и другие материалы, необходимые психологу для практической работы со школьниками. Во второй книге изложен опыт работы психологической службы с педагогами, а в третьей — с родителями. Издание адресовано школьным психологам.

ОТ АВТОРОВ.

Вниманию читателя предлагается описание нашего опыта построения психологической службы в школе. Для удобства мы разделили материал на три книги: в первой описана работа с учащимися, во второй — с родителями, в третьей — с педагогами. Основная часть материала была собрана в Ломоносовской школе г. Москвы. Мы выражаем огромную благодарность ее креативному лидеру М.А. Зиганову, всему педагогическому коллективу, администрации, коллегам-психологам и в особенности Н.Г. Вираховской, А.С. Кривцовой, Л.А. Кобзевой, Т.В. Макаровой, вместе с которыми мы работали над материалами, вошедшими в эту книгу. Мы также признательны психологам Юго-Восточного округа г. Москвы, которые своим неподдельным интересом и участием способствовали скорейшему написанию книги.

ОГЛАВЛЕНИЕ.

От автора.
Введение .
Глава 1. Организационные основы работы с учащимися разных возрастных групп.
Глава 2. Групповая психопрофилактическая и развивающая работа.
Глава 3. Индивидуальная коррекционная работа.
Заключение.
Приложения.
Литература.

libking

Лариса Головей - Психологическая служба в школе краткое содержание

В брошюре рассматриваются вопросы психологического обеспечения школьного обучения, воспитания, профориентации. Даются ориентировочные схемы, анализируются конкретные примеры, которые могут оказать помощь в организации индивидуальной работы с учащимися. Предназначается для лекторов, педагогов школ, ПТУ и широкого круга читателей.

Психологическая служба в школе - читать онлайн бесплатно полную версию (весь текст целиком)

Введение

Эффективное осуществление основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы, достижение высоких результатов в обучении и воспитании учащихся невозможны без опоры на достижения современной науки и в первую очередь психологии.

В течение последних лет активно обсуждается вопрос о создании психологической службы в системе школьного обучения и воспитания. Намечаются основные направления работы психолога в школе, опубликовано примерное Положение о школьной психологической службе[1].

Основной целью такой службы является оказание помощи школе и семье в деле всестороннего и гармоничного развития личности ребенка: психически здорового, физически крепкого, хорошо успевающего и обязательно счастливого.

Нахождение оптимальных путей интеллектуального и личностного развития учащихся является одним из основных условий повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Для этого необходимо глубокое и разностороннее знание о способностях школьника, об основных качествах его личности, которые еще недостаточно изучаются и учитываются в учебно-воспитательном процессе. Необходимо, чтобы в своей практической деятельности педагоги опирались на весь комплекс имеющихся психологических знаний.

В различных регионах нашей страны уже накоплен положительный опыт участия психологов в подготовке детей к школе, в преодолении учебной перегрузки школьников, в изучении индивидуальных особенностей и склонностей учащихся для их профориентации, в выявлении причин трудных случаев обучения и воспитания и др. В психологии имеются научные данные о возрастных и индивидуальных особенностях психического развития учащихся, разработаны определенные приемы и методы диагностики и коррекции этого развития.

Основные проблемы, с которыми сталкивается психолог в школе, связаны с нежеланием заниматься, с низкой успеваемостью отдельных учащихся, с жалобами учителей на то, что тот или иной ребенок учится ниже своих возможностей. Часто оказывается, что за внешним проявлением нежелания учиться скрывается неумение учиться. Задача психолога в этом случае — помочь детям овладеть определенными умениями, навыками, развить свою память, стать внимательнее, научить рационально распределять свое время и пр. Психолог владеет необходимыми профессиональными средствами, позволяющими понять особенности индивидуального развития школьника и разработать психолого-педагогическую программу работы с ним.

В каждом ребенке своеобразно сочетаются индивидуальные и возрастные особенности. Любой возраст имеет свои проблемы и трудности и требует к себе особого подхода. То, что пригодно и психологически оправдано в отношении детей младшего школьного возраста, часто абсолютно неприемлемо в отношении подростков. На каждом этапе школьного детства психолог видит и решает специфические возрастные проблемы.

Кроме того, психолог занимается вопросами профессиональной ориентации учащихся. Он проводит групповую и индивидуальную работу по выявлению интересов и склонностей учащихся, их способностей и возможностей. На основании глубокого психолого-педагогического изучения подростка дает индивидуальные консультации, помогая учащимся в оптимальном выборе профессии.

Таким образом, в качестве основных направлений работы современной психологической службы в школе выделяются следующие: психопрофилактическое, психодиагностическое, психокоррекционное, профориентационное.

Все эти направления являются необходимой составной частью общей системы воспитания, обучения, формирования гражданственных позиций молодежи. В условиях всеобщей компьютеризации обучения и автоматизации производства как никогда остро встает вопрос об активизации человеческого фактора, максимальном использовании резервов и ресурсов человека. Для успешного решения этой задачи необходимо вовремя, в соответствии с возрастными возможностями выявлять индивидуальные особенности школьников, способствовать их интеллектуальному, эмоциональному развитию, формированию необходимых личностных качеств. Это и является важнейшей задачей совместной деятельности психолога, педагогического коллектива школы и родителей.

Школьный психолог — что он может?

Обучение и воспитание представляется сложным, противоречивым процессом на разных этапах развития и формирования подрастающего поколения. В настоящее время в психологической науке накоплены обширные данные о критических и сенситивных периодах детского развития, о влиянии индивидуальных особенностей ребенка на учебную, трудовую, познавательную деятельность, на характер общения и восприимчивость к формам воспитательного воздействия. Отсутствие знаний о психологических особенностях ребенка, подростка, юноши приводит к многочисленным конфликтам и усложняет процесс воспитания. Психологическая служба в школе и призвана помочь в этом важном деле.

Остановимся кратко на содержании работы школьного психолога. Профилактика трудностей в интеллектуальном и личностном развитии учащихся, в их обучении и воспитании — эта работа требует участия психолога в приеме детей в первый класс. Диагностируя психологическую готовность к школьному обучению, психолог выявляет возможные отклонения в ее развитии, индивидуальные особенности детей (их характер, эмоциональность, волевые особенности, интеллектуальное развитие, интересы и склонности). На основе этого предлагает родителям программы и методы занятий с детьми в целях подготовки их к школе, совместно с учителями намечает программу индивидуальной работы с детьми для лучшей их адаптации в школе, предупреждения неуспеваемости.

КНИГИ 419186 АВТОРЫ 128418 СЕРИИ 43416 ЖАНРЫ 505 ГОРОДА 1145 ИЗДАТЕЛЬСТВА 16491 ТЕГИ 337514 СТАТЬИ 620

О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М., 1984.

Положение о школьной психологической службе (Проект). М., 1985.

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т. 2. М., 1980.

Бенедиктов Б. А., Коломинский Я. Л., Ковалев С. А. Представления педагогов о психологической службе в школе. — Вопросы психологии, 1986, № 2.

Климов Е. А. Как выбирать профессию. М., 1984.

Костикова М. Н. Психологические особенности готовности детей к школьному обучению. Дис. канд. психол. наук. М., 1985.

Научно-практические проблемы школьной психологической службы, т. I—II. М., 1987.

Общение и развитие психики./Под ред. А, А. Бодалева, Г. А. Ковалева. М., 1986.

Психологические проблемы неуспеваемости школьников./Под ред. Н. А. Менчинской. М., 1971.

Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей. М., 1973.

Чистякова С. Н. Основы профессиональной ориентации школьников. М., 1983.

См.: Положение о школьной психологической службе (Проект). М., 1985.

О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М., 1984, с. 70.

Прихожан А.М. Сравнительный анализ психологической готовности детей к школьному обучению в детских садах и подготовительных к школе классах. — Сб.: Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981, с. 112.

См.: Костикова М. Н. Психологические особенности готовности детей к школьному обучению. Дис. канд. психол. наук. М., 1985.

См.: Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей. М., 1973.

См.: Патохарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического использования./Под ред. А. Е. Личко, Н. Я. Иванова. Л., 1976.

См.: Байметов А. К. Некоторые обусловленные силой возбуждения факторы индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников. — В кн.: Типологические исследования по психологии личности./Под ред. В. С. Мерлина. Пермь, 1967.

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т. 2. М., 1980.

См.: Бенедиктов Б.А., Коломинский Я.Л., Ковалев С.А. Представления педагогов о психологической службе в школе. — Вопросы психологии, 1986, № 2.

КНИГИ 419186 АВТОРЫ 128418 СЕРИИ 43416 ЖАНРЫ 505 ГОРОДА 1145 ИЗДАТЕЛЬСТВА 16491 ТЕГИ 337514 СТАТЬИ 620

Эффективное осуществление основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы, достижение высоких результатов в обучении и воспитании учащихся невозможны без опоры на достижения современной науки и в первую очередь психологии

В течение последних лет активно обсуждается вопрос о создании психологической службы в системе школьного обучения и воспитания. Намечаются основные направления работы психолога в школе, опубликовано примерное Положение о школьной психологической службе 1 .

1 См.: Положение о школьной психологической службе (Проект). М., 1985.

Основной целью такой службы является оказание помощи школе и семье в деле всестороннего и гармоничного развития личности ребенка: психически здорового, физически крепкого, хорошо успевающего и обязательно счастливого.

Нахождение оптимальных путей интеллектуального и личностного развития учащихся является одним из основных условий повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Для этого необходимо глубокое и разностороннее знание о способностях школьника, об основных качествах его личности, которые еще недостаточно изучаются и учитываются в учебно-воспитательном процессе. Необходимо, чтобы в своей практической деятельности педагоги опирались на весь комплекс имеющихся психологических знаний.

2 О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М., 1984, с. 70.

В различных регионах нашей страны уже накоплен положительный опыт участия психологов в подготовке детей к школе, в преодолении учебной перегрузки школьников, в изучении индивидуальных особенностей и склонностей учащихся для их профориентации, в выявлении причин трудных случаев обучения и воспитания и др. В психологии имеются научные данные о возрастных и индивидуальных особенностях психического развития учащихся, разработаны определенные приемы и методы диагностики и коррекции этого развития.

Основные проблемы, с которыми сталкивается психолог в школе, связаны с нежеланием заниматься, с низкой успеваемостью отдельных учащихся, с жалобами учителей на то, что тот или иной ребенок учится ниже своих возможностей. Часто оказывается, что за внешним проявлением нежелания учиться скрывается неумение учиться. Задача психолога в этом случае — помочь детям овладеть определенными умениями, навыками, развить свою память, стать внимательнее, научить рационально распределять свое время и пр. Психолог владеет необходимыми профессиональными средствами, позволяющими понять особенности индивидуального развития школьника и разработать психолого-педагогическую программу работы с ним.

В каждом ребенке своеобразно сочетаются индивидуальные и возрастные особенности. Любой возраст имеет свои проблемы и трудности и требует к себе особого подхода. То, что пригодно и психологически оправдано в отношении детей младшего школьного возраста, часто абсолютно неприемлемо в отношении подростков. На каждом этапе школьного детства психолог видит и решает специфические возрастные проблемы.

Кроме того, психолог занимается вопросами профессиональной ориентации учащихся. Он проводит групповую и индивидуальную работу по выявлению интересов и склонностей учащихся, их способностей и возможностей. На основании глубокого психолого-педагогического изучения подростка дает индивидуальные консультации, помогая учащимся в оптимальном выборе профессии.

Таким образом, в качестве основных направлений работы современной психологической службы в школе выделяются следующие: психопрофилактическое, психодиагностическое, психокоррекционное, профориентационное.

Все эти направления являются необходимой составной частью общей системы воспитания, обучения, формирования гражданственных позиций молодежи. В условиях всеобщей компьютеризации обучения и автоматизации производства как никогда остро встает вопрос об активизации человеческого фактора, максимальном использовании резервов и ресурсов человека. Для успешного решения этой задачи необходимо вовремя, в соответствии с возрастными возможностями выявлять индивидуальные особенности школьников, способствовать их интеллектуальному, эмоциональному развитию, формированию необходимых личностных качеств. Это и является важнейшей задачей совместной деятельности психолога, педагогического коллектива школы и родителей.

Читайте еще:

Как только вы это сделали, подпитка прекратилась. Ваш противник, не осознающий происходящее, находится в замешательстве, вы же приобрели свободу действий. Разумеется, вам заранее необходимо спланировать все тщательнейшим образом, чтобы не потратить время зря, так как в таком состоянии он будет.

Сами они деликатны и вежливы, хорошо чувствуют настроение окружающих, умеют сопереживать и сочувствовать. Им жалко птичек с подбитыми крылышками, бездомных собачек и кошечек. Младших сестер и братьев они окружат опекой и заботой. Ваш дом имеет шанс превратиться в ветеринарную лечебницу или приют.

Как это и принято в специальной психологии и коррекционной педагогике, психологические, нейропсихологические, психолингвистические концепции рассматриваются как основание для углубленного анализа психолого-педагогических особенностей детей. Методы диагностики при этом составляют основу для.

Неопределенные отношения очень опасны, так как обладают множеством негативных сторон. Не мудро поддерживать связи, в которых нет ясности. Предположение — это низший уровень знания поэтому избегайте предположений и добивайтесь конкретности.

29 Я нуждаюсь в регулярном общении с природой. ЭВерно ›Скорее верно `>Скорее неверно >) HeBepHo 30 В детстве родители недостаточно прислушивались к моим эмоциям.

Когда инженеры приступили к проектированию вычислительных машин, то первоначально ставили перед собой одну единственную цель — создать быстродействующее вычислительное устройство. Когда такие устройства были созданы, то оказалось, что сверх операций сложения и умножения, для которых машины.

Осознанные сновидения могут стать своеобразной точкой отсчета. Ведь так же как обычное сновидение соотносится с осознанным, так и состояние обычного пробуждения может соотноситься с пробуждением полным. Способность осознанных сновидений подготовить нас к полному пробуждению доказывает, что в.

Теория влечений, инстинктов (психоэнергетическая модель. Одним из основоположников этой теории, без сомнения, является 3. Фрейд. Он считал, что в человеке существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный (либидо) и инстинкт смерти. Первый рассматривался как стремления, связанные с.

какой-либо области будут оказывать еще более сильное воздействие, если ребенок считает эту область особенно важной для себя. Двенадцатилетний мальчик может прекрасно играть на фортепиано, но быть неудачником в футболе. Однако игра на фортепиано будет значить для него очень мало, если друзья не.

А что же литература и искусство? Почему они не создают образ истинно счастливой Семьи? Почему они не покажут путь к этому? Посмотрите, на наших титанов-классиков, какие это мощные психологи: Достоевский, Чехов и другие. Но практически у каждого из них сложные, со многими несчастиями, судьбы. Да.

Читайте также: