Роль музыкальной школы в процессе формирования личности
Обновлено: 05.07.2024
Учреждения дополнительного образования детей, в частности детские школы искусств и музыкальные школы играют важную роль в воспитании и развитии детей. Дина Константиновна Кирнарская известный педагог-музыкант, психолог, искусствовед, обращаясь к современным родителям, назвала 10 причин, по которым нужно отдать ребенка в музыкальную школу. Она назвала воспитательные и развивающие функции занятий музыкой:
· музыкальные занятия воспитывают волю и дисциплину;
· занимаясь музыкой, ребенок развивает математические способности, а также способности к овладению языками;
· занятия музыкой развивают структурное мышление;
· занятия в музыкальной школе развивают навыки общения (коммуникативные навыки).
Какие же условия ДШИ и ДМШ способствую реализации воспитательных функций.
В первую очередь - это общение с музыкой. Все мыслители, с древнейших времен и до настоящего времени, считали музыку необходимым элементом правильного воспитания. В древнем мире признавалось огромное влияние музыки на формирование характера человека. Большая роль отводилась музыке в религиозном воспитании в средние века. Соединение военного искусства с музыкой тоже показывает, что в сфере социально-политической была достойно оценена гипнотизирующая сила музыки и ее могущественное влияние на человеческую психику.
Важным условием, способствующим реализации воспитательных функций в ДШИ и ДМШ, является особенность организации занятий. Большинство уроков проходит в индивидуальной и мелкогрупповой форме. Это дает возможность педагогу более глубоко познать личность каждого ученика и способствовать ее развитию. В индивидуальном классе педагог получает широкие возможности индивидуального подхода к каждому ученику и в учебной, и в воспитательной работе.
Огромным воспитательным значением обладает музыкально-просветительская деятельность учащихся ДШИ и ДМШ. Практически все учащиеся школы принимают участие в концертах, просветительских мероприятиях. Таким образом, дети приобретают навыки не только исполнительской деятельности, но и музыкально-пропагандистской. Важно воспитывать в учениках чувства и мысли о том, что они учатся музыке не только для себя, но их искусство нужно другим.Такая постановка музыкально–просветительской работы в детской музыкальной школе, школе искусств естественно плодотворно влияет на формирование самосознания учащихся, повышает их самооценку.
Большую роль в воспитании и развитии личности ребенка играет детский коллектив.
Детский коллектив – социальная общность, объединяющая детей совместными целями, общей деятельностью и переживаниями. Детский коллектив — основная база накопления детьми позитивного социального опыта.
Взаимоотношения ребенка с коллективом сверстников различны на разных возрастных этапах.
На дошкольника влияет, прежде всего, ближнее социальное окружение (семья). Интерес к общению со сверстникам формируется у дошкольников постепенно. Для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) уже свойственен коллективный характер большинства видов деятельности. Дети этого возраста уже с большим желанием участвуют в совместных выступлениях, поют в детских вокальных, фольклорных коллективах.
При поступлении в школу – ребенок оказывается в новом коллективе. У младших школьников ведущим видом является учебная деятельность. В этом возрасте детский творческий коллектив может служить средством укрепления мотивации и повышения интереса к обучению.
В подростковом возрасте усиливается влияние сверстников. Подростки придают большое значение межличностному общению со сверстниками, этот вид деятельности является для них ведущим. Именно в этом возрасте у учащихся часто возникают проблемы с обучением, в частности в детской школе искусств. Дети начинают пропускать занятия или вообще стремятся уйти и ДШИ. Причинами этого могут быть: 1) желание больше времени посвящать не учебе, а общению со сверстниками; 2) отсутствие видимых результатов в обучении музыке (учитель не предлагает участвовать в конкурсах, концертах в качестве солиста). В этой ситуации роль детского творческого коллектива резко возрастает. Во-первых, коллектив дает возможность общения со сверстниками. Во-вторых, в коллективе каждый его член сопричастен к общему успеху. В детском творческом коллективе, при разумном руководстве, есть возможность объединения детей с различными музыкальными способностями. Если педагог правильно распределит роли в коллективе, то каждый его член может почувствовать себя успешным. Например, есть дети, которые никогда бы не стали лауреатами конкурсов в качестве солистов, а в творческом коллективе это возможно. Чем больше задействованы лично значимые мотивы детей, тем интересней становится их совместная деятельность.
Необходимым условием в процессе реализации воспитательных функций является сотрудничество школы и родителей. Оно может выражаться в самых разных формах:
Групповая: родительский комитет; дифференцированная работа с мамами и папами; групповое собрание, беседа; работа по оформлению класса; совместное проведение мероприятий;
Индивидуальная: консультации; посещение, беседа на дому; педагогические поручения.
8. Обучение как составная часть педагогического процесса. Структура, закономерности, функции обучения.
Обучение один из компонентов педагогического процесса.
Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развития умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.
Стуктура прпоцесса обучения включает:
Деятельность преподавателя – преподавание
Деятельность ученика - учение
Для обучения характерно:
- Двусторонний характер. (Совместная деятельность учителей и учащихся).
- Руководство со стороны учителя, заключающееся в организации деятельности учащихся, их стимулировании и мотивации
- Целостность и единство целей, методов, средств и результата.
- Соответствие закономерностям возраста.
Процесс обучения уже Коменским был описан как закономерный процесс, строящийся по определенным объективным законам, которыми для него были универсальные законы природы.
Современная педагогика обосновала две важнейшие тенденции, которые принято считать закономерностями процесса обучения:
1.В процессе обучения происходит развитие личности ученика
2. В процессе обучения происходит воспитание личности ученика
Таким образом, учитывая закономерности процесса обучения можно сказать, что обучение выполняет следующие функции: образовательную, воспитательную, развивающую.
Образовательная. Состоит в том, что процесс обучения направлен на формирование знаний, умений, навыков, мировоззрения и опыта творческой деятельности. Имеет значение то, что усвоенные знания должны характеризоваться полнотой, системностью, осознанностью и действенностью.
Развивающая. Обозначает то, что в процессе обучения происходит развитие обучаемого во всех направлениях: развитие речи, мышления, двигательной, эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности.
Воспитательная. Состоит в формировании нравственных и эстетических представлений, системы взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе, исполнять принятые в нем законы.
Для понимания роли обучения как средства развития и формирования личности большое значение имеет то, что этот процесс не сводится только к овладению обучающимися знаниями, выработке практических умений и навыков. Обучение оказывает более широкое развивающее и формирующее влияние на личность.
9. Принципы обучения
Основополагающие требования к практической организации учебного процесса в педагогике принято называть дидактическими принципами. Процесс обучения в педагогике изучает дидактика(от греч. didakitos - поучающий, didasko - изучающий).
Музыкально искусство - это многогранный мир переживаний, чувств, эмоций. На протяжении всей жизни человека сопровождает музыка.
Стоит ли детям заниматься музыкой (играть на инструменте, изучать ноты, слушать произведения великих композиторов? Ответ - Да!
Уже давно доказано, что школа музыки инициирует мышление — посещая такую школу, дети гораздо лучше успевают по общеобразовательным предметам. Их мышление более креативно и нестандартно, они способны генерировать неожиданные идеи.
Человеческий мозг состоит из двух полушарий: левого (логика, правого (интуиция).Чем больше нейронных связей между двумя полушариями, тем более гибким и нестандартным мышлением обладает человек. Помимо игре на инструменте и пения в хоре, ребенок посещает такую дисциплину, как сольфеджио - (изучение музыкальной грамоты). Именно сольфеджио способно развивать одновременно оба полушария. Потому что для успешного написания музыкального диктанта человек как раз и должен соединить логику (знания по музыкальной грамоте, которые можно сравнить по сложности с математикой) и интуицию (способность слышать полутона между звуками).
Как сказала известный нейролингвист Татьяна Черниговская: "Занятие музыкой - это не десерт! Это совершенно другой тип мозговой работы. Занятия музыкой, начатые в раннем детстве, очень ускоряет и интенсифицирует (делает более интенсивным) развитие мозга, а так же улучшает качество нейронной сети и обеспечивает лучшую пластичность мозга, потому что он тренируется особым образом. "
лекция "Искусство и мозг"
Роль педагога-психолога ДОУ в формировании успешной социализации ребенка в школе Основные понятия, используемые в данной работе: Школьная дезадаптация — это нарушения приспособления ребенка к школьным условиям, при которых.
Роль педагога в формировании личности ребенка Земле много профессий, но самой важной (по моему мнению) является профессия - педагог. Только она решает многие волнующие вопросы в жизни.
Роль семьи в формировании личности Семья и детский сад - два воспитательных института, каждый из которых даёт ребенку определенный социальный опыт, но только во взаимодействии.
Роль семьи в формировании личности ребенка Семья имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Но.
Польза для ребёнка в занятиях музыкой. Влияние музыкального образования на характер и личность ребёнка.
Содержимое разработки
Приходя в музыкальную школу, дети соприкасаются с миром прекрасного, и наша задача, задача педагога, научить детей любить и понимать музыку, воспитывать у них творческую активность, воображение, умение мыслить художественными категориями. Воспитание в музыкальной школе способствует разностороннему развитию личности ребёнка. Каждый вид деятельности должен иметь перед собой какую-либо цель. Если перед ребёнком нет никаких целей, то он теряет заинтересованность и занятия становятся рутинными. Поэтому обучение в школе стимулируется сдачей зачётов и академических концертов. Обучение игре на фортепиано – дело сугубо индивидуальное. И скорость продвижения от пьес более лёгких к пьесам более трудным зависит не только от программы, но и от способностей и от того сколько этому уделяется времени дома. Поэтому в семье необходимо помогать – проявлять внимание, отмечать успехи. Необходимо чтобы ребёнок почувствовал, что обучение в музыкальной школе помогает ему в жизни, не отнимает время и силы.
Занятия музыкой развивают интеллектуально. Как показали исследования учёных, дети, занимающиеся музыкой, обладают лучшей реакцией, была отмечена также прямая связь между музыкальными и математическими способностями ребёнка.
Занятия музыкой сближают детей и родителей. Я имею ввиду не только сам процесс обучения на музыкальном инструменте, но и совместное слушание музыки, совместное пение. Важный стимул для детей занимающихся музыкой, - участие в концертах, в том числе домашних. Даже если ребёнок играет, по вашему мнению, не очень хорошо, с ошибками, непременно надо наградить его исполнение аплодисментами и ободряющими словами. Ребёнок, выступая в концертах, начинает понимать, что играя он приносит слушателям радость. Делая добро, мы сами становимся добрее.
-75%
Ознакомление с научными данными о педагогических условиях развития музыкальных способностей детей. Исследование влияния музыкального воспитания на формирование духовной культуры личности. Рассмотрение особенностей музыки романтизма и импрессионистов.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.12.2017 |
| Размер файла | 17,3 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Значение музыкального образования в жизни человека
И. Ю. Путилина, А. Е. Власова
В настоящей работе содержится теоретический материал, подкрепленный научными данными о педагогических условиях развития музыкальных способностей детей в ДМШ и ДШИ.
Главная задача - показать, как музыкальное воспитание влияет на формирование духовной культуры личности, способствует всестороннему и гармоничному развитию ребенка - будущего гражданина нашей страны.
А. Гольденвейзер в своих работах говорит том, что музыкальное воспитание должно пронизывать обучение детей и в школе, и в семье. Поэтому музыке нужно учить всех детей в той или иной форме и степени, а воспитывать профессиональными музыкантами нужно не только не всех, но лишь очень немногих. И чем шире сеть музыкальных школ и чем распространеннее изучение музыки в общеобразовательных школах - тем лучше. Мы живем только один раз, и каждому из нас необходимо стараться прожить эту жизнь, чтобы принести максимальную пользу людям, среди которых мы живем [2].
Человек живет в обществе, и зависит от требований этого общества, в этих требованиях заключены обязанности каждого человека по отношению к обществу, к другим людям, к самому себе.
Музыка в семье искусств (живопись, поэзия, музыка) занимает особое место, благодаря её комплексному воздействию на человека. Она влияет и на психику, и на физиологию человека, а также может оказывать успокаивающее или возбуждающее воздействие, вызывать положительные или отрицательные эмоции.
Люди давно заметили влияние музыки и звуков на психику человека, его здоровье, физическое и психическое самочувствие.
Музыку можно использовать для стимуляции творческой активности, расслабления или наоборот, сосредоточения. Поэтому важно разобраться, какая музыка подходит для различных ситуаций, а при определенных условиях побуждает к разрушительным действиям. Особенно противопоказана такая музыка гипервозбудимым, расторможенным детям со слабым контролем, т.к. она усиливает проявления отрицательных свойств в поведении ребенка.
Спокойная музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние как большого, так и маленького слушателя, а также развивать концентрацию внимания.
Музыка может улучшать память и обучаемость. Выполнение упражнений под музыку повышает наше самочувствие и тонус. Это же верно и в отношении учебы. Прослушивание легкой музыки (например, Моцарта или Вивальди) в виде фона помогает некоторым ученикам концентрироваться в течение большого периода времени. Других она может отвлечь. Если слушать музыку в стиле барокко во время учебы, можно улучшить память, запоминание новых и иностранных слов, а также стихов.
Медленная музыка в стиле барокко (Бах, Гендель, Вивальди, Корелли) дает ощущение устойчивости, порядка, безопасности и создает духовную стимулирующую среду, которая подходит для занятий или работы.
Классическая музыка (Гайдн и Моцарт) отличается ясностью, элегантностью и прозрачностью. Она способна повышать концентрацию, память и пространственное восприятие.
Музыка романтизма (Шуман, Чайковский, Шопен, Лист и Григ) подчеркивает выразительность и чувственность, часто пробуждает индивидуализм, национализм или мистицизм. Ее лучше всего использовать для того, чтобы активизировать симпатию, страстность и любовь.
Музыка импрессионистов (Дебюсси, Фавр и Равель) основана на свободнотекущих музыкальных настроениях и впечатлениях. Она вызывает приятные образы, как в сновидениях.
Именно поэтому смело можно говорить о важности музыкального воспитания всех детей без исключения, о его значении для развития мышления, воображения, памяти, внимания, воли - для воспитания эмоциональной отзывчивости, душевной чуткости, нравственно-эстетических потребностей, идеалов - то есть для формирования всесторонне развитой личности. музыкальный педагогический ребенок
Из всех учебных дисциплин по-настоящему воспитывающей является музыка, так как она развивает не только разум, но и чувства и облагораживает их. Если в процессе обучения мы не будем воспитывать человека в целом: его тело, мозг и душу - мы не выполним своего долга по отношению к тем, кого учим.
Наблюдая за детьми, которые обучаются в ДМШ и ДШИ и сравнивая их с детьми, которые не посещают эти школы, можно заметить что дети из школ эстетической направленности более развиты во всех отношениях.
Психологи доказали, что маленькие музыканты, если даже не слишком преуспевают в развитии музыкального слуха и памяти, зато обходят своих сверстников по уровню структурного мышления. Музыка - это сильнейшее средство формирования интеллекта, эмоциональной культуры, чувств, нравственности.
Семья является первой и наиболее значимой ступенькой для вхождения маленького человека в мир музыки. Чем выше музыкальная, социальная культура взрослых членов семьи, тем более адекватно оценивают они эмоциональную сферу своих детей, тем содержательнее становится музыкальное воспитание ребенка [5].
Когда походы на концерты становятся доброй семейной традицией, когда в доме регулярно звучит классическая музыка, это способствует поддержанию интереса, развитию музыкальных представлений, расширяет кругозор.
Очень важно, чтобы воздействие искусства начиналось как можно раньше, в детстве. Воспитанная с ранних лет способность чувствовать и понимать искусство сохраняет любовь к нему на всю жизнь, влияет на формирование эстетических чувств и вкусов человека.
В музыкальных магазинах масса специальных музыкальных коллекций для всех возрастов. В то же время, при всем многообразии музыкальных дисков, ничто не заменит ребенку колыбельной, спетой мамой перед сном. Для того чтобы петь колыбельные, необязательно иметь выдающиеся вокальные данные и абсолютный слух. Нужно только немного любви и внимания, а простую мелодию колыбельной может освоить каждый [5].
Выдающимся государственным деятелем А. В. Луначарским были намечены основные пути музыкального воспитания подрастающего поколения:
- развитие способности воспринимать музыку (слушание);
- развитие необходимых для воспроизведения музыкальных произведений способностей и умений (пение, игра на инструментах);
- усвоение знаний (грамотность) [3].
Музыка - идеальный инструмент для самовыражения. Всю глубину переживаний можно передать: танцем, песней или игрой на музыкальном инструменте. Со временем музыкальный вкус ребенка станет более тонким, более разнообразным, творческое начало возьмет верх.
Основная задача музыкального воспитания заключается в формировании хорошего музыкального вкуса, в понимании прелести большого искусства, в ощущении разницы между хорошим и плохим. И классическая, и современная музыка должны обязательно входить в круг человеческих интересов с самого раннего детства.
Перед учителями музыкальных школ стоит задача воспитывать как можно больше детей средствами культуры и искусства. В школах часто устраивают классные собрания с концертами, конкурсы на лучшее исполнение пьес, тематические классные часы, проводятся концерты для воспитанников детских садов. Для того чтобы ребенок мог стать участником какого-либо концерта, он должен обладать необходимыми игровыми навыками, умением понимать особенный музыкальный язык. Дети с помощью учителя учатся мыслить и говорить на новом для них языке - образно-музыкальном, а еще они учатся звуками нести людям радость.
Для педагога-музыканта который ставит перед собой такие важные цели, как привить интерес и любовь к искусству, самое главное - любить детей и музыку, уметь общаться с детьми и творчески относиться к процессу музыкального воспитания, сохранив при этом основные методы и программы.
В наше время обществу (особенно детям) требуются не просто хорошо обученные преподаватели музыки, но и в первую очередь творчески мыслящие педагоги, обладающие уникальным воображением и неординарным мышлением. Чем интереснее и разносторонне образованнее педагог, чем выше его духовный и интеллектуальный потенциал, тем вероятнее воспитание им человека самобытного, яркого, коммуникабельного, лучащегося смыслом.
Сейчас особенно важно дать детям музыкальное образование, чтобы они смогли самостоятельно ориентироваться в музыкальном многообразии, были способны распознать подлинное искусство и ценить его. Правильно понимаемое и хорошо организованное музыкальное воспитание обеспечивает высокий уровень культуры и образования каждого человека, помогая в становлении богато и гармонично развитой личности.
Не каждый ребенок станет музыкантом. Воспитание музыканта не должно быть единственной задачей педагога. Самая главная задача - научить ребенка воспринимать музыку, расширить его кругозор, обогатить музыкальные представления, развить музыкальные способности.
1. Артоболевская А. Д. Первая встреча с музыкой. М., 1985.
2. Гольденвейзер А. Из бесед о музыкальном воспитании детей. М., 1967.
3. Григорьева А. И. Роль музыкального воспитания в развитии ребенка дошкольного возраста.
4. Мацуев Д. Аргументы и факты. №40. 2012, №52. 2011.
5. Рябых М. А. Роль музыки в жизни современного ребенка. Ростов-на-Дону, 2012.
6. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. М., 1985.
Подобные документы
Основные задачи и принципы музыкального образования дошкольников. Влияние процесса слушания музыки на формирование нравственной и эстетической стороны личности ребенка. Анализ особенностей использования игровых приемов на занятиях музыки и пения.
курсовая работа [34,0 K], добавлен 16.03.2010
Музыкальность как совокупность структуры музыкальных способностей детей 6-9 лет на уроке музыки. Анализ педагогического процесса музыкального образования детей на уроке музыки. Развитие музыкальных способностей средствами эмоциональной отзывчивости.
дипломная работа [96,7 K], добавлен 30.06.2015
Значение музыки в воспитании детей, методы и приемы развития у них музыкальных способностей. Основные формы организации детской музыкальной деятельности. Функции заведующего детским садом, старшего воспитателя, музыкального руководителя, воспитателя.
курсовая работа [224,4 K], добавлен 05.03.2015
Влияние музыки на развитии личности дошкольника. Понятие музыкального ритма, признаки мелодического слуха. Музыкальные способности Б. Теплова: ладовое чувство, способность к слуховому представлению. Методы развития музыкальных способностей дошкольников.
дипломная работа [70,6 K], добавлен 28.05.2012
Особенности развития музыкальных способностей детей шести-семи лет. Использование приема инсценирования песни для музыкального воспитания детей этого возраста. Система занятий, способствующих эффективному развитию музыкальности в процессе обучения детей.
Читайте также: