Социальные условия развития речи ребенка в семье и детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Перевозчикова Ирина Владимировна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "ЦРР-Частинский детский сад"
Населённый пункт: с. Частые. Пермский край
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада
Раздел: дошкольное образование

Круглый стол для педагогов

Перевозчикова Ирина Владимировна

сложный, переломный период в своей истории. Повод для грядущих перемен

Одна из причин кардинальных изменений в дошкольном образовании

общества. Сегодняшним приоритетом в образовании, в отличие от недалекого

прошлого, являются интересы и потребности каждого ребенка. И недаром

одной из задач ФГОС ДО является. «Обеспечение психолого-педагогической

окружение, различное по роду занятий, возрасту и другим характеристикам.

ситуаций и не ставит перед собой определенной цели или результата. В

детский сад, используя различные подходы к образованию могут дополнять

здорового, смышленого и инициативного

и морально адекватно ребенка,

который может успешно продолжать образование в школе.

встречу мы проведем в

интерактивной форме – форме

круглого стола, тема которого «Развитие речи детей в условиях семьи и

Как вы знаете, основная задача речевого развития детей – это овладение

нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста, а

также развитие у детей коммуникативных способностей, т.е. способности

Известно, что дети даже без специального обучения с самого раннего

ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Но

творческому отношению к речи.

испытывают трудности в овладении речью. Чаще всего это бывает, когда

ребенок много болеет, по каким-то причинам часто отсутствует в детском

саду. С такими детьми, как правило, требуется индивидуальная работа над

звукопроизношением. На занятиях и в повседневном общении воспитатель

упражняет детей в четком произнесении слов, в правильном использовании

интонационных средств выразительности, учит говорить достаточно громко,

не спеша, развивает фонематический и речевой слух.

Однако нельзя забывать и о том, что ребенок много времени находится

вне детского сада: в кругу семьи, со сверстниками во дворе и т.д. Поэтому,

ребенок успешнее овладевает речью, когда с ним занимаются не только в

ДОУ, но и в семье. Однако, в последнее время вследствие повсеместного

телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей бытовыми (чаще

качества общения между ребенком и взрослым.

А между тем, в формировании речи ребенка большую роль играет его

окружение, а именно, родители и педагоги. От того, как они говорят с ним,

сколько внимания уделяют речевому общению с ребенком, во многом зависит

успех дошкольника в усвоении языка.

Не случайно, вопрос вовлечения родителей в образовательный процесс

отражен в ФГОС ДО.

Правильное понимание родителями задач воспитания и обучения, знание

некоторых методических приемов, используемых воспитателем в работе по

Пропаганда знаний среди родителей по вопросам речевого развития

детей осуществляется воспитателем, прежде всего в беседах и консультациях.

вывешиваются таблицы с указанием правильного ударения в трудных для

Воспитатель может рекомендовать для заучивания с детьми дома стихи,

В процессе работы с родителями воспитатель указывает ,чем и как следует

заниматься с ребенком дома, как пользоваться практический материал.

На одном из собраний родителей воспитатель специально заостряет их

внимание на задачах развития речи, стоящих перед детским садом, доводит

звукопроизношении. Он доводит до сведения родителей, как развивается речь

ребенка, указывает какой раздел малыш не усвоил или усвоил слабо и в каких

развитию речи, где могли бы присутствовать родители.

Чтобы научиться четко и правильно произносить звуки, слова ребенок

слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому

важно обращать внимание на родителей на роль слуха в развитии речи

ребенка. Указывать на необходимость оберегать его от постоянных сильных

звуковых воздействий, а при заболеваниях органов слуха- на своевременное

лечение, и не домашними средствами, в медицинских учреждениях.

аппарат ребенка: не допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную

погоду, приучать дышать через нос предупреждать хронический насморк.

Воспитатель, проводя с родителями беседы, консультации о том, как

помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением , подчеркивает,

что чрезмерное форсирование речевого развития не рекомендуется. Вредно

непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, одержанию, объему

например в 2-3 года учить правильно произносить шипящие, звук Р), читать

художественные произведения предназначенные детям школьного возраста.

Беседуя с родителями, воспитатель объясняет им, к чему может привести

перегрузка ребенка непосильным для него речевым материалом (к заиканию,

горловому произношению звука Р).

передается по наследству, ребенок перенимает опыт речевого общения от

окружающей речевой среды. Поэтому так важно, чтобы взрослые в разговоре

с малышом следили за своей речью, говорили с ним не торопясь, четко

произносили все звуки и слова.

Важно обращать внимание родителей и на то, что в общении с ребенком,

общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания (ляля, бибика и

Нельзя уклоняться от вопросов ребенка, хотя порою на них трудно

ответить сразу. В таких случаях можно пообещать ему дать ответ, когда он

поспит (поест, погуляет и т.д.) Тогда малыш получит не только правильную

собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним. Педагог

советует родителям обязательно выслушивать ребенка до конца, когда он

прочитанной книге, о просмотренном мультфильме.

создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со

взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой

При подготовке занятий в группе рекомендуется использовать стенд для того,

необходимого иллюстративного материала.

Основные направления деятельности взрослых в семье по развитию

- рассказывать детям об увиденном, делиться воспоминаниями своего

- рассказывать о своей работе;

- показывать детям различные предметы, используемые в хозяйстве,

рассказывать о их свойствах.

- рассматривать и наблюдать с ребенком различные объекты и явления

природы в разные времена года;

- ходить с детьми на экскурсии;

- объяснять ребенку требования, связанные с его безопасностью;

- собственными действиями и поступками демонстрировать бережное

отношение к животным, к представителям животного мира, другим людям;

- заучивать с ребенком стихотворения и т.д.

способствует более эффективному формированию речи дошкольника.

-День заботливых родителей по теме: «Развитие речи детей в условиях

Данная форма позволяет провести сразу несколько форм работы: мастер-

класс, тренинг, круглый стол, педагогическая площадка, выставка и др.

детей и родителей всех возрастных групп, а так же педагогический коллектив

ДОУ. Информацию о проведении Дня заботливых родителей заблаговременно

сообщается родителям через красочные объявления в приемных, а так же

+ Практикум с элементами тренинга «Артикуляционная гимнастика в

КВН для родителей старшей группы «Речевое развитие средствами

Предлагаю Вам выбрать из предложенного перечня наиболее значимые

факторы успешного речевого развития ребёнка и прокомментировать свой

1. Эмоциональное общение родителей с ребёнком с момента рождения.

2. Общение ребёнка с другими детьми.

3. Речь взрослого – образец для подражания.

4. Развитие мелкой моторики рук.

5. Чтение детской художественной литературы.

6. Игры с ребёнком взрослых и друзей.

Развитие речи прямо влияет на развитие мышления. По высказыванию

ребёнка можно судить, насколько он владеет богатством родного языка, его

возможности и для нравственного воспитания.

Таким образом, овладение родным языком рассматривается как стержень

большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического

и нравственного воспитания.

заниматься с ребёнком?

Воспитание звуковой культуры речи.

Формирование грамматического строя речи.

Обучение рассказыванию – связная речь.

(Ведущий, передает корзину с шарами, в шарах – вопросы «острого

Я предлагаю под музыку передавать шары до тех пор, пока музыка не

прервется. У кого шар, тот отвечает на вопрос.

1. С какого возраста, нужно обращаться к логопеду за помощью?

2. В какие речевые игры Вы играете с ребенком дома? Как часто? Какие

3. Что подразумевается под общением взрослого и ребенка в семье?

От правильного взаимодействия детского сада и семьи зависит успех

педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике

развития речи. Для этого можно использовать различные формы работы.

Коллективные формы. На групповых собраниях родителей в начале года

педагог знакомит их с новыми задачами воспитания, рассказывает, какие

знакомит с основными ошибками в речи детей.

Важно, чтобы на одном из родительских собраний воспитатель заострил

внимание на задачах развития речи, стоящих перед детским садом, на том,

какую помощь в овладении ребенком звуковой стороны речи может оказать

семья. Он должен довести до сведения родителей, как развивается речь их

ребенка, указать какой раздел ребенок не усвоил, или усвоил слабо и в каких

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в этом плане отражаются на поведении ребенка, а также на его деятельности в различных его формах.

Самостоятельно ребенок не может постичь мир вещей. Главное в предмете - как он употребляется человеком. А это можно открыть, только подражая действиям взрослого, только получая от него сведения о вещах и явлениях, только используя эти предметы. Сделать это можно с помощью языка. Таким образом, развитие речи порождается необходимостью общаться с окружающими.

Взаимодействие детского сада и семьи - необходимое условие полноценного речевого развития дошкольника. Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Поэтому так важно, для успешного воспитания, установление партнёрских отношений между дошкольным образовательным учреждением и родителями.

Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:

1. Анализ семей воспитанников,

2. Выявление уровня потребности родителей (законных представителей) в развитии речи у детей.

3. Педагогическое просвещение родителей по развитию речи детей раннего возраста;

4. Заинтересовать родителей развивать речь детей через разные виды детской деятельности.

5. Приобщать родителей к взаимодействию по созданию условий в ДОУ и семье (ППРОС) для развития речи дошкольников.

6. Разработать и внедрить в практику ДОУ разнообразные формы и методы взаимодействия детского сада и семьи, по вопросу развития речи у детей раннего дошкольного возраста.

7. Перевести родителей от наблюдателя за действиями детей к прямому включению в процесс развития речи воспитанников в условиях ДОУ и семье, к построению взаимоотношений, основанных на принципах уважения, доверия, открытости, улучшения взаимоотношений между детьми и взрослыми, перейти к систематическому, содержательному, эмоционально наполненному досугу.

• участие в организованных и совместных мероприятиях с детьми.

Коллективные - родительские собрания, вечера встреч, литературные вечера, совместные игры, игры драматизации, театральные игры, круглые столы, семейные педагогические проекты, конкурсы, анкетирование, тестирование и др.

Наглядно-информационные - выставки совместных работ родителей с детьми по изготовлению дидактических игр, пособий, моделей, театральных атрибутов, костюмов, библиотека для родителей, уголок краткой информации, фотоуголок, др.

Индивидуальные - консультации, беседы, анализ ситуаций, поручения родителям и др.

Нетрадиционные формы общения с родителями: совместные досуги (игры – драматизации, театральные игры, вечер чтения, развлечения, досуги, посиделки, участие родителей в выставках, конкурсах, создание развивающей предметно – пространственной образовательной среды.

Повышение компетенции родителей в вопросе развития речи у воспитанников посредством ознакомления с произведениями К. И. Чуковского, А. Л. Барто, Е. А. Благининой. Объединение интересов семьи и ДОУ.

План работы с родителями (законными представителями) воспитанников

группы раннего возраста.

Месяц Тема Форма работы

Конкурс авторской игры или пособия для развития речи.

Совместное развлечение для родителей с детьми.

Отчет о совместной деятельности с родителями за учебный год

Семья и детский сад – два воспитательных института, каждый из которых, по своему, даёт ребёнку опыт. И только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

1. Барташева Н. Воспитание будущего Читателя Дошкольное воспитание-1994г.

2. Гончарова Е. Ранние этапы приобщения детей к чтению-2005г.

3. Кондратьева С. Ю. Ознакомление с художественной литературной дошкольного возраста. Дошкольная педагогика-2007г.

4. Кирьянова Р. А. Учимся играя: система игр и упражнений по обучению детей чтению Дошкольная педагогика-2005 г.

5. Кузьменкова Е. И. Воспитание будущего читателя: литературно-художественное развитие детей 3-5 лет – М :Чистые пруды 2005 г.

6. Миронова Н. Как научить ребенка любить литературу? Дошкольное воспитание-2005г.

7. Сокольская Л. В. Материнское чтение -М: Либерия-Бибинформ, 2007 г.

8. Тимофеева И. Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти.

9. Тюнников Ю. Воспитание дошкольника как читателя и зрителя. Дошкольное воспитание 2005 г.

10. О. С. Ушакова. Теория и практика развития речи дошкольника. ООО ТЦ «Сфера Москва 2008г.

13. О. Н. Пахомова. Добрые сказки «Эстетика для малышей, Москва 2006г.

16. Артемева Л. В. Театрализованные игры дошкольников М : 1983г.

Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи. Речь как исторически сложившаяся.

Игры для детей раннего и младшего дошкольного возраста в период адаптации к условиям детского сада С поступлением ребенка младшего дошкольного возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня,.

Вариативная форма дошкольного образования и социальное партнёрство Вариативная форма дошкольного образования и социальное партнёрство. 1слайд Внедрение ФГОС нацеливает нас на развитие личности ребенка и.

Воспитание самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия семьи и детского сада По мнению Ю. С. Ершовой важным условием самостоятельности является целенаправленная работа в семье по развитию этого качества. Ряд исследователей.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Взаимодействие детского сада и семьи - необходимое условие полноценного речевого развития дошкольника. С емья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Поэтому так важно, для успешного воспитания, установление партнёрских отношений между дошкольным образовательным учреждением и родителями.

Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:

Анализ семей воспитанников,

Выявление уровня потребности родителей (законных представителей) в развитии речи у детей.

Педагогическое просвещение родителей по развитию речи детей раннего возраста;

Заинтересовать родителей развивать речь детей через разные виды детской деятельности.

Приобщать родителей к взаимодействию по созданию условий в ДОУ и семье (ППРОС) для развития речи дошкольников.

Разработать и внедрить в практику ДОУ разнообразные формы и методы взаимодействия детского сада и семьи, по вопросу развития речи у детей раннего дошкольного возраста.

Перевести родителей от наблюдателя за действиями детей к прямому включению в процесс развития речи воспитанников в условиях ДОУ и семье, к построению взаимоотношений, основанных на принципах уважения, доверия, открытости, улучшения взаимоотношений между детьми и взрослыми, перейти к систематическому, содержательному, эмоционально наполненному досугу.

Формы взаимодействия:

участие в организованных и совместных мероприятиях с детьми.

Индивидуальные - консультации, беседы, анализ ситуаций, поручения родителям и др.

Нетрадиционные формы общения с родителями: совместные досуги (игры – драматизации, театральные игры, вечер чтения, развлечения, досуги, посиделки), участие родителей в выставках, конкурсах, создание развивающей предметно – пространственной образовательной среды.

Ожидаемые результаты:

Повышение компетенции родителей в вопросе развития речи у воспитанников посредством ознакомления с произведениями К.И.Чуковского, А.Л. Барто, Е.А. Благининой. Объединение интересов семьи и ДОУ.

План работы с родителями (законными представителями) воспитанников

группы раннего возраста.

Форма работы

Видеопросмотр организованного занятия с детьми по развитию речи (демонстрация уровня речевого развития)

Мастер класс по изготовлению игр.

Конкурс авторской игры или пособия для развития речи.

Видеопросмотр организованного занятия с детьми по развитию речи (демонстрация уровня речевого развития)

Совместное развлечение для родителей с детьми.

Отчет о совместной деятельности с родителями за учебный год

Барташева Н. Воспитание будущего Читателя Дошкольное воспитание-1994г.

Гончарова Е. Ранние этапы приобщения детей к чтению-2005г.

Кондратьева С.Ю. Ознакомление с художественной литературной дошкольного возраста. Дошкольная педагогика-2007г.

Кирьянова Р.А. Учимся играя: система игр и упражнений по обучению детей чтению Дошкольная педагогика-2005 г.

Кузьменкова Е.И. Воспитание будущего читателя: литературно-художественное развитие детей 3-5 лет – М:Чистые пруды 2005 г.

Миронова Н. Как научить ребенка любить литературу? Дошкольное воспитание-2005г.

Сокольская Л.В. Материнское чтение -М: Либерия-Бибинформ, 2007 г.

Тимофеева И.Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти.

Тюнников Ю. Воспитание дошкольника как читателя и зрителя. Дошкольное воспитание 2005 г.

О.С. Ушакова. Теория и практика развития речи дошкольника. ООО ТЦ «Сфера Москва 2008г.

О.Н. Пахомова. Добрые сказки «Эстетика для малышей, Москва 2006г.

Артемева Л.В. Театрализованные игры дошкольников М: 1983г.

В последнее время вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей бытовыми (чаще финансовыми) семейными проблемами наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым.

Дошкольный возраст – этап активного речевого развития. В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение, а именно, родители и педагоги. От того, как они говорят с ним, сколько внимания уделяют речевому общению с ребенком, во многом зависит успех дошкольника в усвоении языка.

Систематическая и целенаправленная помощь семьи ребенку по развитию речи в сочетании с адекватным использованием рекомендаций педагогов и специалистов детского сада на различных этапах обучения способствует более эффективному формированию речи дошкольника.

Мы собрались с родителями за круглым столом обсудить вопрос о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи.

Основная задача речевого развития детей – это овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста, а также развитие у детей коммуникативных способностей, т.е. способности общаться.

Известно, что дети даже без специального обучения с самого раннего возраста проявляют большой интерес к речи: создают новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Но при стихийном речевом развитии лишь не многие дети достигают определённого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи.

Родители называли наиболее значимые факторы успешного речевого развития ребёнка и комментировали свой выбор: эмоциональное общение родителей с ребёнком с момента рождения, общение ребёнка с другими детьми, речь взрослого – образец для подражания, развитие мелкой моторики рук, чтение детской художественной литературы, игры ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Также мы говорили о том, какие же основные задачи развития речи должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста, чем мы должны заниматься с ребёнком: воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, обучение рассказыванию – связная речь.

В ходе дискуссии решались проблемные ситуации, например:

Можно ли утверждать, что маленькие дети не наблюдательны? Чем объяснялось неумение детей рассказать о попугае? Как следует организовать наблюдение детей в данном случае?

Да, мы должны сами видеть окружающий нас мир и открывать на него глаза ребёнку. Учить его замечать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь и любить всё живое, а свои чувства уметь высказывать словами.

Отправляясь с ребёнком на прогулку, мы можем поговорить о том, какая сегодня погода, какое небо, что есть на небе, есть ли ветер, какой, в какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано? Какое сейчас время года? В холодное время подкормить птиц, понаблюдать за их поведением и повадками. Посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает. Загадать загадку и найти отгадку. Поискать приметы времени года, познакомить ребёнка с народными пословицами и приметами. Прочитать стихотворение, вспомнить песенку, поиграть с ними в игру, например: С какого дерева листок? Найди дерево по описанию.

Каждый родитель имел возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников в слове – эстафете. Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна)…

Для того чтобы заниматься развитием речи дошкольников самостоятельно, совсем необязательно превращать занятия в школьные уроки. Существует множество игр, незамысловатых упражнений по развитию речи у детей, которые легко использовать по дороге в детский сад, на прогулке или перед сном ребенка. Мы предложили родителям поиграть вместе с детьми.

1. "Цепочка слов"

Цель: обогащение словаря прилагательных.

Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов — существительных и прилагательных — объединённых каким-либо признаком. То есть ребенок с вашей помощью составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью вопросов-переходов.

Родитель: Кошка, бывает какая?

Ребенок: Пушистая, ласковая, разноцветная.

Родитель: Что еще бывает разноцветным?

Ребенок: Радуга, платье, телевизор.

Родитель: Каким еще может быть платье?

Ребенок: Шелковым, новым, прямым.

Родитель: Что еще может быть прямым?

Ребенок: Линия, дорога, взгляд. и т.д.

2. "Семейная олимпиада"

Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.

В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм.

Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы: какой, какая, какое, какие. Например: трава (какая она?) : зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная. Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

3."Найди по цвету"

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.

Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.

Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:

Красное - яблоко, кресло, платье.

Желтая - репа, краска, сумка.

Синий - василек, баклажан, карандаш.

4."Выбери правильное слово"

Цель: развитие мышления, речевого внимания.

Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.

Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?

Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.

На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.

Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).

Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).

Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).

Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

5."Скажи наоборот"

Цель: расширение словаря антонимов.

Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот - светло.

Друг-враг, день-ночь, жара-холод, зло-добро, правда-ложь, хорошо-плохо, тяжело-легко, высоко-низко, можно-нельзя, трудно-легко, быстро-медленно, говорить-молчать, покупать-продавать, поднимать -опускать, горячий-холодный, низкий-высокий и т.д.

Мы хотим выразить благодарность родителям за активное участие в мероприятии. Очень хочется, чтобы все то, что вы узнали, вам пригодилось в воспитании и развитии ваших детей. Нам было приятно с вами общаться. Всего доброго!

Приложение 1

Кто же это ЛОГОПЕД –
То ли МЕД, а то ли ПЕД?
Он немного воспитатель,
Детских душ он врачеватель
Он немножечко психолог,
Иногда и дефектолог.
Логопед детей не мучит,
Разговаривать их учит.
В чём секрет его труда?
Будет речь красивой? ДА!!

Читайте также: