Роль игры в семье и в детском саду консультация
Обновлено: 08.07.2024
Статья, о развитии и воспитании детей с посощью дидактических игр.
Воспитатель МБДОУ №4.
Дидактическая игра вносит неоценимый вклад в развитие и воспитание детей. Благодаря ей можно не только воздействовать на общее развитие малыша, но и успешно корректировать его характер. Мягко направлять неутомимую энергию в нужное русло, превращая, к примеру, излишнюю агрессивность в умение постоять за себя, воспитывая в маленьком человеке внимательность, любознательность, инициативность, смекалку….
В игре ребенка привлекает возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако, если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата.
Любой дидактической игре присуща определенная структура, отличающая ее от иной деятельности. Структурными компонентами выступают:
Как правило, замысел игры выражается ее названием.
Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели.
Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем дошкольном возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением. (Детям младшего дошкольного возраста очень трудно соблюдать очередность. Каждому хочется быть первым. Но желание играть и играть вместе, постепенно подводит их к умению тормозить это чувство, т. е. подчиняться правилам игры.)
Финалом, придающий дидактической игре законченность - является результат, и одновременно решение поставленной задачи. Он дает детям чувство морального и умственного удовлетворения. В дидактической игре важны все элементы, а отсутствие любого ведет к ее разрушению.
Занимаясь с детьми, надо помнить, что игры, какими бы интересными они не были, не должны превышать по времени 10-15 минут. Очень важно, чтобы за этот период не снизилась активность деток и не ослаб их интерес.
Во время коллективной игры следует учитывать индивидуальные особенности каждого малыша: одному стоит дать задание полегче, другому, напротив, можно его усложнить. Кому-то для успешного решения задачи понадобятся наводящие вопросы и подсказки, а кто-то справится с ней без посторонней помощи.
Организация проведения дидактической игры проходит с использованием трех основных направлений: подготовка к проведению игры, ее проведение и анализ результатов.
Подготовка к проведению игры включает в себя:
выбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения
определение места и роли игры в системе обучения и воспитания
установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и образования
определение количества играющих
определение наиболее удобного времени игры в режиме дня.
выбор места для игры
подготовка игрового оборудования, дидактического материала
подготовка к игре воспитателя (нужно знать ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой)
подготовка детей к игре (обогащение их знаниями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимых для решения игровой задачи)
Проведение дидактических игр:
ознакомление детей с содержанием игры, дидактическим материалом, который будет использоваться в игре.
Объяснение хода игры и правил. Обращается внимание на поведение детей и четкое исполнение правил.
показ игровых действий, в процессе которого взрослый учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведёт к нужному результату
определение роли родителя или воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра. Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре, взрослый направляет действия играющих
подведение итогов игры — это ответственный момент в руководстве ею, т.к. по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят. При подведении итогов необходимо подчеркнуть, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность.
По окончании игры у детей необходимо поинтересоваться, понравилась ли им игра, пообещать еще поиграть в новую.
Проводя дидактические игры необходимо учитывать следующие условия:
отчетливо, эмоционально и выразительно разъяснять детям задачу и правила игры;
занимать в игре позицию равноправного партнёра, сопереживать играющим, живо и эмоционально реагировать на ход игры, поддерживать интерес к действиям каждого ребёнка;
вводить в игру элементы соревнования, весёлой состязательности команд, поощрять болельщиков, которые эмоционально поддерживают играющих;
давать возможность каждому ребёнку быть в роли, как участника, так и ведущего игры; обеспечивать постоянную смену игровых ролей;
варьировать задания и правила игры, развивая способность произвольно перестраивать своё поведение в соответствии с изменением игрового содержания;
осуществлять индивидуально – дифференцированный подход к детям через вариативность игровых заданий и правил;
средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач;
используемая в дидактической игре наглядность должна быть доступной и ёмкой.
В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр:
а) с игрушками и предметами;
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач.
Настольно-печатные игры - интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам; находят алогизмы в суждениях и др.
Для правильного планирования дидактических игр, прежде всего, надо самому взрослому убедиться в неоценимой пользе игры в нравственном и умственном развитии и воспитании детей. Только в этом случае дидактическая игра может быть союзником во всем учебно-воспитательном процессе.
Опыт работы показывает, что малыши овладевают новыми умениями и навыками, если этот процесс вызывает у них положительное отношение, чувства радости, удовольствия. В игре ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет.
Показатель правильно организованной игры детей – их настроение, разнообразное использование основных навыков, положительных взаимоотношений, частые обращения ребенка к взрослому по поводу игры, достаточное количество соответствующих речевых реакций, сопровождающих самостоятельную деятельность ребенка.
Читайте также: