Роль детских общественных объединений брпо и брсм в развитии школьного самоуправления

Обновлено: 30.06.2024

Для расширения деятельности детских и молодежных объединений в общеобразовательных учреждениях рекомендуется решение следующих задач:

в общеобразовательных учреждениях выделить помещения для работы детских и молодежных общественных объединений во внеурочное время;

создать условия для проведения занятий по интересам для участников объединений, а также для проведения мероприятий;

предусмотреть совместные мероприятия, акции, проекты в плане воспитательной работы;

формировать позитивное общественное мнение о деятельности коллективов, объединений, организаций, привлекать к их деятельности родительскую и педагогическую обществен­ность, использовать средства массовой информации и т. п.;

обеспечить необходимую педагогическую поддержку деятельности детских и молодежных общественных объединений.

В новом учебном году рекомендуется усилить педагогическую и методическую поддержку деятельности общественных объединений БРПО и БРСМ, создать условия для активизации их работы в шестой школьный день.

Цель Белорусской республиканской пионерской организации - помочь каждому пионеру стать Гражданином, своими делами и поступками приносить пользу себе, своей семье, Родине. Основными формами деятельности пионерских отрядов и дружин являются коллективные дела, направленные на развитие членов организации, улучшение и преобразование общества, окружающего его мира.

В соответствии с целью изменился и характер пионерской организации Республики Беларусь. Сегодня она представляет собой добровольное, общественное объединение детей, подростков и взрослых, ориентированное на общечеловеческие ценности и защищающее интересы и права своих членов. В индивидуальной, групповой и коллективной работе с пионерами делается акцент на то, что пионерская организация общественная. Определяется она так в силу того, что защищает интересы детей и подростков, что отряды и дружины реализуют их социально значимые интересы в общественной жизни. Взрослые учат пионеров все дела делать самостоятельно и все вопросы, касающиеся жизнедеятельности отрядов и дружин, решать своими силами.

Однако еще не редки случаи, когда классный руководитель самоустраняется от работы с членами БРПО, считая, что руко­водство отрядом - дело педагога-организатора. Иногда, наоборот, учитель берет на себя все функции вожатого, почти полностью заменяя его во внеклассной деятельности, и, по сути, руководит пионерским отрядом. И в том, и в другом случае нарушается важнейший принцип деятельности пионерской организации - принцип самодеятельности пионеров в сочетании с педагогиче­ским руководством их воспитания. Также нередко наблюдаются попытки строить воспитательную работу от мероприятия к мероприятию, механически заимствуя из программ только отдельные, не связанные единой логикой формы работы. Это приводит к тому, что идеи возрастного подхода в воспитании пио­неров, принцип преемственности в работе, целостный подход к развитию личности реализуется недостаточно, а воспитательные возможности пионерской организации не используются полностью для формирования жизненной позиции детей и подростков.

Исключительно благоприятные условия для обеспечения возможности каждому пионеру принимать участие в организаторской деятельности и развивать свои организаторские спо­собности: умения планировать предстоящую работу, распределять обязанности и поручения, налаживать контроль и учет, организовывать общественные и трудовые коллективные творческие дела создает система пионерского самоуправления. Участвуя в работе органов самоуправления, пионеры становятся хозяевами своей организации, своей школы, своего района, утверждаются в активной жизненной позиции, проникаются ответственностью за состояние дел в школе, за свой личный вклад в общее дело, за свою собственную судьбу.

Самоуправление обеспечивается прежде всего демократиче­ской практикой создания и деятельности руководящих органов отряда. Высшими органами дружины и отряда являются пионерские сборы. Именно сбор дружины или отряда решает и орга­низует важнейшие пионерские дела, избирает коллективные органы самоуправления для повседневной работы, обеспечивая каждому пионеру равное право участвовать в решении всех вопросов жизни и работы своей пионерской организации.

Структура первичного пионерского коллектива проста: дружина-отряд-пионер (Устав ОО БРПО). Свою же дальнейшую внутреннюю структуру пионерская дружина должна определять самостоятельно: создавать необходимые для организации разнообразных дел штабы, клубы, советы дела и в соответствии с этим распределять поручения. При этом учитывать сложившийся опыт и традиции дружины, опыт лучших дружин района или города, конкретные условия деятельности дружины, например специфика работы в условиях сельской школы, мало­комплектной, базовой школы. Жесткий шаблон здесь не приемлем, так как нет двух абсолютно одинаковых пионерских коллективов.

Вопрос о взаимодействии БРПО и БРСМ с ученическим самоуправлением сложен, он неоднократно оказывался предметом самых серьезных споров среди педагогов. Заметим, что ученическое самоуправление в школьном коллективе - это орган управления, а пионерская организация - это организация подростков, действующая на основе своего устава. Разобраться в многоликом школьном самоуправлении не так уж сложно: необходимо просто найти каждому направлению и делу своих организаторов, уточнить действительные, а не мнимые целесообразные права и обязанности. Следует установить и более четкое соподчинение всех имеющихся в школе самоуправленческих звеньев. Здесь не может быть догмы, логичны вариативность и целесообразность с учетом особенности школы - городская или сельская, односменная или двухсменная и т.п. Важно лишь одно: каждый пионер должен пройти школу самоуправления в традиционных органах и добровольных объедине­ниях. При этом выборные органы самоуправления пионеров - советы дружины и отрядов должны работать в тесном контакте с органами ученического самоуправления.

Целью ОО БРСМ в соответствии с его уставом является создание условий для всестороннего развития молодежи, раскрытия ее творческого потенциала, содействие развитию в Республике Беларусь гражданского общества, основанного на патриотических и духовно-нравственных ценностях белорусского народа. А среди важнейших задач деятельности - поддержка инициатив, направленных на интеллектуальное, духовное, физическое развитие молодежи, воспитание у членов ОО БРСМ патриотизма как важнейшей духовной и социальной ценности.

Профилактика противоправного поведения детей и учащейся молодежи. Работа с семьей.

В целях профилактики противоправного поведения и безнадзорности несовершеннолетних особое внимание следует уделить обеспечению занятости и досуга в шестой день недели подростков с девиантным поведением: создание банков данных о занятости данного контингента учащихся в кружках и объединениях по интересам; временное сезонное трудоустройство; местонахождение этих подростков в субботу; вовлечение их в деятельность кружков, клубов, общественных объединений, в разнообразные мероприятия воспитательной направленности; организация своевременной коррекционно-профилактической работы с ними специалистов СППС и т. д.

Роль учреждений внешкольного воспитания и обучения в организации шестого школьного дня

Введение пятидневной учебной недели внесло коррективы в деятельность учреждений внешкольного воспитания и обучения: в учебные планы и программы, расписание занятий, кружков и объединений, определило пути взаимодействия и координации с учреждениями образования, культуры, детскими и молодежными общественными организациями.

При формировании воспитательного пространства шестого школьного дня его организаторам необходимо как тесное сотрудничество, так и продуманное разделение функций между общеобразовательными учреждениями и учреждениями внешкольного воспитания и обучения. Содержание и организация совместной деятельности между ними имеют определенные различия, которые необходимо учесть при разработке программ деятельности в шестой школьный день.

Результаты социологического опроса и анализ социальной среды внешкольного учреждения могут стать важнейшим фактором при разработке программы воспитательной работы на субботние дни, а также позволят увидеть потенциальные, не реализованные им возможности для более полного удовлетворения родительских ожиданий и педагогических запросов в шестой день недели. К потенциальным возможностям внешколь­ных учреждений можно отнести:

определение творческих объединений, которые дают полноценный курс допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки (изостудия, театр моды, школа юных парикмахеров, школа техников-авиаторов и т. д.);

более широкое использование индивидуально-личностного подхода к организации учебного процесса внешкольного учреждения (внесение в учебный план больше часов индивидуальной работы, часов для мелкогрупповых занятий);

создание сети профильных площадок (экологической, туристической, спортивной, технической, игровой, театральной, музыкальной, для детей-сирот и для детей из малообеспеченных семей и т. д.);

организацию детской площадки при клубах по месту жительства, где родители младших школьников могут на несколько часов оставить детей под присмотром педагогов;

открытие площадки общественно полезных дел (мелкий ремонт бытовой техники, мебели, школьных театральных костюмов и т. д.).

Основными направлениями сотрудничества общеобразовательного учреждения и учреждения внешкольного воспитания и обучения в шестой день недели могут быть:

развитие личности учащихся, создание условий для их творческой самореализации;

экологическое и эстетическое воспитание;

формирование здорового образа жизни учащихся;

нравственно-правовое воспитание учащихся, профилактика правонарушений;

работа с семьей;

методическое сопровождение шестого школьного дня.

Большое значение для ознакомления родителей с методикой работы внешкольного учреждения играют дни открытых дверей. Для многих родителей такие посещения внешкольного учреждения являются не только знакомством с возможностями учреждений внешкольного воспитания и обучения, но и свое­образным открытием в плане повышения педагогических и психологических знаний, необходимых в общении и развитии ребенка в семье.

Социально-психолого-педагогические службы внешкольных учреждений берут на себя одно из наиболее ведущих направлений в деятельности с родителями - широкое психолого-педагогическое просвещение. Тематика занятий может быть самая разнообразная, причем темы зачастую подсказывают сами родители в процессе беседы, при проведении анкетирования. Это и беседы о тендерном воспитании, о семейном общении, семейных праздниках и традициях, о формировании здорового образа жизни семьи, психологических проблемах детей и т. п.

Основными ресурсами для внешкольного учреждения являются кадры, которые призваны обеспечить квалифицированную помощь педагогам, воспитанникам, организовать методиче­ское сопровождение шестого дня. Основными аспектами мето­дического сопровождения шестого дня в новом учебном году могут быть:

интеграция педагогического сообщества, обучение и обмен опытом работы педагогов учреждений образования и учреждений внешкольного воспитания и обучения - организаторов шестого школьного дня (консультирование, семинары, практикумы, выставки, создание и реализация совместных программ и проектов организации, циклограммы шестого школьного дня);

методическая поддержка деятельности общественных объединений БРПО и БРСМ;

подготовка и распространение учреждениями внешкольного воспитания и обучения методических рекомендаций, пособий, сборников в помощь организаторам шестого дня по вопросам планирования и организации воспитательной работы, досуга учащихся, их творческого развития в субботние дни, педагогической поддержки деятельности общественных объединений БРПО и БРСМ, разработки вариативных моделей взаимодействия общеобразовательного учреждения и внешкольного учреждения в создании единого воспитательного пространства шестого школьного дня и др.

Только постоянное и целенаправленное сотрудничество общеобразовательных учреждений и учреждений внешкольного воспитания и обучения поможет создать систему результативного воспитания и обучения детей на основе их потребностей и запросов в шестой школьный день.

Бедулина, Г. Ф. Методическое сопровождение идеологической работы в общеобразовательных учреждениях: пособие для зам. директоров шк. по воспитательной работе, классных руководителей, педагогов /Г. Ф. Бедулина. — Минск: НИО, 2007.

Буткевич, В. В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодежи: пособие для рук. учреждений образования, педагогов, классных руководителей и студентов / В. В. Буткевич. — Минск: НИО, 2007.

Винокурова, Н. В. Увлекательный день суббота // Веснік адукацыі. — 2007. — № 11.

Головачева, Е. А. Техническое творчество в шестой школьный день // Пазашкольнае выхаванне. — 2004. — №12.

Григоренко, Ю. Н., Кострецова, У. Ю. Кипарис-2: учеб. пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. — М.: Педагогическое общество России, 2002.

Емельянчик, Л. В. Шестой школьный день: каждый должен найти себе занятие по душе // Веснік адукацыі. — 2005. — № 4.

Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. — М., 1989.

Кабуш В. Т. Перспективы развития детского движения в Республике Беларусь. — Мн., 1998.

Квасова, Т. А., Сергеева, Т. Н. Организация работы школьного библиотекаря в шестой день учебной недели // Веснік адукацыі. — 2006. — №11.

Классному руководителю о классном часе. Технология подготовки и проведения личностно ориентированного классного часа / под ред. Е.Н.Степанова, М.А.Александровой. — М.: ТЦ Сфера, 2003.

Куприянов, Б. В. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей. — М.: Владос, 2001.

Рожков, М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах. — М.: Владос, 2002.

Старикова, В. С. Шестой день учебной недели в учреждениях внешкольного воспитания и обучения // Пазашкольнае выхаванне. — 2004. — № 10.

Стецкая, Н. А. Взаимодействие школы и семьи по организации свободного времени учащихся в шестой школьный день // Столичное образование. —2003. — №11.

Толченов, О. А. Сценарии игровых и театрализованных представ­лений для детей разного возраста: Нескучалия. — М.: Владос, 2001.

Школьная суббота / сост. О. В. Крючкова. — Минск: Красико-Принт, 2005.

Шуркова, Н. Е. Классное руководство: игровые методики. — М.: Педагогическое общество России, 2001.

Похожие документы:

Методические материалы для студентов 3 курса заочного отделения юридического факультета (1)

Аннотированный список научно-методической литературы и материалов педагогического опыта высших учебных заведений, представленных на XIII Республиканской выставке «Культурно-досуговая деятельность в учреждениях образования как условие

Субъекты правовой работы в россии и ее вооруженных силах

В монографии исследуются теоретико-правовые вопросы, связанные с возникновением правовой работы, выявлением ее сущности в историческом и духовном срезе, определением системы субъектов правовой работы на протяжении истории России и

Н. В. Ходякова Редакционный совет

Б.П. Смагоринский, Ю. С. Чичерин, П. В. Анисимов, Н. В. Ходякова, Н. И. Кулагин, В. В. Мальцев, С. М. Колотушкин, В. И. Шапочкин, А. Ф. Московцев, Н. С.

Я. В. Крашенинникова Детков М. Г. Тюрьмы, лагеря и колонии России, М.: "Вердикт-lM", 1999. 448с.: ил

На основе изучения обширного архивного материала, научных трудов российских и зарубежных ученых, законодательной и правоприменительной практики в сфере исполнения уголовных наказаний в виде лишения свободы, рассматривается эволюция

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Анализ работы

с детскими организациями и объединениями БРПО и БРСМ

государственного учреждения образования

“Средняя школа №2 г.Островца”

за 2015-2016 учебный год

На 2015-2016 учебный год организация БРПО ставила следующие цели и задачи.

Цель: формировать ценностные отношения к своей Родине, возрождать белорусскую культуру, воспитывать настоящих патриотов своей Родины;

• Готовить учащихся начальных классов к вступлению в ряды БРПО;

• Изучать историю пионерской организации;

• Вести шефство над ветеранами и узниками Вов, ветеранами педагогического труда, одинокими и престарелыми людьми.

• Взаимодействовать с членами БРСМ;

На момент открытия учреждения образования в 2015 учебном году количество членов БРПО составляло 251 человек (пионеры 147 человек (8 пионерских отрядов), октябрята 104 человека (5 октябрятских звездочек) .

На сентябрь 2016-2017 учебного года 334 учащихся:

Ø пионеры 191 человек (10 пионерских отрядов)

Количество пионеров

Название отряда

Председатель совета отряда

Ø октябрята – 143 человека ( 7 октябрятских звездочек)

Количество октябрят

У каждого пионерского отряда есть свой председатель, который направляет каждого из его участников, а в каждой октябрятской звёздочки есть свій вожатый из числа старщих ребят-пионеров.

Основные направления деятельности пионерской дружины имени З.З. Ширинского

- здоровый образ жизни;

- проведение игр с “Октябрятами”;

Основные программы деятельности БРПО (всего 7):

1. “Октябрята” (подготовка учеников 2 кл. к вступлению в “Октябрята”);

2. “Игра-дело серьезное” (проведение игр с “Акцябратамі”);

3. “Спадчына” (изучение истории родного края);

4.”Детский Орден Милосердия” (посещение ветеранов и узников Вов, ветеранов педагогического труда, одиноких и престарелых людей, воспитанников из социального приюта, оказание им шефской помощи );

5. “Гражданин страны Пионерия”

Члены БРПО в течение года принимают участие в общешкольных, районных, мероприятиях, акциях, конкурсах. Основные акции и проекты дружины: акции: “Пожилым и одиноким – наше внимание”, “Дети-детям”, “Мы ветеранам”, “Ветеран живет рядом”, “Цветник”, “Школьный двор”, “Забота” и др.В этих акциях каждый может проявить себя и свои возможности, как ответственного, добросовестного гражданина своей страны.

Проведени благотворительные ярмарки “Мы вместе ”, “Чудеса на Рождество” . Полученные средства от ярмарак “Мы вместе” и “Чудеса на Рождество” были направлены в социальный приют.

Члены БРПО и БРСМ принимали активное участие в подготовке и проведении праздничных программ, посвященных Дню учителя, новому году, 23 февраля, 8 марта, последнему звонку и т..д. Также с их участием проводились торжественные линейки, посвященные 8 февраля, 22 и 15 марта, 2, 12 и 26 апреля, 19 мая.

В течение года члены БРПО и БРСМ принимали участие в конкурсах различного уровня и их достижения были отмечены почетными грамотами, дипломами различных уровней.

Количество БРСМ на 2014-2015 учебный год составляет 11 у чащихся, на начало 2016-2017 учебного года 1 человек.

Целью организации БРСМ является создание условий для всестороннего развития молодежи, раскрытия его творческого потенциала, развитию в РБ общества, ствранага на патриотических и духовно-нравственных ценностях белорусского народа.

Патриотическое воспитание является основным направлением в работе с подрастающим поколением. Члены БРСМ оказывают шефскую помощь ветеранам и узникам Вов, людям пожилого возраста, которые могут почувствовать физическую и моральную поддержку со стороны учеников нашего учреждения образования. Благодаря этому, у молодежи воспитывается чувство ответственности и уважения к людям.

Также необходимым и важным направлением в рабате с молодежью является и социальное направление.

Проблемой работы с объединениями детей и молодежи является то, что очень мало желающих и активных учащихся, которые бы самостоятельно, без посторонней помощи, без принуждения принимали участие в различных акциях и мероприятиях, высказывали свои мысли, идеи, предложения. На мой взгляд это происходит потому что, большую часть своего времени дети заняты изучением школьной программы, недостаточно развито чувство ответственности.



Вожатые несут ответственность за выполнение целей и задач, являются коллективными носителями норм жизни и традиций детской организации.

Белорусская республиканская пионерская организация является серьезной структурой в системе воспитательной работы, за годы деятельности, сохранив лучшие традиции сотрудничества со школой и предоставив подрастающему поколению широкий простор для самостоятельного творчества и инициативы.


Приоритетными направлениями деятельности организации являются:

Воспитание у молодого поколения активной гражданской позиции:
Особое внимание в своей деятельности Белорусский республиканский союз молодежи уделяет патриотическому воспитанию молодежи. Организация реализует ряд проектов, направленных на героико-патриотическое, духовно-нравственное воспитание молодых людей. Среди них:


В нашей школе действует пионерская дружина им. О. Касаева, которая насчитывает 360 учащихся. День рождения дружины – 24 сентября.

В пионерской дружине им.капитана О.М.Касаева есть органы самоуправления. В 2021/2022 учебном году председателем совета дружины является Конаплева Диана учащаяся 11 класса.

Совет дела в 2021/2022 учебном году состоял из следующих учащихся:

зам. председателя совета дружины Матвеенко Ксения

Знаменная группа:

Кузнецова Анастасия 11 класс
Карпенкова Ксения 11 класс
Дашкевич Дарья 11 класс
Архипцева Виктория 11 класс
Яндовская Анастасия 11 класс
Станчик Яна 11 класс




Белорусский республиканский союз молодежи

  • Общественное объединение "Белорусский республиканский союз молодежи" является правопреемником комсомола Беларуси, Союза молодежи Беларуси, Белорусского патриотического союза молодежи, Белорусского союза молодежи. Решение о его создании было принято 6 сентября 2002 г. на объединительном съезде.
  • Членом ОО "БРСМ" может быть любой гражданин Республики Беларусь, лица без гражданства, а также иностранные граждане, постоянно поживающие в Республике Беларусь, в возрасте от 14 до 31 года, признающие Устав и программные документы ОО "БРСМ".
  • Целью ОО "БРСМ" является создание условий для всестороннего развития молодежи, раскрытия его творческого потенциала, содействия развитию в Республике Беларусь гражданского общества, основанного на патриотических и духовно-нравственных ценностях. Белорусский республиканский союз молодежи объединяет в своих рядах небезразличных людей, тех, кто не собирается сидеть, сложа руки, а сам готов приложить свои силы, использовать свои способности для того, чтобы сделать интереснее, ярче, осмысленнее свою жизнь и жизнь своих сверстников.
  • У каждого из нас есть идеи, замыслы, творческие планы. Реализовать их можно со своими единомышленниками. Каждый молодой человек должен иметь возможность быть услышанным, обсудить вопросы, которые его волнуют, с другими заинтересованными людьми (сверстниками, представителями старшего поколения, экспертами, представителями власти), узнать, что он может сделать для решения существующих проблем, а также получить поддержку своих дальнейших действий. БРСМ по настоящему единый молодежный союз. Работая в нем, мы выступаем не только как жители своего города, учащиеся своей школы, но и как представители белорусской молодежи. Мы ощущаем себя частью нашей Родины, частью Республики Беларусь. Будь с нами.

БМООСП

Белорусская Молодежная Общественная Организация Спасателей Пожарных

Клуб юных спасателей-пожарных (далее – клуб) является самостоятельным внешкольным учреждением, объединяющим учащихся школ, профессионально-технических училищ, техникумов в возрасте от 7 до 18 лет (далее – учащихся).


1.2 Ученическое самоуправление — орган самоуправления учащихся школы.

1.3 Ученическое самоуправление осуществляет свою деятельность в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, Уставом школы, настоящим Положением.

Реализация прав учащихся на участие в управлении учреждением образования, формирование демократических основ организации образовательного процесса

3.1. создать условия для самореализации учащихся;

3.2 способствовать развитию социальной инициативы, творчества и ответственности, коммуникативных умений и навыков; приобретение навыков управленческой деятельности;

3.3 обеспечить отношения сотрудничества ученик-учитель.

  1. Права членов ученического самоуправления

4.1. Право на получение информации об организации образовательного процесса в школе.

4.2. Право на открытую и мотивированную оценку успехов в обучении и поведении.

4.3. Право на организацию школьной жизни, культурных, образовательных, спортивных и развлекательных мероприятий в соответствии с собственными потребностями и возможностями.

4.4. Право вносить предложения в план воспитательной работы школы.

4.5. Право пользоваться организационной поддержкой педагогов школы.

4.6. Право устанавливать отношения и организовывать совместную деятельность с органами ученического самоуправления других учреждений образования.

4.7. Право избирать и быть избранным в органы ученического самоуправления школы.

4.8. Право участвовать в разработке Устава школы и других локальных документов учреждения образования.

  1. Обязанности членов ученического самоуправления

5.1. Выполнять требования Устава школы, решения органов ученического самоуправления, правила внутреннего распорядка для учащихся.

5.2. Уважать честь и достоинство участников образовательного процесса.

5.3. Заботиться о чести школы и продолжении ее традиций, авторитета, престижа.

5.4. Бережное отношение к школьному имуществу, использованию электричества, воды.

  1. Принципы работы органов ученического самоуправления:

6.1 Открытость и доступность.

Органы самоуправления открыты для всех членов ученического коллектива.

6.2 Добровольность и творчество.

Право свободного выбора содержания деятельности, форм работы.

6.3 Равенство и сотрудничество.

В ученических коллективах все – и выборный актив, и рядовые члены – занимают равное положение. Члены коллектива ставятся в одинаковые условия в организации и проведении своих дел. Первичные коллективы строят взаимоотношения на основе сотрудничества и равноправного партнёрства.

6.4 Непрерывность и перспективность.

Органы ученического самоуправления действуют на протяжении всего образовательного процесса в учреждении образования.

6.5 Защита прав и интересов учащихся в различных сферах жизнедеятельности: досуг, учеба, разнообразные виды творчества.

  1. Структура органов ученического самоуправления

Ученическое самоуправление в школе включает несколько уровней:

1 уровень – индивидуальный.

Каждый учащийся имеет право избираться и быть избранным в органы ученического самоуправления с учетом личного желания и рекомендации классного руководителя, а также проявлять инициативу при проведении любого дела, как классного, так и общешкольного.

2 уровень – уровень первичного коллектива.

Все учащиеся школы являются членами коллектива класса (объединенных классов), поэтому основные вопросы, связанные с жизнедеятельностью, решаются в первичном коллективе. Все члены класса (объединенных классов), согласно своим интересам, выбирают себе направление деятельности, которым собираются заниматься. Каждый класс(объединенные классы), выбирает из своего состава старосту и заместителя старосты. Староста и заместитель старостыотвечают за дела внутри класса, за участие в общешкольных делах; готовят информацию и предложения в вышестоящие органы самоуправления. Один раз в месяц совместно планируется работа коллектива, подводится итог работы за определенный промежуток времени, выбираются представители для участия в Ученической конференции школы.

На этом уровне ученическое самоуправление взаимодействует непосредственно с классным руководителем.

СТРУКТУРА

классного самоуправления

3 уровень – уровень коллектива школы.

Высшим органом ученического самоуправления является Ученический Совет, который собирается один раз в два месяца (первый в сентябре месяце), для решения всех вопросов жизни ученического коллектива:

- утверждает Положение об ученическом самоуправлении и вносит в него изменения;

- составляет план работы на год;

- составляет план заседаний Школьного Ученического Совета на год.

Во главе Школьного ученического самоуправления стоит председатель, избираемый на общешкольном голосовании сроком на один год.

Школьный Совет ученического самоуправления определил пять основных направлений деятельности:

Председатель Ученического совета выбирается из членов Совета голосованием на первом заседании.

Председатель Ученического совета координирует работу представителей секторов, ведет заседания Совета, принимает участие на совещаниях при директоре школы, где обсуждаются вопросы жизнедеятельности коллектива учащихся.

Ученический совет взаимодействует с педагогами и родителями, с Управляющим Советом школы.

СТРУКТУРА ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

  1. Взаимодействие органов ученического самоуправления

Взаимодействие осуществляется с администрацией и учителями школы, молодежными и детскими общественными объединениями района, органами самоуправления других учреждений образования.

  1. Органы ученического самоуправления и педагогический коллектив

9.1. Педагогический коллектив создает условия для активности и творчества, оказывает помощь в обучении стимулирования у учащихся интереса и желания к выполнению общественных поручений, развитию социальной роли учащихся специальным организаторским знаниям, умениям и навыкам.

9.2.Сотрудничество педагогов и учащихся осуществляется при организации и проведении массовых дел, творческих и деловых игр, совместных обсуждениях вопросов жизни школы, на педсоветах, собраниях, совещаниях.

9.3. За органами ученического самоуправления в качестве кураторов закрепляются педагогические работники.

9.4. Педагогический коллектив (директор, его заместители, классные руководители и учителя) оказывают органам ученического самоуправления, их лидерам необходимую помощь, но не подменяют их.

9.5. Педагоги могут обращаться с той или иной просьбой или предложениям органам ученического самоуправления, высказывать свои замечания по их работе, но решения органы ученического самоуправления решают сами.

9.6. Педагоги не могут отменять решения ученического самоуправления, но могут обжаловать их в вышестоящих органах самоуправления (сами или через директора школы).

9.7. Если ШУС проводят закрытое собрание, они обязаны в тот же день информировать руководителя о принятых собранием решениях.

Читайте также: