Родительское собрание для родителей детей с овз в школе
Обновлено: 04.07.2024
сотрудничество, котор ое очень хорошо раск рывает в своей статье А. В.
Петровский. «Именно в си туации сотрудничества преодолевается
индивидуал изм ребенка, формируются чер ты коллективиста. А это у же
предполагает, что семья обретает особое качество, стан овится группой
Стили семейн ого воспитания в семьях, имеющих детей с
ограниченными возможн остями здоровья: гиперопека, гипоопека ,
сотрудничество, репрессивный стиль. Н а формирова ние моделей детско -
родительских взаимоотношений и типов воспитания д етей с отклоне ниями в
развитии вли яет характер и степень выраженност и нарушений у ребенка,
личностные осо бенности и цен ностные орие нтации род ителей, социаль ную
среду и услови я, в которых родители реализуют восп итательные задачи.
Выбор данной формы проведени я (мини - лекци я с и спользован ием
только получить и нформацию, н о и побуждает к размышлению о
закономерностя х разв ития ребе нка, спосо бствует вн утреннему проживанию
темы встречи, позвол яет осознать свою род ительскую позицию, сравнить ее с
позицией других родителей, увидеть наглядны й пример типичных ошибок в
воспитании детей. Этот метод позволяет не только создать п роблемную
ситуацию для родителей, но и дать возможность проявить активность тем,
кто хочет это сд елать - отработать некот орые прие мы эффективного
взаимодейств ия в системе родитель - ребенок. В то же время он позволяет тем
родителям, к оторые к п роявлению ак тивности не г отов ы, занять п озицию
Когда ро дительское собрание проводится в традиционн ой форме, то
один говорит, остал ьные слушают, что несёт в себе малую продуктивно сть.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, имеющие временные или постоянные нарушения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для получения образования.
Состояние здоровья таких детей, препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.
Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
В последние время все большую актуальность приобретает вопрос о роли специального обучения и воспитания в решении проблем социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим в основе всей коррекционной работы лежит сотрудничество педагога и конечно же родителей для оказания совместной помощи ребенку.
Участниками собрания являются родители детей с ограниченными возможностями здоровья, те, кто неравнодушен к проблемам воспитания и обучения таких детей, педагогические работники, которые могут использовать представленные материалы.
Цель: в лёгкой и доступной форме донести до родителей об особенностях воспитания и обучения детей с ОВЗ в семье, содействовать осознанию родителями своей роли в развитии ребёнка для формирования взаимного доверия и помочь родителям лучше понимать своего ребёнка. (слайд2)
Подготовительная работа:
рассылка приглашений, подготовка отдельных выступлений (презентаций), печать анкет для родителей.
Оборудование: цветные карандаши с листами бумаги, мяч, мешочек с мелкими предметами, проектор, компьютер, презентация, мелодия вальса, интерактивная доска.
Планируемые результаты :
- обеспечить доступ родителей детей с ОВЗ к образовательным и иным информационным ресурсам;
- оказать поддержку семьям, воспитывающим детей с ОВЗ.
Ход собрания
1. Вступительная часть.
Дети с ОВЗ основные трудности испытывают, связанные прежде всего с социальной адаптацией и обучением. Но каждый ребёнок, обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать. В нём заложен инстинкт познания и исследования мира. Помогайте ребёнку развить и реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного времени. Оно многократно окупится.
Что важно развивать у детей с ОВЗ? (слайд 3)
Учебная мотивация. Повышение уровня мотивации учебной
деятельности, усиление ее внутренней направленности, повышение
продуктивности школьников с ОВЗ.
Внимание. Увеличение объема и усиление устойчивости,
концентрации, распределения и переключаемости внимания.
Память. Повышение уровня моторной, образной (зрительной,
аудиальной, осязательной), эмоциональной и словесно-логической
памяти. Развитие кратковременной и долговременной,
Восприятие. Компенсация и развитие зрительного, слухового и
Мышление. Компенсация и развитие форм мышления: понятие,
суждение, умозаключение; операций мышления: анализ, синтез,
сравнение, обобщение; видов мышления: наглядно-действенного,
Выделите красным цветом слова, которые считаете главными в этой цитате.
Воспитание детей с ОВЗ (задание на интерактивной доске)
«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей сложности и трудности.
Воспитывает не учитель,
а всё общество в целом,
вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта,
вся живая повседневность , в которой нет мелочей .
Каждый наш поступок, который видят или слышат дети ,
каждое наше слово-интонация , с которой оно произносится,
являются капельками, падающими в тот поток, который мы
Задача родителей (слайд 4)
«…Прежде чем ты хочешь призвать ребенка к
какой-либо деятельности, заинтересуй его ею,
позаботься о том, чтобы обнаружить, что он
готов к этой деятельности, что у него
напряжены все силы, необходимые для нее, и
что ребенок будет действовать сам,
преподавателю же остается только направлять
Помощь родителей в успешном обучении ребёнка (слайд 5)
1.Выясните у ребёнка, чем бы он хотел заниматься (рисование,
футбол, хоккей, музыка, шитьё, гончарное дело и т.д.) и найдите
возможность устроить ребёнка в кружок, секцию и т.д., дайте ему
шанс попробовать свои силы в той области, где у него возможно
проявится настоящий талант, и ваш ребёнок будет чувствовать себя
2.Если родители заинтересованы в развитии своих детей – дети
будут развиваться несмотря на диагнозы и заключения врачей.
Пусть это развитие будет идти в своём темпе, с определёнными
особенностями, но ребёнок будет двигаться вперёд и приобретать
всё новые и новые навыки.
«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай
Чтобы ваши и наши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами: (слайд 6)
1.Не допускайте, чтобы ребёнок скучал во время занятий, выполнения домашних заданий. Если ребёнок весело учится, он учится лучше.
2.Повторяйте упражнения. Если какое- то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее.
3.Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперёд.
4.Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребёнку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.
5.В занятиях с ребёнком нужна мера. Не заставляйте ребёнка делать упражнение, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим. Постарайтесь определить пределы выносливости ребёнка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на небольшое время.
6.Домашние задания и занятия проводите в игровой форме.
7. Не заставляйте долго заниматься чем-нибудь одним – ребёнок быстро утомляется, лучше чередуйте занятия.
8.Не забывайте, что дети очень любят выступать, петь, рисовать, лепить, конструировать.
9.Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребёнка за его терпение, настойчивость и т. д. Никогда не подчёркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.
10. Постарайтесь не воспринимать занятия с ребёнком как тяжёлый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребёнком.
11.Спорные и Конфликтные ситуации с взрослыми нужно разрешать в отсутствии детей.
12. атмосфера в семье, где царит мир, покой и доброжелательность- действует как лекарство для детей.
13. Развивайте в себе умения общаться со своими детьми.
2. Практическая часть
Цель: снятие мышечных зажимов.
Звучит музыка вальса.
Психологический настрой. Тренинг (слайд 8)
• выяснение особенностей взаимоотношений в супружеских парах;
• воспроизведение характера отношений в семьях с помощью невербальных техник;
• формирование позитивных жизненных установок, способствующих коррекции родительского поведения, супружеских и детско-родительских отношений.
Учитель просит участников группы мимикой и жестами показать характер взаимоотношений в семье, раскрыть особенности супружеских и детско-родительских отношений.
Каждый участник, у которого находится мяч, должен сказать комплимент тому, кому он его бросает. Условимся, что бросающий мяч исполняет роль супруга и отца больного ребенка.
Учитель проходит по кругу с мешочком, в котором находятся различные мелкие предметы. Каждый из участников опускает руку в мешок и, не заглядывая в него, берет любой предмет. После того как все получат по одному предмету, учитель объясняет правила игры.
Учитель. У вас в руках по предмету. Найдите сходство между ними и вашей семьей. Мне достался пластмассовый шарик. Шарик — круглый. В нем нет углов, а значит, нет острых неразрешимых проблем. Наша семья всегда собирается за круглым, как этот шарик, столом. Это и есть то, что объединяет шарик и нашу семью.
Сегодня мы будем рисовать групповой портрет семьи. В этом совместном рисунке нужно символически изобразить гармоничное объединение чувств всех членов семьи. Каждый участник начинает делать свой рисунок, затем по моему сигналу рисунки передаются соседу справа. В полученный от соседа слева рисунок каждый участник вносит свою лепту: что-то исправляет, дорисовывает. Затем опять по моему сигналу рисунок передается соседу справа для продолжения создания коллективного образа гармоничной семьи. Рисунками обмениваются несколько раз, пока каждый не будет завершен. По окончании работы учитель проводит обсуждение и высказывает свое мнение.
Решение собрания.
1.Родители должны оценить возможности ребёнка и его успехи, заметить прогресс (пусть незначительный), а не думать, что, взрослея, он сам всему научится.
2.Только совместная работа педагогов и семьи пойдёт ребёнку с ОВЗ на пользу и приведёт к положительным результатам.
3.Заключительная часть
1. Учитель рассказывает притчу, которая, возможно, поможет родителям взглянуть на свои старые проблемы по-новому.
Надеемся, что эта притча поможет вам переосмыслить то, что происходит между вами и вашими детьми. Нужно помнить, что нет в мире хорошего и плохого. Все зависит от того, как вы на это смотрите. [Приложение 1]
2. Раздача памяток для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ. [Приложение 2]
3. Предлагается подборка информационных ресурсов, которые, возможно, будут полезны и помогут найти ответы на интересующие вопросы, получить необходимую информацию и поддержку. [Приложение 3]
4. Итог собрания. Не забывайте: Развивайте ребенка, играя с ним. Ваш ребенок самый замечательный!
Успехом ВАМ и больше веры в себя и возможности своего ребёнка!
Рефлексия. (слайд 13)
Сейчас хотелось бы услышать мнение каждого.
Закончите предложение: Сегодня я для себя выяснил (открыл, узнал, что…)
Список литературы.
1.Асмолов А.Г. Не пройденный путь: от культуры полезности - к культуре достоинства: Социально-философские проблемы образования. - М., 2015.
2.Волосовец Т.В. Концептуальные основы развития образования в интересах детства: Монография. – М.: ФГБНУ ИИДСВ РАО, 2018 – С. 114.
3.Евтушенко И.В. Основные направления государственной политики в области специального (коррекционного) образования // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – №5.
4.Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. - М., 2015. ,- С.116.
Цель: содействовать осознанию родителями своей роли в развитии ребёнка для формирования взаимного доверия и помочь родителям лучше понимать своего ребёнка.
Задачи:
• создать благоприятный эмоциональный настрой родителей;
• раскрыть особенности влияния родителей на психическое развитие детей;
• эмоционального благополучия семьи;
• определить разницу отцовского и материнского воспитания;
Форма проведения: родительское собрание в форме тренинга.
План собрания.
Приветствие
1. Вступительное слово.
4. Выступление воспитателя.
7. Итог собрания. Рефлексия.
Ход занятия.
1. Вступительное слово.
Здравствуйте мои дорогие родители! Давайте повернёмся друг к другу, улыбнёмся друг другу и поздороваемся друг с другом.
Уважаемы родители! Сегодня, сидя за партой на том месте, на котором обычно сидит ваш сын или дочь. До родительского собрания я предложила нарисовать детям свою семью. А теперь предлагаю вам выполнить это же задание.
Я предлагаю вам рисунки ваших детей. Попытайтесь сравнить то, что нарисовали ваши дети и вы. И ответьте на последующие вопросы:
1. Кого вы нарисовали?
2. Какого размера изображены члены семьи?
3. Обо всех вспомнили?
4. Кого еще не нарисовали? Почему?
А теперь проанализируем все вместе рисунки ваших детей. Внимательно посмотрите на рисунок, где находится ваш ребенок на рисунке, кто и где нарисован. Чем дальше ребенок нарисован от вас, тем меньше он с вами общается. Чем меньше он рисовал себя, тем меньше его значимость в семье. Чем больше он нарисовал кого то, тем большую значимость этот человек имеет в семье.
4. Выступление воспитателя.
Рождение ребёнка с нарушением развития является стрессом для всей семьи. Дети с ОВЗ находятся в очень сложном положении эмоционально, моральном, психическом. Детям нужно учиться функционировать в быту и общаться с людьми, но из-за своих ограниченных возможностей, они не могут полноценно выполнять какую – либо деятельность. На родителей таких детей ложатся большие нагрузки, в связи с деятельностью по уходу за больными. Исследования показали, что родители данной категории детей испытывают эмоциональное напряжение, тревогу, чувство вины, обиды, находясь в постоянно стрессовом состоянии. Все это влияет на отношение родителей к своим детям. То есть вам и вашим детям нужна постоянная психологическая помощь.
Дети с ОВЗ нуждаются не в запретах (туда не ходи, то не делай, а в стимуляциях приспособительной активности, познании своих скрытых возможностей, развитии специальных умений и навыков. Конечно, закрывать глаза на то, что ребёнок болен, нельзя. При этом постоянно держать его под стеклянным колпаком тоже не годиться. Если родителям удастся научить думать не только о себе, то его судьба сложиться более счастливо.
Все мы знаем, что у матери более тесная эмоциональная связь с ребёнком (кормление, уход, прогулки). Материнская забота обеспечивает возможность принятия, отцовская же забота побуждает к отдаче. То и другое необходимо для развития личности. Отцовская любовь, по сравнению с материнской, любовь требовательная, условная любовь, которую он должен заслужить. Отцовская любовь не является врождённой, а формируется на протяжении всей жизни. Отец является источником знаний о мире, труде, технике, способствует формированию социально полезных целей и идеалов. У детей, растущих без отца, получают большее развитие гуманитарные способности. Авторитарный отец оказывает положительное влияние на умственные характеристики детей, а авторитарная мать – отрицательное. Поведение родителей играет важную роль в развитии самооценки ребёнка. Если родители относятся с уважением к ребёнку, любят его, принимают его таким, какой он есть, то и ребёнок чувствует собственную ценность, значимость. В то время как холодные, безразличные или враждебные отношения приводят к обратному эффекту.
Наши дети остро нуждаются в родительской любви, но не в любви – жалости, а в любви, учитывающей интересы ребёнка, просто потому, что ребёнок есть такой – какой есть. Ему предстоит дальнейшая не самая лёгкая жизнь, и чем более самостоятельным и независимым он будет, тем легче сможет перенести трудности и невзгоды.
1. Какой ты у меня молодец.
2. Ты способный, у тебя все получиться.
4. У всех дети, как дети, а у меня…
5. Ты мой помощник.
6. Вечно у тебя все не так.
7. Сколько раз тебе повторять.
8. Какой ты сообразительный.
9. Чтобы я больше не видела твоих друзей!
10. А ты как думаешь?
11. Ты балованный.
12. Познакомь меня со своими друзьями.
13. Я тебе обязательно помогу, не переживай.
14. Меня не интересует, что ты хочешь.
- Посчитайте общую сумму баллов.
7 – 8 баллов. Между Вами и Вашим ребёнком царит полное взаимопонимание. Вы не злоупотребляете чрезмерной строгостью.
9 – 10 баллов. Ваше настроение в общении с ребёнком носит непоследовательный характер и больше зависит от случайных обстоятельств.
11 – 12 баллов. Вы недостаточно внимательны к ребёнку, возможно часто подавляете его свободу.
13 – 14 баллов. Вы слишком авторитарны. Между Вами и ребёнком часто возникает раздражение. Будьте более гибкими со своим ребёнком.
Родители должны оказывать ребёнку поддержку в любых ситуациях.
1. Проводите больше времени с ним.
2. Демонстрируйте ему свою любовь и уважение.
3. Принимайте его индивидуальность.
4. Проявляйте веру в него, сочувствие.
5. Опирайтесь на сильные его стороны.
6. Показывайте, что вы всегда им довольны.
7. Разбейте большие задания на более мелкие, чтобы он справился.
8. Внесите юмор в ваши взаимоотношения.
9. Позвольте ребёнку самому решать проблемы там, где это возможно.
10. Умейте взаимодействовать друг с другом, как команда.
11. Не подчёркивайте его промахи.
12. Демонстрируйте оптимизм в момент неудачи.
Работа с родителями по этой памятке.
7. Подведение итогов. Итак, какой вывод мы должны сделать из этого собрания?
• Опираться на сильные стороны ребенка.
• Избегать подчеркивание промахов ребенка.
• Показывать, что Вы удовлетворены ребенком.
• Уметь, хотеть и демонстрировать любовь и уважение к ребенку.
• Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.
• Позволить ребенку самому решать возникшие проблемы там, где это возможно.
• Демонстрировать оптимизм в момент неудачи.
• Принимать его индивидуальность.
Рефлексия деятельности.
- Заканчивая сегодняшнее собрание, хочется сказать большое спасибо всем участникам. Хочу напомнить, что ведущую роль в жизнедеятельности ребёнка принадлежит взрослым, и именно мы можем повлиять на его благополучное эмоциональное развитие. Для этого между нами взрослыми: и педагогами, и родителями – должны установиться дружеские, тёплые взаимоотношения. Пусть долгие годы сохраняется тепло вашего семейного очага!
Спасибо за внимание!
Познакомить родительский коллектив с особенностями адапта ции детей к первому году обучения в школе.
Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.
Форма работы: круглый стол.
Основные вопросы для обсуждения:
Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.
Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.
Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адап тации к школьному обучению.
Родительский практикум по проблеме.
Оформление классного кабинета к родительскому собранию:
1. На школьной доске — тема собрания. (Презентация)
Ход собрания.
Вступительное слово учителя. (Слайд 1)
Резко меняется и характер деятельности. Раньше основной была игра. А в ней результат - не самое главное. Прежде всего, волнует и захватывает сам процесс игры. В учебе же на первый план все больше выдвигается результат, его оценка. Поэтому возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка, а за ним и первые неожиданности и разочарования. И не только у детей, но и у родителей тоже.
Краеугольный вопрос: как добиться, чтобы адаптация ребёнка в школе прошла безболезненно и быстро? Сегодня мы и поговорим о трудностях адаптационного периода.
II . Родительский практикум.
1. Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми впечатлениями, которые оставил первый школьный день в душе ре бенка, как его поздравляли члены семьи, какие подарки получил ребе нок в кругу семьи в честь того, что он стал школьником.
Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением ребенка и помогает обсу дить эти проблемы в ходе собрания.
Врач школы или приглашенные на собрание специалисты лечебных учреждений знакомят родителей с проблемами в здоровье ребенка, ко торые могут быть связаны с изменением статуса ребенка. Специалисты должны обратить внимание родителей на:
Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки.
Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности ребенка между вы полнением уроков.
Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места.
Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.
Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препара тов, фруктов и овощей.
Организация правильного питания ребенка.
Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.
Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.
Создание благоприятного психологического климата в отноше нии ребенка со стороны всех членов семьи.
Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже само оценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).
Первое условие школьного успеха — самоценность ребенка для его родителей.
Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьно му дню.
Неформальное общение со своим ребенком после пройденного школьного дня.
Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (ба бушек, дедушек, сверстников).
Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.
Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельно стью.
Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
V . Взаимоотношение с ребёнком в семье.
1. Шкала общения родителей с ребенком. (Слайд 3)
Прежде всего Ваш ребенок, конечно, общается с Вами, и климат в семье для него в основном зависит от Вас и от Ваших эмоций. А климат семьи — индикатор того, как все-таки в доме живется ребенку, что чувствует он, находясь рядом с Ва ми, унижен ли или парит в небесах. Все это подскажет Вам шкала общения родителей с ребенком.
Читайте также: