Результаты освоения образовательной программы уровень готовности выпускников к школе

Обновлено: 05.07.2024

Оценить 1412 0

Анализ результатов освоения воспитанниками образовательной программы ДОУ

Согласно годовому плану работы ДОУ мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования проводится 2 раза в год (начало и конец учебного года). В проведении анализа педагогической деятельности за 2015-2016 учебный год приняли участие все педагоги. Анализ освоения ООП ДОУ воспитанниками отражает положительную динамику освоения всех областей образовательной программы. От родителей было получено разрешение на психолого-педагогическую диагностику детей.

Уровень освоения программы ДОУ

Результаты освоения воспитанниками образовательных областей

Таким образом, из полученных результатов диагностики на конец учебного года, видна положительная динамика и коррекция уровня освоения основной образовательной программы.

В области речевое развитие, в течение года проводилась системная работа. Для успешной реализации данной области педагоги целенаправленно в ОД и в повседневной жизни учили детей диалогу, языковым играм. Отрабатывая умения детей правильно произносить все звуки и слова, выстраивать предложения согласно правилам грамматики.

В группах оформлены центры природы, познавательные центры с содержательным энциклопедическим материалом, глобусы, карты, материала для детского экспериментирования.

В работе воспитателей особое место занимали дидактические и развивающие игры, игровые приемы и упражнения, умственные и речевые логические задачи, способствующие стимулированию познавательной активности детей.

Социально – коммуникативное развитие дошкольников включает в себя: развитие игровой деятельности приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми развитие трудовой деятельности, формирование первичных представлений о труде, формирование основ безопасности жизнедеятельности, экологическое воспитание и ПДД.

Педагогами проводится определенная работа по нравственному развитию детей через различные виды деятельности. Большое внимание уделяется формированию личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм.

В области художественно – эстетического развития в течение года проводились различные занятия по театрализованной, изобразительной и музыкальной деятельности, развлечения, праздники, выставки рисунков и поделок которые изготавливались совместно с родителями.

Анализ организации подготовки детей к школе в подготовительной к школе группе показал высокий уровень компетентности педагогов и мотивационную готовность дошкольников, поступающих в первый класс. Педагоги данных возрастных групп продемонстрировали высокий уровень организации самостоятельной деятельности детей, использование разнообразных методов и приёмов в работе, создали соответствующую развивающую предметно-пространственную среду в группах. Анализ планов воспитательно-образовательной работы с детьми показал, что работа с дошкольниками по воспитанию положительного отношения к школе (игры, беседы, занятия, экскурсии) проводятся в системе, с творческим подходом, продумана взаимосвязь с другими видами деятельности (продуктивная, игровая деятельность, чтение художественной литературы). Из беседы с детьми, наблюдений за их играми и самостоятельной деятельностью было выявлено наличие у дошкольников интереса, самостоятельности и активности, а также знаний детей о школе. Педагоги подготовительных к школе групп успешно взаимодействовали с родителями будущих первоклассников: проводили родительские собрания о готовности детей к школе, индивидуальные устные консультации и оформляли консультации в стендовой информации. Всё это позволяет прогнозировать высокую степень готовности выпускников к школе.

Вывод: В изучаемых подготовительных группах образовательная среда составляет систему условий социализации и развития детей, включая пространственно-временные (гибкость предметного пространства), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей). Анализируя готовность выпускников ДОУ, можно отметить, что на этапе завершения дошкольного образования 100 % воспитанников проявляют инициативность и самостоятельностьв разных видах деятельности.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

ИНН 9109010042 КПП 9109019001

ОГРН 1159102026686 ОКПО 00831149

297570, Россия, Республика Крым, Симферопольский район, с. Чистенькое, Севастопольское шоссе, дом 12

Аналитическая справка

по итогам психологического мониторинга готовности к школьному обучению

воспитанников подготовительной группы

Дата проведения обследования : октябрь 2018г, май 2019г.

Цель : определение уровня готовности детей к школьному обучению

Основные задачи проверки :

изучение состояния готовности детей к обучению в школе.

Изучение предпосылок психологической готовности детей к обучению в школе проводилось программе Н.Семаго и М.Семаго по следующим направлениям:

Так же с детьми проводилась беседа по определению мотивационной составляющей школьной готовности выпускников подготовительной группы.

Данный диагностический инструментарий позволяет определить степень готовности ребенка к обучению в школе: выявить уровень развития умственных, коммуникативных, регуляторных способностей; уровень развития тонкой и крупкой моторики; уровень осведомленности в основных областях знаний (представления об окружающем мире, элементарные математические представления).

Таблица учета психологической готовности детей подготовительной группы к обучению к школе 2018 – 2019 уч. г
(входящее исследование)

Всего обследовано 22 выпускника подготовительной группы.

Общее количество обследованных

Высокий уровень готовности

Средний уровень готовности

Низкий уровень готовности

По результатам входящего исследования уровня школьной готовности большинство детей подготовительных групп 27% имеют средний уровень развития психических процессов, 54% детей – высокий уровень. Следует отметить, что результаты диагностики и успешности дальнейшего обучения во многом могут зависеть от врождённых качеств детей (темперамента), поэтому средний уровень не является отрицательным результатом диагностики. 9% детей условно не готовы к обучению в школе.

Качественный анализ диагностики позволил сделать следующие выводы:

1. Анализ результатов психолого-педагогического обследования выпускников показал положительные результаты по всем познавательным процессам: мышление, восприятие, внимание, воображение, память.

Достаточно хорошие результаты показали дети в развитии познавательной деятельности, т.е. дети имеют достаточный запас знаний об окружающем мире, обобщают, классифицируют основные понятия, умеют работать по образцу. Некоторые трудности дети испытывают в работе по словесной инструкции педагога, а также в развитии слуховой памяти, в составлении рассказа по картинкам, ответы на вопросы логического содержания

2. В аспекте социально-психологической готовности у детей можно отметить хороший уровень мотивационной готовности: 50% детей показали высокий уровень мотивации, 47% - средний уровень, 3% - низкий уровень мотивации.

Вместе с тем, в ходе исследования установлено:

-часть детей испытывали затруднения в ориентации на плоскости;

-наблюдаются затруднения в мыслительных процессах;

-недостаточно развита связная речь.

Хочется отдельно отметить, что большое количество детей со средним и высоким уровнем – это дети со стабильным развитием, с благоприятным прогнозом обучения в школе и дальнейшим развитием. Дети с высоким уровнем – это дети с несколько опережающим развитием, имеющие развитые способности и, естественно, с дальнейшим благоприятным прогнозом. Дети с ниже средним уровнем развития – это, в основном, дети с нарушениями речи, поведенческими нарушениями, которым в дальнейшем будет нужна индивидуальная психолого-педагогическая помощь в школе.

Повторная диагностика готовности к школе проводилась в апреле 2019 года. По результатам диагностики на конец года были получены следующие данные:

Оценить 1411 0

Анализ результатов освоения воспитанниками образовательной программы ДОУ

Уровень освоения программы ДОУ

Результаты освоения воспитанниками образовательных областей

Для справки:
Децентрация (в психологии развития) [лат. de — от + centrum — центр] — преодоление центрации (эгоцентризма), т.е. видения мира только со своей точки зрения и невозможности учитывать точку зрения других лиц на те же явления и предметы.

Еще раз обратите свое внимание на текст ФГОС. Вам предлагается классифицировать предложенный перечень личностных результатов в соответствии с указанными выше типологическими признаками. И на это есть веская причина.
В частности, как показывает практика, у большинства педагогов личностные результаты ассоциируются с морально-нравственными установками и характеристиками учащихся. И это очень серьезное заблуждение. Поскольку значительная часть личностных результатов характеризует личностную позицию школьника (самоопределение: кто я?) и его осмысленное отношение к выбранной позиции (смыслообразование: зачем мне надо учиться в школе, заниматься самообразованием, повышать свой уровень культуры. ).
Поскольку наш тренинг ориентирован на осмысленное и даже рефлексивное прочтение ФГОС, нам видится такое уточнение весьма значительным, поскольку вся деятельность педагога по сути своей должна быть ориентирована на осознание школьником социальной роли учащегося (не потребителя знаний, а исследователя!), повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности, на вовлечение школьников в процесс оценивания результатов продуктивной деятельности. А в результате этого как раз и формируются личностные качества, ориентированные на самоопределение и смыслообразование.

Итак, личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать [1] :

Читайте также: