Образовательная работа в детских садах евросоюза сконцентрирована на нескольких основных областях

Обновлено: 05.07.2024

Дошкольное образование во всех странах мира является первичным звеном обучения и развития ребенка.

В каждой стране имеются свои особенности устройства дошкольного этапа обучения, которые определяются спецификой национальных традиций страны, политикой государства в сфере образования, уровнем социально-экономического развития страны.

Специфика организации дошкольного образования в различных странах мира

Дошкольное образование в зарубежных странах рассматривается в качестве необходимого и социально значимого этапа в развитии ребенка. Оно способствует нормальному психологическому развитию личности, прохождению процесса социализации и положительному развитию ребенка.

Наиболее развитые и эффективные системы дошкольного образования в странах с высоким уровнем социально-экономического развития, наличием собственной богатой истории и национальных обычаев страны.

Рассмотрим устройство дошкольного образования в нескольких зарубежных странах:

Система дошкольного образования США характеризуется созданием условий для обучения детей любого уровня развития. Нормальные дети обучаются вместе с детьми, имеющими какие-то отклонения в развитии. При этом в дошкольных заведениях созданы все условия для их комфортного пребывания в них. Дошкольное образование платное. Имеются государственные детские сады, в которых проводится обучение ребенка два-три часа в день, а есть школы раннего развития, куда принимают детей с трех лет и проводят обучение по развивающим программам. Также, имеются частные детские сады, в которых ребенок пребывает весь день. В основном они создаются при отдельных предприятиях и организациях для приема детей их сотрудников. Акцент делается на творческое развитие детей.
Система ДО в Китае является одной из самых развитых и социально ориентированных. В учреждениях ДОУ уделяется внимание сохранению здоровья ребенка, его физическому и психическому развитию. В основе воспитательного процесса лежит патриотическое воспитание детей. дети знакомятся с культурой страны, ее обычаями и традициями. Кроме того, большое внимание уделяется воспитанию манер поведения и формированию эстетических основ поведения. большинство ДОУ Китая предполагают возможность круглосуточного пребывания в них ребенка.
Система дошкольного образования Турции включает в себя частные и фабричные ясли и детские сады экспериментального типа. ДОУ посещает мало детей, поскольку традиции ислама предполагают воспитание детей матерями и другими родственницами. Содержание образования включает физическое развитие, интеллектуальное обучение, воспитание нравственности, осуществление речевого развития, усвоение социальных основ поведения и подготовку к школе.
Система дошкольного образования Японии характеризуется акцентированием внимания на диагностировании талантов ребенка и поддержании его здоровья. Физической активности уделяется большое внимание. Каждое ДОУ оснащено бассейном и имеет медицинский персонал. Обучение ведется по дифференцированным программам, на основе выявленных способностей ребенка. В ДОУ запрещено делать детям замечания и наказывать их.
Швейцария является европейской страной с высококачественной системой дошкольного образования. Обучение в детских садах начинается с четырех-пяти лет. Обучение в них реализуется по двум ведущим концепциям: развивающее обучение Монтессори и концепция Фребеля, ориентированная на умственную подготовку ребенка к школе. Детские сады оборудованы всем необходимым материалом и атрибутами. Имеются, как государственные ДОУ с полноценным дневным пребыванием, так и частные, в которых дети могут находится в течение нескольких часов утром или вечером.
Система ДО в Латвии и Венгрии ориентирована на полноценную подготовку детей к школе.
Дошкольное образование Индии характеризуется отсутствием характерных для всех стран детских садов. У них имеются подготовительные школы, носящие обязательный характер, а также заведения, где родители могут оставить ребенка на некоторое время в течение дня.
Система дошкольного обручения Франции состоит из детских садов, материнских школ, классов для малышей при начальной школе. Обучение реализуется в возрасте от двух до шести лет. Все учебные заведения работают, ориентируясь на преемственность дошкольного и начального школьного обучения. Материнские школы реализуют обучение одним педагогом, который является педагогом начальной школы. Это максимизирует преемственность образования. Обучение реализуется преимущественно в игровой форме.
Дошкольное образование Финляндии состоит из народных, семейных и открытых детских садов и дошкольных детских домов. Каждый сад имеет свое назначение: народные – пребывание ребенка в течение дня, открытые – игровые площадки для прогулок детей и их общения с другими детьми, семейные – семейный уход за детьми, требующий специальной подготовки его воспитателей. В дошкольных детских домах работа организовывается по принципу существования большой семьи. Детей в ДОУ принимают с девятимесячного возраста.

Готовые работы на аналогичную тему

Достоинства зарубежной системы дошкольного образования

Среди важных преимуществ систем дошкольного образования за рубежом можно выделить следующие:

Глава 5. Раннее образование детей за рубежом
5.1. Институциональные формы раннего образования детей
в зарубежных странах
Что такое раннее образование?
Международная стандартная классификация образования определяет доначальное (раннее) образование как включающее все программы,
которые в дополнение к обеспечению ухода за детьми предлагают
структурированный и целенаправленный набор учебных мероприятий
либо в официальном учреждении, либо в неофициальной среде. Обычно такие программы предоставляются для детей в возрасте 3 лет и старше и относительно ограниченно в отношении детей до 3 лет. Трехлетний возраст является официальным начальным возрастом для предостав- ления доначального образования в 70 % стран мира.
Программы раннего образования направлены на поддержку и до- полнение усилий родителей и других лиц, ухаживающих за ребенком.
Для обеспечения эффективности таких программ они должны учи- тывать культурные факторы, уважать языковое разнообразие и при- нимать во внимание специфику детей, имеющих особые потребности или живущих в ситуациях чрезвычайного характера. Эти программы включают образовательные мероприятия вместе с предоставлением услуг в области здравоохранения, питания и социального развития, чтобы обеспечить гармоничное развитие ребенка. В первые годы жизни ребенка значимую роль также играет оказание поддержки родителям.
В чем особенности раннего образования детей в Европе?
Объединившись, Европа унифицирует свои образовательные системы.
В современном мире не существует единой модели программ раннего образования, которая могла бы применяться повсеместно во всех стра- нах. Высококачественные программы закладывают также серьезную основу для последующего образования. Подготовка к начальной школе в плане физического, социального, когнитивного развития жизненно важна не только для детей, но и для самих начальных школ, чтобы те могли обеспечить необходимые условия для обучения. Один из путей к этому в обеспечении преемственности учебных программ.
С точки зрения развития человека предоставление высококачествен- ных услуг по воспитанию и уходу за детьми младшего возраста может способствовать развитию ребенка во всех жизненных областях — не только в познавательном, но и в физическом, моральном и духовном плане. Детские учреждения рассматриваются как место, где дети учатся дружить, завязывать отношения со взрослыми и другими детьми, а само

Раздел 2. Дошкольное образование как система
103
они идут в школу. Оно осуществляется главным образом в детских садах, куда дети могут ходить по желанию родителей. Дошкольная под-
готовка в течение одного года перед школой обязательна и проводится
в подготовительных группах в детских садах или подготовительных
классах в школе, где дети обучаются по специальным образовательным
программам.
Существуют различные подходы к услугам в сфере воспитания и ухода за детьми младшего возраста в зависимости от возрастной группы, ограничений на пользование услугами, размера родительских расходов, ведомственной подчиненности, социального охвата, а также в зависимости от того, какому аспекту уделяется относительно большее внимание: уходу или обучению. В странах Европейского Союза суще- ствуют разные типы предоставления услуг и финансирования сектора дошкольного воспитания и образования.
Один из подходов, практикуемых в Западной Европе, — это дет-
ские сады, такие как, например, во Франции, где всем детям с 3–4 лет
(иногда — с 2 лет) до школьного возраста предоставляется возможность
бесплатно участвовать в образовательном процессе. Эти учреждения открыты для детей весь день, с утра до вечера, пока их родители на работе. Тем не менее такая модель зачастую подразумевает недельные перерывы в работе и закрытие на праздники, что может противоречить запросам семьи с двумя работающими родителями. Эта модель базиру- ется на школьной системе, поэтому классы здесь довольно большие — до
30 детей. Младшие дети, как правило, могут получать уход в частных детских учреждениях, которые зачастую субсидируются через раз- личные налоговые или денежно-наличные схемы, или же они могут содержаться в государственных яслях.
Другой подходпредставляет собойдвойную модель, типичную для
Британии, где дети родителей среднего и высшего класса в возрасте от
3 до 5 лет могут посещать образовательные детские сады неполного дня, входящие в систему Министерства образования. Детские сады непол-
ного дня обычно открыты только утром или после обеда. Данная форма услуг, как правило, не требует оплаты и, следовательно, не является сдерживающим фактором для семьи с точки зрения чистого дохода.
Тем не менее, учитывая то, что эта услуга предоставляется в течение неполного дня, данный подход не очень способствует женской занято- сти. Органы социального обеспечения предоставляют уход за детьми в течение полного дня, но только по определенным обоснованиям для семей, имеющих социальные проблемы. Государственная система ухода за детьми раннего возраста отсутствует, и семьи вынуждены искать ре- шение этой проблемы самостоятельно, часто прибегая к услугам дорогих

Раздел 2. Дошкольное образование как система
105
Какие учреждения для детей дошкольного возраста существуют
в странах Европейского Союза?
В странах Европейского Союза существуют общественные, муни- ципальные и частные детские сады. Разновидностями детских садов являются общественные детские сады, оздоровительные детские сады, детские сады для детей с особыми нуждами (слепых и с нарушениями слуха) и все учреждения по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста, лишенных родительской опеки.
Детские сады на полный рабочий день наиболее популярны, там пребывают дети до шестилетнего возраста с утра на протяжении целого дня. Детей объединяют в возрастные группы, в которых они воспи- тываются и обучаются. Там они питаются три раза в день и спят. Эти услуги родители должны оплачивать. Такие детские сады находятся в специально построенных или перестроенных для этой цели зданиях.
В большинстве из них имеются актовый зал и бассейн.
Детские сады на основе полудневного обучения очень часто орга- низованы в школах и предназначены для детей из школьной подгото- вительной группы. Их учреждают в регионах, где нет необходимого количества детей для открытия детских садов на полный рабочий день, чтобы обеспечить необходимую подготовку к школе. Такие детские сады дети посещают на полудневной основе, по утрам или вечерам, без питания. Родители не должны ничего платить. Сезонные детские сады открывают в некоторых сельских местностях, главным образом летом, когда родители заняты сельскохозяйственными работами.
Оздоровительные детские сады предназначены для детей с хрони- ческими заболеваниями, которые не могут посещать обычные детские сады: с сердечно-сосудистыми, легочными, неврологическими, эндо- кринными заболеваниями и т. д. Дети принимаются в такие детские сады только после специального медицинского обследования. Они обучаются по специальным программам — в зависимости от степени и сложности заболевания.
Специализированные детские сады принимают детей, которые не могут обучаться или воспитываться в обычных детских садах, но только по желанию родителей.
Каковы цели педагогического процесса в детских садах стран
Евросоюза?
Педагогический процесс в детском саду нацелен на повышение эмоцио- нального, морального, эстетического, интеллектуального и физического уровней каждого ребенка.
Основная цель дошкольного образования основывается на требова- ниях начальной школы: дать возможность каждому ребенку проявить

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения
106
наиболее полно свои возможности и подготовить его к школьному об- учению через введение в предмет и подготовку к социальной среде, по- мощь в определении глобальных ценностей и формирование определен- ных навыков и привычек для адаптации в новой среде и для обучения.
Помимо этого детские сады ставят своей целью сохранение и развитие индивидуальной неповторимости и самовыражения ребенка. Важная задача дошкольного образования — создать условия для формирования позитивного отношения к школе, а также мотивировать к обучению, что является одним из определяющих факторов успеха в школе.
В структуру детского сада прочно вошли специалисты и педагоги дополнительных услуг. Это позволяет сделать жизнь детей более ин- тересной, а их развитие и образование более качественным.
Как решаются вопросы географической доступности учреждений
раннего образования?
Система общественного дошкольного образования в странах Евросоюза имеет в своем распоряжении твердую материальную базу, которая спо- собна обслуживать всех детей, посещающих детские сады на полный ра- бочий день, но это не распространяется на отдаленные населенные пун- кты. Из-за переселений и демографических процессов, происходящих в стране, детские сады в настоящее время испытывают определенные трудности, например дефицит мест в некоторых городах, а в других — недостаточное количество детей. Несмотря на эти трудности, каждый ребенок имеет возможность посещать детский сад.
Родители сами выбирают детский сад. Детей принимают в детский сад по желанию и выбору родителей или опекунов. Они могут выбрать детский сад недалеко от дома, в определенном районе, регионе или во- обще в другом населенном пункте в зависимости от интересов и нужд ребенка, а также в соответствии с имиджем и специализацией детского сада, его техническим обеспечением и качеством услуг, оказываемых его персоналом.
Как решаются вопросы финансовой доступности?
Обычно родители, дети которых посещают детский сад, платят взнос, размер которого определяется соответственно акту о местном налогоо- бложении и взносах, предназначенных для того, чтобы покрыть расходы на ежедневное питание и пребывание детей. Когда ребенок пребывает в детском саду не целый день, его родители не должны платить взнос.
Родители, принадлежащие к определенным социальным группам, осво- бождаются от платы взносов по решению муниципального совета. Все расходы на воспитание детей берет на себя государство.

Раздел 2. Дошкольное образование как система
107
Какие возрастные уровни и группы детей существуют?
Детей в детских садах делят на четыре возрастные группы. В первую входят дети от 3 до 4 лет, во вторую — от 4 до 5, в третью — от 5 до 6. Дети шестилетнего возраста обучаются в подготовительной группе по специ- альной программе. В зависимости от возрастной группы выбираются соответствующие содержание и методы обучения. Возрастное деление необязательно, и иногда формируются группы с детьми разных возра- стов, если это необходимо. Группы включают в себя от 10 до 25 человек.
Когда детей недостаточно, в школах открываются группы по обучению детей. Минимальное и максимальное количество детей следующее:
— детские сады на целый день, на полдня и сезонные детские сады — от 12 до 22 детей;
— ясельные группы в детских садах на целый день — от 8 до 18 детей;
— недельные детские сады — от 12 до 18 детей;
— подготовительный класс перед зачислением в первый класс — от 12 до 16 детей.
Как строится еженедельное и ежедневное расписание?
Время, отведенное на обучение детей, — 20 минут для 1-й и 2-й групп,
20–25 минут — для 3-й и 4-й групп. В течение остального дня дети занимаются играми, танцами, плаванием, гуляют и спят. Формы орга- низации педагогического процесса имеют свою специфику и зависят от конкретной школы и преподавателя. Они соотносятся с возрастными особенностями и способностями детей. Нагрузка не превышает 20 часов в неделю.
Программы для детей от 2 до 6 лет применяются на практике с 1992 года. Образовательная работа сконцентрирована на нескольких основных областях:
— развитие речи и обогащение языка;
— математика;
— знакомство с природой и общественной жизнью;
— изобразительное искусство;
— эстетика и физическая культура;
— социальное и (в некоторых странах) религиозное воспитание.
Программы подготовительных групп включают также подготовку к чтению и письму. Кроме того, они предусматривают особые этапы обучения для детей иных национальностей в изучении языка страны и в подготовке их к школе на психологическом и общественном уровнях.
Несмотря на стремление к интеграции, детские сады каждой из стран Европейского Союза сохраняют определенные сложившиеся традиции воспитания и развития детей. Так, например, педагогиче-

Раздел 2. Дошкольное образование как система
111
На каких принципах основан педагогический процесс
вальдорфского детского сада?
Принцип ритмичности и повторяемости основан на чередовании при- вычных для детей ситуаций, которые пронизывают день, неделю и год.
В течение дня чередуются свободная и организованная виды деятельнос- ти детей. Повторяемость в течение недели связана с преобладающим ви- дом деятельности. Например, в понедельник дети рисуют акварельными красками или лепят из воска; во вторник делают кукол, вяжут или ткут; в среду предлагается особый, синтетический вид искусства — эвритмия.
Это сочетание особого гармонизирующего движения, напоминающего танец и пантомиму, с поэтической речью или музыкой. Эвритмическое движение является по характеру художественным и одновременно цели- тельным, потому что основано на глубоком переживании и понимании красоты и законов музыки и речи. В четверг воспитатель привлекает внимание к музыкальным инструментам (металлофону, колокольчикам, детской арфе и др.); в пятницу дети занимаются уборкой помещения или физической культурой.
Повторяемость в течение года проявляется в праздниках, связанных с сезонными явлениями и христианским календарем: День Святого Ми- хаила, Праздник фонариков, Рождество, Пасха, Троица и др. Подготовка к празднику начинается за три недели и включает выучивание новых сказок, стихов, песен, хороводов и игр. Дети готовят внешние атрибуты праздника: мастерят, украшают, стряпают. В процессе подготовки они вникают в смысл предстоящего праздника, переживают различные образы и явления мира.
Принцип ритуальности хорошо прослеживается на примере сказки.
Воспитатель спокойно, без драматизации рассказывает детям народную сказку, повторяя ее день за днем в течение недели. На следующей неделе ее обыгрывают при помощи природных материалов, а на третьей неделе осуществляется игра в сказку — ее постановка.
Принцип свободной творческой игры проявляется в том, что игра развивает детскую фантазию, поэтому в ней не должно быть никакого принуждения со стороны взрослых. В игре отражаются впечатления обыденной жизни и художественные образы.
Педагогический процесс вальдорфского детского сада основан так- же на принципах активной деятельности воспитателя как образца для подражания; художественно-образном характере детской деятельности; событийности, имеющей нравственную направленность.

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения
114
Сенсорный материалориентирован на развитие тактильных, терми- ческих, барических (ощущение веса), стереогностических (распознава- ние путем ощупывания) чувств, развитие обоняния и вкуса, зрительных и звуковых ощущений, например распознавание звуков, слушание и воспроизведение музыкальных звуков.
При помощи розовой башни (набор кубиков разного размера), ко- ричневой лестницы, цилиндров-вкладышей и прочего материала дети учатся распознавать размеры. Различению форм служат геометриче- ский и биологический комоды. Для различения структуры поверхно- сти предлагаются дощечки разной шероховатости, наборы кусочков ткани. Математический материал Монтессори вводит ребенка в мир чисел от 0 до 10, знакомит с десятичной системой, дает представления о порядковом счете.
Для развития речи детей побуждают рассказывать о том, что они де- лают, о чем думают, происходит обогащение словарного запаса, введение в письмо путем косвенной и прямой подготовки с использованием букв из шершавой бумаги и других материалов.
Воспитатель прежде всего выполняет наблюдательно-фиксирующую функцию, внимательно следит за настроением ребенка, состоянием, актуальными потребностями. В момент, когда ребенок заинтересовался каким-то материалом, педагог дает трехступенчатый урок, направлен- ный на приобретение сенсомоторного опыта и обогащение словаря.
Функция воспитателя заключается в подготовке необходимого ма- териала, создания условий для естественного пробуждения интереса ребенка к предметному окружению
Дети, обучающиеся в собственном ритме и в соответствии с собст- венными интересами, приобретают уверенность в собственных силах и усваивают изученное наиболее эффективным образом.
Педагогика Реджио Эмилия — это признанная во всем мире реги- ональная педагогическая система провинции Эмилия-Романья (Ита- лия). Основателем системы считается Лорис Малагуцци (1920–1994), который при активном участии родителей открыл первый в Эмилия-
Романья детский сад.
На каких подходах основана педагогика Реджио Эмилия?
В рамках данного подхода используются идеи итальянских авторов
С. Спаджиари, В. Веки, Дж. Родари. Система Реджио Эмилия продол- жила развитие идей позитивистско-атропологической теории М. Мон- тессори, использует элементы психологической теории стадиального развития интеллекта в процессе активного взаимодействия с окружаю- щим Ж. Пиаже, когнитивной теории учения как исследования, открытия
Дж. Брунера, психологической теории Л. С. Выготского и многих дру-

Дошкольное образование в зарубежных странах рассматривается как необходимая программа для психологической и педагогической поддержки индивидуализации и положительной социализации детей. Наибольший педагогический потенциал имеется в ДОУ стран с богатой историей и традициями. Проанализируем несколько стран и систем дошкольного образования в них.

Франция. Во Франции уровень государственных расходов на образование является одним из самых высоких в мире. Бюджет, выделяемый на образование, превышает все другие направления государственного финансирования. Подавляющее большинство дошкольных учебных заведений и школ являются государственными и финансируются за счет бюджета, но и большинство частных организаций в той или иной степени тоже субсидируются государством.

1. Частные школы, работающие по контракту с государством (sous contrat d’association avec l’tat) – самая распространенная форма.

2. Частное образование по обычному контракту (sous contrat simple).

3. Частное образование без контракта (hors contrat).

Центры по уходу за детьми до 3 лет бывают следующих форматов:

crches collectives – ясли, которыми управляют муниципалитеты, департаменты или некоммерческие организации);

crches parentales – ясли, основанные родительскими кооперативами, родители здесь вовлечены в ежедневное управление;

crches familiales (семейные детские ясли, связанные с assistantes maternelles (няни, чья работа оплачивается государством);

crches d’entreprise – ясли, организованные предприятиями для детей своих сотрудников;

multi-accueil – центры, которые могут принимать малышей в разном графике (на полный рабочий день или несколько часов, регулярно или разово). Они могут быть в ведении муниципалитета или создаваться самими родителями;

microcrches – ясли с группами до 10 детей;

halte-garderies – детские центры, принимающие детей на несколько часов [11].

Поддержка государством частных яслей, созданных предприятиями (crches d’entreprise). Один из наиболее динамично растущих секторов частного дошкольного образования – ясли предприятий (сrches d’entreprise). Руководители многих развивающихся компаний во Франции приходят к тому, что им выгодно организовывать ясли для детей сотрудников – с удобным месторасположением, графиком работы и качественным обслуживанием [14].

Германия. Услуги дошкольного образования в Германии предоставляют государственные и частные центры дневного ухода за детьми. Государство требует, чтобы все детсады, независимо от их принадлежности, выполняли три условия: во-первых, обеспечивали детей адекватным уходом, во-вторых, воспитывали их и, в-третьих, гарантировали определенный уровень начального образования. Что касается конкретной концепции, то владельцы дошкольных учреждений могут выбирать ее по своему усмотрению.

Общее название для дошкольных учреждений в Германии – Kindertagessttte (Kita) – центры дневного ухода за детьми. Основные виды Kita в Германии – ясли (Kinderkrippe) и детский сад (Kindergarten). К Kita также относятся группы продленного дня – Hort (Schulhort, Kinderhort, но они больше ориентированы на младших школьников. В ясли принимают детей в возрасте от 4 месяцев до 3 лет, в детский сад – от 3 до 6 лет, когда ребенок идет в школу. Детей в возрасте от 4 месяцев до 3 лет, помимо яслей, родители могут отдавать частной няне (Tagesmutter) [17].

В Германии много турко-немецких, еврейских, русско-немецких детских садов. Также популярны производственные сады – для детей сотрудников крупных предприятий. Это одни из немногих дошкольных учреждений, которые позволяют родителям оптимально совмещать работу и семью, так как детсады, открытые целый рабочий день, по-прежнему остаются в Германии редкостью. Как правило, они закрываются между 12 и 15 часами [11].

В Германии дети могут спокойно поступать на обучение в любой садик, без справок и анализов. Не закрывают садики и на карантин — просто предупреждают родителей о вспышке заболеваний. Нет никаких ограничений для детей, которые хотят заниматься друг с другом, вне зависимости от здоровья, возможностей и талантов. Аналогично дошкольное образование в Дании и практически в полной мере дошкольное образование в Голландии.

Канада. В Канаде можно выделить родительские и неродительские формы ухода за детьми, а также регулируемые и нерегулируемые государством формы неродительского ухода за детьми. К регулируемым относятся: лицензированные центры детского присмотра и ухода или семейные центры по уходу за детьми (управляются человеком, не являющимся членом семьи, ясли и детские сады.

Большинство регулируемых центров по раннему уходу за детьми, государственных и частных, платные и дорогие. Так как посещение детского сада не является обязательным в большей части регионов (за исключением Нью-Брансуика и Новой Шотландии, то родители в основном отправляют своих детей в детский сад, когда он предлагается бесплатно. А бесплатным является только детский сад (kindergarten) для пятилетних (в Онтарио – для четырехлетних, так как он считается уже частью государственной системы школьного образования. Но семьи с низким доходом (особенно родители-одиночки) имеют право на субсидии для детей любого возраста.

Самые доступные и недорогие центры по уходу за детьми – в Квебеке, где хорошо развита система государственных услуг по уходу за детьми: много субсидируемых домашних семейных центров, есть детские сады полного дня и есть организованный уход за детьми после школы [11].

Япония. Очень развита дошкольная образовательная система Японии — помимо многочисленных кружков и секций, направленных на выявление талантов и способностей у каждого ребенка, наблюдается серьезное отношение к состоянию здоровья всех детей. В каждом детском саду имеется штат медработников (куратор здоровья, фармацевт, терапевт, а практически все детские сады имеют бассейны, которые можно посещать во время каникул.

Японская система воспитания сориентирована на раннее выявление задатков и естественное развитие способностей. Группы в детских садах достаточно многочисленны — в среднем по 40 детей. Воспитательная среда бережно, со вкусом организована. Дети участвуют в создании уюта и красоты помещения: они выращивают и аранжируют цветы, конструируют, изготовляют панно и гобелены и тому подобное. Участие детей в художественном труде является обязательным, поскольку, по мнению японцев, лишь рукотворная красота подводит человека к философскому пониманию прекрасного как целесообразности бытия [17].

Задача педагогов заключается и в том, чтобы научить детей общаться, заботиться, чтобы каждый ребенок чувствовал комфорт, равноправие, а группа развивалась на основе дружбы и сотрудничества. Педагог не делает детям замечаний.

Процесс воспитания детей строится на тесном сотрудничестве воспитателей и родителей. Традиционными являются посещения детей родителями, спортивные дни, дни наблюдений, общие записывания интересных мнений педагогов и родителей о развитии ребенка, родительские собрания.

Швейцария. Дошкольное образование в Швейцарии считается одним из лучших в Европе, благодаря своим традициям, качеству преподавания и истории ДОУ. Тут работали многие последователи Марии Монтессори, а также Рудольф Штайнер, Иоганн Песталоцци и другие известные педагоги. Немецкие кантоны уделяют внимание общему развитию детей, а во франко-итальянских — подготовке ребенка к последующему обучению в школах.

Несмотря на то, что институт дошкольного образования в Норвегии может считаться довольно молодым, он имеет свои традиции, формы и законодательную базу.

Существуют в основном три вида детских садов:

• муниципальные/государственные детские сады;

• частные детские сады;

• частные семейные детские сады [10].

Муниципальные детские сады целиком финансируются за счет правительства, обычный график их работы с 7:30 утра до 5 часов вечера. Рабочий день в Норвегии короток, поэтому большинство родителей забирают детей примерно к 4 часам вечера. Частные детские сады составляют более половины сектора дневного ухода за детьми в Норвегии. Распространены сети детских садов крупных поставщиков дошкольных образовательных услуг, таких как FAS (более 125 садов в 60 муниципалитетах по всей стране) или Espira и др., а также детские сады с определенным педагогическим направлением: Монтессори и вальдорфские.

Частные детские сады семейного типа – это детские сады, часто открытые на базе домохозяйства и использующие его площади в качестве помещений для детского сада. Обычно количество детей в таких частных садах в среднем 10 человек. В каждой группе не более 5 человек, чаще всего в возрасте до 3 лет.

Швеция. Дошкольное образование в Швеции делает главный упор на общем развитии детей, успехи которых не оцениваются по специальным шкалам и уровням. Особое внимание уделяется коллективизации детей, а также прививанию уважения ко всем окружающим. Все дети много времени проводят на свежем воздухе, вне зависимости от погодных условий.

В Швеции в систему частного или независимого дошкольного образования существенный вклад вносят родительские кооперативы (frldrakooperativ). Они в основном являются инициаторами создания конкретных частных организаций для обеспечения нужд своих детей. На сегодняшний день в этой стране функционирует более 2600 независимых дошкольных учреждений [11].

Первые частные детские сады открылись в Швеции в конце 80-х годов. В основном весь период до начала 90-х годов XX века частные предприятия существовали за счет собственных средств, с 1990–1992 годов частный сектор получил право на государственные субсидии. В 1998 году была разработана первая учебная программа для дошкольных учреждений (Lroplan fr frskolan – Lpf 98)80, обязательная для всех дошкольных учреждений (как муниципальных, так и частных, кроме некоторых учреждений с конкретным педагогическим подходом.

Латвия. Дошкольное образование в Латвии направлено на подготовку детей к последующему обучению в школах — учитывается, что ДОУ являются частью общей образовательной системы, поэтому ребенка необходимо должным образом готовить (в психологическом плане и в плане развития) перед поступлением в школу. Дошкольное образование в Венгрии и ряде других восточноевропейских стран практически ничем не отличается по своим особенностям от латвийской системы.

Индия. Интересно дошкольное образование в Индии — там нет привычных в понимании европейца детских садов. Есть или специальные заведения, где можно оставить детей на целый день, или подготовительные школы, в которых ребенок должен обязательно обучаться перед поступлением в школу. Особое внимание отводится подготовке ребенка перед школой, а также углубление общих знаний [12].

Мексика. Дошкольное образование в Мексике во многом схоже с европейской и американской системой — дошкольные учреждения доступны для всех людей, а программа обучения в них является обязательной, поскольку ДОУ являются частью общей системы образования государства. Внимание уделяется личностному развитию детей, а также их социализации и прививании необходимых в дальнейшей жизни коммуникативных навыков. ДОУ в Центральной и Южной Америке практически идентичны (в частности, аналогично мексиканскому дошкольное образование в Бразилии) [12].

Отметим, что в большинстве стран система дошкольного образования схожа. Существуют и нюансы, которые делают образование отличным друг от друга (например, возрастные границы дошкольного возраста, однако главный принцип сохраняется во всех странах — предоставление детям необходимых знаний и создание оптимальных условий для психического и физического развития.

Планирование работы по математическому развитию детей в дошкольных образовательных учреждениях Планирование работы по математическому развитию детей в дошкольных образовательных учреждениях. [/h3] План. 1. Планирование работы и его.

Оценка качества образования в дошкольных образовательных организациях по шкале ecers-r ФГОС ДО вызывает множество вопросов у педагогов и руководителей организаций, осуществляющих образовательную деятельность в сфере дошкольного.

Организация дополнительного образования в дошкольных образовательных учреждениях в соответствии с ФГОС Организация дополнительного образования в дошкольных образовательных учреждениях в соответствии с ФГОС В настоящее время большую роль в.

Приложение 2. Учебно-справочное пособие для воспитателей дошкольных образовательных организаций Комнатные растения как составляющая развивающей экологической среды дошкольной образовательной организации Учебно-справочное пособие для.

Участие в первом региональном фестивале успешных образовательных практик дошкольных образовательных организаций В Орске 7 декабря 2017 года прошел первый региональный фестиваль успешных образовательных практик дошкольных образовательных организаций.

Внимание общественности всегда было приковано к организации действенных и эффективных дошкольных систем образования. Это обусловлено как введением во всех развитых странах единых стандартов образования, так и желанием родителей улучшить качество образования для своих детей. Именно поэтому дошкольное образование за рубежом подчеркивает необходимость создания оптимальных условий для того, чтобы каждый ребенок мог уже с детства раскрыть потенциал и определить те направления, в которых он может достичь наибольших успехов.

Главные особенности дошкольных образовательных систем мира

Очень развита дошкольная образовательная система Японии — помимо многочисленных кружков и секций, направленных на выявление талантов и способностей у каждого ребенка, наблюдается серьезное отношение к состоянию здоровья всех детей. В каждом детском саду имеется штат медработников (куратор здоровья, фармацевт, терапевт), а практически все детские сады имеют бассейны, которые можно посещать во время каникул.
В Германии дети могут спокойно поступать на обучение в любой садик, без справок и анализов. Не закрывают садики и на карантин — просто предупреждают родителей о вспышке заболеваний. Нет никаких ограничений для детей, которые хотят заниматься друг с другом, вне зависимости от здоровья, возможностей и талантов. Аналогично дошкольное образование в Дании и практически в полной мере дошкольное образование в Голландии.
В США дети с пороками физического или психического развития находятся в одних группах с обычными детьми. Для таких детей выделяются специалисты-педагоги, которые помогают таким детям справляться с аналогичными ситуациями, которые возникают и у других членов группы.
Одна из самых развитых систем ДОУ в Китае. Особое внимание уделяется зрению детей, выработке эстетического восприятия, создаются отличные условия для физиологического и психического развития. Педагоги формируют истоки культуры и манер у детей, помогают им социализироваться, изучаются культурные особенности страны и её традиции.
Дошкольное образование в Швейцарии считается одним из лучших в Европе, благодаря своим традициям, качеству преподавания и истории ДОУ. Тут работали многие последователи Марии Монтессори, а также Рудольф Штайнер, Иоганн Песталоцци и другие известные педагоги. Немецкие кантоны уделяют внимание общему развитию детей, а во франко-итальянских — подготовке ребенка к последующему обучению в школах.
Дошкольное образование в Швеции делает главный упор на общем развитии детей, успехи которых не оцениваются по специальным шкалам и уровням. Особое внимание уделяется коллективизации детей, а также прививанию уважения ко всем окружающим. Все дети много времени проводят на свежем воздухе, вне зависимости от погодных условий. В Скандинавии закреплено подобное дошкольное образование в Норвегии.
Дошкольное образование в Латвии направлено на подготовку детей к последующему обучению в школах — учитывается, что ДОУ являются частью общей образовательной системы, поэтому ребенка необходимо должным образом готовить (в психологическом плане и в плане развития) перед поступлением в школу. Дошкольное образование в Венгрии и ряде других восточноевропейских стран практически ничем не отличается по своим особенностям от латвийской системы.
Интересно дошкольное образование в Индии — там нет привычных в понимании европейца детских садов. Есть или специальные заведения, где можно оставить детей на целый день, или подготовительные школы, в которых ребенок должен обязательно обучаться перед поступлением в школу. Особое внимание отводится подготовке ребенка перед школой, а также углубление общих знаний.
Дошкольное образование в Мексике во многом схоже с европейской и американской системой — дошкольные учреждения доступны для всех людей, а программа обучения в них является обязательной, поскольку ДОУ являются частью общей системы образования государства. Внимание уделяется личностному развитию детей, а также их социализации и прививании необходимых в дальнейшей жизни коммуникативных навыков. ДОУ в Центральной и Южной Америке практически идентичны (в частности, аналогично мексиканскому дошкольное образование в Бразилии).

! Отметим, что в большинстве стран система дошкольного образования схожа. Существуют и нюансы, которые делают образование отличным друг от друга (например, возрастные границы дошкольного возраста), однако главный принцип сохраняется во всех странах — предоставление детям необходимых знаний и создание оптимальных условий для психического и физического развития.

Преимущества и сложности обучения детей за рубежом

Преимуществ у современного дошкольного образования за рубежом множество. Среди наиболее весомых можно выделить:

Адаптация ребенка к иностранной культуре. Впоследствии, если ребенок будет продолжать обучение в стране, не потребуется много времени для его ассимиляции.
Возможность легкого поступления в школу. Ребенок уже отлично будет знать иностранный язык и будет полностью ознакомлен с начальной программой обучения в зарубежной школе.
Возможность ознакомиться с культурой и бытом другой страны. Сюда же можно отнести возможность путешествовать по стране.
Стоимость обучения. Она во всех случаях меньше, чем обучение в отечественных ДОУ. Так, в Швеции малоимущие семьи могут не платить за обучение ребенка в детском саду, обучение в Израиле стоит около 75 шекелей в месяц (чуть больше тысячи рублей), государственное дошкольное образование Греции полностью бесплатное, а в Латвии стоимость обучения составляет около 200 лат (около 8 тысяч рублей в месяц).
Возраст обучения. Практически во всех странах мира установлены одинаковые возрастные рамки — дети могут начинать ходить в школу с 2.5-3 лет, а выпускаются с детских садов в возрасте 6-7 лет.
Возможность бесплатного образования. В ряде европейских стран дошкольное образование полностью бесплатное (например, во Франции, Норвегии, Швеции, Австрии, Болгарии дети бесплатно учатся в детских садах по собственному желанию).

Несмотря на существенные преимущества, у зарубежного дошкольного образования имеются и свои недостатки:

Рекомендуется знание зарубежного языка. Это не является существенным недостатком — ребенок будет изучать язык наравне с другими детьми. Однако для базовых коммуникативных навыков и возможности общения с другими людьми рекомендуется наличие хотя бы начального уровня владения языком.
В случае, если родители захотят обучать ребенка не в муниципальных и государственных ДОУ, а частных, стоимость может быть высокой — так, в США образование в частных садиках может стоить до 30 тысяч долларов в год. Аналогична ситуация и с другими странами.
Возможные адаптивные проблемы. В случае, если ребенок поступает в зарубежный ДОУ в позднем возрасте (6-7 лет), могут возникать коммуникативные проблемы. Данный недостаток легко устраняется специалистами (педагогами и психологами), которые работают в детских садах.

Какие документы нужны детям для обучения за рубежом?

Как правило, в зарубежных странах не требуют такого огромного пакета документов, как в отечественных странах. Мы уже отмечали, что в Германии для обучения в садике вообще не требуются никаких документов, а для обучения во Франции с ребенка и его родителей требуются только самые главные документы — прививочные сертификаты (столбняка и коклюша, а также БЦЖ) и справка из отечественного садика о том, что ребенок уже был на обучении (другими словами, социализирован). В других странах могут потребовать и другие документы, однако чаще всего перечень состоит из этих двух бумаг.

Дошкольное образование за рубежом: 2 комментария

Французская система дошкольного образования включает не только сады, но и ясли. Многие родители отдают детей в такие группы в возрасте 4-6 месяцев. На одного воспитателя в них приходится по 4-5 малышей.

Каждый год университеты Испании принимают тысячи иностранных студентов. Образовательные программы ВУЗов Испании полностью соответствуют европейским стандартам и нормам. А цена обучения считается доступной.

Читайте также: