Ресурсы реализации требований фгос и профстандарта педагога в системе методической работы в школе
Обновлено: 28.06.2024
В результате освоения программы слушатель будет знать основные требования к регламенту ВСОКО, выполнение которых позволит обеспечить его соответствие требованиям ФГОС, Профстандарта педагогической деятельности; научно-методические рекомендации по осуществлению эволюционного перехода от "модели контроля" качества образовательного процесса в формате внутришкольной системы контроля (ВШК) к "модели обеспечения" качества образования в формате внутришкольной системы оценки качества (ВСОКО) и далее к единой системе внутришкольного управления качеством образовательного процесса.
Слушатели научатся проектировать изменения и организовывать деятельность в образовательной среде школы для реализации требований ФГОС и Профессионального стандарта педагогической деятельности на основе системно-деятельностного и компетентностного подходов и принципа распределенной ответственности.
Документ, выдаваемый по окончании обучения:
Руководители и педагоги общеобразовательных организаций, стаж работы не менее 5 лет.
Методическое сопровождение учителя в условиях нового профессионального стандарта.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| metodicheskoe_soprovozhdenie_uchitelya_v_usloviyah_profstandarta.doc | 45 КБ |
Предварительный просмотр:
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА ПЕДАГОГА (слайд №1)
Согласно требованиям нового профстандарта особую значимость приобретают такие компетенции педагога как: (слайд №2)
работа с одарёнными уч-ся;
работа в условиях реализации школой программ инклюзивного образования;
работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии;
работа с девиантными социально – запущенными уч-ся, имеющими серьёзные отклонения в поведении;
мониторинг и экспертиза качества обучения, соответствующие международным стандартам.
Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогов к повышению качества профессиональной деятельности.
Исходя из этого работа МО по введению профстандарта ведется по следующим направлениям: (слайд №3)
- организационное: включение в планирование методической работы мероприятий по подготовке к введению профстандарта;
- научно-методическое: ознакомление со Стандартом и самооценка соответствия педагога требованиям профессионального стандарта, дидактическое сопровождение, апробация новых технологий и методов;
- нормативно-правовое : изучение, анализ и обсуждение нормативных документов, обсуждение локальных нормативных актов.
Планирование и организация работы МО с учителями направлены на изменение стереотипа мышления педагога и ориентированы на его непрерывное профессиональное образование, адекватное требованиям государственной образовательной политики.
План методической работы МО разрабатывается на основе анализа его работы и перспективных направлений развития школы, также учитываются результаты мониторинга и внутришкольного контроля. Методическая работа выстраивается по различным направлениям и представляет собой совокупность взаимосвязанных действий, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога МО.
Основными направлениями методической работы МО являются:
- изучение системы работы, диагностика и удовлетворение профессиональных интересов, ликвидация профессиональных затруднений педагогов;
- деятельность по адаптации педагогических кадров (работа с молодыми специалистами, вновь прибывшими педагогами);
- выявление, изучение, обобщение и распространение наиболее ценного опыта профессиональной деятельности членов педагогического коллектива;
- обеспечение участия педагогов в конкурсах различного уровня: фестивалях конференциях и других мероприятиях, способствующих повышению профессионального роста;
Таким образом, главной целью методической работы МО является всестороннее повышение компетентности и развитие творческого потенциала каждого учителя.
Выстраивая модель управления профессиональным ростом учителя, понимаем: в центре внимания находится учитель как главный субъект управления своим профессиональным ростом. (слайд №4)
В нашей школе сложилась система повышения профессиональной компетентности педагогов, которая использует как внутренние так и внешние ресурсы развития педагогического мастерства. Ежегодно учителя обучаются на курсах (слайд №5) повышения квалификации педагогов.
Расширяя границы творческой свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации. В качестве стимулирования учителей и поощрения за качественный результат на заседании МО нами были приняты критерии оценки качества деятельности педагога, эти критерии учитывают качество условий деятельности педагога, качество учебного процесса, его результата, профессиональный рост педагога, деятельность классного руководителя.
Исходя из этих критериев качества разрабатываются индивидуальные рекомендации учителю, учитель может использовать эти критерии для самооценки своего соответствия требованиям профстандарта.
Таким образом, повышение профессионального уровня педагога, соответствующего запросам современной жизни - главная задача работы МО. Учиться, чтобы учить. Развиваться, чтобы развивать. Объединяться, чтобы объединять. Таковы формулы педагогической математики МО естественно – научного цикла Хандальской СОШ. (слайд №8)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Профессиональная деятельность учителя в условиях нового стандарта
Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем бо.
Методическое сопровождение учителей-предметников в условиях реализации ФГОС основного общего образования
Текст выступления и презентация к тексту на областном семинаре, посвященному введению ФГОС начального и основного общего образования.
Проблемы педагогического сопровождения учителя в условиях реализации ФГОС ООО
выступление на педагогическом совете.
Методическое сопровождение педагогов в условиях введения ФГОС в работе с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации
Методическое сопроождение педагогов в условиях ФГОС.
Методическое сопровождение учителя в условиях введения профессионального педагогического стандарта
Методическое сопровождение педагогов в условиях введения ФГОС ООО
Введение Федерального государственного образовательного стандарта является сложным и многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подгот.
Сборник методических материалов "ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА УЧИТЕЛЯ ЧЕРЕЗ МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ"
Современные требования к личности и содержанию профессиональной деятельности педагога предполагают наличие у него умений эффективно работать в постоянно меняющихся социально-педагогических условиях, б.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Методический марафон в школе как ресурс реализации требований ФГОС и профстандарта педагога
Губанова Елена Германовна, руководитель учебно-методического отдела Общеобразовательного частного учреждения "Газпром школа"
Ведущую роль в профессиональной жизни педагога играет урок.
Только творческий подход к уроку с учетом новых достижений в области педагогики, психологии и передового опыта обеспечивает высокий уровень преподавания, а, в конечном итоге, высокие результаты учащихся.
Влияя на качество подготовки и проведения уроков, мы повышаем качество преподавания. Поэтому, любой урок в школе, и особенно открытый урок тщательно готовится. В этом процессе участвуют методисты, кураторы образовательных областей и коллеги.
В любой школе есть практика проведения открытых уроков.
У нас была система проведения методических недель. Учителя образовательной области в течение недели проводили по одному открытому уроку. На уроке присутствовали члены администрации, методисты и учителя МО. Возможности взаимопосещения уроков были ограничены расписанием.
При подготовке урока учитель готовил визитную карточку и самоанализ. После урока все присутствовавшие выслушивали самоанализ учителя (что было главным, какие цели и задачи были поставлены и как выполнены). Затем каждый заполнял форму А, высказывал свое мнение об уроке.
Это было на этапе освоения САУ. Каждый год при посещении уроков делался акцент на отработке различных аспектов урока: целеполагании, структуре урока, распределении времени по этапам, подведении итогов урока, организации групповой работы, самоанализе.
Совместное обсуждение посещенных уроков, несомненно, дало свои результаты – системный анализ уроков стал действенным инструментом в подготовке, проведении и оценке качества преподавания. Каждый учитель включился в аналитическую деятельность и участвовал в контроле.
Но на определенном этапе все почувствовали необходимость изменений – формат методических недель стал не интересен, узок, подходы к урокам – формальными. А уровень профессионализма и компетентности коллектива вырос.
Поэтому в 2012-2013 учебном году, на основании решений педагогических советов, была изменена форма проведения открытых уроков. С середины октября на 2 месяца (до середины декабря) методический марафон открытых уроков объединил учителей всех образовательных областей.
Основной задачей марафона стал обмен опытом, пополнение методической копилки, повышение квалификации на рабочем месте, а не контроль качества преподавания.
Методической службе пришлось решать сразу несколько задач: организационные и методические.
Сегодня я расскажу о технологии подготовки и проведения Методического марафона открытых уроков в нашей школе.
На педагогическом совете в марте 2012 года дано поручение методической службе разработать новый формат проведения методических недель.
На августовском педсовете определены сроки марафона: исходя из плана работы школы на год выбрано 1 полугодие, октябрь-ноябрь месяц.
В конце сентября – начале октября составлен график открытых уроков и взаимопосещений, определены темы и написаны анонсы уроков. Информирование о предстоящем уроке, его анонс, который составляет учитель с помощью методистов, организуется для осознанного выбора уроков, чтобы иметь представление о разнообразии форм, приемов, технологий, которыми учителя хотели бы поделиться на своих открытых уроках.
График открытых уроков с анонсами и посещениями выложен в ВМК.
Оформляется стенд с расписанием, анонсами уроков марафона.
В течение 2-х месяцев проводится коррекция расписания (болезнь, замены, диагностики…)
Это шаги организационные.
Но им предшествует большая методическая работа .
Прежде чем объявить тему марафона проводятся семинары, мастер-классы, педагогические советы.
Основным инструментом анализа и самоанализа открытых уроков являлся САУ (системный анализ урока), внедренный в практику Газпром школы в 2005 году, технологией которого владеет каждый педагог.
От методической службы требуется сопровождение при подготовке открытых уроков. Количество запросов учителей на консультации по теоретической и технологической проработке передовых методик постоянно растет.
В ВМК делается подборка литературы по теме марафона.
Если обратиться к опыту стран, занимающих лидирующие позиции в образовании, то один из путей улучшения качества преподавания состоит в создании условий, при которых учителя учатся друг у друга. Эти системы входят в число лучших по качеству обучения (Финляндия, Канада, Япония).
Поэтому самым важным этапом является организация посещений уроков друг друга учителями разных образовательных областей.
Определено минимальное количество уроков, которое должен посетить каждый учитель – три. Когда сформировано расписание открытых уроков, каждый учитель записывается на уроки коллег исходя из своего расписания. За два месяца учителя могут посетить большое количество уроков: кто-то приходит в свой методический день, используют окна в расписании. Наибольшее количество уроков посещают учителя начальных классов (максимум – 30 уроков).
Самое сложное – переломить восприятие учителей, переориентировать их с контроля на обмен опытом. Эту задачу мы ставили себе на первое место.
Если раньше самоанализ и анализ каждого урока проходил в течение 1-1,5 часов, то теперь мы на перемене слушали учителя – чем он хотел поделиться с коллегами, какие универсальные приемы хотел показать – и на карточке оценивания каждый писал, что он берет в свою методическую копилку. Также учителя отмечали, рекомендуют ли они этот урок посмотреть всем.
Сейчас можно сказать, что Методический марафон за 4 года превратился из традиционной обязательной контролирующей процедуры в увлекательную совместную образовательную деятельность, а открытый урок – в событие, от которого все его участники испытывают интеллектуальное удовлетворение. Методический марафон стал школой мастерства, обмена опытом, когда каждый педагог имеет возможность выступить в роли методиста, показать используемые им приемы, которые имеют практический результат – качество обучения, а также испытать интеллектуальное удовлетворение. На уроки приходят по 20 человек! Именно посещение уроков коллег, возможность учиться друг у друга выводят преподавание на новый качественный уровень.
Ещё одной отличительной чертой марафона является то, что он проводится по заданной тематике.
2013-2014 учебный год – Использование элементов проектной технологии на уроках.
2014-2015 учебный год - Приемы организации дифференцированного обучения на уроке и индивидуальные домашние задания.
2015-2016 учебный год – Использование элементов музейной технологии на уроках.
2016-2017 учебный год – Использование мобильных устройств на уроках.
Темы марафона не случайны, они диктуются временем и требованиями нормативных документов.
Прежде чем объявить тему, происходит большая подготовительная работа: проводятся семинары, мастер-классы, педагогические советы по этой тематике. Учителя знакомятся с новыми технологиями, опытом педагогов других стран и школ.
В Профессиональном стандарте педагога говорится, что "Учитель должен проводить систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению".
Проводя марафон, мы решаем эту задачу.
Владея системным анализом урока, все присутствующие на уроке педагоги оценивают урок, заполняя разработанную администрацией школы оценочную форму САУ (системный анализ урока), данные которой вносятся в единую базу данных по каждому учителю.
Обязательным элементом контроля является гласность.
По итогам посещённых уроков, выбираются лучшие уроки по результатам ответа на вопрос "Рекомендуешь ли ты этот урок посетить всем?".
По итогам марафона обязательно проводится анкетирование, которое помогает учителю выделить главное, подвести итог, вспомнить разнообразие уроков, использование новых технологий, апробацию эффективных методик, являющихся универсальными, независимо от преподаваемого предмета.
Перечислите технологии музейной педагогики, которые Вы взяли в свою методическую копилку.
С какими методами, приемами, технологиями музейной педагогики Вы познакомились при подготовке к марафону?
Назовите ФИО учителя, урок которого соответствовал Вашим ожиданиям в контексте заданной темы
На основе данного выбора и анкетирования учителей, определяется рейтинг лучших уроков, которые выносятся на неделю педагогического мастерства, проходящую в июне.
Это конкурс "Общественное признание". Победителей конкурса называют сами учителя. Для наших педагогов этот конкурс является очень значимым, так как получить признание своих коллег бывает гораздо сложнее, чем победить во внешних конкурсах. Победители конкурса получают значок "Золотое яблоко". Наши педагоги, обладатели золотого яблока, носят его с гордостью, для многих это маленькое яблочко важнее любой награды.
За 4 года победителями конкурса стали 44 педагога.
Еще до окончания марафона учителя используют на своих уроках увиденные приемы коллег, применяют материалы и находки педагогов из разных образовательных областей.
Высокий рейтинг важности марафона открытых уроков говорит о его востребованности, практической пользе. Среди всех методических мероприятий именно марафон педагоги отмечают как эффективное средство повышения квалификации.
Вот мнение учителя биологии, Николенко Ольги Анатольевны:
Марафон открытых уроков показывает профессиональный рост педагогического коллектива, высокий уровень самосознания и ответственности.
Что дают детям такие уроки? Ведь наша основная задача - повышение качества образования.
Ребята любят открытые уроки, не стесняются большого количества людей.
Результаты обработки форм А обсуждаются на заседаниях МО.
Результаты марафона
Активность учителей во время марафона растет с каждым годом, о чем говорит статистика:
Количество уроков : 86 уроков провели 88 учителей (5 интегрированных уроков, 2 учителя провели по 2 урока, 1 учитель – 3 урока);
Среднее количество посещённых уроков на человека:
2011-12 учебный год
2012-13 учебный год
2013-14 учебный год
2014-15 учебный год
2015-16 учебный год
Типы уроков:
Наибольшее количество открытых уроков – уроки комплексного применения знаний. В этом году 23% приходится на уроки обобщения и систематизации знаний. Это говорит о возросшем мастерстве учителей, т.к. этот тип урока самый сложный.
Сравнения по МО
Каждый руководитель МО и куратор образовательной области получает полный отчет об уроках марафона его учителей и МО в целом. Эти результаты обсуждаются на заседаниях Мо в конце декабря.
Сравнение по каждому учителю
Каждый учитель в свое портфолио получает итоги анализа урока, сравнение с предыдущими годами и средним значением по МО, а также рекомендации методической службы.
Отзывы об уроках
Т.к. каждый учитель при заполнении формы А указывает, какой методический прием он может использовать в своей практике, эти данные также используются во внутришкольном контроле при дальнейшем посещении уроков администрацией (смотрим, как используется опыт коллег).
Продуктом методического марафона является сборник разработок открытых уроков всех учителей, размещаемый в ВМК и методическом кабинете школы.
И каждый учитель в свою копилку приобретает участие в конкурсе, практику аналитической работы, готовую разработку урока. Большинство учителей отправляют разработки своих уроков в печать и на различные конкурсы.
Марафон открытых уроков дает почву для диагностики процесса и принятия оперативных решений.
Например, мы обратили внимание, что не все педагоги методически грамотно организуют групповую работу на уроке. Наш директор Елена Анатольевна организовала семинар по использованию группового взаимодействия для учителей начальных классов и для заместителей директора – кураторов образовательных областей. Цель: при подготовке к урокам помочь учителям, испытывающим затруднения в использовании оргдеятельностных схем организации групповой работы.
Вывод: полученные рекомендации были оперативно реализованы уже в ходе методического марафона и вызвали ответную благодарность со стороны учителей и учащихся.
Подводя итог, хочу сказать, что открытые уроки в нашей школе не воспринимаются большинством учителей как каторжная повинность. Т.к. учитель показывает урок коллегам, а не только администрации, возрастает значимость его опыта, находок, творчества. И результата. Учитель пополняет свое портфолио и аттестацию не воспринимает как стресс.
На открытых уроках учителя учатся друг у друга и участвуют в ВШК, что соответствует требованиям Профессионального стандарта: главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться и проводить систематический анализ эффективности учебных занятий.
Профстандарт педагога — это перечень требований, определяющих квалификацию учителя, необходимую для качественного выполнения возложенных на него обязанностей. Новые требования предъявляются к профессиональным знаниям, профессиональным умениям и навыкам, опыту работы.
Знаете ли вы? Основная причина, по которой был введён профессиональный стандарт педагога, — несоответствие старых норм определения квалификации современным требованиям, предъявляемым к учительской деятельности.
Характеристики, содержащиеся в ЕКС не подвергались обновлениям и доработкам и перестали соответствовать задачам модернизации этой области. Согласно Постановлению правительства №584 для перехода на новые стандарты определён период до 01.01.2020 г. К этому времени во всех учреждениях сферы образования должно произойти внедрение профстандарта педагога, соответствие которому будет являться основным критерием при принятии нового сотрудника на работу в образовательную организацию.
План по организации применения профессиональных стандартов Профессиональные стандарты применяются государственными или муниципальными учреждениями поэтапно на основе утвержденных планов по организации их применения (п. 1 постановления Правительства РФ от 27 июня 2016 г. № 584).
Форма документа не утверждена федеральными нормативными актами. При использовании необходимо учитывать требования норм региональных и муниципальных правовых актов.
Апробация профессионального стандарта педагога
В каждом учебном заведении должен быть осуществлён комплекс мер по переходу на новые стандарты. Введение профстандартов педагога в каждой конкретной организации должно производиться соответствующими комиссиями, состоящими из представителей администрации организации и представителей профессиональных сообществ. Точного, законодательно установленного плана перехода на настоящий момент не имеется. Для каждой организации он будет носить индивидуальный характер. Примерный перечень рекомендуемых мероприятий, которые должна произвести комиссия (рабочая группа) учреждения с целью введения стандарта педагога может быть следующим:
Уточнение списка стандартов учителей, которые необходимы к применению в конкретном учебном заведении. Для этого требуется произвести сверку должностей сотрудников организации с наименованиями, принятыми в соответствующих стандартах. Итоги сверки необходимо будет отразить в официальном протоколе комиссии.
Проверка трудовых договоров и внутренних актов организации. В случае необходимости — внесение необходимых изменений в трудовые соглашения с работниками.
Проведение проверки сотрудников на профессиональное соответствие нормативам профстандартов, в соответствии с занимаемой должностью.
Составление итогового отчёта по результатам проверки с передачей его руководству. Однако следует учитывать, что на сегодня официально не прописан порядок увольнения учителя, не соответствующего профстандарту.
Более того, если работник в своё время был принят на работу в полном соответствии с трудовым законодательством, смог пройти аттестацию и не имеет нареканий по выполнению своих профессиональных обязанностей, то оснований для его увольнения нет, даже в том случае, если он не в полной мере соответствует введённым нормативам.
Требования профстандарта педагога
В соответствие с планом Минобрнауки применение профстандарта педагога должно решить следующие задачи:
Установить чёткие требования к квалификации учителей различных направлений и сфер деятельности.
Обеспечить необходимый уровень подготовки будущих работников школ и дошкольных организаций.
Заранее уведомить педагогов о тех требованиях, которым они должны соответствовать для выполнения своих обязанностей.
Активно привлекать учителей и преподавателей к повышению общего уровня образования в государстве.
Знаете ли вы? Профстандарт педагога должен будет применяться при приёме сотрудника на работу, а также при проведении аттестации соответствующими надзорными инстанциями либо самими учреждениями (в случае наличия у них таких полномочий). В отличие от действующих сегодня нормативов, которые в большинстве случаев безнадёжно устарели и довольно редко применяются на практике, новый стандарт педагога должен стать официальным документом, регламентирующим целый ряд аспектов трудовой деятельности. В частности, от соответствия этому документу зависит возможность работы конкретного специалиста в сфере образования. Он же оказывает непосредственное влияние на карьерный рост работника.
Профессиональный стандарт педагога (с 2017 г.) предъявляет требования к следующим аспектам преподавательской деятельности (перечислены наиболее значимые положения):
Образование. Каждый учитель должен: Иметь высшее образование. Сотрудники со средним специальным образованием должны иметь возможность получения высшего без отрыва от выполнения своей профессиональной деятельности. Досконально знать свой предмет и соответствующие программы обучения. Уметь планировать и проводить уроки, а также заниматься анализом их эффективности. Владеть дополнительными методами обучения, выходящими за рамки уроков, — лабораторными и иными работами. Уметь вовлечь в процесс обучения всех учеников, независимо от их индивидуальных особенностей. Владеть методиками, позволяющими объективно оценивать знания учеников.
Воспитательная работа. В рамках выполнения воспитательной работы учитель обязан: Владеть формами воспитательной работы, применяя её как во время обучения, так и во внеклассной работе. Уметь организовывать экскурсии, выходы на природу, посещения музеев с максимальной эффективностью для процесса обучения. Уметь формировать ценностные ориентиры у обучающихся. Уметь строить процесс воспитания с учётом индивидуальных особенностей воспитанников — культурных, возрастных, психологических и т.п. Создавать в коллективе класса дружелюбный настрой и деловую атмосферу как во время обучения, так и за стенами учреждения. Развитие личностных качеств.
Все госстандарты разрабатываются профильными министерствами и ведомствами в соответствии с единым образцом, утверждённым Министерством труда в приказе №147. В соответствии с этим приказом все профстандарты учителей должны включать в себя следующие положения: Общие сведения о профессии: наименование, описание осуществляемой сотрудником деятельности, официальная классификация. Описание функций, входящих в сферу деятельности педагога. Характеристику каждого из направлений деятельности с подробным описанием функций и требований к квалификации сотрудника. Также в этом разделе излагаются требования к знаниям и умениям работникам отдельных сфер образования — воспитателям, учителям, преподавателям и т.д. Профстандарты в образовании разрабатываются уже с 2013 года.
За это время были созданы нормативы для следующих направлений педагогической деятельности:
Наименование профстандарта
Возможные наименования должностей
Утверждающий документ
Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
Приказ Минтруда России от 18 октября 2013 г. № 544н
Педагог-психолог (психолог в сфере образования)
Психолог Педагог-психолог Психолог образовательной организации
Приказ Минтруда России от 24 июля 2015 г. № 514н
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Педагог дополнительного образования; Старший педагог дополнительного образования Тренер-преподаватель Старший тренер-преподаватель Преподаватель Методист Педагог-организатор
Приказ Минтруда России от 8 сентября 2015 г. № 613н
То есть на сегодня все специалисты, осуществляющие процесс обучения на той или иной его стадии, подпадают под действие государственных нормативов — будь это стандарт воспитателя дошкольного учреждения или профстандарт педагога среднего профессионального образования.
Методика самооценки соответствия педагога требованиям
Каждый из конкретных стандартов разбит на три пункта, в соответствии с которыми и предъявляются требования к тому или иному сотруднику: Действия. Умения. Знания.
К педагогу дошкольного образования предъявляются следующие требования:
Воспитатель дошкольного учреждения должен принимать участие в создании комфортной эмоциональной среды внутри группы обучающихся, обеспечении каждому ребёнку состояния эмоционального спокойствия и благополучия.
Воспитатель должен уметь организовывать все виды деятельности, необходимые для развития дошкольника: предметную, познавательную, игровую. Для этого воспитатель ему следует не только организовывать детей, но и обустраивать пространство и выделять время для самостоятельных свободных игр.
Воспитателю нужно участвовать в физическом, творческом и личностном развитии каждого дошкольника.
Также воспитатель обязан: Обладать навыками как планирования процесса обучения, так и применения на практике образовательных программ для детей дошкольного возраста. Уметь реализовывать в процессе работы с ребёнком рекомендации узких профессионалов — психолога, логопеда и т.п. Уметь выработать у дошкольника психологическую готовность к восприятию школьного обучения. Знать общие закономерности физического и психического развития ребёнка в дошкольном возрасте.
Профстандарт педагога дошкольного образования
Профессиональная деятельность педагогов дошкольного образования с 01.01.2017 г. также будет подчиняться новым госстандартам. В них представлены требования к воспитателю, отражающие специфику его работы на дошкольном уровне. Главное, что подразумевает переход воспитателей дошкольных учреждений на новые нормативы, — это максимально эффективное вовлечение самих детей в воспитательный процесс. Педагогам предлагается применять непосредственно в процессе обучения новые инструменты, которые позволят всесторонне развиваться ребёнку вне зависимости от его индивидуальных особенностей — умственных возможностей, характера, происхождения из той или иной социальной или этнокультурной среды.
Стандарт педагога-психолога Не так давно введённая в школах должность педагога-психолога также подпала под действие соответствующих профессиональных стандартов. Согласно стандарту педагог-психолог должен осуществлять сопровождение всего образовательного процесса как в учреждениях общего, так и профессионального образования. При этом он должен уметь, опираясь на современные методики оценки, производить мониторинг всего образовательного процесса. По итогам мониторинга, в случае необходимости, осуществлять консультирование коллег относительно метода использования применяемых ими средств и методов обучения и воспитания. Что касается непосредственно учащихся, то данный специалист должен уметь оказывать психологическую помощь любому ученику, нуждающемуся в ней, будь это ученик с отклонениями в физическом, психическом развитии или же испытывающий проблемы в усвоении программы либо в построении взаимоотношений со своими сверстниками. Однако на этом круг обязанностей преподавателя-психолога вовсе не ограничивается. Согласно положениям профстандарта он должен уметь работать и с несовершеннолетними преступниками, в том числе и обвиняемыми в деяниях, подпадающих под действие уголовного кодекса. Равно психолог должен уметь выстраивать отношения и с несовершеннолетними жертвами преступлений как со стороны сверстников, так и со стороны взрослых — в частности, он должен уметь вовремя распознать внутренний психологический кризис, вызванный либо тяжёлой семейной ситуацией, либо неблагополучными отношениями с другими детьми.
Читайте также: