Отчет по работе с неблагополучной семьей в школе классного руководителя

Обновлено: 30.06.2024

Поэтому выявление семьи, нуждающейся в помощи и реабилитации, должно происходить как можно раньше.

Вложение	Размер
Отчёт о работе с неблагополучными семьями	38.5 КБ

Предварительный просмотр:

Работа с неблагополучными семьями.

В последние десть лет наблюдается тенденция увеличения количества неблагополучных семей.

В своей работе с неблагополучной семьей педагог должен опираться на положение об исключительном влиянии семьи на ребенка.

Поэтому выявление семьи, нуждающейся в помощи и реабилитации, должно происходить как можно раньше. Стараемся работать по алгоритму.

Алгоритм работы с неблагополучными семьями .

1-й этап: составление списков детей, которые должны прийти в школу, изучение семьи и осознание существующих в ней проблем.

2-й этап : первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной (проблемной) семьи; составляется акт обследования и в котором для себя помечаем важные моменты по которым нужно работать (например: поставить на учёт в центр занятости, или подготовить беседу по теме которая важна в этой семье и т.д.)

3й этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с родителями, оценка условий их жизни;(Общение с членами семьи должно проходить на уважительно-доверительном отношении, обращаться по имени отчеству, даже если родители младше вас)

4-й этап : знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов;

(Всегда не стесняюсь обращаться за консультацией или с просьбой о помощи в любую службу: администрацию поселения, КДН, Отдел опеки и попечительства, инспекцию по делам несовершеннолетних, мед.пункт, ПУ, полицию и т.д. Со всеми межведомственными служба налажен хороший контакт.)

5-й этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций; (анкетирование, беседа, наблюдение, посещение семьи на дому)

6-й этап : изучение личностных особенностей членов семьи;

7-й этап: составление карты семьи. (заполняется бланк карта семьи, где указывается всё о семье :дата рождения, семейное положение, статус, образование, где работают и т.д.)

9-й этап: составление программы работы с неблагополучной семьей;

10-й этап : текущие и контрольные посещения семьи;

11-й этап : выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

Строгий контроль за посещением детьми школьных занятий (чистенькие, выспавшиеся, без синяков, поведение подавленое или весёлое, готовые к занятиям, опоздание с самого утра)

Занятость детей в кружках, секциях, в школьных и классных мероприятиях, в трудовой деятельности (посещение УПМ).

Успеваемость по четвертям. Дополнительные занятия.

Посещение семей на дому. Где составляем беседу с родителями о успехах и о трудностях (либо в отношения, либо в учёбе, либо не желание и т.д.). Ходить одному опасно, нужно посещать комиссией. Был у меня случай в начале моей социально-педагогической деятельности, когда в прямом смысле слова меня выбросили взяв за ворот пальто.

Разговоры по телефону (если нужно срочно довести до сведения, но это тоже не всегда нужно делать, т.к. был случай когда один педагог прямо на уроке позвонила отцу ребёнка. А он после урока убежал, искали вместе с полицией.

Работа с комиссией по делам несовершеннолетних в администрации поселения, которая сразу собирается по мере поступления отношения со школы.

Что не получается: не хватает времени на заполнение документов (маленький ребёнок, не всегда получается вечером посетить семью, классное руководство занимает много времени на выполнение классом конкурсных заданий) и ещё не все родители понимают, что от них зависит будущее их детей, это особенно молодое поколение родителей, 2 года была в декретном отпуске и поэтому приходиться снова налаживать уважительно-доверительные отношения.

Было бы наивно полагать, что осуществление коррекционно-реабилитационной деятельности можно провести силами только одного социального педагога . В оказании помощи неблагополучной семье необходимо объединение организаций. Это Управление образования, Управление здравоохранения, Управление внутренних дел, Управление социальной защиты населения, КДН, инспекция по делам несовершеннолетних, Центр занятости, социально-психологические и реабилитационные центры и т.д. Их специалисты: учителя, социальные педагоги, психологи, врачи, инспектора, педагоги дополнительного образования и другие работники смогут оказать помощь и поддержку неблагополучной семье только тогда, когда между ними будет налажена четкая договоренность о том, кто, какую помощь и когда оказывает. Специалисты должны составить общий план комплексного сопровождения неблагополучной семьи, чтобы не дублировать друг друга, а дополнять и оказывать конкретную помощь.

Успех в работе учителя с семьей ученика будет тогда, когда отношения с родителями будут строиться на высоком уважении интересов семьи, родительского авторитета, на всемерном содействии семье в ее духовном обогащении и тем самым в ее культурном и моральном влиянии на детей.

В КДН, как семья СОП, состоит семья Стручкова Василия с 2017 года, а Василий ВШУ с 8 апреля 2018 г.

Посетила семью – 4 раза.

По результатам посещения составлялась акт жилищно-бытовых условий.

Поддерживается тесная связь в работе соц. педагогам.

Регулярно на контроле находится.

Регулярно созваниваюсь, когда Вася не приходит в школу, когда бывают мероприятия.

Даю домашнее задание.

Проведены индивидуальные консультации, беседы.

Участвовал таких мероприятиях как:

26.09.2017 – чтение стихов Стручков В.,

06.10.2017 – участие в концерте для учителей. Песня все.

19.10.2017 – соревнование по пионерболу,

28.02.2018 – Смотр песни и строя. Чтение стихотворения.

04.09.2018 – турнир по шашкам Стручков В. – занял 2 место,

01.05.2018 – Первомайский парад.

1 место в конкурсе стенгазет в рамках метапредметной недели – грамота, всем классов

Пропуски дней за год: дней - 30, уроков – 129, все по болезни, есть справки.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ГУ «Станционная средняя школа

Годовой отчёт о работе с неблагополучными семьями

за 2016-2017 учебный год

« Средь множества пытливых глаз,

Попробуй, заслужить признанье.

Ребёнок – главный среди нас,

Работа социальных педагогов велась по плану работы школы на 2016 – 2017 учебный год. В течение учебного года основной задачей в работе социального педагога школы являлась социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка.

В целях социально-педагогической деятельности по созданию благоприятных условий для реализации прав ребёнка в учебном заведении, т.е. условий для развития нравственной, толерантной, физически здоровой и социально активной личности, способной к творчеству, самоопределению и самосовершенствованию проводится профилактическая работа по снижению числа неблагополучных семей и детей стоящих на учёте в ГЮП.

Поэтому для эффективного решения поставленных задач мы взаимодействуем: с учащимися, родителями, педагогическим коллективом, мед. работниками, местными и районными участковыми и сельским акиматом.

В начале учебного года был составлен социальный паспорт школы. Из него следует: Количество уч-ся в школе: - на начало года – 194 - на конец года – 194

Из них кол-во учащихся из неблагополучных семей – на начало года – 4 человека. - на конец года – 4 человека.

Количество уч-ся, состоящих на внутришкольном контроле: - на начало года – 0 человек - на конец года - 0 человек

Количество уч-ся, состоящих на учете в ГЮП: на начало года -4 человека, на конец года-2 человек.

Обучающиеся дети – инвалиды – 2

Детей из малобеспеченных семей – 23

Неблагополучные семьи – 2

Детей из многодетных семей – 19

Детей, воспитывающихся одним из родителей -45

Кол-во заседаний Советов профилактики за учебный год – 12

Количество индивидуальных консультаций с детьми - 120; с родителями – 40

Количество родительских собраний, в которых принимали участие: - 3

Количество бесед проведенных с участием участковых инспекторов – 4

В школе организовано горячее питание. Одноразовым горячим питанием охвачено 100% обучающихся 1-11 классов.

Отчет о работе по профилактике безнадзорности, беспризорности, правонарушений и социальной защите детей ежемесячно.

Главная цель работы социального педагога в школе – это быть посредником между личностью обучающегося и школой, семьей, средой, специалистами социальных служб, ведомств и административных органов.

1. Главная из задач – создание благоприятных условий для развития и саморазвития ребенка.

2. Вторая задача – способствовать установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

3. Третья задача – охрана прав ребенка.

Школа: оказывает социально-психологическую и педагогическую помощь

 несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении; выявляет несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении,

 а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принимает меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования; выявляет семьи, находящиеся в социально-опасном положении, и оказывает им

 помощь в обучении и воспитании детей; обеспечивает организацию спортивных секций, технических и иных кружков,

 клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних; осуществляет меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

Комплекс мероприятий по воспитанию, развитию и социальной защите обучающихся осуществляется под непосредственным руководством социального педагога. Определены основные направления деятельности социального педагога: - обеспечение учащихся социально-педагогической поддержкой, забота, содействие детям из группы социального риска в их самореализации;

- вовлечение родителей и детей в различные виды деятельности, исключающие какие-либо правонарушения или преступления со стороны учащихся; - социально-педагогическая диагностика контингента учащихся школы.

В 2016-2017 учебном году были составлены:

- обновлены социальные паспорта классов

- обновлены списки социально - опасных семей

В 2016-2017 учебном году в школе обучался 1 опекаемый учащийся. Социальный педагог осуществлял контроль за воспитанием и обучением, состоянием здоровья, материально-бытовым содержанием опекаемого, за выполнением опекунами их обязанностей, проводили регулярно обследования условия жизни, воспитания, проживания несовершеннолетних. Регулярно контролировалась посещаемость занятий, оценки, посещение кружков, секций. С опекунами проводились индивидуальные консультации, решались вопросы по оказанию помощи таким семьям.

Работа с неблагополучными семьями

Ежемесячно проводились профилактические и познавательные мероприятия классными руководителями, педагогом-психологом и социальным педагогом по всем направлениям профилактической деятельности;

- родительские собрания (по графику);

- учебно-воспитательные и профилактические мероприятия, проходящие про графику мероприятий;

- заседания Совета профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

7 Проблемы, имеющиеся в работе социального педагога

1. Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением;

2. Проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка;

3. Проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;

4. Проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, развитием личности, самоопределением детей и подростков;

5. Проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность и \ или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей.

Для поиска оптимальных путей решения проблем в общеобразовательном учреждении необходимо чаще проводить диагностику по всем направлениям профилактической работы и регулярно анализировать полученные статистические результаты. Они дают более полную картину по каждому виду профилактической работы и помогают быстро устранить текущие недоработки.

Также в школе осуществлялся ежедневный контроль за посещаемостью учащихся. Проводилась ежедневная индивидуально-профилактическая работа, направленная на предупреждение или уменьшение общей вероятности появления пропусков уроков. Совместно с инспекторами ГЮП и участковым сельского округа проводились совместные рейды в неблагополучные семьи, по увеселительным метам и местам скопления молодёжи. На основании обследования жилищно-бытовых условий семей, нуждающихся в социальной помощи, организовали благотворительную помощь данным семьям, детям. В акции приняли участие многие учащиеся школы, родители, учителя. Охвачены материальной помощью 9 детей из неполных семей, 14 из малообеспеченных. Оказали помощь в виде канцелярских принадлежностей, средства гигиены, одежда, обувь. Были проведены классные часы на тему доброты и милосердия.

Для профилактики безнадзорности детей данных семей ведется контроль занятости учащихся во внеучебное время.

- особое внимание уделяем занятости детей в каникулярное время. Составлен план мероприятий, где ребята участвуют в различных играх, викторинах, спортивных мероприятиях и т.д.

- принимают участие в районных мероприятиях и спортивных соревнованиях (имеются награды).

По результатам работы, необходимо отметить, работу всего педагогического коллектива школы, классные руководители всех классов ведут профилактические беседы с учащимися и их родителями. В ходе проведённой работы с учёта ГЮП сняты Шинковский Александр(2кл.) и Иванков Александр(3кл.). Направлено ходатайство на снятие сучета ГЮП учащиеся Матвиенко Сергея(6кл) и Матвиенко Ивана(7кл).

План работы

Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей –
это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери".

В.А.Сухомлинский

Задачи:
- оказание помощи семьям, находящимся в социально-опасном положении;
- оказание консультативной помощи специалистами школы родителю;
- вовлечение родителя во внеурочную деятельность;

В работе с семьей используются наиболее распространенные приёмы, формы и методы работы:

- беседы и консультации,

Критерии оценки степени социального благополучия семьи:

Жизнеобеспечение (занятость родителей, их социальный, образовательный,

2. Организация быта (тип жилья, санитарно-гигиенические условия, условия жизни ребёнка в семье).

3. Физическое здоровье (диагностика, хронические болезни, профилактика, гигиена).

4. Духовное и моральное здоровье (вредные привычки, рецидивы, психологическое

5. Воспитание детей (стиль воспитания в семье, педагогическая помощь).

6. Внутренние и внешние коммуникации семьи (открытость семьи, тип семьи

характер детско-родительских взаимоотношений, отношения между супругами).

Алгоритм работы педагога с неблагополучной семьёй

1-й этап : изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей);

2-й этап : первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной (проблемной) семьи;

3-й этап : знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с родителями, оценка условий их жизни;

4-й этап : знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов;

5-й этап : изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, целей, ценностных ориентаций;

6-й этап : изучение личностных особенностей членов семьи;

7-й этап: составление карты семьи.

9-й этап : составление плана индивидуально-профилактической работы с неблагополучной семьей, находящейся в социально-опасном положении;

10-й этап : текущие и контрольные посещения семьи;

11-й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

Основные функции классного руководителя в работе с неблагополучной семьёй и детьми из неблагополучных семей.

1. Создать благоприятную обстановку в классе вокруг учащегося из неблагополучной семьи.

2. Установить отношения партнерства и сотрудничества с неблагополучной семьей.

3. Планировать работу с неблагополучными семьями.

4. Создать банк данных о неблагополучных семьях и детях из неблагополучных семей, обучающихся в классе.

5. Создавать и реализовывать индивидуальные программы воспитания детей из неблагополучных семей.

6. Работать с учащимися группы по повышению социального статуса ребенка из неблагополучной семьи.

7. Быть инициатором создания индивидуальных программ обучения детей из неблагополучных семей.

8. Вовлекать ребенка из неблагополучной семьи в кружки и клубы по интересам, в том числе в занятость выходного дня.

9. В случае необходимости быть инициатором активных действий по защите прав ребенка.

Памятка для классных руководителей при взаимодействии с неблагополучными семьями.

1. Никогда не предпринимайте воспитательных действий в плохом настроении.

2. Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить ее в том, что Ваши цели - это, прежде всего их цели.

3. Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения ведущие к цели.

4. Классный руководитель обязан поощрять успехи, замечать даже самые незначительные успехи.

5. Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.

6. Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, несмотря на оплошности родителей.

При работе с неблагополучными семьями классному руководителю необходимо:

1. Выявление неблагополучных семей как средство профилактики социального сиротства (знание условий проживания ребёнка, наличие акта материального обследования).

2. Повышение педагогической культуры всех категорий родителей:

- Организация педагогического просвещения. Убеждение родителей в том, что семейное воспитание - это не морали, нотации или физические наказания, а весь образ жизни родителей (в первую очередь здоровый), образ мыслей, поступков самих родителей, постоянное общение с детьми с позиции гуманности.

- Привлечение родителей в качестве активных воспитателей (семейные праздники в школе, внеурочная внешкольная деятельность, участие в управлении школой).

3. Во избежание насилия, жестокости, агрессивного поведения по отношению к своим детям формировать правовую культуру родителей.

4. Проведение контрольно-коррекционной работы с родителями (анкетирование, тестирование, анализ уровня воспитанности, обученности детей, индивидуальные беседы и т.д.).

5. Учитывать особенности воспитания в каждой отдельной семье, опираясь на положительный опыт повышать приоритет семьи и семейных традиций у всех субъектов образовательной деятельности: детей, родителей, педагогов.

Тема: Учимся понимать своих детей

Цель: повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и развитие эффективных навыков коммуникации с детьми.

Задачи тренинга:

усиление способности родителей к пониманию и вчувствованию в эмоциональный мир своего ребенка, через установление визуального контакта, физического контакта, наблюдение и совместную деятельность;

изменение неадекватных родительских позиций;

оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.

повышение родительской компетентности в вопросах воспитания

формирование нового типа отношений равноправия и партнерства

стимулирование общения с родителями и другими участниками группы

предмет дискуссии – дети и способы взаимодействия с ними родителей;

все члены группы имеют право на свободное участие в дискуссии, лишенной формализма и рутины;

ведущий не является абсолютным авторитетом, единственным источником информации и суждений, которые обязательно должны быть приняты всеми членами группы.

Как бы ни жил человек, ему все равно требуется семья. Семью не заменишь ни деньгами, ни карьерой, ни друзьями. Ребёнок не выбирает семью, родителей и в детстве очень зависит от малого круга общения. В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, стремится быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать.

Семья — как элемент пазла: найдешь недостающий кусочек, и картинка жизни сложится…

В жизни каждой семьи однажды наступает радостный и вместе с тем волнительный момент: подросший малыш, с новеньким ранцем за спиной и огромным букетом в руке, отправляется первый раз в первый класс.

И конечно, в каждой семье, где растут дети, перед взрослыми встает целый ряд вопросов: что такое "готовность к школе"? Как и когда, начинать готовить ребенка к школе? Какую школу выбрать?

Давайте, остановимся на этих вопросах и попытаемся получить на них краткие ответы.

Ребенок - такой же человек, только маленький! Не спешите ругать его, или указывать на ошибки и неудачи, постарайтесь спокойно выяснить причину, помогите ребенку отдохнуть от произошедшей неудачи. Например, можно вместе пойти погулять или поиграть во что-нибудь, можно притвориться сказочным героем, который пришел на помощь, или просто приласкать и взбодрить своего любимого сына или дочку.

Опыт работы показывает, что ребёнок шестилетнего возраста в недостаточной степени готов к обучению в школе, а значит и все выше перечисленные показатели у него недостаточно сформированы

Работа с залом. Психологический настрой

Встаньте, пожалуйста, те, у кого . есть семья

Встаньте, пожалуйста, те, кто любит свою семью

Встаньте пожалуйста, те, у кого . есть дети

Встаньте, пожалуйста, те, у кого . есть дочь

Встаньте, пожалуйста, те, у кого . есть сын

Встаньте, пожалуйста, те, у кого дети первоклассники

Встаньте, пожалуйста, те, кому интересна сегодняшняя тема – воспитание детей.

Ребенок — это изумление и вера в чудо. Ребенок — это грезы и мечты, восторг и радость, шалости, проказы. И в то же время — это ревность, зависть, агрессивность, соперничество и обиды.

Ребенок — это слабости и опасения, зависимость и разочарование, капризы, доверчивость и уязвимость, наивность, искренность и доброта. Ребенок — это беззащитность, это. коктейль. Ребенок состоит из компонентов, которые не перечесть, можно лишь только схематично их наметить. Но даже схема с трудом уместится на листе.

Смотри, папа, я сделал самолет из нового конструктора!

Мне не весело. Я не знаю, что мне делать.

Скука, поставлен в тупик.

Все дети играют, а мне не с кем.

Я могу сделать это. Мне не надо помогать. Я достаточно взрослый, чтобы сделать это сам.

Уходите, оставьте меня одного. Я не хочу ни с кем разговаривать.

Боль, злость, чувство не любви.

У меня не получается. Я стараюсь, но не получается. Стоит ли стараться?

Разочарование, желание бросить.

Я рад, что мои родители – ты и папа, а не другие.

Одобрение, благодарность, радость.

Разминка «Всеобщее внимание

Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим воздействиям и местным катастрофам, постарайтесь привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств. Итак, все участники игры пытаются обратить на себя внимание как можно большего числа играющих. Начали! Подсчитываем, в заключение, кто привлек внимание большего числа участников игры.

Участвуют родитель и ребенок, которым по очереди завязывают рот, глаза, уши и т.д.

Часто мы даем себе и ребенку негативные установки:

Руки; Не трогай руками!

Рот: помолчи, закрой рот.

Голова, ум: Что ты 3 часа думаешь? Не умничай. Я лучше знаю, как будет…

Ноги: Куда пошел, сядь на место, замри.

Уши: Никого не слушай, кроме меня

Глаза бы мои тебя не видели

Я ничего не хочу слышать…

Ничего не поделаешь…

Я не могу понять…

Итак, мы разобрали функции родителей и заглянули в мир ребенка. Немного приоткрыли двери, чтобы подсмотреть, как совершается процесс взаимодействия между родителями и детьми, и рассмотрели под своим утлом — действительно ли хорошо ребенку рядом с нами, не хуже ли, чем кенгуренку в сумке кенгуру. Давайте еще раз немного вспомним то, что мы узнали.

А мы узнали много нового и важного. И надо только теперь точки расставить по местам.

Но прежде чем мы их расставим, очень хочется, чтобы Вы еще чуть-чуть присели на минутку и задали сами себе вопросы, отвечая самим себе на них. И чтоб вопросы эти и ответы невольно оживали в Ваших мыслях во время воспитания детей.

Неэффективные стратегии

Это нерациональные суждения, ограничивающие нашу свободу и формирующие ригидные родительские позиции. Очень многим родителям трудно передать ребенку ответственность за его жизнь, потому что они стремятся быть хорошими родителями, подразумевая под этим примерно следующее:

-Я должен присматривать за тем, чтобы мой ребенок нормально развивался

и вел себя вполне определенным образом.

- Я обязан руководить моим ребенком, а он - следовать моим указаниям.

- Я обязан заботиться o ребенке. В конце концов, он не виноват, что появился на свет.

- Если мой ребенок попадет в беду, я должен вызволить его из этой беды.

- Я должен жертвовать ради него всем, ибо его потребности важнее моих.

- Я должен быть начеку по отношению ко всем опасным ситуациям и защищать от них ребенка, обеспечивая его безопасность.

- Это моя обязанность - оберегать моего ребенка от страданий, неприятностей, ошибок и неудач.

Чтение хором вместо ДОЛЖЕН - ХОЧУ.

-Я ХОЧУ присматривать за тем, чтобы мой ребенок нормально развивался

и вел себя вполне определенным образом.

- Я ХОЧУ руководить моим ребенком, а он - следовать моим указаниям.

- Я ХОЧУ обязан заботиться o ребенке. В конце концов, он не виноват, что появился на свет.

- Если мой ребенок попадет в беду, я ХОЧУ вызволить его из этой беды.

- Я ХОЧУ жертвовать ради него всем, ибо его потребности важнее моих.

- Я ХОЧУ быть начеку по отношению ко всем опасным ситуациям и защищать от них ребенка, обеспечивая его безопасность.

- Это МОЕ ЖЕЛАНИЕ - оберегать моего ребенка от страданий, неприятностей, ошибок и неудач.

Завершение . Ритуал прощания

Напоследок я осмелюсь предложить и педагогам и родителям воспользоваться добрым советом:

Через несколько коротких лет малыш вырастет и уйдет в свою собственную жизнь, напоминайте себе об этом, берегите время, которое Вам отведено провести вместе. И вы вырастите счастливого и сильного человека! ( Раздать памятки)

Читайте также: