Рейтинг учителей в школе образец

Обновлено: 07.07.2024

Главные ценности научно-методической работы учителя инновационного образовательного учреждения определяются как подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности к самореализации, самоактуализации и самоорганизации.

Повышение качества научно-методической работы учителя это не только процесс накопления знаний, но и прежде всего, процесс углубленного проникновения в сущность новых технологий, направленных на повышение качества обучения.

лидеры – 1–3 %;
позитивисты – 50–59 %;
нейтралисты – 30%;
негативисты – 10–20 %.

Поэтому задача современного руководителя образовательного учреждения – перевести педагогов из группы негативистов и нейтралистов в зону повышенной мотивации. Ведь если учитель осознает совою миссию, – начинается самоопределение, самовыражение, самореализация и саморазвитие.

В МОУ “Лицей № 1” было разработано Положение о рейтинговой оценке профессиональной деятельности учителей МОУ, в основе которого были использованы критерии конкурсного отбора лучших учителей в рамках Приоритетного национального проекта “Образование”.

1. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса – одно из важнейших звеньев системы управления лицеем.

2. Процесс оценивания результатов, труда учителей – одно из направлений в работе с педагогическими кадрами.

Цель деятельности: стимулировать учителей к самостоятельному осмысливанию и решению своих профессиональных проблем.

Сравнение результатов с результатами коллег. Формирование базы данных педагогов в форме портфолио.

Проведение диагностики деятельности учителя в течение всего года.
Подсчет рейтинга по итогам первого полугодия и учебного года.

Методика расчета рейтинга научно-методической работы педагога.

Н₁ – ведение факультатива или элективного курса (2б – уже по существующей программе, 5б – если программа модифицирована или разработана педагогом);
Н₂ – ведение научно-исследовательской работы учащихся (5б);
Н₃ – достижения учащихся в научно-практических конференциях: диплом за лучшую работу, диплом лауреата (5б – школьный уровень, 10б – городской, региональный уровень, 10б – краевой уровень, 15б – всероссийский уровень, 20б – международный уровень. Если у одного педагога есть победы на двух или более уровнях, то баллы суммируются);
Н₄ – организация учащихся в олимпиадах различного уровня: школьная предметная олимпиада, заочные олимпиады проекта “Познание и творчество (по 1б за 1 учащегося, 10б – если организовано не менее 10 человек);
Н₅ – привлечение учащихся на предметные конкурсы: “Русский медвежонок – языкознание для всех”, “Золотое руно”, “Кенгуру”, “Кенгуру выпускникам”, “Вини-Пух” (по 1б за 1 учащегося, 10б – если организовано не менее 10 человек);
Н₆ – привлечение учащихся в заочные школы или курсы, реализующие физико-математический или информационно-технологический профиль: “Школа космонавтики” (г. Железногорск), заочная региональная школа “Авангард” (г. Москва), заочные школы при ВУЗах и др. (по 1б за каждого учащегося);
Н₇ – достижения учащихся в олимпиадах различного уровня (5б – школьный уровень (1, 2, 3 места), 10б – городской уровень (1, 2 или3 места), 15б – краевой уровень, если учащейся вошел в пятерку сильнейших, 10б, если учащейся вошел в десятку лучших, 20б – всероссийский уровень если учащейся вошел в пятерку сильнейших, 15б, если учащейся вошел в десятку лучших по России, 50б – международный уровень. Если у одного педагога есть победы на двух или более уровнях, то баллы суммируются).

Методика расчета рейтинга учителей по первому критерию:

Т₁ – педагогические исследования (0 б – если педагог не проводит собственные педагогические исследования, 1б – наличие темы исследования, программы, 2б – промежуточные или конечные результаты).
Т₂ – использование новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений, КИМов (рабочие тетради, проекты, исследования, результаты тестирования) (до 5 б.).
Т₃ – Результативность использования современных образовательных технологий (наличие публикациями, обобщение опыта) (10б).
Т₄ – Количество проводимых открытых уроков (в рамках предметных месячников или аттестации) (1 урок – 5 б).

Методика расчета рейтинга учителей по научно-методической работе по второму критерию:

О₁ – обобщение и распространение опыта на муниципальном уровне (5б – выступление на заседаниях городских методических объединениях учителей-предметников, ведение в течение учебного года городского мастер-класса, выступление на городских семинарах, круглых или проблемных столах, научно-методические публикация в сборниках трудов, руководство ШМУ или НОУ, 3 б – выступление на педагогическом совете или семинаре лицея, ШМУ. Если у педагога в течение учебной четверти или учебного года было несколько выступлений и он является руководителем ШМУ или НОУ, то баллы суммируются);
О₂ – обобщение и распространение опыта на краевом уровне (10б – участие с докладами в семинарах, научно-методические публикации в сборниках трудов, краевых изданиях, банках педагогической информации);
О₃ – обобщение и распространение опыта на федеральном уровне (20б – участие с докладами в семинарах, научно-методические публикации в сборниках трудов, федаральных изданиях, банках педагогической информации, при наличии удостоверяющего документа или издания. 5б если работа или доклад только отправлены и имеется удостоверяющий в этом документ. Учителю одновременно участвующему в нескольких педагогических конкурсах, отправившему для обобщения свой опыт в несколько изданий баллы суммируются).

Методика расчета рейтинга учителей по третьему критерию:

К – курсы повышения квалификации или профессиональная переподготовка (5б – в течение учебного года);
М – посещение ММЦ (межшкольный методический центр) (семинары, консультации), городских мастер-классов, педагогических лабораторий (1 балл за каждое посещение).
А(D) – обучение в аспирантуре (соискатель) (5б); докторантуре (10б);
Y – наличие ученой степени кандидата наук (15б).

Методика расчета рейтинга учителей по третьему критерию:

RIV = К + М +А(D) + Y

С₁ – проведение профориентации учащихся на базе учреждений среднего и высшего профессионального образования: профориентационные занятия на базе этих учреждений, экскурсии по учебным аудиториям, лабораториям (1 экскурсия или занятие 2 балла);
С₂ – разработка программы и ведение сетевого элективного курса (5 б).

Методика расчета рейтинга учителей по четвертому критерию:

К_м – участие в муниципальных профессиональных конкурсах (до 20 б: 5б – подача заявки и участие в отборочном туре, 10б – выход в финал, 15 – участие в финале, но не выйдя в тройку лидеров, 20б – победитель или призер конкурса);
К_к – участие в краевых профессиональных конкурсах (до 50 б: 15б – подача заявки и участие в отборочном туре, 25б – выход в финал, 35 – участие в финале, но не выйдя в тройку лидеров, 50б – победитель или призер конкурса);
К_ф – участие в муниципальных профессиональных конкурсах (до 100б: 50б – подача заявки и участие в отборочном туре, 85б – победитель краевого отборочного тура, 100б – победитель конкурса).

7. Заведование предметной кафедрой.

Учебно-методическая кафедра – это высший уровень развития методического объединения учителей, а заведование предметной кафедрой – это прежде всего организация и направление индивидуальной работы с учителем по преобразованию типовых учебных программ в конструированную авторскую программу, обеспечение целевого обучения учителей кафедры по проблемам, западающим в их повышение квалификации, анализ динамики развития инноваций по кафедре. Поэтому данный критерий выделен особо (Н_зк) и ему дается 10 баллов.

Таким образом, Rнмр рассчитывается следующей формуле:

Рейтинг научно-методической работы педагога рассчитывается каждую учебную четверть (полугодие) по результатам отчета заместителю директора по НМР. Разработана специальная форма сдачи отчета каждым педагогом лицея (приложение). Итоговый рейтинг определяется по окончании учебного года путем суммирования всех баллов за учебные четверти. Данные заносятся в сводную таблицу, строятся диаграмма и анализируются результаты для дальнейшего планирования и развития профессионализма учителей МОУ “Лицей №1”.

Таким образом, разработанная рейтинговая оценка научно-методической работы учителя дает возможность объективно подходить к профессиональному росту педагога.

Введение рейтинговой оценки позволило административной команде сделать правильный выбор учителей на участие в конкурсе лучших учителей ПНПО, которые в 2006 и 2007 годах получили заслуженные награды.

В заключении хочется отметить отличительные признаки современного учителя: гуманный, следует четким морально-этическим принципам, лично заинтересован в результатах своей деятельности, умеет образцово работать в коллективе и транслировать свой уникальный профессиональный опыт. Рейтинг научно-методической работы в образовательном учреждении стимулирует педагогов быть именно таким современным учителем.

Очные конкурсы, НПК, фестивали, спортивные соревнования, выставки, акции, социальные проекты (за каждое участие):

муниципальный этап – участие –2 балла, призер, победитель – 2 балла

региональный этап – участие – 3 балла, призер, победитель – 3 балла

всероссийский этап – участие – 4 балла, призер, победитель – 4 балла

международный этап – участие – 5 баллов, призер, победитель – 5 баллов

Результаты профессиональных достижений

Очное участие в конференциях, семинарах, чтениях, педсоветах, конкурсах (за каждое участие):

школьного уровня – 3 балла

муниципального уровня – 5 баллов

регионального уровня – 10 баллов

всероссийского уровня – 15 баллов

Заочное участие в конференциях, семинарах, чтениях, педсоветах, конкурсах (за каждое участие):

муниципального уровня – 2 балла

регионального уровня – 3 балла

всероссийского уровня -4 балла

Победитель очных профессиональных конкурсов, фестивалей:

муниципального уровня – 5 баллов

регионального уровня – 10 баллов

всероссийского уровня -15 баллов

Победитель заочных профессиональных конкурсов, фестивалей:

муниципального уровня – 2 балла

регионального уровня – 3 балла

всероссийского уровня – 4 балла

Проведение открытых уроков, занятий, внеклассных мероприятий, мастер-классов (за каждое мероприятие):

школьного уровня – 3 балла

муниципального уровня – 5 баллов

регионального уровня – 7 баллов

всероссийского уровня –10 баллов

Участие в работе муниципальных экзаменационных и экспертных комиссий, групп, жюри и т.д. (за каждое участие) – 5 баллов

Участие в эксперименте: муниципального уровня –3 балла,

регионального уровня –5 баллов

Работа в творческих группах: школьного уровня – 1балл,муниципального уровня –2 балла

Наличие собственного сайта учителя –5 баллов

Размещение методических разработок и материалов (за каждое): школьный сайт – 2 балла; электронные СМИ – 2 балла

Печатные публикации в СМИ (за каждую): муниципальный уровень – 3 балла, региональный -5 баллов; всероссийский – 10 баллов.

Позитивные результаты деятельности в качестве классного руководителя

Охват обучающихся горячим питанием: 50-74%-1 балл; 75-90% -2 балла, 91-100% - 3 балла

Привлечение детей в лагерь дневного пребывания не менее 25% учащихся класса -1балл

Посещение внешкольных мероприятий за пределами школы (экскурсии, театр, дни открытых дверей и т.д.) -2 балла за каждое

Участие обучающихся класса во внешкольных мероприятиях (за каждое):

муниципальный уровень - участие – 2 балл, 1-3 место -2 балла

региональный уровень – участие - 3балла, 1-3 место -3 балла

Участие в мероприятиях школьного уровня подготовка общешкольного мероприятия -1балл, участие класса – 1 балл.

Отсутствие обоснованных жалоб со стороны родителей (законных представителей) обучающегося, других участников образовательного процесса на качество работы классного руководителя, конфликты в учебном коллективе минус - 2 балла

Отсутствие в классе детей, стоящих на учете в КДН и ПДН – 1 балл

Исполнение должностных обязанностей классного руководителя по ведению документации (личные дела, наличие плана воспитательной работы, своевременная сдача отчетов, проведение родительских собраний и т.п.) – 2 балла

2. Основные функции, цели, задачи и принципы использования рейтинговой системы оценки деятельности педагогов

Цель – получение объективной информации о состоянии качества работы МО, творческих групп, педагогов.

Самооценка деятельности педагогов;
Самооценка деятельности школы с целью определения возможного рейтинга ОУ в образовательном пространстве Кировского района.

В основу рейтинговой оценки деятельности педагогов положены принципы:

Открытости и прозрачности определения рейтинга;
Учета индивидуальных особенностей профессионального развития педагогов;
Повышение потенциала внутренней оценки и самооценки каждого педагога.

3. Составляющие рейтинговой системы оценки деятельности педагогов

Определение рейтинга педагогов осуществляется посредством:

Самооценки деятельности за определенный период времени;
Системы внутришкольного контроля.

Организационная структура, занимающаяся интерпретацией полученных результатов, включает в себя администрацию школы, руководителей МО.

При определении рейтинга педагогов учитываются:

Результативность работы учителя по предмету (Rу);
Результативность внеклассной работы по предмету (Rв);
Результативность методической деятельности учителя (Rм);
Исполнительская дисциплина (Rа).

4.Организация и технология определения рейтинга педагогических работников

Объектами определения рейтинга педагогов являются успешная реализация образовательной программы, учебные и внеурочные достижения обучающихся, профессиональная деятельность педагогов. Общая формула для определения рейтинга педагогов может быть представлена в следующем виде: R(у)=Rу+Rв+Rм+Rа. Периодичность определения рейтинга педагогов – 2 раза в год (декабрь – январь, май – июнь)

5. Расчет рейтинга учителя

Расчет рейтинга учителя R(у) осуществляется по следующей формуле:

Rу – результативность работы учителя по предмету;
Rв – результативность внеклассной работы по предмету;
Rм – результативность методической деятельности учителя;
Rа – рейтинг учителя у администрации (исполнительская дисциплина).

Каждый из этих компонентов состоит из нескольких показателей.

Кзн – средний балл качества знаний обучающихся по предмету по всем классам учителя;
Кдн – позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года (до 3 баллов при росте качества знаний, по 1 баллу за каждый учебный год).

Гк – оценка за призовые места учащихся в школьных конкурсах, олимпиадах и т. д. (за 1-е место – 2, за 2-е – 1, за 3-е – 0,5 балла);
Мк – оценка за призовые места учащихся в муниципальных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях (за 1-е место – 4, за 2-е – 3, за 3-е – 2 балла);
Рк – оценка за призовые места учащихся в региональных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях (за 1-е место – 5, за 2-е – 4, за 3-е – 3 балла);
Вк – оценка за призовые места учащихся на всероссийских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях (за 1-е место – 5, за 2-е – 4, за 3-е – 3, за лауреата – 2, за участника – 1 балл);
Вп – оценка за проведение учителем внеклассной работы по предмету (в рамках своего образовательного учреждения – 2, в рамках класса – 1 балл).

Rм=M1+ M2+M3+M4+M 5+M6 , где

А1 – оценка за оформление документации в соответствии с рекомендациями (до 3 баллов);
А2 – оценка за соблюдение трудовой дисциплины (от "-1" балл до "+1" балл);
А3 – оценка за санитарное состояние кабинета (от "-1" балл до "+1" балл);
А4 – оценка за отсутствие обоснованных жалоб со стороны родителей и учащихся (от "-1" балл до "+1" балл);

В результате расчет рейтинга учителя осуществляется по следующей формуле:

R(у)=Кзн+Кдн+Гк+Мк+Рк+Вк+Вп+ +M2+M3+M4+M5+M6+А1+А2+А3+А4 Основная задача предложенной методики – подготовка учителей к необходимости систематического самоанализа и ведению портфолио. Это позволяет решать многие проблемы, возникающие при аттестации, и осуществлять рефлексию и самооценку собственной деятельности. В рамках подтверждения и повышения своей квалификационной категории педагогу приходится анализировать свою деятельность за 3–5 лет, показывая при этом свой профессиональный рост и уровень практического владения методическим мастерством. Чтобы облегчить эту работу, необходимо иметь план собственной самореализации, который обеспечивает мотивацию к самообразованию, совершенствованию профессиональной подготовки.

Таблица. Рейтинговая система оценки деятельности педагогов школы. 30 шагов.

Участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

Культура и этика общения с учащимися

Учитель- победитель, призер, участник конкурсов и соревнований

Обмен опытом в виде открытых уроков, мероприятий

Учитель начальных классов

Учитель трудовая дисциплина

Учитель русского языка и литературы

Учитель химии, биологии, географии

Учитель физической культуры

Учитель начальных классов

Учитель по пению

Учитель физики, информатики

Учитель английского языка

Учитель начальных классов

Учитель индивидуального обучения

Работа с документацией

Выступление с докладами на педсоветах семинарах и т.п.

Работа в методическом объединении

Пропаганда деятельности школы в СМИ, публикация творч. Работ педагогов и учащихся

Правиль ность и своевремен ность оформления журналов

Объектив ность выставле

Правиль ность и своевреме нность сдачи отчетов по предметам

Правиль ность и своевреме нность сдачи отчета классного руководителя

Своевреме нное начало и окончание урока

Отсутствие на рабочем месте во время урока

Посещаем ость пед. Советов

Посещаем ость заседаний методобъе динений, МС, НМС

Посещаем ость администр. Совещаний

Культура и этика общения с коллегами

Техника безопасности и охрана жизни и здоровья учащихся

Культура одежды в ОУ

Организация открытых внеклассных мероприятий

Активность участия класса в школьных мероприятиях

Участие в районных мероприятиях

Организация экскурсий, поездок, походов

Индивидуальная работа с родителями, педагогически запущенными учащимися, опекаемыми детьми

Какие бывают школы, и зачем им рейтинги

Почти центр города, отличная транспортная доступность, хорошее современное здание, удобный вестибюль, просторные рекреации, светлые классы, огромный актовый зал, полноценный спортивный зал с раздельными раздевалками, душевыми и туалетами для мальчиков и девочек, всевозможные открытые площадки для спорта и творчества, 25-метровый тир в подвале и даже свой пришкольный сад с фруктовыми деревьями и овощными грядками, все это утопает в цветниках и зелени. Это был не пересказ фантастических прожектов наших образовательных чиновников, а описание моей советской школы. Пишу это не для того, чтоб вызвать недобрые чувства в свой адрес. Просто теперь, с высоты своих лет, я понимаю, что у слухов, на которых и основывался тогдашний неофициальный рейтинг школ города, была очень прочная и наглядная база.

И это, однозначно, не предел той обеспеченности, которой некоторые школы могут похвастать в России теперь. Бассейны, теннисные корты, площадки для крокета и мини-гольфа, ресторанное питание, обучение верховой езде и полный пансион, — за ваши деньги любой каприз (если школа частная), а иногда и за бюджетные (если школа ведомственная). Конечно, не для всех, конечно, тут тоже есть конкуренция. Но теперь она не за какой-то там абстрактный ресурс внимания и возвышения, как в СССР, а, непосредственно, — за денежные суммы.

Но в моём детстве мало кто из нас обращал на всё это хоть какое-то внимание. Мы без всякой заносчивости забегали к друзьям в их школы, абсолютно не замечая ни отсутствия адекватного спортзала, ни сколько-нибудь приличной пришкольной площадки для проведения линеек. Также и наши менее удачливые (в плане зажиточности их школ) друзья-подружки, попадая по случаю в нашу школу, удивлялись её необычной шикарности может лишь в первый раз и лишь только на какое-то мгновение: ну стены и стены, площадки и площадки, подумаешь, в школе же — совсем не это главное. И то правда.

В современной России системы распределения учителей по школам практически не осталось. Всё отдано на откуп рынку. К конкуренции школ за родителей и родителей за школы добавились конкуренция учителей за работу и соперничество школ за хороших преподавателей. Правда, последние отданы на аутсорс хэдхантерам.

Свободный рынок открыл нишу информационного обеспечения конкуренции. В ней просто обязаны были появиться рейтинги школ. И они появились. Один из примеров таких рейтингов можно посмотреть тут.

Как считаются рейтинги, и что это значит

Способы расчета доступных рейтингов обычно учитывают даже не долю выпускников, поступивших в ВУЗ, а просто абсолютное их количество. Таким образом, малочисленная школа, какой бы хорошей она не была, вряд ли сможет опередить в рейтинге школу, которая раза в три больше, даже если у первой доля поступивших будет 100%, а у второй — только 50% (при прочих равных условиях).

Всем известно то, что абсолютное большинство поступлений в ВУЗы сейчас основано на итоговом балле ЕГЭ. Более того, ещё свежи в памяти громкие скандалы с махинациями при сдачах ЕГЭ, когда в целых субъектах РФ отмечалась аномально высокая успеваемость. На этом фоне такой рейтинг, полученный по сути за комбинацию ЕГЭ и финансовой состоятельности жителей той или иной территории, без учета, хотя бы, факта успешного завершения ВУЗа выпускниками школ стоит мало.

Кстати, об учителях: очень часто мы за лесом не замечаем деревьев. Рейтинг школ — это, на самом деле, такой суррогат рейтинга учителей. Именно учителя нам так важны в школе. Порой с уходом единственного учителя школа может растерять все свои доминирующие позиции в том или ином предмете. Поэтому имеет смысл персонифицировать рейтинги школ, превратив их в рейтинги учителей. Конечно же, в повышении роли простого учителя в обществе (как и других наёмных работников нижнего звена) чиновники от просвещения и менеджмент школ (как и другие наниматели) абсолютно не заинтересованы. Но это совсем не значит, что в этом не заинтересовано само общество.

О преподавании, педагогике и профессиональной этике учителей

Язык не повернётся назвать педагогом вузовского профессора, ведь подразумевается, что его студент — это взрослый и желающий обучаться человек, определившийся со своими приоритетами. Такие преподаватели у нас обычно получают больше школьных учителей, потому эта позиция часто является целью профессионального роста. Ну а как тебя возьмут на работу в ВУЗ, если ты — педагог?

Настоящий педагог никогда не закричит и не обидится на ребёнка, не вплетёт в учебный процесс свои личные отношения с родителями, не станет оказывать психологическое давление. Истинный педагог не винит детей в лени, он ищет к ним подходы. Хороший педагог не страшен для детей, он им интересен. Но как мы можем требовать, или даже просить, чтоб учителя были интересными нашим детям, если сами эти учителя совершенно не интересны нам? Мы, как общество, сами виноваты в вымирании педагогов, мы мало что делаем, чтобы их сохранить.

Какие ещё бывают школы, и немного об оценках

Надеюсь, вы простите меня за столь пространное повествование моего частного опыта. Всё, что я хотел этим доказать: оценки — не всегда показатель качества образования.

Отметки vs оценки, и что с ними не так

Ну да ладно. Оставим психоанализ. И вернемся от наблюдения ментальных трансформаций к практическим перегибам на местах. Как бы отметки не назывались теперь, попробуем трезво увидеть, что с ними не так по существу.

Если смотреть в корень проблем с оценками, то можно заметить их принципиальный источник: конфликт интересов. Ведь результаты труда учителя (а именно учительский труд ученики и родители потребляют в школах) оцениваются самим учителем. Это как если бы услуги повара, помимо самого приготовления блюд, подразумевали ещё и оценку едоков за то, как хорошо они вкушают поданную пищу, и положительная оценка служила бы критерием для допуска к десерту. Есть в этом что-то странное, согласитесь.

Конечно, система тестов ЕГЭ и ОГЭ во многом исключает перечисленные мной недостатки. Можно сказать, что это серьёзный шаг к формированию справедливых результатов обучения. Однако, госэкзамены не заменяют собой текущих оценок: когда вы узнаёте о результате, делать что-нибудь с приводящим к нему процессом обычно уже поздно.

Как нам реорганизовать Рабкрин совершенствовать систему оценок и формировать систему рейтингов в образовании

Для начала, обобщу проблемы кратко:

Оценки необъективно оценивают успехи ученика.
Оценки совсем не оценивают работу преподавателя.
Рейтинги учителей отсутствуют или не публичны.
Публичные рейтинги школ не охватывают все школы.
Рейтинги школ методически несовершенны.

Как всегда в работе с информацией, главное — это учёт и контроль. Что должна учитывать эта система? Тоже изложу списком:

Всех наличных преподавателей.
Всех наличных учащихся.
Все факты проверок успеваемости и их результаты, разнесенные по датам, темам, предметам, ученикам, преподавателям, оценщикам, школам и т.п.

Рандомизировать время и содержание проверок.
Персонифицировать задания учеников.
Анонимизировать всех перед всеми.
Проверять задания многими оценщиками, для получения консенсусной оценки.

Допустим, что есть два множества учеников, обучаемых разными учителями некоему предмету. За одинаковое время оба множества обучились в итоге на условные средние 90%. Как определить кто усерднее учил? Для этого нужно знать начальный уровень учеников. У одного учителя были умные и подготовленные дети, с начальными знаниями на условные 80%, а второму не повезло, его ученики не знали почти ничего — 5% при контрольном замере. Теперь понятно, кем из учителей проделана большая работа.

Читайте также: