Пз 14 организационно методическое руководство учебно воспитательным процессом школы
Обновлено: 02.07.2024
Сущность и особенности организации воспитательного процесса в системе образовательного учреждения. Проблемы организации и руководства воспитательной системы. Эффективность форм и методов воспитания. Основные приемы организации воспитательного процесса.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.01.2012 |
| Размер файла | 115,0 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3. коммуникативная - это обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, взаимодействия детей и родителей. В школе проводятся совместные собрания детей и родителей; приглашения родителей для выступления перед учащимися о своей профессии; мини-сочинения о своих детях на собраниях, участия родителей в общешкольном родительском комитете и др. формы работы.
Воспитательная работа школы включает в себя различные виды деятельности. Это:
Нами сделаны выводы, что реализация данной деятельности должна осуществляться при выполнении следующих условий: организация интересной внеурочной работы; использование в работе опыта родителей; развитие сотрудничества между учащимися, педагогами и родителями.
Рассмотрим направления воспитательной работы.
Большое внимание в школе уделяется гражданско-патриотическому воспитанию. Что, является, очень важно, т.к. в нем объединены гражданское, правовое, патриотическое, семейное воспитание. Воспитывать патриотизм на лозунгах документальных фактах не принесет желаемого результата. Только активное включение воспитанников в подготовку и участие в мероприятиях помогает становлению патриотического сознания.
В школе проводятся следующие виды деятельности, которые способствуют воспитанию истинного гражданина:
1) экскурсии учащихся школы в музей, воинских частей;
2) встреча учащихся школы с военнослужащими;
3) традиционные встречи учащихся школы с воинами ВОВ, Чеченской, Афганской войн;
4) Вахты Памяти, участие в районных, городских, областных возложениях к братским захоронениях;
6) проведение традиционных литературно-музыкальных композиций, посвященных Дню Победы.
Не последнее место в воспитательной работе школы отводится профилактике употребления психотропных средств, работе по правовому воспитанию и профилактике правонарушений.
Такие профилактические мероприятия необходимы и очень важны, т.к. способствуют формированию у учащихся представлений об общечеловеческих ценностях, ЗОЖ; раннему выявлению и диагностики наркозависимости.
В школе используются следующие формы работы:
- выступления психологов перед учащимися родителями;
- лекции врачей по наркозависимости молодежи;
- проведение в группах классных часов, бесед откровения по данному направлению;
- проведение анкетирования среди учащихся школы с целью выявления отношения молодежи к наркотическим веществам;
Для более успешной работы классные руководители изучают личность каждого учащегося и выявляют причины неадекватного поведения подростков.
- проведение классных часов, бесед, диспутов в классе по правовой культуре;
В школе создан совет по профилактике правонарушений, где рассматриваются вопросы неадекватного поведения детей, профилактические мероприятия. У зам. директора по воспитательной работе ведутся списки учащихся, состоящих в учете.
Разнообразны, в школе и формы работы в направлении нравственного воспитания. Во всех группах проводятся классные часы, беседы, разговоры-обсуждения, встречи с интересными людьми.
Основная задача проводимых мероприятий - это воспитание всесторонне развитой личности, развитие творческого потенциала учащихся, их научных, художественных, технических, спортивных, организационно-коммуникативных навыков. Особое внимание в школе уделяется формированию ценностных ориентации учащихся в процессе самодеятельного творчества. Этой работе активно способствуют все звенья: педагог дополнительного образования, заместитель директора по воспитательной работе, библиотека школы, художник, хореограф и др. Именно во взаимоотношениях в коллективе, в процессе художественно деятельности у учащихся формируются ценностные ориентации. Художественная деятельность в коллективе выступает и как средство удовлетворения художественных потребностей, и как одна из форм общения, и как путь к самоутверждению и самовыражению личности.
В процессе исследования занятой проблемы мы сделали следующие выводы:
1 Воспитательный процесс - это двусторонний процесс, в котором осуществляется взаимодействие воспитателя и воспитанника, в результате чего происходят изменения в личности воспитанника и воспитателя.
2 Воспитательная система - это совокупность элементов (воспитательных отношений, технологий управления учебно-воспитательным процессом, форм организации деятельности, средств и методов обучения и воспитания), которые в целостном единстве и взаимосвязи создают качественно определенные условия для развития и формирования личности.
3 Создание системы воспитания требует научного осмысления и творческого подхода и искусства внедрения в жизнь, где вся совокупность элементов системы создают особую атмосферу школы.
4 Методы и приемы воспитания это инструмент, которым пользуется педагог, а необходимость применения разных приемов вызвана сложностью и противоречивостью самого процесса воспитания.
5 Организация воспитательной работы это деятельность руководителей школы, учителей, органов ученического самоуправления, направленная на выполнение намеченного плана и достижения поставленной цели.
6 Эффективность использования организационных форм управления школой определяется их подготовленностью и целенаправленностью.
7 Средства воспитания должны применятся в единстве с методами и методологическими приемами, а средством может выступать коллектив, различные виды деятельности и т. д. и чем больше набор средств, которым располагает педагог, тем эффективнее его профессиональная деятельность.
воспитание образовательное учреждение
12) Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. 1999. - (Приложение к журналу "Завуч").
15) Настольная книга зам директора школы по воспитательной работе. Под ред. С.Г. Николаевна. - 2-е изд. 2004 г.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Управление воспитательным процессом в школе
Хорошо руководить учебно-воспитательным процессом – это значит в совершенстве владеть наукой, мастерством, искусством обучения и воспитания.
Управление воспитательным процессом в школе осуществляется в соответствии с Концепцией воспитания образовательного учреждения. Концепция воспитания является локальным документом, в составлении которого принимал участие весь педагогический коллектив, учащиеся и родители. Концепция воспитания утверждена на заседании Педагогического Совета школы.
В воспитательной системе нашей школы можно выделить воспитательные комплексы:
• работа воспитательных центров (историко-краеведческая музейная-комната, библиотека, кабинет информатики, кабинет химии и биологии, спортзал, кабинет БОС);
• коллективно-творческие дела, социально-значимая деятельность.
Каждый класс, являясь единицей воспитательной системы, имеет право на создание внутриклассных традиций, на проявление инициативы, лидерства в общешкольных делах. В развитии индивидуальности каждого ученика имеет большое значение работа классных руководителей по диагностике ученика и классного коллектива, проведение разнообразной внеурочной работы, позволяющей включить детей в разные формы работы, показать их с положительной стороны, позволить им утвердиться хорошими делами в коллективе.
Педагогическая поддержка должна быть опосредованной по результатам диагностики в ходе классного часа, но чаще в индивидуальной беседе.
Таким образом, управление должно идти в системе: ученик учитель руководитель.
Воспитательная система школы – это упорядоченная совокупность компонентов воспитательного процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности, отношений, освоенной среды), дающая общий эффект. Воспитательная система отражает один из наиболее фундаментальных факторов педагогической деятельности: школа предстает как целостный социальный организм, имеющий собственную логику функционирования и развития, в котором происходят процессы саморегуляции и самоорганизации.
Основная задача воспитательной работы школы: создание условий для воспитания человека нового столетия как самобытной и свободной, деловой и предприимчивой личности, владеющей ключевыми для современного человека компетентностями, творческой, ориентированной на саморазвитие и созидательную деятельность.
Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития выделяем структуру управления, в которой выделяется 4 уровня управления:
В иерархии структуры управления выделяются следующие уровни:
Первый – стратегический, включающий директора, педагогический совет, общешкольный родительский комитет, которые отвечают за стратегическое направление развития школы: ежегодно на заседании педагогического совета в августе утверждается план работы на год, а затем планы работы на каждый месяц в течение года;
Второй – тактический, включающий заместителей директоров по учебной и воспитательной работе, методические объединения классных руководителей и предметников, малый педагогический совет, которые разрабатывают и реализуют тактику развития школы, отвечают за организацию конкретных действий по основным направлениям функционирования школы; планируется работа по основным ключевым делам школы, разрабатываются и утверждаются мероприятия тематических месячников;
Третий – оперативный, включающий классных руководителей, учителей предметников, социально-педагогическую и психологическую службы, которые включают в себя непосредственных исполнителей стратегии и тактики функционирования школы, разрабатывается методическое и другое обеспечение проведения конкретных мероприятий, корректируется план работы;
Четвертый - самоуправление – это учащиеся, которые являются конечным звеном в цепочке управления, для которых и должна эффективно функционировать система управления.
Структура управления воспитательного процесса в школе.
В структурных связях принципиальным является единство управления-соуправления – самоуправления.
В школе разработаны функциональные обязанности для управленцев каждого уровня управления, что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развитием образовательного учреждения, избавляет от перекладывания ответственности с одного должностного лица на другого.
Такая работа по организации грамотного управления направлена на повышение культуры управленческой деятельности. Конечный результат любых управленческих действий должен ориентироваться на качественную подготовку выпускника школы во всем многообразии этого понятия, имея в виду совокупность собственно-образовательных приобретений, нравственных, духовных, а также развития его индивидуальных и творческих способностей. Результаты решения этой задачи с учетом того, что она не должна быть неизменной во времени и в обществе – основной критерий оценки эффективности системы управления.
Анализируя структуру управления на предмет достаточности элементов, можно определить ее как оптимальную для школы, поскольку она отражает основные элементы управления.
Управление воспитательным процессом реализуется через функционирования таких блоков, как:
Организация и проведение массовых мероприятий.
Через каждый из этих блоков проходят нитью вопросы
- работа классных руководителей
- работа с родительской общественностью.
- работа с учащимися группы риска
А сейчас я постараюсь раскрыть это поподробнее.
Главное место в управлении воспитательным процессом занимает методическая работа. В школе работает МО Классных руководителей. Мастерство классного руководителя формируется через постоянную, систематическую профессиональную учебу. Поэтому, именно методическая работа является важнейшим звеном системы непрерывного образования и развития членов Методического объединения классных руководителей. Методическая работа дает возможность Классным руководителям не только участвовать в реализации школьных программ, но и принимать участие в их планировании и разработке, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала, направленного на формирование и развитие личности учащегося. Методическая помощь в школе осуществляется через работу МО.
МО классных руководителей разрабатывает план заседаний (обычно 4 заседания в год). На заседаниях используются различные формы семинаров: практикумы, теоретические семинары, круглые столы, диспуты. Классные руководители дают открытые воспитательные мероприятия, проводят общешкольные традиционные мероприятия, после проведения которых, идет их коллективный анализ и самоанализ. Ведется и меж секционная работа, в ходе которой руководитель МО и завуч оказывают помощь классным руководителям. Проведение семинаров позволяет классным руководителям расширить пространство собственного профессионального развития, выстроить собственную концепцию нравственного и духовного воспитания на традиционных и инновационных технологиях.
Основные критерии результативности деятельности МО:
- содействие самостоятельной творческой деятельности учащихся;
- уровень взаимодействия с учителями класса;
- уровень взаимодействия с родителями;
- уровень взаимодействия с педагогами дополнительного образования.
Определенная методическая работа ведется и с педагогами дополнительного образования. Как такового методического объединения ДО в школе нет, но все вопросы мы решаем вместе на совещании при директоре, или индивидуально. Такая работа также способствует профессиональному росту педагогов. Педагоги постоянно участвуют в различных конкурсах (конкурс методических разработок, выставка работ и т.д.). Используем форму творческого отчета. Управление же системой дополнительного образования осуществляется через включение ее в работу воспитательного сектора.
Непременным условием развития школы является сотрудничество педагогического коллектива с родителями учащихся. В школе создан родительский комитет, который избирается на родительских собраниях в классах (из них формируется общешкольный родительский комитет). Комитет имеет план работы, который способствует созданию благоприятных условий образования и воспитания школьников, оказывает помощь в управлении работой школы, совместно с педколлективом родительский комитет способствует в организации и проведении различных мероприятий, взаимодействует со спонсорами.
Важными и необходимыми характеристиками управления воспитательным процессом в школе является соуправление и самоуправление, когда отдельные лица и группы школьного сообщества (родительский комитет, родители, учащиеся) принимают активное участие в решении общих задач школы и принятии значимых в масштабе школы управленческих решений, взаимодействие их с основной системой внутришкольного управления.
Управление воспитательным процессом школы осуществляется через массовые, коллективные, групповые и индивидуальные формы его организации. Важнейшим условием повышения его эффективности является оптимальное их сочетание. Отбор содержания, форм и методов воспитания происходит с учетом позиций детей и педагогов, особенностей всех участников процесса, с учетом различных вариантов взаимодействия учебного заведения со средой (семьей, внеучебными заведениями).
Управление воспитательной системой школы осуществляется также и через структурные компоненты школы как образовательного учреждения: кружки, клубы, спортивные секции, детские объединения.
Особое внимание уделяется воспитанию духовно-нравственной культуры школьников. С этой целью во внеурочное время учащиеся изучают свои родословные, историю родного края, знакомятся с культурой своего народа. В рамках приобщения к культуре традиционными стали праздники: День матери, Масленица; День народного единства художественные выставки, проведение концертов, спектаклей…
Наша школа использует все свои возможности для ф ормирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни очень важная задача. В данном направлении формируются у учащихся такие ценности, как: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
В школе сложилась эффективная система работы спортивно-оздоровительного направления. Эта система включает в себя общешкольные спортивно-оздоровительные мероприятия, работу творческих объединений в рамках внеурочной деятельности, а также внутриклассная работа, направленная на пропаганду ЗОЖ (экскурсии, походы, акции, соревнования с участием родителей).
Спортивные праздники, соревнования в значительной степени содействуют расширению внеклассной спортивно-массовой работы и вовлекают ребят в регулярные занятия физическими упражнениями и росту спортивных достижений. Помимо спортивных мероприятий, которые проводятся в школе 1 раз в неделю в соответствии с планом, данное направление также представлено объединениями внеурочной деятельности. В школе действуют 2 объединения: 1 объединения в рамках дополнительного образования работают в школе, 1 объединение организовано в кабинете БОС, для детей с нарушениями осанки, которым необходимы регулярные занятия лечебной физкультурой.
В нашей школе активно ведется работа с учащимися группы риска, с которыми проводят профилактические беседы представители администрации школы и инспекторы ПДН. Руководство школы систематически организует выездные рейды в неблагополучные семьи. В системе проводятся встречи со специалистами. В декабре на базе нашей школы прошло районное заседание КДН с участием Отца Евгения. На каждого учащегося составлена индивидуальная карта, в которой отражены социальная характеристика и интересы ребёнка. Постоянно отслеживается занятость этих ребят в системе дополнительного образования.
Планируя работу объединений, мы ставили перед собой задачу – способствовать укреплению здоровья и физическому развитию учащихся, повышению интереса к занятиям физической культурой, обеспечению активного отдыха школьников, воспитанию в детях необходимости в здоровом образе жизни.
Неразрывно связаны между собой все направления воспитательной деятельности. Невозможно формировать в человеке представления об эстетических идеалах, не затрагивая формирование умения видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края. И здесь уже гармонично вплетается в процесс воспитания экологическое воспитание, которое, в свою очередь, тесно взаимосвязано с воспитанием гражданственности и патриотизма . А последнее невозможно без воспитания нравственных чувств и этического сознания. Поэтому свою цель в данном направлении мы видим в создании условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения. Свою работу мы определили как: помогать школьнику продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.
Также вопросы управление воспитательным процессом рассматриваются на совещаниях при директоре и планерках административно-управленческого аппарата при директоре, которые проходят по понедельникам. Совещания при директоре позволяют осуществлять систематический сбор оперативной и тематической информации о состоянии воспитательного процесса в школе и его результатах, об уровне и качестве управления им и на основе ее оперативного анализа выработать и своевременно принимать меры по повышению результативности работы педколлектива и управленческого аппарата.
Управление учебно-воспитательным процессом в школе осуществляется согласно плану внутришкольного контроля по таким направлениям: контроль за учебно-воспитательным процессом, за работой с кадрами, за воспитательной и методической работой, за внутришкольной документацией. В соответствии с планом в школе осуществлялась инспекторская деятельность с использованием различных форм и методов контроля. В школе осуществляется промежуточный контроль в форме анализа выполнения программного материала; участия в различных конкурсах и соревнованиях; сохранности контингента; анализа школьной документации, анализа воспитательной деятельности педколлектива школы.
Мониторинг и диагностика
- уровень воспитанности (2 раз в год)
- удовлетворённость воспитательным процессом учениками и родителями (1 раз в год)
- психологический климат в школе (1 раз в год)
Диагностике подлежат все субъекты воспитательной системы: учащиеся, педагоги, родители.
Полученные результаты мониторингов и контроля позволяют принять правильное управленческое решение по регулированию и коррекции образовательного и воспитательного процесса. Контроль осуществляется на диагностической основе с использованием технологических карт, схем анализа уроков и мероприятий и результатов деятельности учащихся, информационных технологий, анкетирования и обобщения полученных результатов.
Функцию контроля выполняет либо учитель, либо председатель методического объединения, либо администрация, либо сам ученик. Рефлексивный подход в управлении образовательным процессом позволяет повысить его качество и результативность.
В основе управленческих решений лежат результаты ВШК. Управление педагогической системой – это прежде всего процесс переработки информации, который состоит из трех основных этапов: сбор информации, ее переработка и выдача управленческого решения (справка, приказ).
Подведём итоги
Наиболее важными достижениями действующей воспитательной системы стало:
- организация работы разных направлений: внеурочной, учебной и внешкольной, в едином русле;
- высокий уровень координирующей роли управления развитием воспитательной системы;
- педагоги строят свою работу, опираясь на потребности и интересы учащихся;
- дети заняты разнообразной содержательной и творческой деятельностью, которая способствует воспитанию целого ряда положительных качеств, развитию инициативы, активной жизненной позиции, формированию ответственности;
- все школьные и внешкольные мероприятия проходят на высоком организационном уровне;
- успешно используется воспитательный потенциал ближайшего социального окружения;
- осуществляется взаимодействие с КДН, службой помощи семье и детям;
- положительные сдвиги в укреплении союза семьи и школы;
- стабильно высокие показатели удовлетворённости родителей воспитательной работой школы;
- сохраняются и преумножаются традиции школы;
- накоплен опыт работы по проектной деятельности и КТД;
- стал более эффективным процесс педагогического содействия развитию личности учащихся, формированию их нравственного, познавательного, коммуникативного и физического потенциалов;
- наличие системы внеурочной деятельности компенсировало отсутствие дополнительного образования в школе;
- наличие единого подхода в выборе содержания деятельности в соответствии с требованиями стандарта.
Основными ценностями воспитательной деятельности школы являются ребёнок, его развитие, детство как особая жизнь ребёнка; воспитательное пространство – как среда, способствующая развитию личности. И наша задача создать все условия для того, чтобы развивающаяся личность ребёнка получила всё необходимое для своего роста и совершенствования, а детство ребёнка было ярким и запоминающимся.
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Организационно-методическое обеспечение образовательного процесса. Презентация на заданную тему содержит 38 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Научно–методическая служба лицея Система научно-методической работы направлена на социальную защиту педагогов через оказания им систематической адресной помощи с учетом их потребностей и индивидуальных качеств. Главными направлениями деятельности НМС лицея также считаем: Создание возможности педагогам овладеть высокой профессиональной культурой, экзистенциональной моделью коммуникативной стратегии, основами теории и практики личностного саморазвития; Создание открытой и развивающей педагогической среды - продуктивной основы для развития творческих качеств личности в процессе профессионального становления; Формирование индивидуального стиля педагога
Условия научно-методической работы системность школьной жизнедеятельности наличие комплекса методической поддержки инновационной и исследовательской деятельности педагога работа школы молодого учителя; система профессиональной психологической помощи система стимулов мониторинг профессионального мастерства педагогов (система диагностики, критерии качества профессионализма педагогов, опосредованная экспертиза, в которой участвуют дети и родители) комплекс материально-технической поддержки (мультимедийная библиотека, лаборатория информационных технологий, видеостудия и т.д.).
Требования к руководителю школы. Функции директора школы, заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе. Современный менеджмент в школах. Взаимодействие руководителей школы на основе понимания ими существа и закономерностей объекта управления.
Функции коллегиальных органов управления педагогическим процессом школы (педсовет, методсовет). Педсовет школы как орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе.
Труд учителя как составляющая коллективной деятельности педагогов школы. Планирование работы педсовета, темы заседаний. Роль предметных объединений и кафедр в повышении методического уровня работы учителя. Целенаправленная самообразовательная работа учителей в системе, разработка научно-исследовательской темы, руководство исследовательской работой учащихся. Роль методобъединения и кафедр в подготовке, проведении и выполнении решений методсоветов. Методсовет и самообразование учителей.
Тема 33. Диагностика учебно-воспитательного процесса школы (класса) как основа управления. Внутришкольный контроль
Информация о состоянии учебно-воспитательного процесса на разных этапах его функционирования - основа диагностики. Виды информации о состоянии педпроцесса: исходная тактическая, оперативная.
Основные характеристики (переменные) педпроцесса и их показатели. Методика получения, систематизации, анализ информации о состоянии педпроцесса, представление результатов прогнозирования деятельности школы.
Критерии отбора информации для изучения состояния и управления педпроцессом. Формы и методы внутришкольного контроля. Критерии оценки деятельности педагогического коллектива школы основа для аттестации педагогов. Критерии и показатели деятельности педколлективов. Характеристики (переменные) педагогического процесса как основа для формулировки критериев деятельности педколлектива школы.
Тема 34. Планирование работы школы
Использование информации о состоянии педагогического процесса для всех видов планирования работы школы.
Перспективный и годовой план. Единство содержания, форм контроля за исполнением всех видов планирования работы школы (общешкольный план, план работы педагогического и методического советов, предметных объединений (кафедр), тематических и поурочных планов, планов работы классных руководителей и др.).
Школьная документация. Роль школьной документации в управлении школой. Перечень и характеристика основных документов. Требования к ведению книги приказов, классных журналов и других документов.
Основные понятия: управление школой, планирование работы школы, виды планов, школьная документация.
Тема 35. Методическая работа в школе и аттестация учителей
Методическая работа в школе как основа повышения квалификации и профессионального мастерства педагогов. Взаимосвязь методической подготовки учителей и повышение эффективности целостного учебно-воспитательного процесса.
Совершенствование теоретической подготовки учителя -залог повышения качества его методической работы.
Основные формы работы по внедрению достижений науки и передового опыта. Самообразовательная работа учителей как основа его методического совершенствования. Формы и методы методической работы в школе.
Аттестация учителей как средство выявления реального уровня их профессионального мастерства.
Диагностика мастерства деятельности учителя. Самодиагностика педагогической деятельности. Методика диагностики профессиональной деятельности учителей, использование критериев и показателей диагностики состояния учебно-воспитательного процесса школы для аттестации учителя, экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей.
Содержание, организация, проведение экспертизы.
Основная литература: 1-6
Дополнительная литература: 7-47
2.3 Планы семинарских занятий
Тема 3. Личность, ее проблемы в современных социально-экономических условиях
Современные концепции о развитии личности.
Пути формирования личности.
Изучить вопросы семинара.
Составить тезисы по вопросам.
Изучить и проанализировать рекомендуемую литературу.
Составить тезисы, следуя следующим рекомендациям.
Тезисы (тезисы – от греч. teso – утверждаю) – это кратко сформулированные основные положения книги (статьи, лекции, доклада и т.д.).
Основные требования к написанию тезисов: последовательное изложение мысли, логическая связь и объединение в стройную систему; формулировка выводов.
Виды тезисов: простой и сложный. Простой тезис – утверждение чего-либо (положительного или отрицательного). Сложный тезис - утверждение чего-либо, подкрепленное кратким доказательством.
Процедура составления тезисов: внимательно прочитать текст и разделить его на небольшие части (разделы, §, абзацы); сформулировать сущность прочитанного, имея в виду, что именно утверждает автор; составить тезисы один абзац за другим, соблюдая нумерации, учитывая логическую и смысловую связь между ними.
В качестве тезисов можно использовать цитаты, указывая при этом источники.
В тезисах подчеркивать ключевые слова – это позволит ориентироваться в составленных тезисах и их последующее использование. В тезисах разрешается сокращение больших, часто повторяющихся слов.
Основная литература : 1-6
Дополнительная литература : 7-47
Тема 5. Учитель и его роль в современном обществе
Социальное назначение труда учителя.
Учитель в условиях коренного изменения социально-экономического устройства общества.
По 3 вопросу составить тезисный конспект.
См. методические указания к Теме 3.
Тема 7. Общая характеристика творческой деятельности учителя
Понятие творческого мышления.
Проблема стимулирования творческой деятельности учителя. Творческий потенциал личности учителя.
Сущность творческого партнерства и сотрудничества. Современные технологии как новая форма творческого выражения будущего специалиста.
1. Изучить литературу.
3. Составить тезисы по вопросам.
См. методические указания к Теме 3.
Тема 8. Общение как составная часть профессионально-творческой деятельности учителя
Педагогическое общение как творчество.
Виды, структура и стиль педагогического общения.
Речь учителя в педагогическом общении.
Культура межнационального общения как фактора формирования личности.
Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса.
Изучить вопросы семинара.
Составить тезисы по вопросам.
См. методические указания к Теме 3.
Тема 11. Соотношение развития, воспитания, формирования личности
Структура личности, взаимосвязь всех ее компонентов.
Характеристика основных факторов, влияющие на развитие личности.
Деятельность, ее структурные компоненты. Роль деятельности в развитии человека.
Общение как особая форма деятельности.
Изучить вопросы семинара.
Составить тезисы по вопросам.
См. методические указания к Теме 3.
Тема 14. ЦПП как предмет педагогики и объект деятельности учителя
Сущность педагогического процесса в различных научных источниках.
Структура ЦПП, взаимосвязь компонентов.
Современные подходы к характеристике ЦПП.
См. методические указания к Теме 3.
Тема 15. Закономерности и принципы ЦПП
1.Педагогический процесс как развивающаяся система.
2.Философская сущность закономерностей педагогического процесса.
3. Основные закономерности педагогического процесса их характеристика
5.Приницпы учебно-воспитательного процесса как явление его закономерностей.
1. Изучить литературу.
2. Анализ и обсуждение монографии Н.Д.Хмель. Целостный педагогический процесс.
3. Написание рефератов.
См. методические указания к Теме 3.
Тема 17. Мировоззрение как основа формирующейся личности
Сущность понятия мировоззрения, миропонимания, мировосприятия.
Сущность понятия социализация, персонализация.
Структура мировоззрения и его компоненты.
Средство формирования мировоззрения.
1. По 1 и 2 вопросам составить терминологический словарь.
2. Построить схему по 3 вопросу.
3. По 4 вопросу составить тезисный конспект.
См. методические указания к Теме 3.
Тема 19. Система средств, форм, методов воспитания в ЦПП
3. Новые технологии педагогического процесса.
4.Характеристика методов педагогического процесса:
а) методы формирования сознания личности;
б) методы формирования положительного опыта и культуры поведения;
в) методы стимулирования поведения деятельности;
г) методы контроля и самоконтроля.
5.Взаимосвязь средств, форм и методов воспитания.
1. Изучить литературу.
2. По 1 и 2 вопросам составить терминологический словарь.
3. Построить схему по 3 вопросу.
4. По 4 вопросу составить тезисный конспект.
См. методические указания к Теме 3.
Тема 20. Взаимодействие и взаимосвязь участников детского коллектива в педагогическом процессе
1.Коллектив как субъект и объект воспитания, сущность коллектива.
2.Функции, законы и этапы формирования детского коллектива.
3.Типы детского коллектива.
5.Методика изучения состояния детского коллектива в педагогическом процессе.
1. По 1 и 2 вопросам составить терминологический словарь.
2. Построить схему по 3 вопросу.
3. По 4,5 вопросу составить тезисный конспект.
См. методические указания к Теме 3.
Тема 22. Основы семейного воспитания
1. Воспитание детей в семье. Типы семей.
2.Теоретические основы организации педагогического процесса в семье.
3.Цель, задачи, содержание семейного воспитания.
4.Средства, формы, методы сотрудничества классного руководителя с семьями учащихся.
5.Этнопедагогическое воспитание в семье.
Изучение основной лит-ры.
См. методические указания к Теме 3.
Тема 23. Обучение как составная часть ЦПП
1. Обучение – составная часть ЦПП
2. Единство образовательной воспитательной и развивающей функций процесса обучения
Читайте также: