Рейтинг учащихся в школе

Обновлено: 02.07.2024

Представьте, что вы — следующий в очереди делать презентацию, и спикер перед вами только что блестяще выступил перед залом. Чем больше вы будете мысленно заняты идеей быть лучше предыдущего оратора, тем меньше будете сфокусированы на предмете собственного выступления…

Наш мозг имеет определённый запас текущих ресурсов. Растрачивая эти ресурсы на сравнение с другими и стремление к превосходству, мы рискуем справляться с интеллектуальными заданиями слабее, чем могли бы.

В то же время профессор Рагхунатхана не считает стремление к превосходству бесполезным инструментом для подбадривания. Если сравнение себя с другими может стать серьёзной помехой в момент выполнения задания, оно может добавить мотивации к достижению цели в будущем.

В эксперименте группе студентов давались самые разные типы заданий — решение арифметических и лингвистических задачек, заданий на ориентирование и простых физических упражнений вроде бросков мячика в кольцо. Выполнение заданий по сравнению с другими участниками поощрялось тремя уровнями денежных вознаграждений — малое, среднее, крупное. При успешном выполнении участник получал большое вознаграждение, а при посредственном — малую сумму.

Что же произошло? Пока в задании требовались лишь механические усилия, бонусы имели ожидаемый эффект: чем выше сумма, тем лучше выполнение задания. Но как только выполнение заданий потребовало наличие элементарных умственных усилий, более крупная премия вела к понижению продуктивности.

Что-то здесь не сходилось и противоречило всей системе поощрения как в бизнесе, так и в образовании.

Озадаченные психологи решили попробовать другие культурные и географические рамки для проведения эксперимента. Они повторили всё то же самое в маленьком городке в Индии, где те же 20-30 долларов имели большую ценность: те же игры, те же три уровня премий.

То, что они обнаружили, и станет заключительными словами этой заметки. Это откровение, переворачивающее наши представления о поощрениях и в образовательной сфере, и в бизнесе.

Получившие среднюю награду справлялись с заданиями не лучше, чем те, кто получал малую премию. А вот хуже всего справлялись те, кто получал премию крупного размера.

Цели: стимулирование классных коллективов для достижения успеха в делах школы, класса.

проинформировать ребят о критериях рейтинговой системы, условиях начисления баллов, штрафных санкций;
организовать объективную работу рейтинговой комиссии;
раз в две недели информировать ребят об изменениях в рейтинге класса.

Знакомство с рейтингом происходит на классных часах. Рейтинговые очки накапливаются на едином классном счете и являются собственностью всего класса. Количество очков отражается в таблице рейтинга.

Примечание: Если коллектив класса не согласен с выставленными баллами, он имеет право обжаловать их, подав претензию руководителю рейтинговой комиссии.

Количество баллов может быть изменено, если будут предоставлены обоснованные доказательства.

Предварительный просмотр:

УСЛОВИЯ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ

НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Рейтинг – это показатель твоей успешности и твоих достижений.

Итоги подводятся каждую четверть.

Баллы можно заработать:

Участие в делах школы:

1-е место – 30 баллов.
2-3-е место – 20 баллов.
Участие – 10 баллов.

Участие в предметных олимпиадах и конкурсах:

1-10 место в районе– 100 баллов.
11-30 место в районе – 50 баллов.
1 место в школе – 30 баллов
Участие – 10 баллов

Участие в делах класса:

Организация мероприятия – 30 баллов.
Участие в мероприятии – 10 баллов.

Отношение к учёбе:

1-3 место– 50 баллов.
4-6 место – 40 баллов.
7-10 место – 20 баллов.
11-22 место – 10 баллов

Нет опозданий – 20 баллов.
Хорошее поведение – 20 баллов.
Наличие всех учебников, дневников и канцелярских принадлежностей – 20 баллов.

Наличие деловой формы одежды и сменной обуви

Бонус от классного руководителя от 5 до 30 баллов.

ненормативная лексика, зафиксированная учителем –

отсутствие формы или сменной обуви – -20 баллов
дисциплина и некорректное поведение с учителями, при записи в дисциплинарной тетради – -20 баллов
поведение на переменах, несоответствующее требования безопасности – -20 баллов

Примечание: Если учащийся не согласен с выставленными баллами, он имеет право обжаловать их, подав претензию классному руководителю.

Количество баллов может быть изменено, если будут предоставлены обоснованные доказательства.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ. ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ. ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МО

Использование новых технологий в учебной деятельности педагога.

Рейтинговая система оценивания результатов обучения литературе (8 класс)

Рейтинговая система оценивания результатов обучения литературе - хороший способ активизации работы на уроке и повышения уровня учебной мотивации по предмету.

Рейтинговая система как оценка качества знаний учащихся по истории и обществознанию в старших классах.

Данные материалы являются тезисными и находятся в стадии разработки, в ближайшее время работа будет выложена полностью.

Мастер-класс по теме "Применение рейтинговой системы оценивания на уроках математики"

Данный материал содержит текст выступления, презентацию к нему и раздаточный материал для участников мастер-класса.

Урок-презентация для уч-ся 10-11 классов для любого УМК Рождество для всех, Материалы к уроку в 8 классе о творчестве Р.Дала "Разыскивается", Мониторинг знаний уч-ся 9 класса ( Листы контроля ) в рейтинговой системе оценки

Уроки разработаны к УМК Миллениум , пособия помогают учителям разнообразить материал для чтения младших школьников и подготовиться к урокам-тестам.

Балльно-рейтинговая система (далее – БРС) разработана как инструмент дополнительной мотивации, прежде всего, игрового и воспитательного характера. Она не является инструментом индивидуальной оценки, а напротив рассчитана на развитие навыков командной работы.

В ее рамках предусматривается оценка достижений класса по основным образовательным направлениям:

· выполнение норм школьной жизни (соблюдение правил поведения для обучающихся (отсутствие опозданий, внешний вид, поведение на переменах и т.д.) проверяются администрацией школы в разные дни без дополнительного оповещения);

· творческие и спортивные достижения.

Цель: создание инструмента комплексного оценивания результатов деятельности классов.

Задачи проекта:

· развивать классное и школьное самоуправление.

· способствовать развитию социальной инициативы и утверждению активной жизненной позиции обучающихся.

· повышать престиж знаний, интеллектуальных и творческих достижений обучающихся.

· стимулировать творческую деятельность классных руководителей, активов классов.

· повысить уровень качества образования в каждом классе и каждого ребенка отдельно;

· повысить рейтинг, а также престиж школы.

При рейтинговой системе основные показатели оцениваются в рейтинговых баллах. Рейтинговые баллы набираются в течение всего учебного года и фиксируются путем занесения в ведомость по окончании каждого месяца, четверти и учебного года. Система начисления баллов указана в Приложении 2.

Ожидаемые результаты: усиление учебной дисциплины, улучшение посещаемости уроков, активизация самостоятельной и индивидуальной работы:

· сплочение классного коллектива через атмосферу соревнования;

· выявление лидерских способностей среди обучающихся;

· активизация познавательной и научной деятельности;

· вовлечение класса в школьные мероприятия.

1. Общие положения

2. Цели и задачи конкурса

2.1. Цель – выявление и стимулирование наиболее активных, сплоченных и творческих классных коллективов по результатам совместной деятельности.

· Развивать классное и школьное самоуправление.

· Способствовать развитию социальной инициативы и утверждению активной жизненной позиции обучающихся.

· Повышать престиж знаний, интеллектуальных и творческих достижений обучающихся.

· Стимулировать творческую деятельность классных руководителей, активов классов.

· Повышать уровень качества образования в каждом классе и каждого ребенка отдельно.

· Повышать рейтинг, а также престиж школы.

3. Организация и проведение рейтинга

3.1. Рейтинг проводится в течение учебного года с сентября по май.

3.2. Участниками конкурса являются обучающихся 2 – 11 классов.

3.3. Промежуточный рейтинг рассчитывается каждую четверть.

3.5. Победители и призеры определяются по критериям, отраженным в Приложении 2.

3.6. Победители и призеры в каждой лиге получают памятные призы и дипломы, классы-участники награждаются дипломами участников.

4. Показатели и критерии оценки деятельности.

4.1. Система начисления бонусных баллов указана в Приложении 2.

4.2. В случае, если проведенное мероприятие не указано в Приложении 2, начисление баллов происходит по согласованию с жюри.

4.3. В течение срока проведения конкурса каждый класс может накапливать бонусные баллы. Жюри в праве снимать бонусные баллы за нарушение дисциплины.

5. Жюри конкурса

5.1. В состав жюри входит служба сопровождения (заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, педагог-психолог, социальный педагог).

5.2. Жюри анализирует полученные результаты и определяет победителей.

6. Награждение

6.1. Результаты конкурса объявляются на торжественной линейке по итогам учебного года.

Вся деятельность каждого класса делиться на пять секторов:

- учебная деятельность (средний балл, предметные олимпиады);

- конкурсы и проекты (участие в школьных, районных, городских, Всероссийских мероприятиях, подготовка и/или проведение);

- общественная деятельность (участие в школьных, районных, городских, Всероссийских мероприятиях, подготовка и/или проведение);

- спортивная деятельность (участие в школьных, районных, городских, Всероссийских олимпиадах и соревнованиях);

- творческая деятельность (театры, музеи, выставки, конкурсы, игры, концерты и т.д.).

Ограничения по набранным баллам

Конкурсы, соревнования и проекты

1. Учебная деятельность.

Классный руководитель высчитывает среднюю оценку по итогам четверти/года (в зависимости от времени проведения оценивания). Полученная оценка умножается на 10.

Получается формула: средняя оценка х 10 = сумма баллов.

Средняя оценка обучающихся: 4,1. Итог: (4,1 х 10) = 41 балл.

В данном разделе баллы начисляются за каждого ученика по схеме и суммируются:

в материале представлены таблицы по подведению рейтинга учащихся класса с учетом различных видов деятельности. можно применять для учащихся с 5по 11 классы. Мой класс с 5 по 11 класс в общешкольном конкурсе 5 раз становился "Классом года"

Рейтинг учащихся класса

Виды деятельности, учитывающиеся в рейтинге:

Участие в мероприятиях, конкурсах

Посещение учебных занятий без пропусков

Баллы за успеваемость присваиваются следующим образом:

Отличник +5 баллов

Хорошист +3 балла

Удовлетворительно +1 б

Участие в мероприятиях

уровень (международный, российский, республиканский, улусный, городской, школьный, классный)

3 балла – призовое место

2 балла – участвовал

1 балл – смотрел

0 баллов - отсутствовал по уважительной причине

уровень (международный, российский, республиканский, улусный, городской, школьный, классный)

3 балла – занял призовое место

2 балла – участвовал, но не занял призовое место

1 балл – смотрел ( болельщик)

0 баллов - отсутствовал по уважительной причине

уровень (международный, российский, республиканский, улусный, городской, школьный, классный)

3 балла – занял призовое место

2 балла – участвовал, но не занял призовое место

0 баллов - отсутствовал по уважительной причине

При подсчете итоговых баллов добавляются дополнительные баллы:

международный, российский + 5 баллов,

за призовые места:

За отсутствие пропусков уроков (даже по болезни) +5 баллов

Таблица рейтинга учащихся ___ класса

Участие в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах

Участие в мероприятиях, конкурсах

без пропусков уроков

Участие в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах

Участие в мероприятиях, конкурсах

без пропусков уроков

Результаты рейтинга подсчитываются раз в четверть и по итогам года по олимпийской системе ( суммируются призовые места),:

II+II+I=5, т. е. победителем становится ученик, набравший меньшее количество баллов набравший в сумме 3.

Какие бывают школы, и зачем им рейтинги

Почти центр города, отличная транспортная доступность, хорошее современное здание, удобный вестибюль, просторные рекреации, светлые классы, огромный актовый зал, полноценный спортивный зал с раздельными раздевалками, душевыми и туалетами для мальчиков и девочек, всевозможные открытые площадки для спорта и творчества, 25-метровый тир в подвале и даже свой пришкольный сад с фруктовыми деревьями и овощными грядками, все это утопает в цветниках и зелени. Это был не пересказ фантастических прожектов наших образовательных чиновников, а описание моей советской школы. Пишу это не для того, чтоб вызвать недобрые чувства в свой адрес. Просто теперь, с высоты своих лет, я понимаю, что у слухов, на которых и основывался тогдашний неофициальный рейтинг школ города, была очень прочная и наглядная база.

И это, однозначно, не предел той обеспеченности, которой некоторые школы могут похвастать в России теперь. Бассейны, теннисные корты, площадки для крокета и мини-гольфа, ресторанное питание, обучение верховой езде и полный пансион, — за ваши деньги любой каприз (если школа частная), а иногда и за бюджетные (если школа ведомственная). Конечно, не для всех, конечно, тут тоже есть конкуренция. Но теперь она не за какой-то там абстрактный ресурс внимания и возвышения, как в СССР, а, непосредственно, — за денежные суммы.

Но в моём детстве мало кто из нас обращал на всё это хоть какое-то внимание. Мы без всякой заносчивости забегали к друзьям в их школы, абсолютно не замечая ни отсутствия адекватного спортзала, ни сколько-нибудь приличной пришкольной площадки для проведения линеек. Также и наши менее удачливые (в плане зажиточности их школ) друзья-подружки, попадая по случаю в нашу школу, удивлялись её необычной шикарности может лишь в первый раз и лишь только на какое-то мгновение: ну стены и стены, площадки и площадки, подумаешь, в школе же — совсем не это главное. И то правда.

В современной России системы распределения учителей по школам практически не осталось. Всё отдано на откуп рынку. К конкуренции школ за родителей и родителей за школы добавились конкуренция учителей за работу и соперничество школ за хороших преподавателей. Правда, последние отданы на аутсорс хэдхантерам.

Свободный рынок открыл нишу информационного обеспечения конкуренции. В ней просто обязаны были появиться рейтинги школ. И они появились. Один из примеров таких рейтингов можно посмотреть тут.

Как считаются рейтинги, и что это значит

Способы расчета доступных рейтингов обычно учитывают даже не долю выпускников, поступивших в ВУЗ, а просто абсолютное их количество. Таким образом, малочисленная школа, какой бы хорошей она не была, вряд ли сможет опередить в рейтинге школу, которая раза в три больше, даже если у первой доля поступивших будет 100%, а у второй — только 50% (при прочих равных условиях).

Всем известно то, что абсолютное большинство поступлений в ВУЗы сейчас основано на итоговом балле ЕГЭ. Более того, ещё свежи в памяти громкие скандалы с махинациями при сдачах ЕГЭ, когда в целых субъектах РФ отмечалась аномально высокая успеваемость. На этом фоне такой рейтинг, полученный по сути за комбинацию ЕГЭ и финансовой состоятельности жителей той или иной территории, без учета, хотя бы, факта успешного завершения ВУЗа выпускниками школ стоит мало.

Кстати, об учителях: очень часто мы за лесом не замечаем деревьев. Рейтинг школ — это, на самом деле, такой суррогат рейтинга учителей. Именно учителя нам так важны в школе. Порой с уходом единственного учителя школа может растерять все свои доминирующие позиции в том или ином предмете. Поэтому имеет смысл персонифицировать рейтинги школ, превратив их в рейтинги учителей. Конечно же, в повышении роли простого учителя в обществе (как и других наёмных работников нижнего звена) чиновники от просвещения и менеджмент школ (как и другие наниматели) абсолютно не заинтересованы. Но это совсем не значит, что в этом не заинтересовано само общество.

О преподавании, педагогике и профессиональной этике учителей

Язык не повернётся назвать педагогом вузовского профессора, ведь подразумевается, что его студент — это взрослый и желающий обучаться человек, определившийся со своими приоритетами. Такие преподаватели у нас обычно получают больше школьных учителей, потому эта позиция часто является целью профессионального роста. Ну а как тебя возьмут на работу в ВУЗ, если ты — педагог?

Настоящий педагог никогда не закричит и не обидится на ребёнка, не вплетёт в учебный процесс свои личные отношения с родителями, не станет оказывать психологическое давление. Истинный педагог не винит детей в лени, он ищет к ним подходы. Хороший педагог не страшен для детей, он им интересен. Но как мы можем требовать, или даже просить, чтоб учителя были интересными нашим детям, если сами эти учителя совершенно не интересны нам? Мы, как общество, сами виноваты в вымирании педагогов, мы мало что делаем, чтобы их сохранить.

Какие ещё бывают школы, и немного об оценках

Надеюсь, вы простите меня за столь пространное повествование моего частного опыта. Всё, что я хотел этим доказать: оценки — не всегда показатель качества образования.

Отметки vs оценки, и что с ними не так

Ну да ладно. Оставим психоанализ. И вернемся от наблюдения ментальных трансформаций к практическим перегибам на местах. Как бы отметки не назывались теперь, попробуем трезво увидеть, что с ними не так по существу.

Если смотреть в корень проблем с оценками, то можно заметить их принципиальный источник: конфликт интересов. Ведь результаты труда учителя (а именно учительский труд ученики и родители потребляют в школах) оцениваются самим учителем. Это как если бы услуги повара, помимо самого приготовления блюд, подразумевали ещё и оценку едоков за то, как хорошо они вкушают поданную пищу, и положительная оценка служила бы критерием для допуска к десерту. Есть в этом что-то странное, согласитесь.

Конечно, система тестов ЕГЭ и ОГЭ во многом исключает перечисленные мной недостатки. Можно сказать, что это серьёзный шаг к формированию справедливых результатов обучения. Однако, госэкзамены не заменяют собой текущих оценок: когда вы узнаёте о результате, делать что-нибудь с приводящим к нему процессом обычно уже поздно.

Как нам реорганизовать Рабкрин совершенствовать систему оценок и формировать систему рейтингов в образовании

Для начала, обобщу проблемы кратко:

Оценки необъективно оценивают успехи ученика.
Оценки совсем не оценивают работу преподавателя.
Рейтинги учителей отсутствуют или не публичны.
Публичные рейтинги школ не охватывают все школы.
Рейтинги школ методически несовершенны.

Как всегда в работе с информацией, главное — это учёт и контроль. Что должна учитывать эта система? Тоже изложу списком:

Всех наличных преподавателей.
Всех наличных учащихся.
Все факты проверок успеваемости и их результаты, разнесенные по датам, темам, предметам, ученикам, преподавателям, оценщикам, школам и т.п.

Рандомизировать время и содержание проверок.
Персонифицировать задания учеников.
Анонимизировать всех перед всеми.
Проверять задания многими оценщиками, для получения консенсусной оценки.

Допустим, что есть два множества учеников, обучаемых разными учителями некоему предмету. За одинаковое время оба множества обучились в итоге на условные средние 90%. Как определить кто усерднее учил? Для этого нужно знать начальный уровень учеников. У одного учителя были умные и подготовленные дети, с начальными знаниями на условные 80%, а второму не повезло, его ученики не знали почти ничего — 5% при контрольном замере. Теперь понятно, кем из учителей проделана большая работа.

Читайте также: