Речевая карта обследования ребенка логопеда школьный возраст

Обновлено: 04.07.2024

Данный материал необходим учителям-логопедам для обследования устной и письменной речи учащихся младших классов. Речевые карты разработаны с учетом возрастных особенностей детей. Они позволяют обследовать все стороны устной и письменной речи: звукопроизношение, фонематический слух, грамматический строй речи, словарный запас, характер письма и чтения. Кроме того материал помогает выявить специфические ошибки на письме и при чтении. Все это позволяет наметить индивидуальную программу коррекции и развития ребенка.

Вложение	Размер
rechevye_karty_1-4klassy_.docx	33.14 КБ

Предварительный просмотр:

Логопедический пункт при ГБОУ СОШ № 1909

( учащегося 1-го класса )

1. Фамилия, имя____________________________________________________

заключение невропатолога (из мед. карты)__________________________

Тип предложения: назывное, простое нераспространённое, простое распространённое, сложносочинённое, сложноподчинённое, с однородными членами, осложнённое причастными и деепричастными оборотами; используются разные виды предложений, адекватно замыслу; нарушение порядка слов предложении, пропуски (замены, смешения предлогов).

3. ОБЩЕЕ ЗВУЧАНИЕ РЕЧИ:

темп (ускоренный, замедленный, нормальный)_________________________

голос (тихий, громкий, хриплый, гнусавый, монотонный, неумение говорить шёпотом)_________________________________________________

дыхание (грудное, брюшное, смешанное, поверхностный вдох, короткий непродолжительный выдох, несовпадение вдоха и логических пауз, короткий судорожный вдох, речь на вдохе)_____________________________

4. СОСТОЯНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА:

губы (толстые, тонкие, малоподвижные, неполное смыкание губ, укороченная уздечка губы, без отклонений)____________________________

челюсти ( прогения, прогнатия)_______________________________________

прикус (открытый передний, открытый боковой)______________________

зубы (мелкие, редкие, излишне крупные, отсутствие зубов, сверхкомплектность, вне челюстной дуги)____________________________

язык (излишне толстый, не умещается во рту, излишне тонкий, укороченная подъязычная уздечка, вялый, малоподвижный, напряжённый, саливация, недостаточный объём и сила движений, неточность (точность) выполнения, переключаемость, наличие синкиезий, темп движений (норма, ускоренный, замедленный) __________________________

нёбо твёрдое и мягкое (низкое твёрдое нёбо, куполообразное, готическое, расщелина, укороченное мягкое нёбо, раздвоение маленького язычка)_____

Елена, всегда пожалуйста

Оksi, рада,что полезна

Татиана,

Ирина, рада,что полезна

Вовремя! Мне очень сейчас пригодятся!

Екатерина Сакович

Как же вовремя. Спасибо за помощь студентам

Просили,просим и забираем себе- всегда полезный и очень нужный материал

Спасибо, есть из чего выбрать

Инна, очень хорошо,что вам понравилось

Добрый вечер, если не трудно ответьте мне на вопрос. Какие формулировки логопедических заключений мы можем писать в 1 классе, со второго класса какие заключения мы имеем право написать, ну и в 3, 4 классах, что я могу написать. Очень признательна буду за ответ. Очень тяжело разобраться в том, про что толком никто не объясняет и не обучает, всё обтекаемо и ничего не верно, как говорят в городских ПМПК.

Огромнейшее спасибо

Вероника, всегда пожалуйста

Материал для обследования речи младших школьников включающий речевую карту и презентацию к ней.

Общий анамнез (заполняется родителями)

Сведения о родителях (ФИО, место работы, должность, телефон)

1. От какой по счёту беременности родился ребенок?______2. Какие по счету роды?_____

3.Течение беременности (ранний токсикоз, поздний токсикоз, травмы, хронические или инфекционные заболевания, гипо- или гипертония, угроза прерывания, без патологий и др.)__________________________________________________________________________

4. Как протекали роды (досрочные, срочные, стремительные и т.д.)____________________

5. Баллы по шкале Апгар__________________6. Когда закричал?______________________

7. Была ли асфиксия?(белая, синяя) _______8. Рост и вес ребенка при рождении_________

9. Вскармливание (грудное, искусственное, смешанное)______________________________

10. Когда появились первые зубы?_________11. В год было зубов_____________________

12. Перенесенные заболевания (инфекции, ушибы, травмы головы, судороги при высокой температуре). До года:__________________________________________________________

Речевой анамнез

Когда появилось гуление?_______________________лепет?__________________________

Когда появились первые слова?__________________фразы?__________________________

Не прерывалось ли речевое развитие? (если прерывалось, указать возраст, причину, длительность, последствия)______________________________________________________

Условия речевого воспитания в семье

Есть ли двуязычие в семье?______________________________________________________

Отношение ребенка к речевому дефекту___________________________________________

Обращались ли к логопеду? _____________________________________________________

Как долго длились занятия, их результативность____________________________________

Спасибо за оказанную помощь! Учитель-логопед 1 квалификационной категории Алия Финатовна Хамитова, тел: 89374849655, эл.почта: a l _ i _ ya 85@ mail . ru

Общая характеристика речи (запись беседы с ребенком)

Как тебя зовут?__________________________________Сколько тебе лет?_______________

С кем ты живешь?______________________________________________________________

Как зовут маму?_______________________________________________________________

Есть ли у тебя друзья?__________________________________________________________

В какие игры ты с ними играешь?________________________________________________

Общее звучание речи

Темп речи (быстрый, медленный, умеренный)______________________________________

Голос (тихий, громкий)_____________Выразительность_____________________________

Периоды обострений___________________________________________________________ Ситуации, усугубляющие его проявление_________________________________________

Строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, наличие расщелины)_______________________________________

Язык (толстый, массивный, маленький и др.)_______________________________________

Зубы (редкие, мелкие, вне челюстной дуги, крупные)________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый, боковой открытый)_________________________

Подъязычная связка (короткая, приращенная, укороченная)__________________________

Артикуляционная моторика

Подвижность, точность, объем движений_________________________________________

Способность к переключению и удержанию позы___________________________________

Тремор кончика языка при повторных движениях___________________________________

Гиперкинезы при замедленном темпе движения_____________________________________

Какой рукой ест: правой / левой пишет: правой / левой

Обследование понимания речи

1. Выполнение инструкций в 2-3 действия_________________________________________

2. Понимание названий действий (по картинкам)___________________________________

3. Понимание названий признаков (цвет, форма, величина и др.)______________________

4. Понимание грамматических форм слова:

а) единственное и множественное число: существительных (шар-шары, гриб-грибы)_____

глаголов (где сидит, а где сидят)__________________________________________________

прилагательных (где красная, а где красные)_______________________________________

б) понимание значения предлогов _______________________________________________

в) понимание значений падежных окончаний (Покажи карандашом тетрадь)____________

5. Понимание значений сложных предложений:

а) Покажи девочку, которая ловит бабочку________________________________________

б) Лена потеряла карандаш, который был у Вовы. Чей это карандаш?__________________

в) Дети пошли в лес после того, как прошёл дождь. Когда дети пошли в лес: до или после дождя?_______________________________________________________________________

Обследование словаря

1. Предметный словарь:

а) объяснение значений слов:

б) называние предметов по картинкам____________________________________________

в) показ и название частей предметов:

чайник: донышко___________________ стул: сиденье_________________________

г) детеныши животных:

у козы___________________________ у коровы___________________________

у свиньи__________________________ у лошади___________________________

у овцы___________________________ у курицы____________________________

2. Уровень обобщения:

Мишка, мяч, пирамидка, юла____________________________________________________

Платье, брюки, юбка, носки_____________________________________________________

Сапоги, туфли, валенки, тапочки_________________________________________________

Шкаф, кровать, диван___________________________________________________________

Автобус, самолет, поезд, мотоцикл_______________________________________________

3. Словарь признаков:

а) подбор прилагательных к существительным:

б) подбор антонимов: синонимов:

большая - ________________ врач - ________________________

высокий -_________________ друг - ________________________

сухой - __________________ печальный - ___________________

грязный - _________________ школьник - ___________________

в) образование относительных прилагательных:

кубик из дерева - ______________________стакан из стекла -_________________________

мяч из резины - _______________________ сумка из кожи - __________________________

г) образование притяжательных прилагательных:

а) называние действий по картинкам______________________________________________

б) Кто что делает?

в) Кто как передвигается?

г) кто как голос подает?

Кошка____________________ ______________ лошадь______________________________

5. Времена года и их признаки___________________________________________________

Обследование грамматического строя

1. Образование мн.ч. существительных от ед.ч. существительных:

2. Образование уменьшительно – ласкательной формы:

3. Согласование прилагательных с существительными:

Шар_________________ _____(красный) машина______________________(красная)

4. Употребление падежа существительных в зависимости от числительных:

У меня один дом, а у тебя ______________________________________________(два дома)

1 шар ___________________________________1 стул_______________________________

1 помидор________________________________1 ухо_______________________________

Обследование связной речи

1. Составление предложения по картинке__________________________________________

2. Составление описательного рассказа по сюжетной картинке_______________________

3. Составление описательного рассказа по последовательной серии картин

4. Пересказ рассказа (сказки)____________________________________________________

Звукопроизношение

[С] - ___________[С'] - ____________[З] - __________[З'] - ___________[Ц]_____________

[Ш] - ______________[Ж] - _____________[Ч] - _______________[Щ] - ________________

[Л] - ______________ [Л'] - _____________[Р] - _______________[Р'] - _________________

[К,К'] - ____________[Г,Г'] - ____________[Б,Б'] - _____________[П,П'] - _______________ [Д,Д'] - ____________[Т,Т'] - ____________[В,В'] - _____________[Ф,Ф'] - ______________

[М,М'] - ___________[Н,Н'] - ____________[Х,Х'] - _____________[Й] - ________________

Обследование фонематического восприятия

и элементов звукового анализа

1. Повторение звуковых рядов:

2. Повторение рядов слов:

3. Выделение первого звука в слове:

4. Выделение последнего звука в слове:

5. Сколько звуков в слове?

Произношение слов сложного слогового состава

Дети слепили снеговика_________________________________________________________

Водопроводчик чинит водопровод________________________________________________

Учительница ведет детей фотографироваться_______________________________________

Уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, целыми словами)_______

Ошибки при чтении___________________________________________________________

Письмо (письменные работы прилагаются)

Наличие и характер ошибок_____________________________________________________

Краткая характеристика ребенка по педагогическим наблюдениям

Логопедическое заключение

После первого года обучения:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________ После второго года обучения:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________ После первого года обучения:___________________________________________________

Результаты коррекционной работы

После первого года обучения:___________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________После второго года обучения:____________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________После первого года обучения:____________________________________________________

Диагностика речевых нарушений у детей с билингвизмом - Козлова О. В.

Образец заключени я по итогам нейропсихологической блиц-диагностики Т.Г.Визель

Карта комплексной диагностики особенностей физического и нервно-психического развития детей от 0 до 3-х лет

Карта комплексной диагностики особенностей физического и нервно-психического развития детей от 3-х лет

Карта комплексной диагностики речевых и неречевых функций у детей и взрослых

Сокращенный вариант методики для экспресс-диагностики младших школьников (протокол) - Т.А.Фотекова

Речевая карта обследования неговорящего ребенка

Речевая карта и речевой профиль для логопедического пункта

Речевая карта. Комплексная диагностика

Речевая карта для ДОУ

Речевая карта (адаптированная) по Филичевой Т.Б.

Речевая карта учащегося школы

Речевая карта для детей с заиканием

Речевая карта для детей с ФФН и ОНР

Итоги результатов обследования в баллах

Памятка для логопеда по заполнению речевой карты

Логопедическая карта, школьники -

Речевая карта для обследования речи младшего школьника

Схема обследования речи младшего школьника по О. В. Елецкой

Какая чудесная подборочка, от чудесного портала!) Сэнкью) это всегда - актуально. И за другие возможности быть в тренде профессионального развития, посредством творчества вашей невероятной Команды) - поклон)

2. Словарный запас (количественная и качественная характеристика). Количественная характеристика: общий объём словаря. Качественная характеристика: ошибки в употреблении слов (замена по смыслу и акустическому сходству). Привести примеры

Активный словарь

Предметный словарь –

а) объяснение значения слов:

б) целое и часть:

- человек (шея, лоб, брови, ресницы, щёки, ладонь, плечо, колено, пальцы, стопа, щиколотка …);

- птица (клюв, крыло, перья, когти, лапки, хвост);

- рубашка (воротник, манжеты, рукава, петли).

яблоко, груша, лимон, апельсин_________________________________________________________

шкаф, диван, кровать, кресло____________________________________________________________

платье, юбка, брюки, рубашка, __________________________________________________________

комар, бабочка, стрекоза, муха__________________________________________________________

змея, черепаха, крокодил, ящерица_______________________________________________________

поезд, самолёт, лодка, автомобиль_______________________________________________________

д) назвать детёнышей:

Словарь признаков –

1)подбор прилагательных к имени существительному:

2) подбор антонимов:

3) образование притяжательных прилагательных (по картинкам):

Хвост чей? (лисий)____________________________________________________________________

Дом чей? (белкин)_____________________________________________________________________

Ружьё чьё? (дедушкино)________________________________________________________________

Лапа чья? (медвежья)__________________________________________________________________

4) образование прилагательных от имён существительных:

Стакан из стекла ______________________________________________________________________

Сок из клюквы _______________________________________________________________________

Мяч из резины _______________________________________________________________________

Матрёшка из дерева ___________________________________________________________________

Сумка из кожи _______________________________________________________________________

Окно из пластика _____________________________________________________________________

5) родовые окончания прилагательных (выбрать правильный ответ):

родной (сын, дочь)____________________________________________________________________

голубой (бант, лента)__________________________________________________________________

золотой (кольцо, купол)________________________________________________________________

синий (платок, небо)___________________________________________________________________

зелёная (трава, карандаш)______________________________________________________________

круглое (колесо, шар)__________________________________________________________________

Глагольный словарь –

а) Кто что делает?

б) времена глаголов:

подумай и найди ошибку, дай верный ответ –

Мы завтра были на даче?_______________________________________________________________

Ты вчера пойдёшь в кино?______________________________________________________________

Сегодня мы идём в гости?______________________________________________________________

в) согласование имён существительных с числительными:

Грамматический строй речи

1. образование имён существительных ед. и мн. числа:

2. образование уменьшительно-ласкательных форм:

3. согласование прилагательных с существительными:

По принадлежности –

IV. Звукопроизношение

1. отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков:

1. Изолированное произнесение звуков:

2. Дифференциация звуков:

с – з – с_____________________________________________________________________________

с – ш – с_____________________________________________________________________________

л – р – л_____________________________________________________________________________

т – д – т_____________________________________________________________________________

к – г – к______________________________________________________________________________

п – б – п_____________________________________________________________________________

ш – щ – ш____________________________________________________________________________

ж – з – ж ____________________________________________________________________________

л’– р’ –л’____________________________________________________________________________

д – т – д _____________________________________________________________________________

к – х – к_____________________________________________________________________________

б – п – б _____________________________________________________________________________

ц – с – ц ___________________________________________________________________________

щ – с – щ ____________________________________________________________________________

р – р’ – р____________________________________________________________________________

х – к – г ____________________________________________________________________________

в – ф – в_____________________________________________________________________________

ш – ж – ш____________________________________________________________________________

ч – с – ч _____________________________________________________________________________

ч – т’ – ч_____________________________________________________________________________

к – г – х _____________________________________________________________________________

ф – в – ф_____________________________________________________________________________

ч – щ – ч_____________________________________________________________________________

ч – ц – ч_____________________________________________________________________________

3. Различение оппозиционных звуков:

4. Повтори за мной:

Коса – лоза – коза – роза _______________________________________________________________

Ложка – кошка – мошка – сошка________________________________________________________

Ветка – сетка – метка – детка___________________________________________________________

Бочка – почка – ночка – точка – дочка ___________________________________________________

Колобок – коробок – колобок___________________________________________________________

5. Воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом:

6. Повтор предложения:

На ёлке зажглись разноцветные электрические лампочки. __________________________________

Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова.

а) Выделение ударных гласных в начале слова:

В конце слова:

В середине слова:

б) Выделение согласного в начале слова:

В конце слова:

в) Выделение безударного гласного в начале слова:

г) Называние звуков по порядку:

V. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение, замена согласных букв, аграмматизмы и т.д.) в письменных работах учащихся – диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и в процессе коррекционного обучения (письменные работы прилагаются к речевой карте)

VI. Чтение

а) Уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, словами)

б) Ошибки при чтении _________________________________________________________________

в) Понимание прочитанного____________________________________________________________

VII. Проявление заикания _________________________________________________________

а) предполагаемая причина: выраженность заикания, ситуации в которых оно проявляется (ответы у доски и т.п.)________________________________________________________________________

б) сформированность языковых средств __________________________________________________

в) особенности общего и речевого развития (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность)_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ Краткая характеристика ребёнка по педагогическим наблюдениям (организованность, самодеятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту)______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту выпуска учащихся из логопедического пункта)_______________________________________________________________

Читайте также: