Рецензия на методическую разработку учителя логопеда в доу

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

на занятие учителя-логопеда по развитию связной речи в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи.

Пересказ-это осмысленное воспроизведение прослушанного литературного произведения. Это сложная деятельность, в которой активно участвуют мышление ребёнка, его память, воображение. Пересказ положительно влияет на связность детской речи. Дети усваивают образцы литературного языка, способы описания предметов и явлений, формируется интерес к языку, развиваются их эстетические чувства, воспитывается выразительность речи. Пересказ литературных произведений в детском саду относится к одному из видов речевой деятельности на занятиях по развитию связной речи, а также является средством речевого развития дошкольников.

При выборе литературного произведения на занятие по развитию связной речи логопедом был использован жанр русской народной сказки, который: доступен детям по содержанию, имеет воспитательное значение, чёткую композицию, простой, но богатый язык, герои знакомы детям, с ярко выраженными чертами характера и понятными мотивами поступков. Учитывалось специфическое своеобразие связной речи детей данной группы, их речевые умения и навыки.

Логопед чётко поставила цель занятия, из которой исходили коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие и коррекционно-воспитательные задачи. Успешно решала их на протяжении всего занятия.

Перед повторным рассказыванием сказки педагог дала детям установку на запоминание, с последующим пересказом. Напомнила правило: один говорит-остальные слушают (воспитательная задача: умение слушать и слышать собеседника).

Существуют разные виды пересказа. Напомню-это: подробный или близкий к тексту, краткий или сжатый, выборочный, с перестановкой текста, с творческими дополнениями. Логопед поставила на занятие задачу: формировать разные виды пересказа.

Мы услышали подробные пересказы (близкие к тексту): -1 ребёнком; -2 детьми; -по цепочке 4 детьми; -по цепочке 5 детьми

Пересказ близкий к тексту он легче других и является средством закрепления в памяти содержания прочитанного, усвоения логики и структуры образца, его языка. Пересказы детей были осмысленными. Они понимали и полно передавали текст сказки. В пересказах детей отсутствовали существенные пропуски, нарушающие логику изложения. Соблюдалась последовательность и связность пересказа. Дети использовали словарь и фразеологические обороты. Пересказы детей были плавными, отсутствовали длительные, ненужные паузы. Речь детей была достаточно громкая, интонационно выразительная и фонематически правильная.

Другой вид пересказа -это пересказ с элементами драматизации. Логопед предложила детям поиграть в театр и инсценировать сказку. В инсценировке участвовали 3 детей с достаточно высоким уровнем речевого и эмоционального развития. Они справились со своими ролями. Но на мой взгляд, у детей недостаточно было мимики и жестов. А для полноты восприятия не хватило музыки (музыкального фона, музыкальных фрагментов). Это бы существенно украсило и оживило инсценировку сказки. Ценным было внесение в драматизацию творческих дополнений. Логопед предложила детям придумать, как помирить лису с журавлём? (Если бы лиса угощала журавля из кувшина, а журавль угостил лису из тарелки, то все бы остались сытыми и довольными, и дружба лисы и журавля была крепкой и настоящей). Дети смогли дополнить конец драматизации.

Занятие было интересным, содержательным, чётко выдержанное по структуре и методики. Цель занятия была достигнута, задачи выполнены. Пересказ сказки прозвучал 7 раз. У детей до конца занятия был интерес к речевой деятельности. Рекомендую методическую разработку занятия использовать воспитателям ДОУ для организации групповых занятий по развитию связной речи.

Аналитический отчет учителя-логопеда Аналитический отчёт учителя-логопеда МБДОУ детского сада ОВ №6 И. Н. Ефремовой о работе, проделанной в 2015-2016 учебном году. Целью логопедической.

Целевой проект учителя — логопеда Основные направления работы: I.Оснащение педагогического процесса. Основные задачи деятельности: *создание материально – технических.

Инклюзивное обучение. Интегрированный урок учителя-логопеда и учителя музыки Тема: Колыбельная песня. Звуки Ф-Фь. Буква Ф. Цель: Логопедия: знакомство с новыми звуками. Музыка: знакомство с новым видом музыкального.

Лэпбук в работе учителя-логопеда Лэпбук в работе учителя – логопеда Цель: развитие познавательной активности детей 4 – 7 лет посредством развивающих заданий и игр. Задачи:.

Образец рецензии на методическую разработку Содержание рецензируемого материала методической разработки направлено на расширенное и углубленное изучение нравственно-патриотического.

Преемственность деятельности учителя-логопеда и учителя-дефектолога в работе с детьми с задержкой психического развития Проблема воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии является одной из наиболее важных и актуальных проблем коррекционной.

Годовой отчет учителя-логопеда за 2015–2016 учебный год Годовой отчет учителя-логопеда Утемишевой Г. К. за 2015 -2016 учебный год. Логопедическая работа в течение года строилась в соответствии.

Авторы методической разработки Оксана Георгиевна Ашева, Светлана Петровна Дмитрачкова рассматривают актуальную проблему проведения коррекционных логопедических занятий по устранению нарушений письменной речи младших школьников.

Программа является авторской, составлена для группы учащихся 2 класса, допускающих ошибки при дифференциации на письме гласных 1-го и 2-го ряда. Данная программа также применима для воспитанников подготовительных групп детского сада на занятиях по обучению грамоте и для учащихся 1-го класса в целях профилактики дисграфии и дислексии.Срок реализации программы2 месяца. Программа носит целостный характер, в ней выделены структурные части, основные компоненты, согласованы цели, задачи и способы их достижения, определены методы и приёмы на каждом этапе коррекции. Этапы коррекционной работы взаимосвязаны и последовательны.

В основе отбора программного содержания лежат возрастные и индивидуальные особенности, основные общедидактические принципы. Программа носит инновационный характер. При её реализации используется ряд инновационных технологий, что значительно повышает эффективность образовательного процесса.

В пояснительной записке отражаются следующие вопросы: цель программы, задачи, актуальность, принципы, методы и приемы работы, организация процесса обучения, используемые технологии, сведения о практической реализации программы в образовательной организации, планируемые результаты, контроль уровня обученности.

Содержательная часть включает:

1) основные направления коррекционной работы;

3) учебно-тематическое планирование, где отображены темы по каждому этапу работы;

4) календарно-тематическое планирование, состоящие из следующих пунктов: логопедической темы, грамматической темы, лексической темы, даты проведения занятия.

Раздел учебно-методического обеспечения программы содержит приложения с карточками-схемами гласных, подробными конспектами логопедических занятий, формой контроля образовательных результатов по используемой программе, индивидуальный профиль усвоения знаний учащимся, список используемой при составлении программы литературы и интернет-ресурсов.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что в процессе работы используются условия для коррекции и развития познавательной деятельности.

Одной из особенностей программы является использование единого приема объяснения, в котором соединены одновременно наглядность, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения и зрительный самоконтроль. В данной программе одновременно используются следующие инновационные технологии: арт-терапия, информационные технологии, технологии сенсорного воспитания ребенка, здоровьесберегающие технологии.

Работа последовательна, логична. Содержание работы соответствует выбранной проблеме. Практическая значимость работы высокая, все материалы могут быть использованы учителями-логопедами, учителями-дефектологами, учителями начальных классов, воспитателями подготовительных групп детского сада.

Заявленные задачи методической разработки решены. Методическая разработка интересна, реалистична и может быть использована в практической деятельности, как при работе с детьми с ОВЗ, так и при работе с детьми с нормой развития.

Авторы: Кочеткова Светлана Анатольевна, учитель-логопед, Крючкова Кристина Михайловна, учитель-логопед МОУ "СОШ № 61", г. Саратов

Всестороннее развитие ребёнка и развитие речи невозможно без раскрытия его творческих способностей. Именно поэтому в дошкольных образовательных учреждениях особое внимание уделяется игровой деятельности, которая способствует увеличению и обогащению словарного запаса ребёнка. В своей работе авторы используют приёмы игровой деятельности, обеспечивая тем самым эффективное усвоение материала. В ходе игры реализуется учебно-познавательная цель: дети знакомятся с новым, пополняют словарный запас, развивают речь. Задания подобраны в соответствии данному возрасту, служат поставленной цели.

Данное методическое пособие может использоваться в качестве методического руководства по организации работы учителя-логопеда в дошкольном учреждении.

Рецензент: Абдулхаликова Е.В., учитель – методист высшей квалификационной категории.

Читайте также: