Ребята вместе с учителем в школе провели следующий эксперимент были взяты комнатные растения

Обновлено: 28.06.2024

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Экспериментальный опыт

Тип : информационно-исследовательский;

Участники опыта : группа учеников, учитель, родители.

Срок реализации опыта : один месяц.

Объект опыта: комнатное растение фиалка.

Цель: опытным путём выявить, дышит ли растение (в нашем случае комнатное растение фиалка Узамбарская) и понять, как происходит процесс дыхания у растения.

Выявить потребность растения в воздухе. Понять как происходит процесс дыхания у растений.

Р азвивать умение делать выводы, умозаключения.

Воспитывать желание любить природу, пробудить интерес к окружающему миру.

Воспитывать чувство ответственности за начатое дело .

Гипотеза: мы предполагаем, что растения дышат только корнями .

Цели и задачи проекта будут реализованы с помощью следующих методов:

Знакомство с литературой по теме опыта.

Развивающие внеурочные занятия с учащимися для получения знаний и умений в выбранной области.

Опыт, поисково –познавательная деятельность.

Рассматривание и ухаживание за растениями.

Основные средства:

информирование родителей о задачах и содержании поисково – познавательной деятельности учащихся;

вовлечение родителей в совместную работу над опытом, создавая радостную атмосферу совместной с ребёнком деятельности;

подготовка оборудования, материалов и инструментов;

создание электронной презентации по теме реализации проекта.

Оборудование: комнатное растение фиалка, трубочка для коктейля, вазелин, лупа.

Этапы исследовательской деятельности

Подготовительный этап

Этап реализации опыта

Цель: опытным путём выявить, дышит ли растение (в нашем случае комнатное растение фиалка Узамбарская) и понять, как происходит процесс дыхания у растения.

Цель : путём поисково-познавательной деятельности определить, какие части растения участвуют в дыхании.

Цель: Доказать, что растение дышит всеми частями, выявить причину потребности в рыхлении.

Заключительный этап

3.1 Наблюдение и рассматривание листочков фиалки с корешками

Цель: Напомнить детям, какие листочки фиалки мы положили в стакан с водой, и какие стали теперь.

3.2 Подготовка горшков для посадки узамбарской фиалки.

Цель: Научить детей аккуратно, чтобы не навредить корешкам, посадить листочки в горшочек

3.3 Презентация результатов проекта на родительском собрании.

Описание опыта

На этапе опыта учитель спрашивает, дышат ли растения? Как доказать, что дышат? Обучающиеся определяют, опираясь на свои знания о процессе дыхания у человека, что при дыхании воздух должен поступать внутрь растения и выходить из него.

Дети пробуют и показывают, вдыхая и выдыхая через трубочку. Учитель предлагает одно отверстие коктельной трубочки замазать вазелином. Учащиеся пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не пропускает воздух.

Выдвигается гипотеза: мы предполагаем, что растения дышат только корнями, а листочками выделяют кислород.

Чтобы проверить это, смазывают у одного листа одну сторону вазелином, а у второго листа – обе стороны листа фиалки.

Ежедневно в течении недели наблюдали за листьями. Фиксировали изменения в дневнике наблюдений.

По результатам опыта, через две недели сделали вывод:

Вывод: 1. Гипотеза не подтвердилась.

2. В ходе совместного опыта мы доказали, что растение действительно умеет дышать. А помогают ему в этом микроскопические отверстия на листочках, которые и пропускают воздух. Но стоит их замазать, растение погибнет, т. к. именно дыхание это обязательное условие для жизни растения.

Результаты и практическая значимость проекта

Основным итогом этого экспериментального опыта является то, что ученики приобрели новые знания и умения.

Для успешного усвоения материала, обучение построено на методах исследовательского поиска. Самостоятельный творческий поиск позволил увлечь, заинтересовать, пробудить в ребёнке жажду познания, развить желание довести начатое дело до конца.

Р еализуя такие формы деятельности , мы сближаем детей и родителей, приближаем родителей к проблемам воспитания и развития ребенка, повышаем педагогическую культуру родителей и развиваем интеллектуальную и социально-нравственную сферу у детей.

Список использованной литературы

1. Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование - путь познания окружающего мира // Формирование начал экологической культуры младших школьников / Под ред. Л.Н. Прохоровой. Владимир.: ВОИУУ, 2011. 235 с.

К сожалению, на данный момент у нас невозможно бесплатно скачать полный вариант книги.

Но вы можете попробовать скачать полный вариант, купив у наших партнеров электронную книгу здесь, если она у них есть наличии в данный момент.

Также можно купить бумажную версию книги здесь.

ВПР, Биология, 6 класс, 10 вариантов, Типовые задания, Касаткина Ю.Н., Шариков А.В., 2020.

Примеры.
Рассмотрите рисунок микроскопа. На нём даны подписи разных частей микроскопа. Две подписи частей микроскопа переставлены местами. Найдите их и дайте правильные варианты подписей данных частей микроскопа.

Саша рассматривает микропрепарат на большом увеличении. Можно ли для наводки на резкость использовать макровинт? Как нужно наводить резкость микровинтом?

Ребята вместе с учителем в школе провели следующий эксперимент. Были взяты комнатные растения диффенбахия (растение с крупными листьями) и колеус (растение с мелкими листьями). Срезали их черенки примерно одинаковой длины для дальнейшей посадки и поместили их в стеклянные банки. Налили в них одинаковое количество воды. Через 2 дня школьники проверили уровень воды в каждой банке. Выяснилось, что в банке с диффенбахией он был заметно ниже.
8.1. Почему для данного опыта были выбраны именно эти два растения?
8.2. Куда девалась вода, потреблённая растениями в этом эксперименте?
8.3. Какой вывод можно сделать исходя из этого опыта? Обоснуйте свой ответ.

СОДЕРЖАНИЕ.
Инструкция по выполнению работы.
Вариант 1.
Вариант 2.
Вариант 3.
Вариант 4.
Вариант 5.
Вариант 6.
Вариант 7.
Вариант 8.
Вариант 9.
Вариант 10.
Ответы.

On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

ВПР. Биология. 6 класс. Типовые задания, 25 вариантов. Касаткина Ю.Н., Шариков А.В.


Похожие страницы:

Рубрики

Самые читаемые

На сайте собраны школьные учебники для учеников младших классов, а также для старшеклассников. Здесь вы можете в ознакомительных целях совершенно бесплатно просмотреть онлайн учебник по любому школьному предмету.

Онлайн библиотека вмещает в себе более 3000 учебников, которые вы можете посмотреть абсолютно бесплатно. База постоянно обновляется и пополняется. К сожалению учебников так много, что все их не удалось разместить к 1 сентября. Вам больше не придется искать в интернете часами: скачать учебник или скачать книгу. Мы сделали все за вас, теперь вы можете просматривать книги прямо с сайта, не скачивая программ для просмотра, или выполняя другие операции. Учебный процесс станет еще приятнее и удобнее. Наш сайт также доступен с мобильных устройств, поэтому вы можете пользоваться учебниками прямо на уроке.
Все учебные пособия взяты в открытом доступе или присланы нашими посетителями. Если у вас есть электронные версии учебной литературы не представленной на нашем сайте и вы готовы поделиться с другими, мы с удовольствием их добавим. Школьные учебники можно читать онлайн с телефона, компьютера (ПК) и планшета.

Цель: Выявить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.

Материал: Два одинаковых растения (бальзамин), вода

Ход: Воспитатель предлагает выяснить, почему растения не могут жить без воды (растение завянет, листья высохнут, в листьях есть вода); что будет, если одно растение поливать, а другое нет (без полива растение засохнет, пожелтеет, листья и стебель потеряют упругость). Дети делают вывод, что растение без воды жить не может.

Цель: Показать, что растение может само обеспечить себя питанием, главное создать для этого возможные условия.

Материал: Большая стеклянная банка с широким горлом, с крышкой, комнатное растение в горшке.

Ход: Воспитатель вместе с детьми поливает растение, затем горшок с растением помещают в стеклянную банку, закрывают крышкой. Помещают банку в светлое место, где бывает солнце. Банку не открывают в течении месяца. Через некоторое время проводят первое наблюдение: на внутренней поверхности банки, появились капельки воды, растение продолжает расти. Капельки воды это влага испарившаяся из почвы и самого растения. Дети вместе с воспитателем делают вывод: растение может само может искать источники питания (из почвы).

Цель: Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.

Материал: черенок комнатного растения в горшочке, коробка из прочного картона, две емкости с землей.

Ход: Воспитатель предлагает выяснить, нужен ли свет для жизни растений. Закрывают горшочек с черенком растения колпаком из картона. Результаты опыта через семь-десять дней (цветок под колпаком стал светлым, бледным). Убирают колпак. Через семь-десять дней вновь смотрят результат (цветок на свету позеленел – значит, в нем образовалось питание)

Цель: Установить, как растение ищет свет.

Материал: Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта; в одном углу картофельный клубень, в другом отверстие.

Ход: В коробку помещают клубень, закрывают ее, ставят в теплое место, отверстием к источнику света. Открывают коробку после появления в отверстии ростков картофеля. Рассматривают, отмечая их направление, цвет (ростки бледные, искривленные). Оставив коробку открытой, продолжают наблюдать за изменением цвета ростков и направлением роста (они позеленели, тянутся в разные стороны). Формулируется вывод: на свету растение лучше растет.

Цель: доказать, что корни растения всасывают воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функции корней.

Материал: черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка.

Ход опыта: Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют, для чего корни нужны растению (корни закрепляют растение в земле), всасывают ли они воду. Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды, плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой спустя несколько дней (воды стало мало). Предположение детей проверяют через 7—8 дней (воды стало меньше) и объясняют процесс всасывания воды корнями.

Цель: Доказать, что корни растения всасывают воду, уточнить функцию корней растений, установить взаимосвязь строения и функции корней.

Материал: черенок бальзамина с корешками, вода с пищевым красителем.

Цель: Узнать, как дышит растение и какой стороны листа в растение проникает воздух.

Материалы: Комнатное растение с крупными листьями, вазелин.

Ход: Воспитатель вместе с детьми выбирает растение с крупными листьями. Вазелин наносят на два листочка с верхней стороны и на два с внутренней. Наблюдают за растением, листья на которых вазелин был нанесен снизу завяли, на которые сверху не пострадали, делают вывод: растение дышит листьями, в растение воздух который помогает растениям дышать поступает, через отверстия (поры) снизу листа.

Опыт: С ветками (выявление потребности растений в тепле).

Цель: Выявить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. Показать необходимость тепла для роста и развития растений.

Материал: ветки сирени, 2 вазы.

Ход опыта: Дети вместе с воспитателем срезают веточки сирени, вносят ветки в групповую комнату, ставя их в две вазы с водой. Одну вазу оставляют на подоконнике, вторую ставят в более теплое место. Затем наблюдают за распусканием веток. Первое рассматривание проводят, когда появятся листочки на ветках, стоящих в теплом месте. Сравнивают ветки в обеих вазах, отмечают разницу в состоянии, объясняют причину, которая заключена в различных тепловых условиях. В дальнейшем детей приучают обращать внимание на температуру воды, которой поливают растения, на необходимость заготавливать ее заранее, чтобы она согрелась.

Цель: Показать зависимость роста растений от состояния почвы.

Материал: 2 емкости, земля, песок, пророщенные семена овса.

Опыт: Для чего ухаживают за растениями.

Цель: Убедиться, что растения надо поливать, опрыскивать, протирать с листочков пыль.

Материал: 2 комнатных растения, полиэтиленовый мешок, липкая лента.

1. На лист растения надевается полиэтиленовый мешок, который плотно закрывается. Через некоторое время на его стенках появляются капельки, и дети наглядно убеждаются, что они не зря поливают растения. Необходимо следить, чтобы листья во время опыта не пострадали.

2. Не протирайте один из листьев растения длительное время. Затем предложите ребятам приложить к нему кусочек липкой ленты. Какой она стала? (Обычно остается пыль.) Для сравнения можно исследовать лист, который регулярно протирался.

Читайте также: