Развлечение психолога с детьми в доу в старших группах

Обновлено: 03.07.2024

Участники встают в круг. Каждый по очереди говорит: “Здравствуйте. Я сегодня вот такой” – и показывает невербально свое состояние. Остальные слушатели говорят: “Здравствуй, - называют имя водящего. Затем все вместе повторяют имя приветствующего их игрока и говорят: “Игорь сегодня вот такой” – при этом, стараясь копировать его жесты, мимику как можно точнее. Игра продолжается, пока в ней не примут участие все слушатели. В заключении все берутся за руки и хором говорят: “Здравствуйте ВСЕ!”.

Задание “Мое необыкновенное имя”

Педагог-психолог: Ребята, у каждого из нас есть имя, оно то и отличает нас от других людей. Давайте мы сейчас с вами произнесем наши имена, но не просто так, а необыкновенно. Я передам вам мячик, а вы по кругу, передавая его друг другу, будете произносить свои имена. Дети произносят свои имена, передавая друг другу мячик. Молодцы! Ребята, а бывает и такое, что мы встречаем человека с таким же именем как у нас и это не удивительно. Что делать в этом случае? Ответы детей. Конечно, самое главное, не расстраиваться. Мы же можем себе в этом помочь. А как? Ответы детей. Правильно, сделать свое имя необычным. Для начала, мы с вами попробуем видоизменить наши имена, например, можно сократить свое имя, или сделать его ласковым, или даже назвать себя каким-то другим приятным словом. Я передам вам мячик, а вы по кругу, передавая его друг другу, будете произносить свои видоизмененные имена. Дети произносят свои придуманные видоизмененные имена, передавая друг другу мячик. Молодцы!

А сейчас мы попробуем нарисовать наши имена и сделать их самыми необычными.

Упражнение-игра “Рисование цветным песком своего необыкновенного имя”

Педагог-психолог: Ребята, а Вы любите рисовать? Ответы детей. Я вам предлагаю рисовать необычным способом: на цветном песке пальцами, руками. Давайте нарисуем наши красивые и необыкновенные имена на песке, а потом их украсим их волшебными предметами: бусинами, камушками, пуговицами, ракушками. Вы согласны? Ответы детей. Придумайте свой образ вашего имени. Дети рисуют под музыкальное сопровождение “Волшебная дорога” свои имена на бумаге формата А3 цветным песком и украшают декоративными элементами. Замечательно! Какие у вас получились красивые и необычные имена! Посмотрите на имена своих друзей, вам нравятся они? Ответы детей. Мне очень нравятся! Вы молодцы!

А сейчас мы с вами поиграем в одну очень интересную и волшебную игру.

Игра “Волшебный стул”

(источник - Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова “Цветик-семицветик”. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5 - 6 лет. - СПБ.: Речь; М.: Сфера, 2011)

На “волшебный стул” приглашается один из детей: как только он садиться, “высвечиваются” и становятся очевидными все его достоинства; остальные ребята рассказывают о том, что видят их глаза: называют качества (умный, добрый, внимательный); дают поведенческие характеристики (он всегда помогает, к нему можно обратиться с просьбой); говорят о внешних достоинствах (например: красивые волосы, глаза).

что они чувствовали, когда сидели на “волшебном стуле”;
понравилось ли им слышать в свой адрес приятные слова и комплименты.

Пальчиковая гимнастика “Мои веселые пальчики”

(авторы - А.Бейлина, В. Бейлин, В. Шимановский)

Мои пальчики расскажут, (Поднять руки вверх и поворачивать ладони внутрь
Все умеют, все покажут. и наружу, затем хлопать в ладоши).
Пять их на моей руке.
Все делать могут,
Всегда помогут.
Они на дудочке играют, (Далее подражать движениям, соответствующим
Мячик бросают, содержанию текста).
Белье стирают,
Пол подметают,
Они считают,
Щиплют, ласкают,
Мои пальцы на руке.

Визуализация “Волшебный цветок”

Педагог-психолог: Ребята, я хочу пригласить вас в путешествие в страну фантазий, во время которого я покажу вам, как можно вызывать у себя приятные ощущения. Итак, начнем.

Сядьте поудобнее и закройте глаза. Дети под музыкальное сопровождение “Таинственный сон” удобно устраиваются на мягком диване, мягких креслах или ковре. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха.

А теперь представьте себе какой-нибудь цветок, куст или дерево с прекрасными бутонами. Выбери какое-нибудь любое растение, цветы которого тебе нравятся. Внимательно рассмотри его, его листья, цветы и еще не распустившееся бутоны.

Представьте теперь, что вы - один из этих нераспустившихся бутонов. Посмотрите на плотную оболочку вокруг вас, постарайтесь почувствовать, как вам хочется чтобы эта оболочка раскрылась и вы бы потянулись навстречу теплому солнечному свету.

А теперь вы можете представить себе, как ваши бутоны постепенно раскрываются. Постарайтесь почувствовать аромат этого цветка. Рассмотрите цвет его лепестков. Посмотрите, как ярко они сияют. Если хотите, можете понаблюдать, как мимо проходят дети и взрослые и восхищаются такими прекрасными цветами. Слышите, они говорят: “Какой красивый цветок! Он так нравится мне! Восхищайтесь и вы этим цветком, повторяя про себя: “Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой же прекрасной и яркой”. Вы чувствуете, как приятно смотреть на этот цветок? Возьмите это приятное чувство и поместите в какую-нибудь часть своего тела. Например, вы можете вдохнуть это чувство и поместить его в район солнечного сплетения.

А теперь потянитесь, расслабьтесь, откройте глаза и вернитесь ко мне в кабинет бодрыми и отдохнувшими.

Ребята, вы запомнили свои красивые и необыкновенные цветы? Ответы детей. Тогда я вам предлагаю нарисовать их.

Упражнение “Рисование волшебного дерева”

Педагог-психолог: Давайте нарисуем волшебные и необыкновенные деревья, на которых и будут расти все те прекрасные цветы и бутоны, которыми вы были. Вы согласны? Ответы детей. Тогда начнем. Дети рисуют цветными карандашами и фломастерами под музыкальное сопровождение “Таинственный сон”. Замечательно! Какие у вас получились необыкновенный деревья и цветы! Посмотрите на рисунки своих друзей, вам нравятся они? Ответы детей. Мне очень нравятся! Вы молодцы!

Упражнение “Необычное прощание”

Сейчас каждый из вас по очереди будет выходить в центр круга, и прощаться с нами каким-нибудь необычным способом. Все мы будем повторять его действия, прощаясь с ним.

Список использованной литературы

1. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. “Цветик-семицветик”. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6 лет. - СПБ.: Речь; М.: Сфера, 2011.

2. Монина Г.Б., Е.К. Лютова-Робертс Е.К. “Игры-приветствия для хорошего настроения”. - СПБ.: Речь, 2011.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ "ДЕТИ ШПИОНОВ"

Задачи:
1. Создать условия для развития слуховой и зрительной памяти через систему игровых упражнений.
2. Закреплять умение определять место звука в словах, соотносить звуки с их графическим изображением.
3. Закреплять знание цифр в пределах 10 и их графических изображений.
4. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом.
5. Совершенствовать умение работать в парах, согласовывать действия во время проведения экспериментов, достигать результата.
6. Содействовать становлению универсальных предпосылок учебной деятельности – умения работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
7. Способствовать проявлению инициативности, активности, самостоятельности.

Приложение:
конспект занятия, интерактивная презентация к занятию

РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ ПСИХОЛОГА В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
"В ГОСТИ К ИНДЕЙЦАМ"

Цель: развитие у дошкольников самоконтроля, внимания, самодисциплины, памяти, наблюдательности, внутренней свободы, логического мышления, воображения и моторики.

Оборудование: загадки, карта, спокойная музыка, барабанные звуки, бумажные перья и ленты, каштаны, желуди, леска, фото индейцев, деревянные палочки ребристые и гладкие, песок, маленькие игрушки, конфеты, фломастеры, скрепки, степлер.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЦВЕТОТЕРАПИИ "РИСУНОК НА СТЕКЛЕ"

Арт-терапия для детей дошкольного возраста 6-7 лет.

Цель: дать возможность ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды.

Арт-сессии продолжительностью около 30 минут проводятся один раз в неделю.

Материал: стекло 50х60, краска гуашь (именно ее свойства лучше подходят для рисования по стеклу) скользит мягко, ее можно размазывать и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в материал поверхности и долго не высыхает, губка (мокрая, стаканчики с водой, бумажные салфетки.

Подгруппе детей, из 5 человек, предлагается сесть за стол. На заднем фоне играет спокойная музыка.

Психолог: Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами будем волшебниками, которые умеют делать чудеса. Посмотрите, перед вами лежит волшебное полотно, оно из настоящего стекла, и очень хрупкое. И с помощью него мы сегодня и будем учиться разным чудесам. Готовы?

Психолог: Тогда представьте, ребята, что мы попали на лужайку, на которой почему то нет ни одного цветочка, ни травинки, ничего! Как же нам быть….

Дети: Давайте, мы нарисуем цветочки и травку и раскрасим их.

Психолог: Давайте, выберите цвет, который вам больше всего нравится, мокните в него свой пальчик и начните наполнять волшебством нашу полянку.

Ребята, вы можете смешивать цвета, соединять линиями и самовыражаться, как хотите. Использовать в одной композиции несколько цветовых гамм. А если вдруг у вас что-то не получилось, прямо в процессе рисования стекло можно протереть мокрой губкой, и нанести новый рисунок (так поступают чаще всего раздражительные и тревожные дети).

Когда занятие идет к завершению и дети закончили свои работы, обращается внимание на целостность картины, не скрывая восторга и восхищения. Благодаря прозрачности стекла, изображение воспринимается как сиюминутное, объемное, пропускающее через себя свет и другие элементы пространства.

Психолог: Ребята, давайте, посмотрим какое чудо, мы создали с вами, какие красивые, яркие цветы у вас получились. Расскажите, что вам понравилось? Какие сложности возникали? Чему научились новому?

Дети: Нам понравилось рисовать на стекле, это очень интересно и необычно. Когда мы рисовали пальчиками на бумаге, было сложнее, а по стеклу рука скользит и сама рисует узоры. Полянка получилась разноцветной и яркой.

Психолог: Молодцы, ребята, сегодня вы попробовали пофантазировать и сделать чудо полянку, которая ожила благодаря вашей находчивости и старанию. До свидания ребята, до новых встреч.

Совместное рисование на одном стекле как проблемная ситуация провоцирует детей устанавливать и поддерживать контакты, формировать умение действовать в конфликте, уступать или отстаивать позиции, договариваться.
автор- Е.Галимова

Автор: Скрипникова Валентина Михайловна
Эмоции – особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результат его практической деятельности.
Данный материал будет полезен воспитателям, педагогам-психологам детских дошкольных учреждений.

Цель:
- Развитие эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста, снятие психоэмоционального напряжения.
Задачи:
- Закрепить умение узнавать, показывать эмоции, словесно обозначать и адекватно реагировать на них.
- Воспитывать у детей дошкольного возраста доброжелательность, сочувствие, сострадание.
Материал:
- магнитофон с записью разной по настроению музыки.
- волшебная палочка

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Департамент образования Администрации города Тюмени

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 100 города Тюмени

(МАДОУ д/с № 100 города Тюмени)

План-конспект занятия педагога-психолога с детьми старшей группы детского сада:

Педагог-психолог: Силиверстова Екатерина Владимировна

План-конспект занятия педагога-психолога с детьми старшей группы детского сада:

Цель: поддержание психического здоровья детей в детском саду с помощью активных (подвижных) психологических игр на свежем воздухе, во время прогулок.

Снятие психоэмоционального напряжения;

Знакомство с психологической терминологией (настроение, чувства, эмоции, мимика, жесты, позы, внимание, память, мысли);

Развитие у детей высших психических функций (произвольного внимания, памяти, мышления, речи);

Развитие эмоционально-волевой сферы (развитие навыка распознавать эмоции, чувства свои и других людей, адекватно оценивать их и называть);

Развитие навыков вербального и невербального общения в конструктивной форме;

Сплочение детского коллектива, развитие навыков командной работы, достижения цели.

Участники: дети старшей возрастной группы детского сада, воспитатель в качестве сопровождающего (участвует вместе с детьми).

Форма проведения занятия: групповая, квест-игра.

Время: 9:30-10:00.

Место: МАДОУ Детский сад №100 города Тюмени (2 корпус), ул.Харьковская, 69Б, территория для прогулок.

План занятия:

Вступление (вхождение в сказку);

Завершение (выход из сказки), рефлексия/обратная связь.

Приветствие, психогимнастика.

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, установление контакта с детьми.

Зона: участок для прогулок старшей группы.

Оборудование: мяч, очки (могут быть воображаемыми).

Игра начинается, дети встают вкруг, взявшись за руки, затем расцепляют руки и передают мяч, начиная от ведущего – педагога-психолога, по кругу, называя свое имя, приветствуя друг друга и называя свое настроение.

Примечание: если кто-либо из детей затрудняется с каким-нибудь пунктом упражнения, то ему помогает педагог-психолог с помощью наводящих вопросов.

Вступление (вхождение в сказку).

Цель: снятие психоэмоционального напряжение, стимулирование процессов памяти (воспроизведения), слухового внимания, мышления.

Дети: Да/нет. Называют, какие могут быть правила.

Я вас слушала, я вас слышала,

Вы – такие молодцы!

Вы – волшебники, творцы.

Только надо знать при этом

Правила этой страны,

Очень все они просты!

Я сейчас их изложу

И запомнить попрошу.

Вы готовы мне внимать?

Значит, можно начинать?

Повторяйте все за мной.

Здесь нельзя кусаться, драться,

И нельзя песком кидаться!

Можно строить и творить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была!

Никого не обижать!

Ничего не разорять!

На вопросы отвечать!

В интересные игры играть!

Это мирная страна.

Это умная страна.

Дети, поняли меня?

Или надо повторить,

Чтоб запомнить и дружить?!

Дети: рассказывают по очереди свои самые счастливые воспоминания.

Цель: Развитие эмоционально-волевой сферы (развитие навыка распознавать эмоции, чувства свои и других людей, адекватно оценивать их и называть), развитие навыков командной работы.

Оборудование: фото и картинки людей и сказочных героев с различными мимическими проявлениями, выражениями различных эмоций; клубки ниток или ленточки разных цветов (синие, красные, серые, желтые, зеленые), игрушка – паучок.

Зона: забор, огораживающий участок старшей группы.

Дети: отвечают, какое настроение у героев, что они узнали.

Дети: синими – грусть, печаль; красными – злость, когда кто-то сердится; серыми – когда скучно; желтыми – весело и радостно, смешно; зелеными – обидно или радостно.

Дети плетут цветную паутинку (привязывают возле изображения героя ленточку соответствующего цвета). Педагог-психолог, воспитатель в этом им помогают.

Педагог-психолог: какая яркая паутинка у нас получилась! Молодцы! Идем дальше!

Цель: развитие тактильного и зрительного внимания, наблюдательности, доверия детей друг к другу.

Дети выполняют задание.

Цель: развитие навыков волевой саморегуляции, слухового внимания, памяти, мышления, расширение кругозора.

Оборудование: карточки с загадками.

Крыша любая ему до плеча,

Я вас прошу, никуда не глядя,

Вспомнить имя этого дяди.

В стране лилипутов

Был сеткой опутан.

В стране великанов

На лодке греб в ванной.

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет?

Над лесами, над рекой

Семицветный мост дугой

Если б я мог встать на мост

Я б достал рукой до звезд!

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

А он вспорхнул и улетел.

Песен полон лес и крика,

Брызжет соком земляника,

Дети плещутся в реке,

Пляшут пчелки на цветке.

Как зовется время это?

Угадать не трудно…

Цель: Развитие эмоционально-волевой сферы (развитие навыка распознавать эмоции, чувства свои и других людей, адекватно оценивать их, изображать и называть), развитие навыков командной работы, умения договариваться.

Оборудование: меловые индивидуальные карточки (3-6 штук), цветные мелки, карточки- смайлики с изображениями различных эмоций (радость, обида, стыд, страх/испуг, гнев/злость, удивление).

Дети поднимают руки, педагог-психолог подходит к тем, кто не поднял руку, либо поднял, но говорит, что не все понял, дополнительно объясняет задания. Когда все разбились на пары, педагог-психолог выдает каждой паре по табличке, набору мелков. Дети встают/сидят в кругу, а по центру стоит стол, на котором расположена корзинка с карточками-смайликами, изображающими различные эмоции человека (радость, обида, стыд, страх/испуг, гнев/злость, удивление). Педагог-психолог дает каждой паре задание: одна пара получает задание изобразить одну определенную эмоцию, один рисует, показывает другому, а тот ищет ее схожее изображение в корзинке.

Дети выполняют задание. В результате у каждого ребенка появляется в руках карточка-смайлик, которая будет ему нужна для игры на следующей станции.

Цель: Развитие эмоционально-волевой сферы (умение распознавать свои и чужие эмоции, адекватно выражать их), развитие зрительного внимания, мышления.

Оборудование: карточки-смайлики, полученные на предыдущей станции, зеркало, картинка с изображением сказочного пограничника, скотч.

Дети предлагают свои варианты.

Дети выполняют задание. Если у кого-то не получается сразу изобразить нужную эмоцию, то психолог предлагает этому ребенку держать карточку-смайлик рядом с лицом, чтобы ее было видно в зеркале, так он сможет сравнивать свои мимические проявления с тем, что изображено на карточке.

Цель: сплочение детского коллектива, развитие навыков вербального и невербального общения в конструктивной форме, бережного отношения детей друг к другу, развитие навыков командной работы, достижения цели, волевой саморегуляции, слухового внимания.

Зона: возле заборчика на входе на территорию участка старшей группы.

Педагог-психолог: «Что же это? Снова задание? Тут что-то написано!

Дружит с солнцем ветерок,

А роса – с травою.

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобою.

Всё с друзьями пополам

Поделить мы рады!

Только ссориться друзьям

Никогда не надо!

Дети предлагают свои варианты.

Дети встают вкруг, взявшись за руки. Педагог-психолог читает считалочку и выбирает одного ребенка, который выходит из круга и круг обратно сцепляется.

Дети играют в игру, педагог-психолог наблюдает, комментирует положительные моменты, подсказывает распутывателю, где ребятам стало некомфортно.

Цель: сплочение детского коллектива, снятие психоэмоционального напряжения.

Оборудование: волшебный ключик, дверь из картона с замочной скважиной, карточка со стихотворением – волшебные слова.

Зона: возле заборчика на входе на территорию участка старшей группы.

Друг не будет смотреть свысока,

Наизусть он характер твой выучит.

Нужно верить, что друга рука

В трудный час обязательно выручит.

Так давайте, давайте дружить,

Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.

Если дружбой всегда дорожить,

То любое желанье исполнится.

Педагог-психолог по завершению чтения магических слов берет в руки волшебный ключик и предлагает детям каждому до него дотронуться, чтобы передать в него магию дружбы.

Цель: обучение техникам расслабления, снятия психоэмоционального напряжения.

Оборудование: яркие пледы по числу детей, магнитофон с музыкой.

Зона: участок для прогулок старшей группы.

Завершение (выход из сказки), рефлексия/обратная связь.

Дети отвечают по очереди.

Педагог-психолог читает медленно и дожидается, пока дети повторят слова:

Все мы – дружные ребята,

Все здоровые ребята.

Никого не обижаем,

Как заботиться, мы знаем,

Никого в беде не бросим,

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Читайте также: