Развитие умения работать в команде в школе

Обновлено: 02.07.2024

В то время как в Германии, Великобритании и США командная работа в школах — обычное дело, в системе российского образования продолжают упорно воспитывать индивидуалистов.

Экзамен, конечно, они будут писать по-отдельности, да и кто сказал, что командная работа должна заменить индивидуальную? При правильном подходе одно другому не мешает, а даже наоборот!

Давайте мыслить шире и обращать внимание на то, что происходит в мире. Большие корпорации, вроде Google, Space X, Microsoft, HP и других, предпочитают брать не отдельных сотрудников, а сразу команды, потому что благодаря их работе рождаются прорывные продукты.

Когда дети не умеют работать в команде, они лишаются многих преимуществ. Давайте разбираться, каких.

Командная работа учит доверять, спорить и договариваться

Социализация — это процесс получения навыков, которые пригодятся ребёнку для жизни в обществе. То, что происходит сейчас в школе – ответы в строгой очередности, беготня на переменах, общение урывками, — трудно назвать социализацией.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ

Аннотация: В статье рассматриваются понятие и структура навыков командной работы, особенности формирования навыков командной работы во внеурочной деятельности у детей младшего школьного возраста. На основе проведенного исследования, в статье представлены педагогические условия формирования навыков командной работы у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.

Ключевые слова: командная работа, навык, формирование, внеурочная деятельность, младшие школьники.

Abstract: the article deals with the concept and structure of teamwork skills, the features of forming teamwork skills in extracurricular activities in primary school children. Based on the research, the article presents the pedagogical conditions for the formation of teamwork skills in primary school children in extracurricular activities.

Keywords: teamwork, skill, formation, extracurricular activities, primary school children.

Формирование системы знаний и способов действий, образующих умение работать в команде, особенно важно в современных условиях.

Небольшая группа людей, взаимодополняющих и взаимозаменяющих друг друга в ходе достижения поставленных целей. Организация команды строится на продуманном позиционировании участников, имеющих общее

видение ситуации и стратегических целей и владеющих отработанными процедурами взаимодействия.

На протяжении всего начального обучения остаются дети, которые так и не переходят с дошкольных на учебные формы сотрудничества. Одной из форм, основанной на учебном сотрудничестве младших школьников, является работа в команде. Обучение, основанное на командной организации, разрешает к концу начальной школы сформировать класс как учебное сообщество, доброкачественное и склонное ставить учебную задачу, искать пути ее решения и полученные результаты использовать для решения большого круга частных задач.

В психолого-педагогической науке проблема развития навыков командной работы выделилась в самостоятельную сравнительно давно.

Степень научной разработанности проблемы исследования позволяет говорить о том, что актуальность формирования навыков командной работы у младших школьников рассматривалась в трудах отечественных ученых Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина. В зарубежных исследованиях данным вопросом занимались Х.И. Лийметс, Т.А. Матис, В.Я. Ляудис. На современном этапе такие ученые как У. Мишел, Дж. Роттер, Г. Салливан.

Взаимоотношения детей в команде достаточно подробно изучались такими учеными, как: В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина,

B.C. Мухина, Я.Л. Коломинский, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, Д.И. Фельдштейн и др.

сформированное путем повторения и доведения до автоматизма) 4, с.25.

Коммуникативные навыки — это способность человека правильно взаимодействовать с окружающими. К ним относятся:

- Умение разговаривать спокойно и не напрягаясь;

- Понимание языка жестов и умелое использование невербальной коммуникации.

Социальные навыки - набор способов и приемов социального взаимодействия, которыми человек о

владевает на протяжении жизненного пути и пользуется для жизни в обществ е, устанавливает свое равновесие с другими.

К ним относятся:

- Проявление искренней заинтересованности;

- Умение преодолевать негативные эмоции;

2. Командное взаимодействие:

- Способность создавать атмосферу согласия;

- Навыки командного взаимодействия;

- Выполнение ролей в команде.

Для того чтобы успешно сотрудничать внутри команды, важно стремиться к тому, чтобы понимать других участников и поддерживать их.

Достигая поставленной задачи: формировать умение работать в команде, нужно учитывать интересы членов команды как и свои собственные, а также нужно добровольно участвовать в общем деле.

Что особенно важно, командная форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей).

Работа в команде или умение работать в команде со сверстниками подразумевает взаимодействие детей, которое требует того, чтобы участники объединили свои усилия для достижения согласованных целей, учились совместно планировать командную работу, учились осуществлять регуляцию и достигали поставленной цели. На этапе взаимодействия важно поддерживать друг друга, помогать друг другу достигать индивидуальных подзадач и общих целей.

Очень важно правильно подобрать задания для командной работы:

 Содержание работы должно быть интересно детям.

 Задания должны быть доступны детям по уровню сложности.

 Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное затруднение, предоставлять возможность для активного использования имеющихся знаний.

Систематическое и методически правильное применение работы в команде в начальной школе развивает способности ученика самостоятельно добывать знания в процессе обучения (задавать вопросы и самому на них отвечать, формулировать проблемы и искать пути их решения, приводить убедительные доводы, опираясь на конкретные факты), совершенствует процессы восприятия, осмысления, понимания информации, тренирует способности к само- и взаимооценке.

При организации командной работы можно выделить ряд этапов. На первом этапе необходимо учить детей сотрудничать друг с другом при выполнении учебных заданий. Сначала такое обучение происходит во фронтальной работе учащихся. Постепенно формулируются правила, к

которым учащиеся обращаются каждый раз при организации дискуссии. В ходе последующих дискуссий эти правила могут дополняться новыми.

Внеаудиторная деятельность, а также деятельность учащихся в рамках занятий, направлена на достижение положительных результатов освоения основной образовательной программы, прежде всего личностных и метапредметных. Это определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой ученик должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

Занятия внеурочной деятельностью обеспечивают реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Во втором и третьем классах командная работа имеет большой воспитательный эффект.

Занятия строятся на непроизвольном внимании и памяти, включают игровые элементы, используется яркая наглядность, электронные ресурсы.

Таким образом, особенностями формирования навыков командной работы являются:

1) формирование общей цели и принятие ответственности за ее достижение;

2) формирование конструктивного взаимодействия и самоуправления; 3)распределение лидерства под задачу;

4)эффективное использование сильных сторон состава команды с учетом особенностей их ролевого поведения.

Развитие навыков командной работы младших школьников во внеурочной деятельности будет наиболее эффективным при следующих педагогических условиях: 1)проведение тренингов по формированию навыков командной работы у детей младшего школьного возраста; 2)овладение учащимися навыками работы в команде в процессе организации проектной деятельности.

Внеурочная деятельность дает широкие возможности для использования тренинговых занятий, позволяющих развивать любые качества в младшем школьнике. Тренинг как технология обучения способен выявлять потребности, формулировать цели и находить действенные способы их достижения.

Способности, которые проявились во время командной работы, не будут полностью сформированы сразу, ключевая компетентность предполагает формирование ее в течение длительного времени и в рамках проектной деятельности.

Проект как форма организации деятельности предусматривает такое явление, как командная работа. Каждый участник проекта решает индивидуальные задачи, которые ставит менеджер проекта, но есть задачи, которое могут быть решены исключительно в коллективном взаимодействии. Даже элементарная декомпозиция ключевой проектной задачи полноценно производится в коллективном творчестве.

Командная работа состоит из обязательных составляющих: общая единственная цель; грамотное распределение обязанностей среди участников, совместное выполнение индивидуальных функций детьми, то есть пространственное и временное совмещение этих функций, согласованность функций, определяемая их строгой последовательностью выполнения в соответствии с конкретной программой, которая должна учитывать действия каждого участника, положительные взаимоотношения между участниками.

Внеурочная деятельность – это всегда форма сотрудничества, более или менее сильно выраженного, но все равно сотрудничества всех учащихся вместе с учителем и под его руководством. Сотрудничество – это процесс духовного взаимодействия. Понимание – активный процесс, поэтому недостаточно лишь одного восприятия, объяснения учителя.

Следовательно, на отдельных этапах деятельности школьникам должна быть предоставлена возможность советоваться друг с другом, обмениваться мнениями, взаимно оценивать качество своей работы и работы коллектива в целом.

Конечно, организацию командной работы во внеурочной деятельности нельзя считать единственно правильной и идеальной. Однако, грамотная организация сотрудничества приводит к положительным результатам, к эффективности образовательного процесса, а коммуникативные умения являются необходимым условием для успешной социализации личности 2, с.67.

2. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 381 c.

3. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2017. - 624 c.

4. Волкова, В.Н. Педагогика народного художественного творчества: Учебник. / В.Н. Волкова. - СПб.: Планета Музыки, 2016. - 160 c.

5. Гогоберидзе, А.Г. Теоретическая педагогика. Путеводитель для студента / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: ЦПО, 2017. - 128 c.

Уметь работать в команде: почему этот навык так важен и как ему научиться? Одна из технологий, позволяющая приобрести этот навык - проектная технология. Представлена групповая форма работы, методические подходы и приёмы, алгоритм последовательных действий и комплексный инструментарий. Вся работа строится в рамках социального проекта.

Учитель Набалова О.В., школа № 9. п. Мулино, Володарский район.

А девизом нашей работы предлагаю взять слова Генри Форда.

«Прийти вместе – это начало,

Остаться вместе – это развитие,

Предлагаю вам начать наш мастер-класс с небольшого психологического теста и оценить ваше умение работать в коллективе. Какой из вас подчиненный? Как вам лучше работать в команде или одному? Посмотрите на композицию, составленную из четырех геометрических фигур и одной произвольной. Вы должны закрасить одну фигуру, часть фигуры или несколько таким образом, чтобы рисунок приобрел законченность.
Каждая из представленных в тесте фигур является символом, который можно и нужно расшифровать. Остановимся на каждой фигуре в отдельности.

Свои результаты вы можете увидеть на слайде.

Итак, мы прошли с вами тест и каждый оценил свое умение работать в коллективе. Кто-то из вас согласился с результатом теста, кто-то считает, что это ошибка. Сегодня у вас будет возможность проверить это на практике.

Уметь работать в команде: почему этот навык так важен и как ему научиться? Сегодня мы попробуем понять, как умение работать в команде влияет на успех в работе.

Данный навык желает видеть у кандидата при собеседовании каждый руководитель. Чем же он хорош и что вообще включает в себя? Это ещё один вопрос на который нам с вами предстоит получить ответ.

Считается, что командная работа является более эффективной, нежели работа в одиночку.

Однако при этом она вызывает порой больше негатива и опасений. Это связано не с недостатками командной работы, а с неумением, и часто с нежеланием, её организовать, т.к. это требует новых подходов, использования новых методов и приемов. Сегодня это актуально в любой профессии и этому нужно учиться самому, и научить этому детей.

Одна из технологий, позволяющая приобрести этот навык – проектная технология. В начальной школе мы используем проектные задачи и затем групповые учебные проекты, которые способствуют формированию УУД, в частности метапредметных результатов, мы можем это увидеть на представленном слайде.

Групповые учебные проекты позволяют учителю не только формировать метапредметные УУД, но и оценить сформированность коммуникативных, регулятивных и частично познавательных универсальных учебных действий, а также умения использовать устройства и средства ИКТ.

Все представленные на слайде навыки, в свою очередь, дают возможность учащимся в будущем использовать эти умения в командной работе.

Сегодня в рамках нашего мастер-класса мы рассмотрим данную технологию, комплексный инструментарий, совместно отработаем методические подходы и приёмы, опираясь на алгоритм последовательных действий.

Мы все имеем возможность:

- Поучаствовать в интересном рабочем проекте. Благодаря которому, мы получим ценный опыт.

- Научиться слышать других, принимать их точку зрения объективно.

- Получить навык работать в команде. Он пригодится нам не только в рабочих моментах, но и в жизни. Даже в семье! Ведь вы учитесь слышать и понимать других, воспринимать их мнение.

В любой игре, в любом деле мы действуем по правилам. Есть свои правила и в командной работе.

Опираясь на эти правила мы с вами попробуем выполнить групповой учебный проект.

Основной акцент сделан на владение начальными формами рефлексии, навыками рассуждений, обобщения, установления причинно-следственных связей на основе имеющихся гуманитарных знаний (о взаимоотношениях в

коллективе, особенностях учебной деятельности, особенностях младшего школьника и др.), полученных в курсе окружающего мира, и личного опыта.

Важно помнить, что в любой проектной деятельности учитель является организатором и вступает в коммуникацию только по просьбе учащихся, выполняя роль наблюдателя или координатора.

Для работы можно приглашать школьного психолога (он выполняет те же роли, что и учитель, а также, если необходимо, проводит инструктаж наблюдателей, корректирует результаты наблюдений)

Роль наблюдателей могут выполнять учителя, родители, старшеклассники.

На выполнение предложенного проекта может уйти от 1 до 2 уроков. Каждый этап прописан в нашей таблице, и указаны все риски и ограничения. В ходе нашей практической работы мы будем на этом останавливаться и разбирать более детально.

Первая задача учителя правильная организация рабочего пространства класса.

Предполагаются рабочие зоны; компьютерная зона; стол(ы) и стеллаж с информационными материалами на бумажных носителях; стол с ручными инструментами и материалами; зона для презентаций

Обязательна также подборка информационных ресурсов, материалов.

Учитель делит детей на группы. Я также предлагаю вам это сделать, собравшись в группы по 4 человека. Мы с вами разделимся по вашему желанию. Выберете себе название и запишите его на согнутом пополам листе. Наденьте бейджики с порядковыми номерами.

Сегодня за нашей работой будут наблюдать наши внешние эксперты – наши руководители. Мы предлагаем вам, Ирина Ивановна и Татьяна Александровна, взять на себя эту роль. Для вас приготовлены специальные карты с инструкцией.

К работе все готово. Внимание на доску.

О чем вы вспомнили, посмотрев этот маленький ролик? (О том, как сами были маленькими и ходили в первый класс)

Помните, когда-то давно, вы в первый раз пришли в школу? Помните, как вы волновались? Ведь вы ещё никого не знали – ни своих одноклассников, ни своих учителей …

Вы не знали, где столовая, где библиотека, где спортивный зал, где можно вымыть руки, куда бежать, если упадешь и разобьёшь коленку…

Вы даже свой класс не сразу научились находить .

А первого сентября, когда вы станете старше еще на 1 год, на школьной линейке будут стоять новые малыши. И они тоже ещё ничего не знают, и им немного страшно.

Они не знают правил поведения в школе, а им так хочется побегать и немножко размяться после урока – ведь они очень устали сидеть за партой …

Обсудите в группе, как и в чём вы – будущие пятиклассники – можете помочь будущим первоклассникам. Что вы можете сделать, чтобы будущие первоклассники полюбили нашу общую школу, своих учителей, чтобы у них всё стало получаться, чтобы им было весело и интересно учиться?

Озвучьте список проблем, которые могут возникнуть у будущих первоклассников (Они не знают, где и что находится в школе. Не познакомились друг с другом. Не знают правил поведения. Не успели еще познакомиться со своим учителем. …)

Подумайте, в чём каждый из вас может помочь малышам. В чём им нужна помощь? Обсудите и решите, как вы назовете свой проект. Решите, как вы будете представлять результаты – в виде плаката или в виде компьютерной презентации.

Обсудите, что вам надо сделать, а затем, после обсуждения, составьте план выполнения работы. Распределите между собой обязанности по выполнению задания, подготовке плаката или презентации. Для работы вы можете использовать предложенные материалы, компьютер.

Выполняйте намеченные вами работы и отмечайте выполненное в листе планирования и продвижения. Постарайтесь организовать работу так, чтобы её удалось выполнить за 20 минут.

Приступая к работе внимательно, все вместе, прочитайте советы по выполнению задания. Помните об этапах выполнения проекта. В этом вам поможет наш слайд, который будет у вас перед глазами и лист планирования и продвижения по заданию.

Если у вас нет вопросов по заданию, то, пожалуйста, приступайте к выполнению задания.

Итак, наша работа подходит к концу. Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.

Прикрепите свой стикер той команде, работа которой вам понравилась больше всего.

Мы можем сказать, что все команды справились с проектом. Работы получились у всех интересные.

Предлагаю и вам оценить себя и работу своей группы, заполнив лист самооценки.

Покажите в своих группах, кто доволен результатом своей работы. (используют средства обратной связи, берут за руки друг друга – если работа удалась, результатом довольны.)

Ответьте на следующие три вопроса и покажите на ладошке.

Поднимите ладошки, покажите результат нашей совместной работы. Спасибо.

На успеваемость учеников определенно влияет внутренняя атмосфера в классе. Ведь когда между детьми существуют доброжелательные отношения, когда они сотрудничают и помогают друг другу, это поможет повысить интерес к обучению.

Ниже приведены несколько действенных стратегий, которые будут способствовать положительной взаимозависимости учащихся, формированию умения работать в команде и воспринимать инаковость.

Как научить учеников работать в команде

Мозговой штурм на четверых

Разделите учеников на команды по четыре человека. Каждой группе дайте соответствующее задание по своему предмету.

Объясните, что сначала участники команды должны записать собственные идеи решения, а затем надо озвучить их другим членам команды. Дальше надо все обсудить и найти общее решение.

Главное здесь то, что сначала работа над идеями происходит самостоятельно. А уже потом работает вся команда.

Дети работают в команде / Фото inkluzia

Игра "Вслепую"

Вам понадобится много свободного пространства для этой игры – это может быть столовая, спортзал или пришкольная площадка.

Подготовьте несколько повязок на глаза (примерно для половины участников игры). Продумайте, что можно использовать для создания препятствий, которые будут возникать на пути детей. Расставьте их (мебель, коробки и тому подобное) до начала игры.

Разделите участников на пары, где будет ребенок в повязке и без. Видящий должен направлять напарника на пути к финишу. Для этого он дает четкие устные инструкции, чтобы партнер мог пройти путь, не прикоснувшись к предметам.

Когда каждая команда достигнет финиша, напарники меняются ролями и возвращаются к началу. Эта игра научит умению коммуницировать и прислушиваться к чужим советам.

Задача в группе

Объедините класс в команды. Каждой дайте одинаковое условие задачи, общий лист бумаги и подручные материалы. На выполнение отводится определенное время.

Учитель должен распределить роли между участниками группы: кто-то зачитает условие, кто-то запишет решение, будет следить за временем, отвечать за материалы и тому подобное. Над решением все должны работать одновременно.

После завершения отведенного времени представители каждой группы по очереди презентуют задачу, рассказывают о способе, который команда выбрала для ее решения.

"Что изменилось в моем однокласснике?"

Попросите детей встать в две шеренги – друг напротив друга. Дайте ученикам 30 секунд, чтобы запомнить одежду, обувь и прически друг друга.

Затем попросите детей в одной шеренге отвернуться или закрыть глаза. Ученики из другой шеренги должны в это время изменить две вещи в своем внешнем виде. Можно, например, поменяться ботинками, иначе повязать шарф, надеть очки и тому подобное.

После этого дети должны назвать изменения, произошедшие с их одноклассниками напротив. Благодаря игровой форме и непринужденной атмосфере ученики могут пошутить и сдружиться.

"Угадай меня по написанному"

Раздайте ученикам карточки или бумажки, где каждый напишет коротенькие ответы на несколько вопросов. Например: "Из еды я больше всего люблю. ", "В свободное время я. ", "Моя любимая музыка/книга. ", "Летом я. " и тому подобное.

Соберите карточки и перемешайте их на столе. Пусть каждый возьмет себе одну. Задача ребенка: отгадать, кому принадлежит карточка. И объяснить, почему именно он так считает.

Как собрать свою команду для успешного проекта?

Для создания проекта или стартапа нужно минимум два человека – minimum viable team. Первый человек – создатель продукта, тот, кто придумал что-то новое и хочет подарить это миру, горит идеей и досконально разбирается в своей работе. Второй человек – продюсер, он умеет доносить идею продукта в массы, вдохновлять. Он знает, кому будет полезен продукт и как его продать.

Мы советуем двухуровневую подготовку:

Оцени себя, пойми сильные стороны, которые у тебя есть для того, чтобы проект состоялся.
Найди людей, у которых есть остальные нужные компетенции, если у тебя их пока нет.

И как оценить свои сильные стороны?

Пройди тесты на определение роли в команде, профессиональных особенностей, уникальности характера (Р.М. Белбина – на определение роли в команде, А.Н. Белова – на определение темперамента, Л. А. Йовайши — на определение профессиональных склонностей).
Старайся попробовать себя в разных ролях в командной работе. Например, смело отказывайся исполнять роль художника в сотый раз в школьных заданиях. То, что ты умеешь рисовать, не значит, что ты не проявишь себя еще лучше в роли лидера или пиарщика.
Спроси прямо друзей и родных, какими навыками, на их взгляд, ты хорошо владеешь.
Штудируй сайты с конкурсами и чемпионатами школьных проектов и сайты бизнес-инкубаторов. Там всегда можно набраться либо опыта, если проекты успешные, либо уверенности в себе, наблюдая ошибки других, а еще лучше – найти инициативных ребят.

Иногда люди понимают, что работа в команде – не их формат. Это тоже результат.

Ты понял, в чем ты хорош, в чем не очень. А какие навыки вообще нужны для создания своего проекта? Как понять, кого набирать в команду?

Мы выделили семь составляющих проекта:

Создание бизнес-идеи, креатив, понимание потребностей людей.
Анализ рынка и конкурентов.
Customer Development и тестирование бизнес-идеи.
Разработка продукта.
Построение гипотез бизнес-модели.
Расчет экономики и разработка финансовой модели проекта.
Создание презентации проекта и умение заинтересовать.

Это простая схема, которая может быть реализована и без поддержки взрослых. Но если у команды появляется наставник, она развивается гораздо быстрее. Поэтому помимо набора команды, стоит подумать и о поиске ментора.

Как школьнику стать частью команды?

Собрать ее самому. Но помни, что собирая команду, ты не являешься ее владельцем, который может контролировать все процессы, ведь ты также отобрал себя в эту команду по определенным параметрам. Одним из главных факторов успешной команды Google назвал психологическую безопасность, возможность поделиться в команде своими историями и переживаниями, ощущение, что тебя поддержат и не подставят. После того, как ты собрал людей вместе, команда начинает меняться и жить по своим законам. Главное – поддерживать внутри здоровую, безопасную атмосферу.

Читайте также: