Программа регионального компонента в доу на тему мой родной край

Обновлено: 02.07.2024

Оценить 571 0

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

школаозь дышетонъя муниципал

коньдэтэн возиськись ужъюрт

(161-тӥ номеро ШДМКВУ)

426033, Удмуртская Республика, г. Ижевск, ул. 30 лет Победы, 5

Подготовила воспитатель

высшей квалификационной категории:

Огородова Людмила Аркадьевна

Программное содержание:

Цель: Расширять представление детей о республике, в которой мы живем. Познакомить детей с Удмуртским флагом, гербом и гимном. Дать знания о том, что Ижевск – столица Удмуртии, познакомить с его достопримечательностями . Знакомить с другими городами и сёлами Удмуртии. Развивать интерес к историческому прошлому Удмуртии, познакомить с выдающимися людьми республики. Знакомить с народными обычаями и традициями, природой родного края

Участники проекта – дети 5-7 лет родители, педагоги.

Тип проекта – социально-педагогический, творческий, долгосрочный.

Продолжительность-2 года

Актуальность проекта

Тот край, где солнышко лучами ярче светит,

Где италмас цветет и манит нас в луга.

Тот край, где счастливы и взрослые, и дети,

Все это Родина – Удмуртия моя!

Куда бы ни уехал человек, куда бы ни забросила его судьба, он всегда вспоминает свой родной край, город в котором родился и вырос.

Любовь к Отечеству закладывается с раннего детства и начинается с любви к своей малой родине. Важно не опоздать заложить в душе маленького человека гордость за родной край и город, в котором он живёт.

Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди – все это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств.

Будущее нашего Отечества зависит от духовно – нравственного потенциала подрастающего поколения, его способности к бескорыстной заботе о ближних и беззаветной любви к своей Родине.

Приобщение детей к Государственной символике родного края способствует воспитанию гордости, гражданственности и патриотизма у детей. Патриотические чувства формируются с рождения ребёнка, в процессе всей его жизни. Это чувства любви к семье, к детскому саду, родному городу, родной природе, соотечественникам, осознание себя как гражданина своей страны, уважительно относящегося к символике родного края и города – флагу, гербу.

Образовательная:

Закрепить и уточнить знания детей о названии края, столицы;

Обобщить представления детей о том, что такое столица, флаг, герб;

Развивающие:

Развивать познавательную активность, интерес к истории края;

Развивать творческие способности у детей.

Воспитательные:

Воспитывать у детей интерес к истории своего края, любви и уважение к своей малой родине;

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

У детей будут знания о родном крае, его столице, названия других городов Удмуртии;

Дети будут знать государственные символы родного края и их значение;

У детей должна сформироваться любовь и уважение к своей малой родине.

1этап. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

Создание патриотического уголка .

Подбор методической литературы.

Проведена мотивация родителей на сотрудничество в проекте, консультация для родителей с целью знакомства с темой, задачами проекта, содержанием работы.

Проведение родительского собрания

2 этап. Основной

1.БЛОК город Ижевск.

Знакомство с Ижевском.

Физическая карта Удмуртии

Знакомство с флагом Удмуртии:

Что значат цвета на флаге;

3 этап. ЗАКЛЮЧИЕЛЬНЫЙ.

Совместная образовательная деятельность.

проведение познавательных занятий по знакомству с государственными символами родного края;

• рассматривание иллюстраций с изображением символов;

• Создание уголка по патриотическому воспитанию;

• чтение художественной литературы :

• создание выставки рисунков и поделок.

Самостоятельная деятельность детей:

работа с иллюстрациями;

разные виды игр (дидактические)

• продуктивные виды деятельности ( рисование, ручной труд, лепка);

двигательная активность. Народные удмуртские игры (в группе создана картотека народных игр)

Работа с родителями:

Список литературы:

Тематический план по ознакомлению с родным краем в старшей-подготовительной к школе группы

Задачи.
Знакомить детей с главным городом – Ижевском и другими городами республики.
Знакомить детей с историей Ижевска, его культурой, архитектурой .
Формировать у детей нравственные качества личности через ознакомление с родным краем.
Формировать гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувство гордости за свою малую Родину.

Знакомство с городом Воткинском, с его достопримечательностями

(Рассматривание иллюстраций, ИКТ.)

Знакомство с городом Сарапулом, с его достопримечательностями

(Рассматривание иллюстраций, ИКТ.)

Знакомство с городом Глазов, с его достопримечательностями

(Рассматривание иллюстраций, ИКТ.)

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 24" С.ИЛЬКИНО

(с использованием регионального компонента)

(старшая и подготовительная к школе группы)

Целевой раздел

Цель и задачи реализации Программы

Принципы и подходы к формированию Программы по ознакомлению

старших дошкольников с родным краем

Значимые для реализации Программы характеристики, в том числе

характеристики особенностей развития дошкольного возраста.

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками

Программы по ознакомлению старших дошкольников с родным краем

Содержательный раздел

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Способы и направления поддержки детской инициативы

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

Особенности взаимодействия со специалистами ДОУ

Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность

методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Обеспечение Программы методическими материалами, средствами обучения и воспитания

Режим пребывания детей в образовательном учреждении

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Особенности организации развивающей предметно – пространственной

Дополнительный раздел. Краткая презентация программы

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Необходимость разработки Программы и использования ее в образовательном процессе обусловлено следующими положениями:

Воспитание уважительного отношения к стране необходимо начать с воспитания любви и привязанности родному краю, его природе, людях, культурному наследию. Гордиться страной ребенок будет, если мы научим его гордиться своей малой родиной.

Результаты педагогических исследований, проведенных среди детей и родителей воспитанников старшего дошкольного возраста, показали,

что знания об истории родного края, о сельском хозяйстве, о традициях, крайне скудны. Опрос родителей показал, что они имеют не достаточно полное представление об известных и уважаемых людях нашего села, часто не могут рассказать о них своим детям. Родители имеют скудные представления об истории родного края, об экспозициях музея, рассказывающих историю Меленковской земли. Имеется дефицит знаний о прошлом и настоящем родного села. В связи с этим назрела необходимость решения проблемы воспитания через региональный компонент в работе с детьми дошкольного возраста. Формирование культуры ребенка, его художественно-эстетическое развитие должно начинаться с дошкольного возраста, а постижение культуры своего народа - со своей малой Родины, с места, где живешь.

В связи с этим в Программе особое внимание уделяется ознакомлению дошкольников с наследием и традициями родного края.

Отличительной особенностью программы является комплексный подход к ознакомлению старших дошкольников с историческим прошлым родного края, его культурным наследием и традициями.

Программа разработана в соответствии с основными нормативно- правовыми документами:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. N1155

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года

Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ДО и состоит из трех основных разделов: целевого, содержательного и организационного. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения Программы.

Пояснительной записке раскрываются:

Цель и задачи реализации Программы

Принципы и подходы к формированию Программы

Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками Программы, включающие целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС дошкольного образования (целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте, целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования).

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающей полноценное развитие личности детей.

Содержательный раздел включает:

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с учетом используемых вариативных.

примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания Программы. В данном разделе отражены задачи образовательной работы по пяти направлениям развития ребенка в соответствии с ФГОС ДО, методическое обеспечение реализации образовательных областей.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов, в том числе:

-Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

-Способы и направления поддержки детской инициативы.

-Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Организационный раздел содержит описание материально технического обеспечения реализации Программы, обеспеченности методическими и средствами обучения и воспитания, традиции МБДОУ, особенности организации развивающей предметно – пространственной среды.

Условиями реализации программы является:

Проявление интереса педагогов, детей, родителей к рассматриваемой теме.

Взаимодействие педагогов, детей, родителей, социума.

Развивающая среда МБДОУ

В педагогическом процессе широко используются ИКТ: работа с документ камерой, развивающие игры на интерактивной доске, создание мультимедийных презентаций.

В работе с детьми используется опытно – экспериментальная и исследовательская деятельность. Широко используются педагогические технологии: личностно ориентированного обучения, сотрудничества, технология проектного обучения, игровые технологии. К участникам образовательного процесса относятся: воспитанники, родители, педагоги.

Возрастная группа: Программа реализуется в группах детей старшего дошкольного возраста (5 -7 лет)

Срок реализации программы: Программа рассчитана на два учебных года.

Формы реализации программы : Реализация программных задач осуществляется в процессе организации совместной и самостоятельной деятельности взрослого и ребенка.

1.1.1Цели и задачи реализации Программы

Цели реализации Программы:

развивать личность детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;

развивать индивидуальные способности и потенциальные возможности детей;

формировать у детей интереса и ценностного отношения к родному краю.

Задачи реализации Программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

формирование представлений о географическом расположении, природных ресурсах, климатических условиях, животном и растительном мире;

формирование бережного отношения к природе и всему живому;

ознакомление детей с историческим прошлым и настоящим родного края;

ознакомление с культурным наследием, развивать интерес к местным традициям и промыслам.

привлечение родителей к совместному участию и поддержке познавательного интереса детей при ознакомлении дошкольников с родным краем.

1.1.2Принципы и подходы к формированию Программы

Проектирование Программы основано на принципах, сформулированных в ФГОС ДО, Примерной основной образовательной программе дошкольного образования.

Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека .

Формирование социокультурной среды , соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и возрастным особенностям детей, способствующей позитивной социализация ребенка:

Взаимодействие с организациями социализации, образования .

Личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников МБДОУ и детей.

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником ( субъектом) образовательных отношений.

Сотрудничество с семьей: уважение семейных ценностей и традиций, информированность сотрудников МБДОУ об условиях жизни ребенка в семье, понимание проблем семьи, использование разнообразных форм сотрудничества с семьей.

Индивидуализация дошкольного образования : построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становиться активным в выборе содержания своего образования, становиться субъектом образования

Возрастная адекватность образования (соответствие условий, требований методов возрасту и особенностям развития)

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Образовательное содержание Программы предлагается ребенку через различные виды деятельности, с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания, с учетом его интересов, мотивов и способностей.

Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования , возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, предполагающий интеграцию образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

Принцип непрерывности и преемственности педагогического процесса - создает условия для обогащения детских представлений о Родном крае, позитивно отражается на перспективах развития ребенка.

Подходы к формированию Программы:

Деятельностный подход . Развитие ребенка осуществляется в процессе его собственной деятельности, которая формируется постепенно. Сначала ребенок овладевает деятельностью при взаимодействии со взрослым, затем с другими детьми, в конечном итоге он действует самостоятельно.

С точки зрения Л.С. Выгодского и В.В. Давыдова, ребенок развивается только в процессе правильно организованной деятельности, в соответствии с возрастной периодизацией развития ребенка.

Личностно-ориентированный подход , означает переход от учебнодисциплинарной к личностно-ориентированной модели взаимодействия, суть которой заключается в том, что воспитатель в общении с детьми придерживается принципа: "не рядом и не над, а вместе!". Его цель - содействовать становлению ребенка как личности. Это предполагает решение следующих задач: развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования (психологическое здоровье); формирование начал личности (базис личностной культуры); развитие индивидуальности ребенка. Воспитывающий не подгоняет развитие каждого ребенка к определенным канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков личностного развития детей, исходя из задач, максимально полно развернуть возможность их роста. Знания, умения и навыки рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности. Способы общения предполагают умение встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения - сотрудничество. Позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в педагогическом процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой организации детской жизни.

Ожидаемые результаты - расширение "степеней свободы" развивающегося ребенка (с учетом его возрастных особенностей): его способностей, прав, перспектив. В ситуации сотрудничества преодолевается возможный эгоцентризм и индивидуализм детей, формируется коллектив. Их воображение и мышление, не скованные страхом перед неудачей или насмешкой, раскрепощаются. Развиваются познавательные и творческие способности.

1.1.3. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

Программа составлена с учетом требований, определенных нормативными документами. Занятия проводятся с периодичностью один раз в месяц в форме познавательной деятельности, согласно учебно-тематического плана и предполагают познавательный и продуктивный блок. Часть познавательного материала по ознакомлению с родным краем вынесена в совместную деятельность с детьми (сюжетно-ролевые, дидактические игры, беседы, продуктивную деятельность).

Предлагаемый в перспективных планах порядок разделов и тем может варьироваться и изменяться по усмотрению педагога.

Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет

У детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию деятельности. У детей появляется способность активного мышления. В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи — монолог.

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления.

Современный этап модернизации отечественного образования предполагает повышение его качества во всех типах образовательных учреждений, в том числе и в детском саду. В ситуации демократизации гражданского общества, всего полиэтнического пространства России одним из важнейших условий формирования подрастающего человека выступает национально-культурное воспитание. Понять и принять других может лишь тот человек, который уважает и понимает самобытность собственного народа, знаком с историей родного края, его эстетическими и нравственными ценностями. В Федеральных государственных образовательных стандартах отмечается, что часть программы, формируемая участниками образовательного процесса должна отражать специфику национально-культурных условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Концептуальной основой государственных образовательных стандартов являются принципы демократизации и регионализации. Региональный подход в сфере образования позволяет возрождать культуру конкретного региона, позволяет обеспечить эффективное управление, планирование, способствует развитию сферы образовательных услуг и обеспечивает многообразие образовательного пространства России.

В настоящее время практикующим педагогам дошкольных учреждений предлагается обширный выбор различных программ воспитания и обучения детей как представителей региона, носителей местной культуры. Но далеко не каждая программа может рекомендовать практикам формы организации учебно-воспитательного процесса конкретного региона, населенного пункта, в котором располагается дошкольное учреждение, проживают дошкольники. И поэтому часто интересные методики, идеи остаются не востребованными.

Анализ педагогических исследований позволяет констатировать объективно существующее противоречие между потребностями новой образовательной ситуации в регионализации дошкольного образования и возможностями педагогической науки, не располагающей инструментарием удовлетворения этих потребностей. Указанное противоречие порождает проблему исследования и необходимость разработки такой педагогической технологии, которая позволила бы научно обоснованно, качественно и эффективно конструировать образовательный процесс на основе требований государственного стандарта и с учетом особенностей региона и конкретного образовательного учреждения.

Для этого необходима планомерная, систематическая совместная работа ребёнка, педагога и семьи.

2. Целью проекта является : построение системы жизнедеятельности учреждения, которая обеспечила бы условия для всестороннего развития личности дошкольников, родителей, всех работников дошкольного учреждения при опоре на особенности традиций родного края, города, страны.

• Интеграция нравственного, эстетического, интеллектуального развития ребенка в ходе формирования основ национального самосознания и любви к Родине, приобщение воспитанников, родителей и педагогов к культурному наследию Отечества;

• Создание условий для воспитания детей на традициях русского народа, края, города;

• Формирование интереса к духовно-нравственному наследию предков;

• Системное выявление в ходе работы важнейших мировоззренческих идей: взаимосвязь человека и природы, человека и семьи, человека и общества в целом;

• Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего народа и уважительного отношения к представителям других национальностей.

3. Концепция проекта.

В основе проекта лежат важнейшие педагогические принципы:

• Формирование целостного представления о мире и его законах через системное, комплексное освоение каждого явления в его природном и социокультурном контексте;

• Опора на эмоционально-эстетическое отношение к предмету освоения.

4. Содержание проекта

Педагоги утверждают, что нравственно-патриотические представления не

Таким образом, нами был определен комплекс педагогических условий,

обеспечивающих нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.

Разработанная модель представляет собой систему взаимосвязанных компонентов. Каждый компонент выполняет свою роль в реализации поставленных задач.

Для эффективной реализации предложенной системы важным моментом

является создание на организационном этапе культурно-региональной образовательной среды в ДОУ, представленной из двух блоков: макро- и микросреда, каждый из которых включает несколько компонентов с учетом предмета исследования.

Микросреда включает в себя всю деятельность, происходящую внутри дошкольного учреждения:

исследовательский центр Метеоплощадка

Детско-родительский Создание летописи

Разработка и внедрение

Все содержание программы объединяется в модули, с учетом постепенного усложнения.

Содержание образовательной деятельности детей 2 младшей группы:

Содержание образовательной деятельности детей средней группы:

Содержание образовательной деятельности детей старшей группы:

Содержание образовательной деятельности детей подготовительной группы:

Вся образовательная деятельность проходит в игровой, занимательной форме. Дети совершают экскурсии, виртуальные путешествия, делают открытия.

- природный материал (семена растений - деревьев, трав, цветов, овощных и фруктовых культур, злаковых растений и т. д., (образцы грунтов - песка, глины, камней, плодородной почвы и т. д., (набор природных ископаемых – уголь, железо, медь, олово и т. д., (лабораторное оборудование – микроскопы, мерная посуда, алгоритмы проведение опытов, пооперационные карты, глобусы, энциклопедии, и т. д.

Для изучения особенностей погодных условий нашего региона и наблюдением за погодными явлениями на территории дошкольного учреждение оборудована метеоплощадка (Приложение, которая оснащена солнечными часами, термометрами, анемометр, влагомеры, а так же стенд для фиксирования проведенных наблюдений. На территории метеоплощадки расположен небольшой огород, где дети наблюдают за ростом овощных культур и пряных трав.

Макросреда – это деятельность дошкольного учреждения в ходе взаимосвязи с социальными объектами. Она включает в себя:

Пожарная часть

города Райчихинска Спортивная школа

Городская библиотека Областной краеведческий

Городской Общество ветеранов Музей погранотряда

Основной формой накопления детского опыта о родном городе, крае являются экскурсии, целевые прогулки, походы. Экскурсионные объекты – это памятные места и достопримечательности, социальные и природные объекты.

Неиссякаемый источник информации – это музей. Наши ребята совершают экскурсии в городской и областной краеведческие музеи, музей погранотряда и пожарной части. Музей – это место, где дети получают возможность прикоснуться к живой истории города и области, к реальной жизни их жителей, почувствовать всю грандиозность происходящего в них событий, испытать эстетическое наслаждение от творчества народных умельцев и мастеров, прикоснуться к боевому подвигу российских военных и пожарных.

Большое значение имеют встречи с интересными людьми нашего города. В этом нам помогают общество ветеранов и пенсионеров. Дети воочию могут увидеть и услышать о том, как строился и развивался наш город, как помогал стране в годы войны, как наши земляки совершали героический подвиг, защищая нашу Родину.

Мы активно сотрудничаем с городской библиотекой, проводи совместные литературные гостиные, участвуем в выставках и викторинах.

Реализация регионального компонента в ДОУ с учётом ФГОС С введением в дошкольное образование ФГОС ДО среди направлений образовательной программы дошкольного учреждения важное место занимает.

Организация и оформление вариативности центров по реализации регионального компонента в холлах ДОУ Дошкольный возраст – благоприятный период для потенциальных возможностей развития малышей. На нас, педагогов-дошкольников, возложена великая.

Перспективное планирование по реализации регионального компонента в средней группе Сентябрь 1 неделя Социально-коммуникативное Знакомство с народными игрушками 2 неделя Художественно-эстетическое Лепка мордовской народной.

(формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений по экологическому воспитанию о родном крае).

Программа ориентирована на детей 5-7 лет.

Срок реализации 2 года.

Разработала: Лобачева Ю.П.

воспитатель I-квалификационной категории.

Магнитогорск 2014

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Программа разработана на 2 года обучения.

Программа предназначена для системных занятий с детьми старшего дошкольного возраста, начиная со старшей группы.

Продолжительность занятия в старшей группе – 25 минут, в подготовительной – 30 минут.

4 занятия в месяц

1 занятие в неделю

Пояснительная записка

«Родина для человека – самое дорогое и священное,

В дошкольном учреждении одна из основных задач - нравственно-патриотическое воспитание, поскольку любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на благо, беречь ее богатства – начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Патриотическое воспитание подразумевает использование народного опыта непосредственно из жизни детей, усвоение традиционных культурных эталонов не только детьми, но их родителями, близкими, сотрудниками детского сада. Любой уголок нашей страны неповторим.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление детьми социального опыта жизни в своем городе, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где человек родился. Для формирования патриотических чувств необходим определенный уровень развития ребенка.

Поэтому вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитание у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края необходимо и актуально. Проанализировав работу по краеведению, я сделала вывод, что систематическая работа по ознакомлению с родным краем проводится только в старших группах. Также были проанализированы все имеющиеся наработки по данной теме – это опыт моей работы и педагогов (проекты с детьми, факультативный программы с детьми начальной школы).

Новизна и актуальность: система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей дошкольного возраста с нашем краем, отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований в непосредственно-образовательной деятельности. Данная программа имеет не только большое значение в области развития дошкольного учреждения города, края, но исключительно важна для воспитания нового (молодого, современного) поколения, для которых Магнитогорск- малая родина, это уникальная часть Челябинской области России.

Тип программы: образовательная.

Образовательная область: познавательная.

Формы реализации программы: подгрупповая, фронтальная. В рамках организованной образовательной деятельности и образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

Возрастная направленность: старший дошкольный возраст.

Продолжительность реализации: два года.

Может сочетаться дополнительно с любой программой воспитания и обучения дошкольников.

Цель: формирование целостной картины мира посредством ознакомления с нашим краем, как о крае, в котором мы живем.

1.Углубить и уточнить представление о Магнитогорске через знакомство с родным краем. Развитие интереса к событиям, происходящим в крае и городе, воспитывать чувство гордости за свою страну, край, город.

2.Расширить представление о крае, истории возникновения нашего края, его освоении.

3.Формировать у детей элементарные представления о том, что место, где мы живем, называется краем, его характерные особенности, знакомство с флагом, гербом Магнитогорска и родного края.

4.Учить чувствовать и понимать природу родного края, устанавливать взаимосвязь живой природы нашего края от условий жизни.

5.Формировать знание о коренном населении (казахи, татары, русские и др.), их образе жизни, традициях.

6.Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.

7.Развивать у детей эмоциональное состояние, гордость за родные места, желание украшать и охранять свой край, гордиться его красотой. Дать понять детям, что уникальность и красота нашего края зависят от нас самих.

8.Воспитывать чувство гордости за свой город, свой край, и его уникальные богатства.

9.Формировать знания детей о реке Урал, ее истоках.

10.Дать представления детям о лесах нашего края.

11.Формировать у детей знания о редких животных нашего края. Знакомить с Красной книгой.

Отличительные особенности: содержание данной программы охватывает весьма широкий круг деятельности детей дошкольного возраста, с учетом плана ДОУ. Он позволяет уже на самом раннем этапе дошкольного детства начать формирование у детей целостного представления о родном крае, климатических условиях, коренном населении, проживающих в нашей области.

Программа носит образовательный, общекультурный, деятельный характер, рассчитана на детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет, включает четыре блока, которые повторяются в каждой возрастной группе.

Программа рассчитана на 28 часов в год. Образовательная деятельность проводится один раз в неделю.

Организация экскурсий в краеведческий музей, детскую библиотеку
Пешие походы к реке Урал и ее набережной;
Сбор материалов;
Создание проектов;
Оформление собранных материалов;
Создание и оформление музейного уголка в группе;
Проведение групповых мероприятий.

Раздел I. Введение.

Дошкольное краеведение – как важнейшее средство всестороннего развития личности ребенка. Основы музееведения.

Географическое положение г. Магнитогорска, знакомство с картой города и Челябинской области. Название города, почему его так назвали, реки и их происхождение - легенды, былины, сказания.
Национальный состав города Магнитогорска, особенности быта, обычаев, традиций своего народа.
Праздники городов Челябинской области и селений. История возникновения нашего края, его характерные особенности (старинные постройки, часовни, церкви, курганы).
Знакомство с флагом, гимном, гербом края и городом.

Раздел II. Мир природы:

Географическое положение города Магнитогорска и районных центров. Окрестности – реки, леса, их наименования, происхождение названия.

История возникновения края, версии происхождения.

Исторические памятники города Магнитогорска.

Уникальность природы нашего края:

Раздел III. Животный мир.

Раздел IV. Культура.

С историей и богатством своего города и края.

Что должен знать и уметь старший дошкольник:

Название своего города и областных городов;
Название рек нашего края;
Назвать достопримечательности города;
Флаг, герб, гимн города;
Правила поведения в природе.

Федеральные Государственные образовательные стандарты общего образования. Дошкольное образование.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
Сборник программно- методических материалов по изучению родного
Экологическое воспитание дошкольников (практическое пособие под редакцией Л.Н. Прохоровой.

Образовательная программа

дополнительного образования детей

Программа ориентирована на детей 5-7 лет.

Срок реализации 2 года.

Разработала: Лобачева Ю.П.

воспитатель I-квалификационной категории.

Магнитогорск 2014

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Программа разработана на 2 года обучения.

Продолжительность занятия в старшей группе – 25 минут, в подготовительной – 30 минут.

4 занятия в месяц

1 занятие в неделю

Пояснительная записка

«Родина для человека – самое дорогое и священное,

Тип программы: образовательная.

Образовательная область: познавательная.

Возрастная направленность: старший дошкольный возраст.

Продолжительность реализации: два года.

Может сочетаться дополнительно с любой программой воспитания и обучения дошкольников.

2.Расширить представление о крае, истории возникновения нашего края, его освоении.

5.Формировать знание о коренном населении (казахи, татары, русские и др.), их образе жизни, традициях.

8.Воспитывать чувство гордости за свой город, свой край, и его уникальные богатства.

9.Формировать знания детей о реке Урал, ее истоках.

10.Дать представления детям о лесах нашего края.

11.Формировать у детей знания о редких животных нашего края. Знакомить с Красной книгой.

Тема блоков:

Программа рассчитана на 28 часов в год. Образовательная деятельность проводится один раз в неделю.

Организация экскурсий в краеведческий музей, детскую библиотеку

Пешие походы к реке Урал и ее набережной;

Оформление собранных материалов;

Создание и оформление музейного уголка в группе;

Проведение групповых мероприятий.

Прогнозируемые результаты:

Проведение выставок поделок, рисунков, альбомов.

Освоение народных игр.

Презентация индивидуальных и коллективных проектов.

1 год обучения

Раздел I. Введение.

Географическое положение г. Магнитогорска, знакомство с картой города и Челябинской области. Название города, почему его так назвали, реки и их происхождение - легенды, былины, сказания.

Национальный состав города Магнитогорска, особенности быта, обычаев, традиций своего народа.

Праздники городов Челябинской области и селений. История возникновения нашего края, его характерные особенности (старинные постройки, часовни, церкви, курганы).

Знакомство с флагом, гимном, гербом края и городом.

2 год обучения

Раздел II. Мир природы:

История возникновения края, версии происхождения.

Исторические памятники города Магнитогорска.

Уникальность природы нашего края:

Урал, ее богатство (рыбы)

С Красной книгой Челябинской области, куда занесены редкие виды растений и животных.

Раздел III. Животный мир.

Раздел IV. Культура.

С историей и богатством своего города и края.

Что должен знать и уметь старший дошкольник:

Название своего города и областных городов;

Название рек нашего края;

Назвать достопримечательности города;

Флаг, герб, гимн города;

Правила поведения в природе.

Читать карту города и карту области;

Уметь рассказать о многонациональности нашего края; назвать народности;

Дать представление о родном крае, его уникальности;

Называть деревья, кустарники, траву; находить сходства и различие;

Назвать рыб осетровых и частиковых пород, их значение;

Назвать животных пустыни и их приспособление к условиям пустыни;

Проводить поиск необходимых материалов с помощью родителей воспитанников;

Уметь общаться с людьми, учиться находить подход.

Уметь классифицировать отношения между понятиями: растения, животные, птицы, рыбы.

Федеральные Государственные образовательные стандарты общего образования. Дошкольное образование.

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.

Сборник программно- методических материалов по изучению родного

Экологическое воспитание дошкольников (практическое пособие под редакцией Л.Н. Прохоровой.

Читайте также: