Развитие у детей чувства времени кратко
Обновлено: 02.07.2024
Современная цивилизация характеризуется невиданными скоростями, резкой сменой ритмов и нехваткой времени. Сегодня человеку любого возраста, профессии, специальности требуется умение анализировать время, тонко его чувствовать, рациональнее использовать и гораздо больше ценить. Современные производственные технологии рассчитаны на высокую культуру временных восприятий человека, поэтому людям необходимо быстро реагировать на время, гибко перестраивая свое поведение и деятельность с учетом крайней нестабильности жизни, протекающей в постоянно меняющихся условиях.
Ребенку жизненно необходима ориентировка во времени, оно служит базисом его личностной культуры. Дети, еще не имеют жизненного опыта, которым обладают взрослые, но они имеют преимущество в том, что у них еще сохранились колоссальные природные возможности, к которым, в частности, относится развитие природосообразного эстетического чувства времени. Обладая развитым чувством времени, дети способны управлять собой и любой ситуацией, в которой они оказываются. Их адекватность и активность значительно повышаются, предпринимаемые действия отличаются последовательностью и обдуманностью.
Несмотря на многочисленные трудности, дети начинают осваивать время рано. Малыш живет, подчиняясь, времени: через определенные промежутки времени его кормят, купают, укладывают спать. Плачем, беспокойством, капризами ребенок сигнализирует взрослым о времени. Мерой времени в данном случае является длительность основных органических функций. С педагогической позиции условно такую стадию освоения времени (до года) можно назвать адаптационной стадией.
Понимание времени в первые годы жизни (1-3 года) происходит уже не только в эмоциональной, но и в познавательной сфере. Важную роль играет появление речи. Для обозначения временной последовательности дети начинают использовать достаточно общие категории: теперь, сейчас, сначала, потом, скоро. В этом возрасте время воспринимается детьми чрезвычайно конкретно и опосредованно, то есть через косвенные признаки и действия: День это обед, Вечер это когда все приходят домой. Также в речи начинают появляться первые вопросы, относящиеся ко времени: Сколько времени? А когда она вырастет? Такой период освоения времени определяется как стадия ориентации .
С трех лет и до пяти вопросы о времени группируются детьми вокруг собственного Я, а несколько позже интерес распространяется и на других. С возрастом увеличивается количество вопросов, направленных на познание ребенком собственно времени и различных его сторон. Детей интересуют меры времени, их количественная характеристика, последовательность, длительность временных определений. Происходит формирование понятий прошлое и будущее, хотя в тоже время детям трудно осознать понятие настоящее. Настоящее для ребенка является категорией переживания, границы которой могут иметь различную протяженность. Субъективно, настоящее может охватывать как одну минуту, так и целый день.
На данной стадии значительная часть получаемой информации перемещается в долговременную память, Этот период переходный, он основан на трансформации памяти и представляет собой стадию вчувствования.
В период старшего дошкольного и младшего школьного возраста уровень психосоматического и умственного развития детей позволяет осознавать биологические часы. Они начинают реально ориентироваться во времени. Дети становятся более активными и способны быстрее включаться в деятельность и легче переключатся с одного ее вида на другой.
К этому периоду он воспринимает прошлое фрагментарно и эпизодически; понимает и реагирует на физическое настоящее и соотносит с психологическим настоящим; будущее ему кажется заманчивым, многообещающим, безграничным, а те привилегии и удовольствия, которое оно принесет, ожидаются с нетерпением. Такой период освоения времени обозначим как реалистический, и он представляет собой стадию осознания.
Именно этот период становится наиболее сензитивным для развития чувства времени как эстетического качества личности (начинается гармонизация, и синхронизация различных видов времени).
Время является универсальной, базисной категорией в познании ребенком окружающих его людей и вещей. Он ориентируется во времени посредством чередования биологических ритмов своей жизни (смена сна и бодрствования, время кормления и т.п.), но которые регулируются социальной средой.
Научившись регулировать психическое и объективное время, чувствовать временные изменения, синхронизировать процессы, ребенок приобретает эстетическую способность управлять чувством времени.
Таким образом, выделяют следующие уровни проявления чувства времени у детей старшего дошкольного возраста.
Физическое.
1. Умение чувствовать временные отрезки, планировать свою деятельность на это время и заканчивать ее вовремя без контроля по часам.
2. Умение выделять цикличность во времени (дни, недели, месяцы, времена года, годы), определять их последовательность во времени.
3. Умение адекватно реагировать на физическое время.
Психическое
Умение свободно перемещаться в прошедшее время.
Умение создавать образ будущего в деталях и в развитии.
Умение чувствовать единство ритма, пространства и времени в окружающем мире.
Художественное
1. Умение выделять и характеризовать время в художественных произведениях.
2. Умение выявлять цикличность в эмоциональных переживаниях героев и сопереживать им в процессе драматургического построения сюжета.
3. Умение чувствовать в художественных произведениях единство ритма, времени и пространства и передавать их в собственной художественной деятельности.
У детей старшего дошкольного возраста возможно формировать навык регуляции деятельности во времени. Для этого необходимо создавать специальные ситуации, заостряя внимание детей на длительности различных жизненно важных временных интервалов, показывать им, что можно успеть сделать за эти отрезки времени, приучать в процессе деятельности измерять, а потом и самостоятельно оценивать временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в заранее установленное время.
Факторами, на основе которых формируется чувство времени, являются:
1. Знание временных эталонов (обобщенное представление о них). Для того чтобы ребенок мог понять, о какой временной длительности ему говорят, или определить самостоятельно длительность временного интервала, он должен знать меры времени на часах и научиться пользоваться часами.
2. Переживание — чувствование детьми длительности временных интервалов. Для этого необходимо организовать разнообразную деятельность детей в пределах определенных временных отрезков. Это даст возможность детям почувствовать протяженность времени и представить, что реально можно успеть сделать за тот или иной его отрезок. А в дальнейшем это послужит основой формирования способности планировать свою деятельность во времени, т. е. выбирать объем работы соответственно отведенному на нее времени.
3. Развитие у детей умения оценивать временные интервалы без часов, на основе чувства времени. Контроль со стороны взрослых поможет им совершенствовать адекватность оценок, следовательно, он необходим как подкрепление при выработке навыков ориентировки во времени.
Для развития чувства времени используют различные дидактические игры и упражнения. Любят дети игру "Наоборот". Воспитатель произносит слово, смысл которого связан с представлением о времени, а дети подбирают слово, обозначающее другое время дня, обычно в контрастном значении. Например, утро - вечер, завтра - вчера, быстро - медленно, рано - поздно и т. п.
Знание эталонов времени , умение устанавливать временные отношения способствуют осознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-следственных связей между ними . Ориентировка во времени должна базироваться на прочной чувственной основе, т. е. переживании длительности времени в связи с осуществлением разнообразной деятельности, по-разному эмоционально окрашенной, а также наблюдениями за явлениями природы, событиями общественной жизни.
Большое значение имеет то, насколько часто дети используют в речи названия периодов времени, мер времени.
Полезно при ознакомлении детей с трудом людей разных профессий показать, в какое время суток они работают . Для этого можно использовать непосредственные наблюдения детей, чтение книг, а также дидактические игры "Кто работает днем?", "Путешествие вечером", "Путешествие ночью". Играя в эти игры, дети подбирают картинки соответствующего содержания или называют тех, кто работает в определенные часы суток: утром, днем, вечером, ночью.
Также в развитии физического чувства времени проводится дидактическая игра "Как мы меняемся", целью которой является определение уровня понимания ребенком текучести времени. Детям необходимо расположить картинки с изображением человека в различные возрастные этапы жизни в действительной последовательности.
Развитие художественного времени происходит на основе обсуждений художественных произведений и времени, в котором живут герои.
Важно воспитать у детей чувство времени , т. е. развить восприятие длительности временных отрезков , понимание необратимости времени . Только на этой основе возможно научить детей ценить и беречь время: регулировать свою деятельность во времени, т. е. ускорять и замедлять темп работы, вовремя заканчивать работу или игру. В связи с этим детям надо накопить опыт восприятия длительности временных отрезков. Воспитатель должен помочь им представить, что конкретно можно сделать за тот или иной временной отрезок, и, наконец, учить все делать вовремя.
Педагог постоянно сосредоточивает внимание ребят на том, сколько времени дают на то или иное дело, например, сколько времени они могут одеваться или раздеваться, рисовать, играть, сколько минут осталось до конца занятия и т. п. Каждый раз указывают, когда время истекло, поощряют тех, кто вовремя закончил работу.
Развитое чувство времени помогает детям стать более организованными, дисциплинированными.
Актуальность: во всех видах деятельности человека так или иначе требуется ориентация во времени, чувство времени. В свою очередь чувство времени побуждает человека быть организованным, собранным, помогает беречь время, более рационально его использовать, быть точным. Время является регулятором не только различных видов деятельности, но и социальных отношений человека.
Цель выступления: обозначить актуальность формирования чувства времени в дошкольном возрасте.
Задачи выступления: обозначить наиболее эффективные приемы формирования чувства времени в дошкольном возрасте.
Методы активизации педагогов: обучение практическим умениям.
Сущность обсуждаемой проблемы
Время является регулятором жизни и учебной деятельности школьника начиная с I класса. Под руководством Б. Г. Ананьева была проведена серия психолого-педагогических исследований умственного развития детей в процессе начального обучения. Эти исследования доказали, что нет ни одного вида деятельности детей в процессе обучения в школе, в котором пространственно-временная ориентировка не являлась бы важным условием усвоения знаний, умений и навыков развития мышления.
Много дополнительных трудностей приходится преодолевать тем детям, у которых к периоду поступления в школу не развиты временные различения. Буквально с первых уроков в классе дети должны уметь работать в одном темпе и ритме, укладываться в отведенное время, уметь управлять своими действиями во времени, беречь время. Ученики I класса должны научиться не опаздывать на занятия, начинать вовремя приготовление уроков дома, все успевать.
Ко всем этим требованиям, которые предъявит ребенку школа, его надо готовить еще в дошкольном возрасте. Для этого прежде всего необходимо развивать у детей чувство времени — умение определять и чувствовать определенные отрезки времени.
Необходимо детям показывать и объяснять временные характеристики реальных явлений, их длительность, порядок следования друг за другом (это дни недели, части суток, месяца, времена года и т. д.). Детям уже в дошкольном возрасте необходимо научиться, самим ориентироваться во времени : определять, измерять время (правильно обозначая в речи, чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости, от наличия времени. Для этого необходимо создавать специальные ситуации, заостряя внимание детей на длительности различных жизненно важных временных интервалов, показать им, что можно успеть сделать за эти отрезки времени, приучать в процессе деятельности измерять, а потом и самостоятельно оценивать временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в заранее установленное время.
Факторами, на основании которых формируется чувство времени, являются:
1. Знание временных эталонов (обобщенное представление о них). Для того чтобы ребенок мог понять, о какой временной длительности ему говорят, или определить самостоятельно длительность временного интервала, он должен знать меры времени на часах и научиться пользоваться часами.
2. Переживания – чувствование детьми длительности временных интервалов. Для этого необходимо организовать разнообразную деятельность детей в пределах определенных временных отрезков. Это даст возможность успеть сделать за тот или иной его отрезок. И это, послужит основой формирования планировать свою деятельность во времени, т. е. выбирать объём работы соответственно отведенному на неё времени.
3. Развитие у детей умения оценивать временные интервалы без часов, на основе чувства времени. Контроль со стороны взрослых поможет им совершенствовать адекватность оценок, он необходим как подкрепление при выработке навыков ориентировки во времени.
4. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Время абстрактно. Его нельзя ни увидеть, ни потрогать, ни понюхать. Для ребенка-дошкольника овладение умением ориентироваться во времени дается весьма сложно. Это вызвано особенностями развития мыслительных операций, которые состоят в преобладании наглядных видов мышления над логическим. Когда стоит начинать обучать ребенка определению времени? Оптимальный возраст для процесса обучения - это период от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту. Однако, нужно создавать подготовительные условия для овладения ребенком этим жизненно необходимым умением. Как обучить ребенка определению времени? Не стоит начинать обучение определению времени суток сразу с детального изучения циферблата. Это ничего положительного не принесет.
Намного результативнее провести ассоциации между распорядком дня и временем суток (утро, день, вечер, ночь). Постепенно малыш начинает понимать, что утром он умывается и идет в детский сад, в обед он спит, вечером его забирают родители из детского сада и т. д. Для того чтобы, ребенку легче было усвоить части суток, их необходимо представить наглядно. Например, изобразить режим дня малыша в картинках. Для этого нужно вырезать циферблат из бумаги (картона) и много разных картинок с изображением детей, которые просыпаются и умываются, завтракают и обедают, идут на прогулку, читают книги и рисуют, укладываются в кровать и т. д. Вместе с ребенком надо разместить эти картинки на циферблате на месте циферок в правильном порядке. И попросить малыша представить, какая путаница случится, если все начнет происходить без порядка.
Для более скорого запоминания можно разучить с ребенком стихотворение:
Приучай себя к порядку,
Помни утром про зарядку.
Днем настойчив будь и смел,
Чтобы сделать много дел.
Начал вечер наступать,
Сам решай, во что играть.
Ночь придет - ложитесь спать:
Пес на коврик, ты в кровать.
Следующим этапом в понимании ребенком времени выступает ознакомление с временами года и месяцами. В первую очередь, следует начинать обучение тогда, когда ребенок уже осознает, что такое жара и холод, ориентируется в природных изменениях. Есть несколько способов для успешного обучения малыша.
1. Можно вместе с малышом сделать карту времен года, на которой отобразить все месяцы картинками. Совместный досуг послужит не только обучающим методом, но и хорошим развлечением.
На такой своеобразной карте необходимо отразить особенности каждого месяца, чтобы ребенок видел и мог впоследствии ассоциировать, например, сентябрь со школой, а декабрь – с Новым годом.
2. В книжных магазинах можно найти богатый ассортимент наглядной учебной детской литературы. Яркие красочные иллюстрации помогут ребенку лучше запомнить каждый месяц года. Задания выполняются в игровой форме, что помогает малышу лучше усвоить и закрепить информацию.
Для этого необходимо:
- Приготовить вместе с малышом специальные карточки из альбомных листов или белого картона. Всего их должно быть двенадцать.
- Нарисовать рисунки, которые характеризуют каждый месяц года. Дайте малышу свободу в выражении своих художественных талантов. Можно также просто вырезать характерные рисунки из журналов и наклеить их на карточки.
Сначала следует разобраться со стрелками.
Этап первый - знакомство с секундой стрелкой:
На примере будильника с секундной стрелкой, проще всего объяснить ребенку, что означает секунда. Нужно сказать, что это миг, когда, например, хлопаешь в ладошки. Пускай ребенок при каждом перемещении стрелки хлопает. Когда стрелка опишет целый круг, значит, прошла минута. Обязательно следует дать понять, что минута состоит из 60 секунд.
Можно привлечь ребенка к различиям между стрелками: часовая стрелка короткая и широкая, а минутная - длинная и узкая.
Этап второй - знакомство с часом:
Начинаем с определения часов. На картонном макете-циферблате нужно поставить большую стрелку на 12, а маленькой отсчитывать часы по порядку - 1, 2, 3, 4 часа и дальше, обязательно акцентируя внимание малыша на том, что правильное движение стрелки - по кругу справа налево. Надо непременно дать понятие о том, что большая стрелка движется намного медленнее секундной. И, когда она полностью описывает круг, проходит один час.
На первых порах не стоит вводить минуты, пусть кроха научится разбираться в часах. После объяснения следует выполнить закрепляющие упражнения: попросить малыша показать конкретное время, определить время, представленное на циферблате и др. Обычно, дети быстро усваивают такую информацию и могут по заданию родителей выставить часы на игрушечном циферблате.
Если ребенок усвоил данную информацию, переходим к изучению минут.
Этап третий - знакомство с минутой:
Теперь на циферблате можно начертить черточки для обозначения минут, причем 12 более длинных и жирных - под каждым часом, по 4 более коротких обычных - в их промежутках.
Выставляя стрелки на макете, нужно дать понятие, как определяют по часам промежуток времени в 5 минут и в 1 минуту.
Формирование графических навыков в дошкольном возрасте Ключевые слова: графические навыки, традиционные и нетрадиционные формы работы с детьми, Одним из наиболее важных аспектов работы воспитателя.
ГТО в дошкольном возрасте Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка - детский сад №7 г. Курганинска муниципального образования.
Формирование предпосылок универсальных учебных действий в старшем дошкольном возрасте Формирование предпосылок универсальных учебных действий в старшем дошкольном возрасте Синибор А. А., старший воспитатель Слайд 2. Сегодня.
Формирование элементарных математических представлений в раннем дошкольном возрасте В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может.
Плавание в дошкольном возрасте В дошкольный период закладывается фундамент здоровья и полноценного физического развития. Вопрос физического развития дошкольников является.
Использование мнемотаблиц в дошкольном возрасте Когнитивное и творческое развитие детей дошкольного возраста средствами рацио-эйдо-мнемотехники. Когнитивное и творческое развитие детей.
Разное время суток
Времена года
Повседневные действия и комментарии
С трех с половиной лет ребенок уже может понять, что такое ускорение и торможение, что косвенно способствует развитию у детей чувства времени. Очень полезная игра — машинка на пульте управления или детская железная дорога. На наглядном примере ребенок знакомится с этими понятиями.
Песочные часы
По возможности приобретите песочные часы. Понаблюдайте с ребенком, сколько действий происходит за минуту, три, пять. Например, проехала машина, прошел человек. Потом попробуйте, чтобы ребенок что-то сделал за эти промежутки времени сам. За минуту причесался, за три – умылся. За пять — нарисовал картинку. На прогулке с секундомером узнайте расстояние, которое можно пройти за минуту, две или три. Песочные часы можно заменить водяными, измерив вытекаемое за минуту количество воды из отверстия в пластиковой бутылке. Пусть малыш сравнивает количество воды, вытекшее в тазики за разные промежутки времени.
Знакомство с обычными часами
Чувство времени у детей
Жизнь взрослого человека полностью подчинена времени. Мы ходим на работу к 9 утра, записываемся ко врачу в 6 вечера в понедельник, отправляется в мае на дачу, а зимой планируем наконец поменять машину. Мы помним свой возраст и возраст своих детей, можем рассказать о событиях прошлого дня, недели или года, можем проверить который сейчас час.
Даже ощущение времени взрослого человека непостоянно. Различаются ли 5 минут прогулки по парку и 5 минут дороги от метро до дома на каблуках в конце рабочего дня? Так ли редко Новый Год приходит внезапно, а вот ипотека никак не заканчивается?
Если даже взрослые не всегда ощущают время, то что уж говорить о детях. Давайте же разберемся, как развивается чувство времени у детей, и что этому может поспособствовать.
Мир новорожденного – это калейдоскоп из ощущений, звуков и запахов. Несмотря на то, что некоторые младенцы быстро начинают предвосхищать начало кормления или купания, большинству деток требуется некоторое время, чтобы понять последовательность ежедневных событий.
Последовательности
В течение примерно первых 6 месяцев с рождения малыша основной вашей задачей является помощь ребенку в вычислении первых простейших цепочек событий в хаосе внешнего мира. Когда малыш рождается, он владеет только своими внутренними биологическими ритмами и полным набором органов чувств, чтобы начать устанавливать отношения с этим миром. Если родители внимательны к ребенку и удовлетворяют его потребности, то у малыша формируется доверие к миру.
Бесконечное количество действий, связанных с уходом за младенцем, настраивает природные ритмы малыша и делает мир в его глазах более предсказуемой последовательностью людей, вещей и событий.
Адаптация ко времени семьи
Каждая семья имеет свой ритм и режим дня, и малышу предстоит адаптироваться к ним. Заметим, что и сам малыш привносит в семью изменения: его темперамент и индивидуальные особенности так или иначе меняют привычный уклад. Первые месяцы жизни малыша– это время адаптации семьи к появлению ребенка.
Последовательность, но не продолжительность
Малыши не знают время, они гораздо более чувствительны к последовательности привычных действий. Это значит, что родителям необходимо сохранять гибкость и подстраивать день под меняющиеся нужды ребенка.
Представим, что 15-ти месячный малыш начал перестраиваться с двух коротких интервалов сна на один длинный. В результате он устаёт и засыпает гораздо раньше, чем обычно. Это значит, что время кормления нужно тоже сдвинуть на более ранние часы, чтобы он точно успел покушать перед сном. Утренний распорядок не меняется: проснулись, покушали, поиграли, сходили на прогулку. Изменения затрагивают время этих действий: чуть меньше поиграли, чуть раньше пришли с прогулки.
Дайте ребенку время
Взрослым всё время не хватает времени, они постоянно привязаны к своему графику и вечно спешат. У малышей в распоряжении всё время этого мира. Примите их представление, пусть даже вы и понимаете, что это не так. Когда вам нужно оторвать малыша от какого-то интересного дела, дайте ему время переключиться.
Устанавливать ребенку жёсткие временные рамки слишком сложно, а сам подход никому в итоге не пойдет на пользу. Сохраняйте гибкость и будьте готовы вносить изменения в подготовленный план на день в соответствии с потребностями ребенка.
«Прошлое, настоящее и будущее. Время и дети с 3 до 4 лет
Идеи времени начинают развиваться на основе опыта ребенка: время спать, время обедать, время чистить зубы. Ребенок продолжает жить по привычному расписанию, вместе с которым формируются представления от прошлом, настоящем и будущем, именно поэтому распорядок дня так важен для малыша. Более подробные рекомендации о том, как спланировать день дошкольника, смотрите на видео:
Различаем до и после
Обозначаем время словами
Примерно с 3 до лет можно начинать вместе с ребенком вести фотоальбом с подписями, в котором вы сможете хранить фотографии с памятных для малыша событий. В последствии вы можете вместе обсуждать этот альбом, используя слова, обозначающие времена года, месяца, дни недели. Значимость событий лично для ребенка повысят интерес к освоению таких непростых понятий.
«Сколько шагов в минуте? Чувство времени у старших дошкольников
Как мы уже поняли, освоение и использование слов, обозначающих время, дается не сразу. Понятия времени очень абстрактные: время нельзя потрогать, увидеть или услышать, его нельзя воспринять однозначно. Именно поэтому развитие чувства времени у малышей проходит через историю собственного взросления, помеченную запоминающимися событиями. Дети в первую очередь понимают смысл событий, значение людей в своей жизни и появление привлекательных предметов. Именно с чередой встреч и событий связываются представления малышей о времени.
Строим связи времени и событий
Используем календарь
Работа с календарем – это неограниченная свобода для творчества: иногда на календарях отмечают не только погоду, но и праздники и дни рождения малышей, где-то ребята фиксируют времена года и одежду, которую они носят, также можно вводить тематические даты и дни недели, отмечать прошедшие события и успехи детей.
Исследуем понятие времени
В дошкольном возрасте становятся очень полезны занятия по истории, разумеется в тесной связи с реальной жизнью ребенка. Можно обсуждать, как развивался транспорт или информационные технологии, придумывать, как будут выглядеть технологии будущего. Эти знания позволяют ребенку расширить свои представления о прошлом и будущем, а также понять продолжительность разных периодов истории.
Создаём распорядок дня
Дошкольники имеют представление о последовательности событий обычного дня (проснулись, почистили зубы и т.д.), но вот привязать эти события к конкретному времени пока ещё могут далеко не все. Именно в этом возрасте стоит знакомить ребенка с часами, вместе создавать расписание на день и на неделю, учиться понимать показатели времени. Работа с календарями не только развивает чувство времени ребенка, но также логическое мышление и память малыша, учит использовать схемы и таблицы.
Для первых ежедневников отлично подходят большие тетради. Каждый лист можно посвятить отдельному дню. Если малыш еще не читает, можно использовать наклейки и рисунки, иллюстрирующие запланированную активность. Некоторые родители создают магнитные доски с карточками, на которых отдельно указано время и активность. Такие доски можно заполнять каждый день с вечера, а утром освежать план на день. Можно фотографировать этот распорядок и использовать фотографии при подведении итогов недели.
Способы фиксации распорядка дня и степень вовлеченности родителей в планирование можно менять по мере взросления ребенка, главное, чтобы и родителям, и ребенку этот процесс доставлял удовольствие.
Выводы
Чувство времени – это качество, благодаря которому человек способен планировать свои дела, помнить последовательности событий прошлого и будущего и использовать время с умом. Наверняка у каждого из нас найдется немало примеров взрослых, которым не хватает этого чувства, а значит и развитие чувства времени у детей процесс сложный и постепенный. Развитие чувства времени начинается с самого раннего возраста, когда ребенок начинает понимать последовательности событий и предсказывать их, заметно позже малыш начинает использовать слова, обозначающие время, и ориентироваться в событиях настоящего, прошлого и будущего.
Родительский пример и внимание к созданию распорядка дня малыша являются ключевыми источниками развития чувства времени. Фиксация активностей и привязка их ко времени структурирует день, а любые креативные идеи по созданию календарей и дневников стимулируют интерес детей к этому процессу.
Заключение
Во всех наших Монтессори-клубах можно выбрать формат посещений, подходящий именно вам: это могут быть группы полного дня с продуманным расписанием, включающим развивающие занятия, прогулки на свежем воздухе и тихий час; более короткие утренние или вечерние группы, а также отдельные групповые и индивидуальные занятия разной направленности. Приходите на бесплатное пробное занятие, и мы поможем Вам подобрать малышу оптимальное расписание!
Наша жизнь полностью подчинена времени. В современном мире – это самый дорогой ресурс. Как развить чувство времени у детей? Научить помнить события, которые происходили вчера месяц или год назад.
Чувство времени у детей: последовательность действий
Даже для взрослого человека ощущение времени непостоянно, что уж говорить о детях. Как же развивается чувство времени у детей и какие факторы этому способствуют?
Для новорожденного мир – это калейдоскоп из звуков, запахов и ощущений. Младенцы быстро адаптируются к последовательности ежедневных ритуалов и событий. С рождения и до 6 месяцев малыш владеет только внутренними биоритмами, которые удовлетворяют его потребности, а также формируют доверие к окружающему миру.
Малыши не понимают значение времени, но хорошо воспринимают последовательность событий, хотя родителям и приходится подстраивать режим дня под нужды ребенка.
Прошлое, настоящее и будущее
У дошкольников отсчет времени начинается с себя. Ощущение времени начинает развиваться на базе опыта малыша: время завтракать, гулять, обедать, спать, играть. Ребенок живет по сложившемуся режиму дня, благодаря которому формируется представление о прошлом, настоящем и будущем.
Важно планировать расписание событий и режим дня.
Представления о прошлом у детей появляются раньше, чем о будущем потому, что события, которые должны случиться труднее представить.
Построение связи времени и событий
Уже с 3 лет можно начать вести с ребенком фотоальбом событий, в котором хранятся снимки с памятных мероприятий, прогулок, игр. Вы сможете обсуждать с малышом, разглядывая снимки времена года, дни недели, месяцы. Такой опыт поможет не только проявить интерес к временным понятиям, но и быстрее их освоить.
Чаще обозначайте время словами:
Понятие времени – абстрактное явление. Его нельзя потрогать, увидеть, услышать. Но уже к 4 годам в лексиконе малыша появляется много слов, обозначающих время. Яркие воспоминания в речи дошкольника соединяются со временем, чередой встреч и событий.
Практические советы
Помимо проговаривания событий, следует регулярно говорить малышу, сколько времени заняло то или иное занятие.
Что поможет малышу освоить чувство времени:
- Уделяйте внимание занятиям с календарем. Ребенку интересно вести дневник погоды, ежедневно записывать температуру воздуха, наличие солнца, облаков, осадков. Ведение календаря – это неограниченная свобода творчества: можно рисовать одежду, которую нужно одеть в определенную погоду, фиксировать времена года, знаменательные даты, отмечать достижения.
- Полезны занятия по истории, связанные с реальной жизнью малыша. Можно обсуждать развитие научно-технического прогресса, фантазировать, как будут выглядеть технологии будущего.
- Создайте визуальный режим дня. Привяжите ко времени все действия, которые следует выполнить в течение дня, недели, месяца.
В младшем дошкольном возрасте ребенка необходимо знакомить с часами. Занятия с календарями помогает освоить чувство времени, развивает память, логическое мышление.
Заключение
Чувство времени – это ценное качество, благодаря которому ребенок учится планировать, выполнять поставленные задачи, делать свои дела, помнить последовательность прошедших событий. Развитие чувства времени у детей – процесс сложный и длительный, поэтому чем раньше вы начнете использовать слова, обозначающие время, тем быстрее малыш освоит эти понятия.
Читайте также: