Развитие социальных навыков у детей в школе
Обновлено: 02.07.2024
программа по развитию навыков социальной адаптации для детей младшего школьного возраста: "Миссия выполнима".
| Вложение | Размер |
|---|---|
| missiya_vypolnima_mladshie_shkolniki4.doc | 153.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Директор ГБОУ ЦПМСС
_________________ Л.Е. Олтаржевская
Программа индивидуальной работы с ребенком
Программа по развитию навыков социальной адаптации для детей младшего школьного возраста
Возраст детей, на которых рассчитана программа 7 - 10 лет
Срок реализации программы – 18 занятий
Составители: педагог – психолог Почтарева В.В.
педагог –психолог Тутушкина М.В.
В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем являются сложности социальной адаптации детей, которые, как правило, проявляются в форме различных нарушений поведения дома и в образовательных учреждениях. Сложности в социальной адаптации могут быть связаны с проблемами саморегуляции, которые могут наблюдаться как у детей с нормативным развитием, так и у детей имеющих физиологические проблемы, в том числе у детей с СДВГ. Одной из причин нарушения поведения у детей с нормативным развитием является дисгармоничный стиль воспитания в семье [2, 3, 8]. В свою очередь у детей с СДВГ причиной нарушения поведения являются особенности строения и функционирования головного мозга. Дети с СДВГ демонстрируют нарушение способности ребенка контролировать и регулировать свое поведение, что проявляется в двигательной гиперактивности, нарушении внимания и импульсивности [4]. Высокая актуальность своевременной помощи в детям с СДВГ подтверждается, опасностью присоединения эмоциональных расстройств при их плохой адаптации к социуму[1]. Также трудности адаптации и нарушения поведения могут быть связаны со сложностями понимания социальной ситуации и недостаточным развитием коммуникативных навыков. Так дети с синдромом Аспергера, имеют трудности с распознаванием социального контекста, а так же трудности понимания скрытого смысла. Эти дети, как правило, фиксируются на значимой для них теме, не ориентируясь на собеседника и социальный контекст ситуации [11]. Вышеуказанные проблемы мешают ребенку адаптироваться в коллективе, отрицательно влияют на его отношения с окружающими, вплоть до того, что ребенок, может быть подвергнут буллингу. Так же необходимо отметить то, что в младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является учебная, в которой формируется не только отдельные психические качества, но и личность младшего школьника в целом. В том случае если вышеперечисленные проблемы делают невозможным ее полноценное протекание, становятся невозможным формирование основных компонентов учебной деятельности таких как:
- развитие мотивационной сферы, а именно: переход, от внешней к внутренней познавательной мотивации;
- умение осознанно выделить учебную задачу и отличать ее от конкретно-практического задания;
- осваивать в полной мере учебные действия;
- овладевать действиями контроля и самоконтроля;
- овладеть действиями оценки и самооценки [8].
Центральная идея программы заключается с том, что сложности, которые испытывает ребенок, рассматриваются не как проблема, а как навык, которым еще не овладел ребенок. Дети должны принимать активное участие в овладении умениями, которые необходимы им для того, что бы адаптироваться к существующим условиям (справится с существующими проблемами). В результате реализации программы требования родителей становятся более последовательными и предсказуемыми для ребенка. Помимо этого программа позволяет немедленно подкреплять нужные реакции ребенка, что особенно важно для детей с СДВГ и синдромом Аспергера.
Данная программа имеет ряд особенностей:
- программа фокусируется не на проблеме и истории ее появления, а на навыке, который необходимо освоить ребенку, что позволяет избежать сопротивления, как со стороны детей, так и со стороны родителей;
- применима как для решения повседневных трудностей, с которыми сталкиваются родители в процессе воспитания детей, так и для более серьезных случаев, которые попадают в сферу компетенции профессионалов, занимающихся проблемами детей с особыми потребностями;
- доступна, для применения людям, не имеющим психологического образования (педагогам, родителям, опекунам ребенка);
- программа интересна детям, так как основана на игровом сюжете, включает в себя творческие задания;
- улучшает взаимодействие и повышает уровень сотрудничества между взрослыми и ребенком, а так же способствует тому, что взрослые, окружающие ребенка начинают действовать в едином направлении;
Данная программа строится с учетом возрастных особенностей детей и их ведущей деятельности. У детей данного возраста достаточно хорошо развита способность формировать причинно следственные связи, начинает формироваться рефлексивное мышление, в связи с этим на занятиях основной акцент делается на совместную работу ребенка с родителем.
Программа направлена на обучение детей навыкам социальной адаптации. Программа рекомендована для детей младшего школьного возраста, имеющие нарушения поведения, а так же, проблемы адаптации, в том числе дети имеющие диагнозы: СДВГ, синдром Аспергера. Навыки регуляции своего поведения, коммуникации и ориентации в социальной среде позволит лучше адаптироваться детям в социуме. Основными принципами программы являются: опора на сильные стороны ребенка и семьи; акцентирование внимания на поиске решения, а не на проблеме; передаче ответственности за регуляцию своего поведения ребенку, эффективности детско-родительских отношений.
Цель: Формирование навыков социальной адаптации.
- обучение ребенка навыку социальной адаптации;
- Повышение у детей уверенности в себе, своих силах;
- Формирование адекватной самооценки;
- Помощь в преодолении социальной изоляции, адаптации их в детском коллективе;
- Присвоение ребенком ответственности за собственное поведение;
- Развитие коммуникативных навыков;
- Повышение эффективности детско-родительской коммуникации.
Адресат : Дети младшего школьного возраста, имеющие нарушения поведения, а так же, проблемы адаптации, в том числе дети имеющие диагнозы: СДВГ, синдром Аспергера.
Программа может быть недостаточно эффективна в работе с детьми:
- нарушения поведения, которых связаны с травматическим событием в анамнезе;
- имеющих диагноз умственная отсталость;
- не имеющими близкого взрослого человека, готового включиться в реализацию программы.
- средняя, тяжелая степень умственной отсталости.
- психические заболевания в стадии обострения.
Сроки реализации данной программы :
Первый блок – занятия 2 - 7 направлены на создание мотивации ребенка. Занятия 8 - 9 направлены на формирование и отработку навыка. Занятия 10 - 16 направлены на закрепление навыка и перенесение сформированного навыка в повседневную жизнь. Программа адаптирована для детей младшего школьного возраста.
Каждое занятие включает: обсуждение домашнего задания, основную часть (освоение нового материала), обсуждение домашнего задания на следующий раз.
Длительность занятия 45 минут. Консультация родителя 15 минут. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю. Срок реализации программы – 18 часов.
Оборудование и материалы
- бумага А4; карандаши, фломастеры, флип-чат, бумага для флип-чата.
В процессе прохождения программы дети научаются выбранному навыку, а так же помимо этого будут совершенствовать умения осознанно регулировать свое поведение, находить конструктивные способы разрешения проблемных ситуаций. Родители, в свою очередь, посещая занятия, обучаются данной методике, что позволяет им в дальнейшем использовать ее самостоятельно.
Методы и средства оценки результативности программы:
- Исходящая диагностика (см приложение 2).
Методическое обеспечение программы
Проводить программу может специалист, имеющий психологическое образование, имеющий представление о базовых принципах ОРКТ, нарративной терапии.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Аннотация: В статье рассматривается проблема формирования социальных навыков у школьников в образовательной организации.
Ключевые слова: социализация, навыки, умения, школьник, ученик, школа-интернат.
THE FORMATION OF SOCIAL SKILLS OF SCHOOL CHILDREN
Annotation: The article discusses the problem of formation of social skills in educational organization.
Key words: socialization, skills, abilities, schoolchildren, pupil, boarding school.
Содержанием воспитания становится процесс успешной социализации подрастающего поколения и саморазвитие человека как личности, субъекта деятельности. В ряду приоритетных задач, стоящих перед современной системой образования, выделяются задачи создания оптимальных условий для личностного становления каждого обучающегося.
Социализация личности представляет собой непростой непрерывный
процесс взаимодействия человека с обществом. В процессе социализации человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.
Образовательная среда школы оказывает решающее влияние на формирование социальных навыков обучающегося. Особое место в системе образовательных учреждений занимают школы-интернаты. «Школа-интернат
Особенно остро в школах-интернатах стоит проблема социализации воспитанников, это объясняется закрытостью данных учреждений, спецификой их жизнедеятельности.
Анализ научной литературы позволяет сделать вывод, что понятие социальные навыки не получило однозначного определения. Понимание его сущности связывается с такими понятиями как социальные роли, как социальная компетентность, социальные ситуации, социальное взаимодействие.
Рассматривая различные точки зрения, можно дать следующее рабочее определение понятия социальные навыки: социальные навыки – способность эффективно взаимодействовать с людьми для выполнения совместной деятельности.
В основе социальных навыков лежит совокупность знаний об обществе, способах взаимодействия с окружающими людьми, которыми человек овладевает и пользуется в течение всей жизни.
Совокупность социальных навыков, которые необходимо освоить ребенку зависит от того, какая деятельность в этот период его жизни является ведущей. Ведущая деятельность конкретного возрастного периода определяется изменениями, происходящими в психическом развитии ребенка на каждом этапе его взросления. У подростков ведущей деятельностью является общение со сверстниками. Подростковый возраст, согласно большинству отечественных и зарубежных исследований, охватывает период от 10 – 11 лет до 14 – 15 лет.
Следует выделить следующие группы социальных навыков:
– коммуникативные – навыки эффективного общения. К ним относятся: использовать средства вербальной и невербальной коммуникации, легкость установления контакта, поддержание разговора, аргументировать собственное
– перцептивные – понимать эмоциональное состояние другого человека, встать на позиции другого, проявлять и принимать сочувствие, поддержку и т. д.;
– организаторские – планировать коллективную деятельность, определять пути и средства достижения цели, оценивать ресурсы, способность разрешать конфликты и т. д.;
– рефлексивные – навыки осуществлять самоконтроль, соотносить свое поведение с поведением других, анализировать себя, определять и анализировать причины своего поведения, анализ прожитых ситуаций и т. д.
Для развития социальных навыков подростков необходимы условия среды, в которой развиваются обучающиеся. В справочной литературе
Условия представляют некоторую среду, объединяющую разнообразные возможности. Это возможности оценивания, выстраивания определенных типов отношений к тому, что предлагается в качестве содержания воспитания.
Таким образом, следует уделять внимание тем условиям, которые будут, наилучшим образом способствовать развитию социальных навыков обучающихся школы-интерната.
Первым условием можно считать создание социализирующей среды, ориентированной на поддержку самоценной активности обучающихся в общеобразовательном учреждении.
Вторым условием развития социальных навыков можно считать включение обучающихся в социально значимую деятельность. Социально значимая деятельность осуществляется, как самим подростком, самостоятельно, так и при активном участии других субъектов: ровесников и взрослых.
1. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Текст] / А.С. Воронин. – Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. – 135 с.
2. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст]: для студентов вузов
/ Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Academia, 2005. – 175 с.
Как помочь ребенку научиться просить
Социальный навык: "Умение вести разговор"
Детям обычно требуется определенная практика, прежде чем они научатся вести беседу – говорить по очереди, не перебивать и слушать собеседника. Детям-интровертам требуется, чтобы кто-то начал разговор и поддерживал его. Экстраверты, наоборот, должны научиться не перебивать собеседника и дать ему возможность высказаться.
Как помочь ребенку научиться вести разговор
Хорошим способом развить у ребенка данный навык является пример родителей и ролевые игры. Покажите ребенку, как правильно общаться, разговаривая с ним как можно чаще.
Спрашивайте его мнение по разным поводам и проявляйте искренний интерес к тому, что он говорит. Если его речь слишком длинная, осторожно верните его к теме разговора.
Социальный навык: "Понимание эмоций окружающих"
Чтобы полноценно участвовать в социальных ситуациях и развивать отношения с окружающими, дети должны читать эмоции сверстников, с которыми они играют и общаются. Тогда они смогут их понять и ответить соответствующим образом. Это требует от ребенка уверенности, потому что интерпретировать чувства другого человека довольно трудно. Если уверенный в себе ребенок видит, что двое его сверстников спорят, он понимает, что сейчас не самое подходящее время для того, чтобы начинать игру. Более того, он может попытаться разрядить ситуацию. Или, если ребенок чувствует, что его друг грустит, он может предложить поддержку.
Как помочь ребенку понимать эмоции людей
Социальный навык: "Уверенность в себе"
Когда ребенок в целом хорошо себя чувствует, это положительно сказывается и на его социальных навыках. Если он понимает, что совершать ошибки или терпеть неудачи – это нормально, ему проще высказывать свое мнение, просить о помощи или общаться друг с другом. Если ребенку отказывают в чем-то, он не воспринимает это на свой счет и готов настаивать на своем, при этом не выходя за рамки вежливости.
Как помочь ребенку обрести уверенность в себе
Это может показаться парадоксальным, но дети должны терпеть неудачи, чтобы добиться успеха. Им нужно знать, что они должны пробовать что-то снова и снова – и, в конце концов, у них получится. Ключ к овладению новыми навыками – уверенность в себе.
Развитие правильных социальных навыков у детей поможет их отношениям, а также стать намного более позитивными. Сегодня мы поговорим о ядре социального и эмоционального обучения.
Социальные навыки могут быть несколько сложными. Они представляют собой сочетание чувств, убеждений, ценностей и целого набора стратегий, которые ребенок использует, чтобы выжить и завершить свое социальное и эмоциональное путешествие здоровым образом.
Социальные навыки у детей сегодня
С другой стороны, специалисты в области детской психологии говорят о том, что современный мир гораздо сложнее для детей, чем для их родителей. Средства массовой информации, новые технологии и постоянно меняющиеся правила в нашем обществе сбивают детей с толку.
Это полезно для социального развития ребенка, чтобы охватить различные области, ситуации и сценарии. Мы должны дать им достаточно инструментов, чтобы они могли эффективно функционировать в социальной среде.
Как развиваются?
Важно! Помните, что этот возраст является решающим моментом в развитии ребенка. Они определяют свою личность и гораздо более восприимчивы к вещам, происходящим вокруг них.
Социальный язык, который будет способствовать раннему развитию социальных навыков у детей, основан на следующем:
Помогите им сформировать позитивный образ себя
Научить наших детей ценить себя, любить друг друга и защищать свои права — значит инвестировать в качество их жизни и дать им лучшее будущее. Тем не менее, как мы это делаем? Иногда мы настолько обеспокоены их оценками, стараемся, чтобы они могли выполнять математику и хорошо владели английским языком, что мы полностью пренебрегаем самой важной вещью из всех: наличие положительного имиджа.
Основа к продвижению хорошей самооценки у детей
У детства есть свой собственный способ видеть, думать и чувствовать, и нет ничего более глупого, чем пытаться заменить их своим.
Жан-Жак Руссо
Напористость: ключ к социальным навыкам у детей
Обучение детей искусству уверенности в себе должно быть одним из главных приоритетов как родителей так и педагогов. Напористость связана с самооценкой, но идет немного дальше. Это способность защищать и отстаивать свои права.
Понятно, что человек передо мной также заслуживает того же уважения, что и я. В конце концов, это самая здоровая основа социальных навыков, которая позволяет нам уверенно ходить в любой обстановке, будь то в школе, дома или на работе.
Советы по развитию уверенности в себе у детей
Мы должны дать детям инструменты, чтобы они научились управлять своими эмоциями. Только тогда они поймут, что должны контролировать свой гнев, например, чтобы хорошо выразить разочарование или гнев.
Учимся жить вместе и наслаждаться социальными отношениями
Есть немного подарков, столь же ценных как наслаждение детством с нашими первыми приятелями и партнерами. Поощрение дружбы и уверенность в том, что они хорошие, также является нашей обязанностью.
- Мы должны быть образцами уважительных отношений, где сотрудничество, уважение, сочувствие и взаимопонимание помогут им построить хорошие дружеские отношения.
- Аналогично, чтобы научиться жить в гармонии со своими сверстниками и другими людьми, они должны научиться выявлять проблемы и реагировать на них. Например, что делать, когда сталкиваешься с агрессией, издевательством и критикой.
- С другой стороны, как родители или учителя, мы также должны поддерживать дружеские отношения, которые строят дети. Мы должны быть тем человеком, который всегда рядом, если им нужно поговорить о проблеме или задать вопрос о своей дружбе.
Учимся решать конфликты
Жизнь не ясна, это не легко. Иногда это больно и очень запутанно. Если бы мы могли, мы бы боролись с любой трудностью, любой проблемой и возможным конфликтом, который может появиться в жизни наших детей. Однако, если мы сделаем это, мы не будем обучать ребенка жить в обществе, мы будем моделировать нереальную среду.
Поскольку в какой-то момент их жизни они столкнутся лицом к лицу с человеческими конфликтами, необходимо дать им стратегии, чтобы из плохих ситуаций всегда было что-то хорошее. Ниже приведены некоторые ключевые моменты:
- Помогите им развить хорошую уверенность в себе. Они должны чувствовать себя в безопасности, когда выражают, действуют, общаются с кем-то, кто с ними не согласен.
- Поощряйте ненасильственное отношение. Агрессия, крик или любое другое выражение, связанное с насилием, ничего не решает. Наоборот, это увеличивает его.
- Дайте им несколько простых советов, которые помогут им контролировать свои эмоции.
- Кроме того, ребенок должен со временем овладеть такими навыками, как уверенность в себе, терпимость и умение принимать решения, чтобы чувствовать себя более эффективно при разрешении конфликтов.
- Такие навыки, как чувство юмора или креативность, являются очень эффективными инструментами для разрешения конфликтов и поиска более полезных возможностей для эмоций.
В заключение, мы также должны помнить о социальных навыках у детей: мы обычно не придаем им большого значения в раннем детстве. Но затем, в последние годы начальной школы — и особенно в подростковом возрасте — внезапно появляются проблемы с социализацией, страданиями и конфликтами.
Не все дети равны, у одних навыки самоконтроля выше, у других — проблемы с общением, а у других — насилие как единственный способ выразить свои чувства.
Развитие хороших социальных навыков у детей — это не то, что им дают, как витамины или учебник. Речь идет об обучении интуитивным потребностям, и для этого вам нужно работать во всех социальных сферах. По этой причине важно, чтобы семьи были в контакте с учителями, а также чтобы они способствовали развитию социальных навыков у детей. Нам нужно быть более чувствительными к их внутреннему миру, где, если им чего-то не хватает, они могут выразить это.
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
Читайте также: