Развитие школьных музеев в российской федерации опыт проблемы перспективы

Обновлено: 08.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Концепция развития школьного музея

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение "Салымская средняя общеобразовательная школа N 1"

Нормативная база для разработки программы

Стратегия развития деятельности музеев в Российской Федерации на период до 2030 года.

Федеральный закон "О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации" от 26.05.1996 N 54-ФЗ (последняя редакция).

Приоритетные направления развития российского образования, одобренные на заседании Правительства Российской Федерации 09.12.2004.

Приказ Министрества просвящения Российской Федерации от 09.11.2018 года Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности

По дополнительным общеобразовательным программам.

Цель создания музея

Формирование патриотических чувств и сознания детей и подростков на основе

исторических ценностей, сохранения и развития чувства гордости за свою школу,

родителей, которые учились в ней, учителей, воспитавших достойных граждан, которыми мы гордимся, истории посёлка, который для всех нас является общим домом, нашей малой Родиной, уважение к предкам - участникам Великой Отечественной войны, достойным уважения гражданам, осознание себя звеном в цепи поколений, продолжателями славных дел отцов и дедов.

Место музея в жизни школы

Музей размещается на втором этаже кирпичного здания школы. Помещение музея – приспособленная площадь, образовавшаяся в результате установки перегородки в рекреации. Общая площадь музейного помещения 64,1 кв.м. Площадь, занятая под экспозицию 55 кв.м. Площадь, занятая под фонды 9 кв.м. В настоящее время собрано около 1700 экспонатов.

Велика роль музейной коммуникации в организации музейной деятельности в современных условиях. Музей играет в настоящее время большое значение в жизни школы.

Комплексный профиль музея позволяет реализовывать все направления в работе школы. Заинтересованность администрации в работе и развитии музея позволила оснастить помещение современной музейной мебелью, техническими средствами.

Инновационная деятельность школы способствует появлению новых музейных экспозиций, проектов, направлений в работе.

Патриотическое воспитание начинается с любви к Родине. Для воспитанников детского сада проводятся экскурсии по краеведению, истории поселка, знаменитых односельчанах, о флоре и фауне Салымского края, промыслах и семейных обрядах коренных жителей ханты и манси.

В мае 2013 года при музее создан Совета ветеранов-первопроходцев поселка. Материал о тех, кто строил дороги и дома, начинал поселок, о первых учителях и воспитателях, о том, как интересно они жили, собран в буклетницы в виде семейных биографий.

Интеграция воспитательной работы с учебой.

 Воспитание общечеловеческих, нравственных духовных ценностей;

 Пропаганда позитивных ценностей;

 Сотворчество в учебно - воспитательном процессе;

 Сбор и обеспечение сохранности музейных предметов как источников социальной памяти народа;

 Воспитание свободной и творческой личности, осознающей свои корни,

национальные истоки, личности способной адаптироваться в современном мире; социализация ребенка;

 Развитие навыков поисковой, научно-исследовательской деятельности;

 Пропаганда знаний, полученных в результате поисково-исследовательской работы по изучению истории малой родины и школы среди учащихся, учителей, родителей, жителей района;

 Осуществление проектной деятельности;

 Налаживание коммуникаций и партнёрских отношений с организациями посёлка, района¸ края;

 Открытие на базе школы отделений музея.

Концептуальная направленность в деятельности музея

Музей-выставка, клуб по интересам, творческая лаборатория, центр воспитательной работы, центр поисково-краеведческой деятельности.

Экскурсии, проводимые в музее:

Особенностью нашей школы и ее гордостью является то, что в ней работает много выпускников школы. Это создает особую атмосферу доверия, тепла и доброжелательности. В нашей экспозиции по этому разделу есть немало материалов. В разные годы в нашей школе учились многие родители наших учеников. Есть в школе и учительские династии.

Школа гордится и своими выпускниками, которые стали успешными и известными людьми. Ежегодно в школе проходит традиционная экскурсия для выпускников. Память о наших выпускниках остается в их творческих работах. В музее есть достаточно большая экспозиция. Таким образом, через историю школы мы пытаемся проявить интерес и любовь наших учеников к истории своих семей, семейным традициям и истокам, вызвать чувство гордости за родителей и родственников, которые стали достойными людьми, бабушек и прабабушек, дедушек и прадедушек, которые были участниками войны или просто свидетелями тех событий.

Самый эмоциональный и наглядный раздел музея, занимающий в музее самое почётное и светлое пространство. Экспозиция представлена 3 разделами:

Реализация проекта была начата учащимися нашей школы в 2012 -2013 учебном году.

Проектная работа по созданию экспозиции привлекла все школьное сообщество. Ребята с удовольствием окунулись в работу по изучению особенностей быта русского народа. Для наибольшего погружения педагогами школы были организованы:

мастер – классы по изготовлению народного костюма;

мастер-классы по изготовлению кухонной утвари из глины, бумаги, древесины.

Все работы были подарены школьному музею. Видя перед собой предметы старины, красивую и нужную в хозяйстве утварь, вещи, предметы декоративно-прикладного искусства, которые были необходимы нашим предкам, экспонаты, раскрывающие богатство культуры народа, дети учатся понимать и любить прекрасное, приобщаются к труду по законам красоты; вживаются в народную культуру, усваивают обычаи, погружаются в мир сказок, песен, потешек, игр. За каждым экспонатом своя история, прошлая жизнь народа.

Музейное дело осуществляет преемственность детский сад – школа, школа – выпускники, взаимосвязь школа – посёлок…

География участников программы – микрорайон школы, поселка. Приезжают гости из Нефтеюганского района, области. Посетил наш музей житель Австралии, работающий в Екатеринбурге и гостивший в Салыме.

Общее количество участников программы составило более 1200 человек.

Вся работа по развитию и воспитанию младших школьников средствами народной культуры в условиях современной школы, я думаю, даёт хорошие результаты, так как:

• дети с интересом воспринимают материал;

• у учащихся появляется устойчивый интерес к народной культуре и к истории народа, чувство гордости за свое Отечество, уважительное отношение к коренным жителям края, где они родились.

Работа в этом направлении ориентирует детей на самостоятельное добывание знаний об истории и культуре народа.

Результативность опыта проявляется в стремлении детей воспринимать изучаемый материал на творческом уровне, что проявляется в выполнении детьми различных творческих работ. Эти работы стали ярким примером усвоения учащимися изученного материала, а изготовляемые поделки становятся источником эстетического наслаждения.

Экспозиция представляет творчество учеников, учителей и родителей. Это конкурсные

работы, картины, сделанные в различной технике, и подаренные музею, резьба по дереву. Картины, выполненные в разной технике инкрустация, выжигание.

… Кубки, дипломы, турниры, концерты и конкурсы…

Радужный свет перспектив, блистательный старт!

Не расслабляясь все время находятся в тонусе

Ученики и учительский наш авангард!

Несмотря на уже имеющиеся положительные результаты, необходимо продолжить работу по дальнейшему развитию краеведческой и исследовательской деятельности в соответствии со стратегией образовательной организации и системы образования округа.

Содержание деятельности.

Музейная деятельность: работа с фондами, Планирование деятельности музея и школьного актива, Совета музея. Оформление и обновление экспозиции музея. Пополнение фондов. Учет музейных предметов в книге поступления музея. Учет научно-вспомогательных материалов (копий, макетов,

творческих работ) в книге учета научно-вспомогательного фонда, систематизация материалов.

Воспитательно-пропагандистская деятельность: Оформление информационно-тематических стендов. Проведение тематических классных часов, бесед с учащимися 1- 11х классов. Участие в традиционных и текущих мероприятиях по плану воспитательной работы.

Сбор предметов быта, документов, фотографий, изделий, связанных с историей школы, района, народным творчеством, ремеслом, историей Великой Отечественной войны. Изготовление стендов, стеллажей и витрин, макетов относящихся к профилю музея. Разработка тематических заданий классам по сбору материала.

Создание ученических проектов по истории Великой Отечественной воны, связанных с историей семей наших учеников, историей школы и первопроходцев. Запись воспоминаний. Исследования истории предметов, хранящихся в фондах музея.

Развитие познавательных интересов и творческих способностей, участие в поисково-исследовательской деятельности: сбор экспонатов, запись воспоминаний, систематизация материалов, творческих работ, участие в круглых столах, конференциях, конкурсах.

Разработка и проведение новых тематических экскурсий с учетом возрастных особенностей учащихся. Подбор резерва группы экскурсоводов 6-8 классов. Проведение выставок новых поступлений. Предоставление материалов из фондов школьного музея для использования их в работе с учащимися на уроках.

Привлечение учащихся, учителей и родителей к оформлению музея. Изготовление поделок, творческих работ. Сбор экспонатов. Проведение выставок с демонстрацией музейных экспонатов, творческих работ. Проведение в музее занятий по рукоделию, интегрированных уроков.

Проблемы возникновения, развития и использования в воспитательном процессе школьных музеев исследуются достаточно широко, как в работах зарубежных, так и отечественных авторов, начиная с рубежа XIX - XX вв. Так в работах Я. Борина, И.М. Гревса, А.У. Зеленко, А. Лихтварка, Н.А.Хитькова и др. раскрывается специфика работы музея с детской аудиторией. В работах В.Е.Туманова, М.Ю. Юхневич, Е.Г. Вансловой, Г.Ю. Элькина, З.А. Огризко обобщен опыт работы школьных музеев, освящены цели, задачи, формы их деятельности. В работах К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Н.К. Крупской, Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, Д.Б Давыдова обоснованы основные педагогические принципы и подходы, которые используются в деятельности школьных музеев.

Историографический обзор научных исследований в сфере музейной педагогики позволяет утверждать, что нет единой точки зрения на вопрос, где именно впервые появились детские музеи. Ряд исследователей считает, что родиной детских музеев является Англия, где в 1872 г. принцем Уэльским в Лондоне был открыт Музей детства, который являлся частью Южно-Кенсингтонского музея и специализировался на собирании разного рода раритетов, но в особой степени – на коллекциях костюмов, игрушек и игр разных стран. Однако целенаправленная работа с детьми и учителями началась лишь с 1920-х годов [1,С.53].

Многие специалисты считают США родиной детских музеев, где в период с 1899 по 1925 г. появилась целая группа музеев, которые в своей деятельности опирались на педагогические концепции. Первый из них – Бруклинский детский музей (Нью-Йорк) – был создан по инициативе учителя естественной истории А. Галупп в 1899 году. В соответствии с ее концепции, музей должен стать средой, где дети не только имеют возможность видеть разнообразные экспонаты, но и ощущают себя свободными участниками интересных и разнообразных событий, приключений, действий [2]. Следовательно, с этого времени начинается история совершенного нового типа музея, в котором все – состав коллекций, приемы экспонирования, методы и формы работы с аудиторией – имеет свою специфику, обусловленную ориентацией на интересы и потребности детей.

Школьный музей рубежа XIX и ХХ вв. в значительно меньшей степени, чем какой-либо другой, был собранием раритетов. Н.А.Хитьков – автор одной из первых монографий о подобных музеях писал, что под школьным музеем нельзя понимать такое учреждение, где собраны те или иные редкости, потому что в школьном музее они только желательны, но не необходимы. Школьный музей есть просто собрание коллекций, приборов, картин и вообще всего того, что повседневно употребляется в школе, где введено наглядное преподавание, поэтому программа такого музея должна быть самая обширная и многообразная [3].

Таким образом, школьный музей был самым непосредственным образом включен в учебный процесс для осуществления наглядного метода преподавания, знакомства с действительностью, с требованиями окружающей жизни. Другой отличительной его особенностью было то, что он являлся, как правило, плодом общих усилий, совместного творчества учащихся и педагогов, которые вместе занимались собиранием или изготовлением пособий.

Детские музеи, которые создаются в 1920–1930 гг., можно назвать, если пользоваться современной терминологией, авторскими, поскольку за каждым из них стояла яркая личность его создателя.

Таким образом, подводя итог краткому ретроспективному обзору развития школьных (детских) музеев, можно выделить следующие тенденции: с начала своего возникновения на рубеже ХIХ–ХХ вв. вплоть до конца 1920-х гг. школьный музей создавался исходя из потребностей в наглядном преподавании; в 30-40-е гг. – в связи с развитием школьного краеведения; с середины 50-х гг. – обозначается новая тенденция – ориентация на государственные музеи. К середине 1980-х гг. в России сформировалась весьма обширная сеть школьных музеев, которые в количественном отношении стали преобладать над всеми другими группами музеев, образующих структуру музейной сети страны.

Ю.Б.Яхно считает, что целью создания и деятельности школьного музея, является содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы воспитанников, поддержка творческих способностей детей, формирование интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений [10].

наличие постоянной аудитории

возможность использования коллекции музея в организации и проведении системных учебных (воспитательных) мероприятий;

участие детей в ответственном деле сохранения музейных коллекций;

большая, чем в других музеях доступность музейных коллекций;

возможность проверить себя в будущей профессии;

комфортная атмосфера для ведения диалога (учителя с учеником, посетителя с музейным предметом)

Таким образом, школьные и детские музеи являются одним из ярких явлений отечественной культуры и образования, эффективным средством обучения и воспитания подрастающего поколения. Школьный музей (как и детский музей, созданный при инициативе детей и в результате их исследовательского и творческого труда) - по существу универсальный общественный институт, сочетающий в себе признаки и функции исследовательского учреждения, общественного объединения, детского клуба по интересам, творческой мастерской, обладает поистине неограниченным потенциалом педагогического воздействия в осуществлении нравственного, патриотического, гражданского воспитания.

Музееведение: История и историография.– СПб.: СПбГАК, 1995.–234 с.

Макарова Н.Г. Детские музеи Америки: история и современность. М.:б.м., 1997. – 136 с.

Хитьков Н.А. Школьный музей, его значение и организация. – Киев:б.м., 1915. – 23 с.

Завзин Школьный музей в Дрездене и народное образование в Саксонии // Учительский вестник. – 1910. – № 6. – С.30-31.

Борин Я. Как мы составляли у себя школьный музей // Вопросы и нужды учительства. – 1910 – Вып. 5. – С.51-54.

Зеленко А. У. Школьный музей. – М.: Работник просвещения, 1927. –104 с.

Шмит Ф.И. Музейное дело. Вопросы экспозиции. – Ленинград: А С А D Е М I А, 1929. –245 с.

Именнова Л.С. Социально-педагогическая деятельность краеведческого музея: история, теория, методика: Дисс. …. канд. пед. наук. – Москва, 2004. – 213 с.

Галкина Т. В. Музейная педагогика: коммуникативный феномен экскурсии как базовой музейно-педагогической формы //Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2010. – Выпуск 4 (94). С.63-76.

Яхно Ю.Б. Школьный музей как составляющая открытого образовательного пространства// Школа: день за днем. Электронный педагогический альманах. Б\м, 2006

Основные термины (генерируются автоматически): школьный музей, детский музей, музей, детская аудитория, музейный предмет, ребенок, детская, музейная деятельность, школа, наглядное преподавание.

Похожие статьи

Музейная педагогика как мотиватор познания дошкольника.

Музейная педагогика в школе | Статья в журнале.

Музей как инновационное образовательное пространство школы

Музейная педагогика как технология в школьном историческом.

Культурно-просветительская деятельность музеев: формы.

Школьный музей как средство развития информационной.

Роль музея в образовательном процессе школы

Возможности школьного музея в гражданском воспитании детей.

музей, образовательная деятельность, посетитель.

Музеи образовательных учреждений Пермского края в очередной раз переживают непростые времена. Многие школьные музеи возникли в 1960-70-е годы. Наибольшее их количество появилось в 1980-е годы. На рубеже 1980-х-90-х гг. произошла смена эпох.

Изменился социальный строй. Меняется быт. На наших глазах формируется новая идеология Российского государства.

Все эти процессы не могли не затронуть музеи образовательных учреждений. На проблемы содержания экспозиций наложились трудности с финансированием, кроме этого происходит смена поколений руководителей музеев. Точнее, уходит старшее поколение и очень часто не оказывается человека, желающего и могущего продолжить эту деятельность.

Игорь Николаевич Латышев

Проблемы и требования, вставшие перед музеями образовательных учреждений недавно: обновление содержания, новые формы деятельности, расширение статуса (школьные музеи в небольших населенных пунктах становятся центрами культуры, так как клубы, или закрыты или их деятельность сильно свернута), новая образовательная политика, возникновение современных коммуникационных технологий, дети — поколения Next, имеющие возможность использовать практически безграничное информационное поле Internet, — привели к изменению в понимании функции музеев в образовательных учреждениях на современном этапе.

Некоторые музеи, оставшиеся в первозданном или почти неизмененном виде, претерпевают кризис или закрываются. Здесь необходимо напомнить об ответственности руководителей не только музеев, но и руководителей образовательных учреждений за сохранение или передачу фондов закрывающихся школьных музеев в другие структурные единицы либо системы образования, либо культуры (например, в муниципальные краеведческие музеи, народные музеи, музеи других образовательных учреждений). Другие музеи, к уже созданным экспозициям, добавили новые. Часто, это не новые экспозиции, а выставки. Ряд музеев сменили экспозиции. И, конечно же, постоянно идет процесс появления новых музеев. Почти все новые музеи и экспозиции имеют следующие профили: этнографические, истории образовательного учреждения, истории населенного пункта. Появление этих музеев и экспозиций объясняется процессами, происходящими в нашей стране. С исчезновением коммунистической идеологии, начались поиски новых непреходящих ценностей. И таковыми оказались народные и национальные традиции, история своей малой родины, история родной школы. Это и отразилось в новых музеях и экспозициях.

Появились и совершенно новые тенденции. Одна из них – строительство музея образовательного учреждения не руками учителей и учащихся, а профессионалов. Это происходит в разной степени. Иногда музей целиком строится профессиональными музейщиками и художником. В других случаях специалисты привлекаются для решения отдельных задач: создание тематико-экспозиционного плана, эскиза выставки, экспозиции или музея, выполнение оформительских работ. Вторая тенденция связана с первой – использование новых технологий (сканирование документов, верстка плоскостного материла на компьютере и печатание стендов целиком).

Проблемы, которые были всегда и вероятно будут впредь:

— финансирование (всегда было сложно сказать из каких источников финансировались создание и деятельность музея образовательного учреждения, обычно это энтузиазм его руководителя),

— кадры (чаще всего музей живет пока живет его создатель и руководитель, преемственность очень большая проблема),

— детский музейный актив (проблема, которая чаще всего решается),

— размещение музея (площади, почти всегда невелики).

Появилось такое понятие как проект в широком понимании этого слова. Это и форма планирования деятельности, и оформление заказа на финансирование через различные конкурсы. И появилась проблема создания этих документов.

Проблема, которую нужно вынести отдельно, в ней фокусируются почти все – существование музея, то есть его ликвидация. Это может произойти, как следствие уже перечисленных проблем, так и по другим причинам (например, очень обычная причина – необходимость площадей для иных нужд).

Все проблемы и старые, и новые – очень часто взаимосвязаны, также как и пути, их решения. Изменение статуса музея образовательного учреждения, форм его деятельности помогает найти контакт не только с непосредственным руководством в школе, училище лицее, но и с администрацией населенного пункта.

Изменяющиеся реалии окружающего мира заставляют меняться и такой консервативный институт как музей, в том числе образовательного учреждения. К старым проблемам прибавляются новые, но появляются и новые подходы к их решению.

Участники круглого стола обсудили:

Вопросы методического обеспечения деятельности школьных музеев на федеральном, региональном и муниципальном уровнях;
Роль школьных музеев в решении задач гражданско-патриотического воспитания;
Механизмы паспортизации и регистрации школьных музеев, как инструменты выработки единых подходов к организации их деятельности.

В онлайн-режиме свои опытом поделились специалисты из регионов России, в том числе из Нижнего Новгорода.

Читайте также: