Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в доу интегрированные занятия
Обновлено: 04.07.2024
- продолжать знакомить детей с ситуациями, которые возникают при детских шалостях с пожароопасными предметами;
- продолжать учить детей читать и понимать смысл, рассуждать, отвечать на вопросы;
- формировать чувство опасности огня. Дать понять: нельзя пользоваться самостоятельно.
Воспитательные:
- побуждать детей брать на себя роль в соответствии с сюжетом проблемной ситуации; развивать игровой замысел, опираясь на полученные правила пожарной безопасности;
- воспитывать чувство осторожности и самосохранения;
- предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов, испуга и других проблем, связанных с огнем.
Развивающие:
- способствовать развитию практических навыков в поведении детей при возникновении пожароопасных ситуаций;
- развивать у детей восприятие, умение анализировать, делать выводы, размышлять над поступками наглядных примеров;
- развивать познавательную активность, любознательность, коммуникативные навыки, речь.
Коррекционные:
- коррекция и развитие познавательных способностей детей на основе игр и упражнений;
- формирование необходимых для усвоения программного матери¬ала умений и навыков.
Словарь: будем играть, назови игрушку, спички. Детям нельзя брать спички. Нельзя играть со спичками. Огонь бывает добрый. Огонь бывает злой. Греет нас. Помогает готовить еду. Помогает включить телевизор, утюг. Зажигает огоньки на ёлке. Это делает взрослый. Когда горит дом. Когда горит лет. Огнём можно обжечь руки, лицо. Детям нельзя включать газ. Розетка. Пожарный. Пожарная машина. Номер 101. Когда горит дом, что это? Это пожар. Пожар это страшно.
Оборудование: мебель для оформления интерьера комнаты, ноутбук, динамики, мультимедийное оборудование, слайды, видеофайлы, плоскостной дом, спички, телефон, игрушки, книга, атрибуты для огня (вуаль), пожарные каски, жилеты, огнетушители, ремни, белые халаты, медицинская сумка, салфетки.
Образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Учитель-дефектолог: Всё это нам даёт огонь. Только это должен делать взрослый!
Дети рассказывают стихи о добром огне.
Соня К. : Нам без доброго огня
Обойтись нельзя ни дня.
Марина О.: Нам огонь хороший нужен
И за то ему почёт.
София Л.: Что ребятам греет ужин,
Варит суп и хлеб печёт!
ЗЛОЙ ОГОНЬ:
- когда горит дом;
- когда горит лес;
- огнём можно обжечь руки, лицо;
- может загореться утюг, плита, розетка.
ЗАДАНИЯ:
1. Пожар – это страшно?
2. Вова поджигает сухие листья.
3. Таня играет с куклой.
4. Мама варит суп.
5. Какого цвета пожарная машина?
6. Номер телефона пожарных?
7. Девочка включила утюг.
8 Можно играть спичками?
9. Кто тушит огонь?
(Анжела бросает спичку на пол, и от испуга прячется. Загорелся дом.)
ТАНЕЦ ОГНЯ.
Старшая сестра стала звонить по телефону, вызывать пожарных.
Старшая сестра: Помогите! Дом горит! Улица Мира, дом 5! Помогите.
ВЫЕЗД ПОЖАРНЫХ.
Старшая сестра: Помогите. Там в доме моя сестра!
Пожарные находят младшую сестру, которая спряталась от огня. Один из пожарных вызывает по телефону скорую помощь.
ВЫЕЗД СКОРОЙ ПОМОЩИ.
Приезжает скорая помощь, осматривает Анжелу и решает везти её в больницу.
Скорая помощь с сёстрами уезжает, затем уезжают пожарные.
Под музыку все дети выходят и садятся на стульчики.
Подводится анализ занятия.
Учитель-дефектолог: Что мы делали?
Дети: Мы занимались.
Учитель-дефектолог: Чем мы занимались?
Дети: Мы играли. Мы смотрели. Мы отвечали на вопросы. Мы думали и говорили.
Учитель-дефектолог: Что вы узнали? Какой бывает огонь?
Дети: Огонь бывает добрый и злой.
Учитель-дефектолог: Огонь бывает злой когда дети берут спичками, играют со спичками. Можно брать спички?
Дети: Нет! Нельзя брать спички! Нельзя играть со спичками!
Звучит сигнал пожарной тревоги (аудиозапись).
Проводится игра на эвакуацию.
Учитель-дефектолог: Все спокойно встаньте. Сейчас Елена Юрьевна узнает, где горит.
Воспитатель: Горит зал.
Дети вместе с педагогами выходят к эвакуационному (запасному) выходу в здании.
Итог занятия.
Воспитатель: Давайте ещё раз напомним, что спички детям брать опасно.
Не играй, дружок, со спичкой,
Помни ты, она мала,
Но от спички-невелички
Все дети: Может дом сгореть дотла!
Задачи: закрепить и уточнить знания детей о диких животных. Учить узнавать и называть их, выделять характерные особенности внешнего вида, особенности питания. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Коррекционно - развивающие задачи:
1. Развивать фонематические процессы.
2. Развивать зрительно- моторную координацию.
3. Развивать связную речь.
4. Развивать, обогащать, активизировать словарь.
5. Развивать речевой слух, зрительное внимание.
6. Развивать, общую, мелкую, артикуляционную моторику.
7. Развивать речевое дыхание.
Коррекционно-воспитательные задачи
1. Формировать положительную установку на участие в учебном процесс.
2. Формировать доброжелательное отношение к природе, животным.
3. Воспитывать навыки взаимодействия, сотрудничества, толерантности.
Ход занятия: Воспитатель: Ребята, сегодня я пришла в Центр, увидела, что около нашей группы сидит маленький человечек и плачет. Ребята, как вы думаете, кто это? (достаю куклу) - Дети: Лунтик. - Я спросила Лунтика, почему он плачет и знаете, что он мне сказал. Дети: нет. В. : Оказывается, вчера к нему в гости приходил Буратино и подарил ему книжку. Читал, читал Лунтик книжку, да никак понять не мог, про кого эта книга. Грустно стало ему, вот он и заплакал. И сегодня пришел он к нам в Центр, чтобы мы помогли ему. В. : А вы хотите помочь Лунтику? Дети: Да
В. : А вот и книжка, в этой книге, ребята загадки. А про кого эти загадки, Лунтик не знает. - Давайте, мы ребята попробуем отгадать их. Слушайте меня внимательно.
Сердитый недотрога, живет в глуши лесной. Иголок очень, много, а ниток не одной. Воспитатель: Про кого эта загадка? (про ежа)
- А почему вы решили, что это ежик? (он маленький и у него есть иголки и т. д.) - Правильно, ребята, значит первая загадка про ежа.
Вос-ль: показывает картинку с ёжом (Читаю другие загадки и задаю аналогичные загадки)
Да орешки грызет. (Белка)
Он в берлоге спит зимой.
Под большущей, сосной. А когда придет весна. Просыпается, от сна (медведь).
Комочек пуха. Длинное ухо. Прыгает ловко, Любит морковку. (заяц).
Хвост пушистый, Мех золотистый. В лесу живет. В деревне кур крадёт (лиса).
Кто зимой холодной ходит злой, голодный. (волк)
Воспитатель-Про кого мы сейчас отгадывали загадки? Дети: Про животных.
–Воспитатель: Вот видишь, Лунтик, все твои загадки ребята отгадали (Лунтик шепчет на ухо)
- Ребята, Лунтик говорит, что он почти ничего не знает про этих животных, кто они такие и где они живут? -Давайте дети, расскажем Лунтику, все, что мы о них знаем.
Рассматривание иллюстрации дикие животные.
Воспитатель - Давайте рассмотрим всех наших животных;. Вы рассмотрели всех животных. Скажите, что у них общего?
Дети. У всех животных есть голова, морда, туловище, лапы, хвост. Тело животных покрыто шерстью.
Воспитатель. Тело всех ли животных покрыто шерстью?
Дети. У ежа иголки.
Воспитатель. Назовите всех животных, которых мы рассматривали,Скажите, ребята, а как называют этих животных? (ответы детей
- Назовите еще раз Лунтику всех животных, которых вы знаете. (ответы детей) -А как, вы думаете, ребята, дикие животные живут в лесу все вместе или каждый в своем домике? -Дети: каждый в своем домике.
Напоминания техники безопасности просмотре презентации
А где же живет еж?
-А норка у него большая или маленькая?
Д. : маленькая. - А почему? Д. : потому что он маленький. - Правильно, ребята, а еще для того чтобы он прятаться от своих врагов. Ведь, в маленькую норку не сможет залезть крупное животное. - А какие у ежика могут быть враги?
Д. : Лиса -Правильно, лиса. Лиса любит охотиться на ежей.
А где же сама живет лиса
- А какое животное очень похоже на лису?
Д. : Волк -А чем он похож на лису? Где он живет?
- А где живет медведь?
А где живет белка?
Правильно, ребята, у каждого животного в лесу есть свой домик.
У белки – дупло на дереве, у лисы -нора, волка- логово, и ежа-нора, заяц живет и прячется под ветками и деревьев. А медведь не делает себе ни норы, ни дупла. Но как только наступает зима, медведь находит удобное место, строит себе берлогу и до самой весны ложится в спячку.
- А что же делают другие дикие животные? Как они спасаются от холодной зимы? (ответы детей)
-А чем же питаются дикие животные в лесу?
Воспитатель: Ребята, а давайте вспомним, чем питаются дикие животные. У нас на доске изображены животные, а на столе у меня картинки, чем питаются они.
Картинки: малина, мед, грибы, яблоко, капуста, морковь, орехи, трава.
Воспитатель: Подходим по- одному и прикрепляем нужную картинку к животному:
Заяц любит морковку, капусту, травку
Белка ест орешки, грибы.
Ежик любит грибы, яблоки.
Медведь любит мед, ягоды.
Волк и лиса они охотятся на мелких животных,
А сейчас мы покажем, как звери делают зарядку (дети встают врассыпную напротив воспитателя и выполняют движения со словами)
Физкультминутка
Жарким днем лесной тропой (Дети идут спокойно друг за другом)
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосенок, (Идут, громко топая.)
За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)
За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, вперед.)
За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)
За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)
За мамой-зайчихой – косые зайчата, (Скачут на прямых ногах)
Волчица вела за собою волчат. (Идут на четвереньках.)
Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают
(Дети садятся на свои места)
- Вот, видишь Лунтик,какие разные дикие животные живут в лесу.
-А давайте вместе с Лунтиком поиграем.
Хитрая, как ….(лиса)
Трусливый, как (заяц)
Косолапый, как (медведь)
Шустрая, как … (белка)
Пальчиковая гимнастика
А это спешит, ковыляет спросонок
Бурый, мохнатый, смешной медвежонок
-Ребята, а вы, знаете сказки, стихи и рассказы про диких животных? В каких произведениях они встречаются? Сейчас я вам буду показывать картинки с изображением сказки и прочитаю отрывок сказки, вы должны угадать, с какой это сказки. (Дети перечисляют)
Игра сложить картинку -дикое животного
Поделить детей на две команды. Кто это? Где живет? Чем питается?
Восп-ль- Молодцы, ребята, давайте мы на память подарим книжку Лунтику.
(Лунтик благодарит детей и уходит.)
Прикреплённые файлы:
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Конспект интегрированного занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром по ФГОС в старшей группе.
Уточнить и расширить представление детей о лесе;
Закрепить счет до10.
Закреплять умение дифференцировать звуки, способствовать
формированию интонационной выразительности речи.
Развивать у детей интерес к познанию природы, к открытию её тайн;
Обогащать словарь детей за счёт расширения представлений об объектах природы ближайшего окружения
Воспитывать наблюдательность и положительное отношение к окружающей природе
активизировать и обогащать словарный запас детей
Форма проведения: НОД.
Предварительная работа с детьми:
Сезонные экскурсии в природу, чтение художественной литературы, разучивание пальчиковых упражнений, игр, дидактических игр, музыкальное разучивание упражнений на релаксацию .
Оборудование и материалы:
Структура занятия:
вводная часть - 3 минуты
основная часть - 20 минут
заключительная часть - 2 минуты
Ход занятия:
Вводная часть .
Организационный момент:
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришли гости, давайте с ними тихо поздороваемся. Давайте пожелаем нашим гостям здоровья.
- А теперь, пожелаем друг другу здоровья (все встают в круг и передают мячик со славами: Здравствуй, Ира, здравствуй, Витя и т.д.) Улыбнёмся друг другу, чтобы у нас было хорошее настроение весь день! У нас сегодня не обычное занятие.
Воспитатель: –Ребята, а как вы думаете, что такое природа?
Дети – Природа – это все то, что нас окружает и не создано руками человека.
Воспитатель– Посмотрите внимательно на картинки с изображением живой и неживой природы и разместите их на доске. Справа картинки с объектами живой природы, слева -неживой.
Воспитатель – А теперь мы с вами проведем небольшой эксперимент. Посмотрите на стол. Что вы видите?
Воспитатель – Как вы думаете, сможем ли мы разломить его на кусочки. Попробуйте. Что стало с мелом? Он перестал, быть мелом или нет?
Дети – Мел остался мелом, только его кусочки стали меньше.
Воспитатель– А что будет с бабочкой, жучком, птицей, цветком, если мы его разделим на части?
Дети – Они погибнут.
Воспитатель– Значит, как надо относиться к природе?
Дети - Бережно, осторожно, внимательно.
(Влетает в группу Сорока.)
Основная часть .
Сорока : Говорят, что я трещу, Ни минуты не молчу, Но нельзя мне замолчать,
Я письмо должна отдать!
Воспитатель : Что же это за письмо?
Сорока : От кого оно узнаете,
Коль загадку отгадаете!
Ходит по лесу лесник,
Он шагать в лесу привык.
Здесь ему совсем, как дома,
Всё давным-давно знакомо,
Он заботливый старик,
А зовётся … (лесовик)
Воспитатель : Да, ребята, к нам пришло письмо от Лесовика.
( читает) Здравствуйте, мои дорогие друзья! Я приглашаю вас в гости в мой волшебный лес! Мы с лесными жителями будем рады встрече с вами!
- Оказывается, Лесовик приглашает нас к себе в гости!
Сорока: А правила поведения в лесу вы знаете?
Но давайте вспомним, как надо вести себя в лесу?
(Дети рассказывают правила поведения в лесу.)
(В лесу нельзя шуметь. Включать громко музыку. Лазить по деревьям,)
Воспитатель : Если в лес пришёл гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегать прыгать и играть,
Только чур не забывать,
Что в лесу нельзя шуметь
Даже очень громко петь
Ты в лесу всего лишь гость
Здесь хозяин дуб и лось.
Их покой побереги
Ведь они нам не враги!
Сорока : Молодцы, ребята, все правила знаете, а значит, не причините вреда лесу, можете смело отправляться в путешествие! ( Улетает)
Воспитатель : Ну что ребята отправляйтесь в весенний лес в гости к Лесовику? А как вы думаете, что делает в лесу Лесовик?
Дети: — Следит за порядком и охраняет лес.
Воспитатель:- А путешествовать вы будете на весёлом паровозике . Готовы?
Дети : Готовы .
Воспитатель: - Тогда счастливого пути, Лесовик Вас встретит. (Дети встают друг за другом, берутся за локти, изображают паровоз. Ребёнок-машинист , встаёт вперёд. Звучит красивая музыка. Доезжают до леса),
Л.: -Я здесь, я очень торопился не опоздать и очень рад вас видеть у меня в лесу. Здравствуйте ребята! Я Лесовик живу в этом лесу:
Знаю лес и лес люблю.
В гости вас к себе зову.
Я люблю гулять по лесу.
В лесу хожу я каждый день.
Всё в лесу мне интересно,
Каждый куст и каждый пень.
Много дел у старичка.
Если кто в лесу бывал
За собою б убирал.
И зверятам, и ребятам
Было бы в лесу приятно.
-Сегодня я вам расскажу вам про свой лес, а вы мне будете немножко помогать. Хорошо. А вы знаете, что такое лес?
Дети: Лес это — где много деревьев, диких животных и птиц.
Л.: -Ну вот не один здесь в лесу живу, со мной мои друзья: растения и животные. Самые главные растения в моём лесу – это деревья. А вы, ребята, знаете, какие деревья растут в моём лесу?
Дети : Берёза, дуб, осина, липа, рябина, ель и.т.д.( Выставлены картинки деревьев: берёза, тополь, осина, сосна, ель, лиственница, рябина. Дети называют деревья.)
Л.: Молодцы ребята! С деревьями мы разобрались.
Я начинаю говорить начало , а вы договариваете конец.
Ра-ра-ра — начинается игра
Са-са-са -в лесу бегает лиса
Усь-усь-усь — на лугу пасется гусь
Та-та-та — на поляне красота
Ты-ты-ты — сметану съели все коты
Ча-ча-ча- горит в комнате свеча,
Чу-чу-чу — молоточкам я стучу,
Жа-жа-жа- есть иголки у ежа,
Жу-жу-жу- молока дадим ежу,
Су-су-су -было холодно в лесу.
Молодцы ребята! А теперь, предлагаю немного размяться.
Физминутка. Игра на релаксацию движений.
- по тропинке по лесной мчится заинька косой (прыжки на двух ногах с продвижением вперёд)
- а вот рыжая красавица, всем ребятам нравиться (Манерная ходьба на носочках перекрестным шагом)
- а вот серый волк зубами щёлк, по лесу бежал, добычу искал. Весь лес обошёл, ничего не нашёл. (ходьба широким шагом)
- а вот мишка косолапый по лесу идёт шишки собирает песенку поёт
( ходьба с перекатом с ноги на ногу)
Л.: Ребята,а вы знаете с кем я живу и дружу в лесу?
Дети: С животными . !
Л :- Да,у меня ещё живут лесные звери. А вы знаете животных, которые живут в лесу. Назовите мне их. (Медведь, лиса, волк, лось, белка, ёж, заяц. ). А теперь угадайте где спят эти звери, которые живут в моём лесу. Только вы ответы не выкрикивайте. Ответ надо найти среди картинок и показать нам.
( Дети угадывают и показывают нужную картинку).
(белка - в дупле, медведь - в берлоге, волк -(логово), лиса - в норе, заяц - под кустом, ).
Лесовичок: Какие вы молодцы!
Звучит фонограмма птичьих голосов.
Лесовичок: Тише-тише, что за шум? У меня в лесу не порядок, пока я с вами здесь играл, птицы устроили спор,одни прогоняют других,говорят вас зимой здесь не было ,улетайте вы чужие.
Нужно птиц помирить.
Л. - Посмотрите, какие птицы прилетели на ёлочку. Назовите мне их? (Сорока, синица, воробей, ворона, дятел, поползень, сова).
- Какие это птицы? (Зимующие).
-Что значит зимующие птицы? (Которые живут с нами и никуда не улетают).
Л: А почему они не улетают?(Потому, что они питаются семенами деревьев и растений, а их в лесу много0
Л: Правильно, а как называются птицы, которые улетают осенью на юг?
Дети: Перелётные.
Л: Почему они улетают?
Дети: Потому, что они питаются насекомыми, а их зимой нет)
Лесовичок: Молодцы. У меня для вас есть ещё одно задание. На этих карточках изображены птицы, живущие в моём лесу. Вы должны разделить их: зимующих мы посадим на берёзу, а перелётных на пальму.
(Дети выполняют задание. Рассаживают сначала зимующих, затем перелётных птиц под музыкальное сопровождение.)
Все наверное устали, давайте отдохнем.
Ой,ребята я слышу что кто-то просит помощи!
Ой, беда, беда, беда
Пропала муравьиная нора,
На муравейник кто-то наступил,
Потом камнями завалил!
Л – Ребята, давайте муравьям поможем,
Камни снова на тропинку сложим.
(дети берут камни, рассматривают их, на них цифры)
Л: – Как я рада за вас, ребята. Вы помогли муравьишкам восстановить их домик.
Вы сегодня были такие молодцы, и в лесу себя вели хорошо, за это у меня для вас есть подарок. Спасибо ребята, что пришли ко мне в гости, что не распугали лесных жителей. Спасибо ребята за помощь. Вот вам подарочки от меня ,раскраски. Я думаю, что вам пора уже возвращаться домой, а вот и ваш поезд.
Дети: - До свидания , Лесовичок!
Л : - Насмотрелись вы чудес,
Ждет вас снова чудный лес
(Дети садятся на паровоз и едут домой. Звучит гудок паровоза. ).
Заключительная часть.
Воспитатель : - Вот и закончилось ваше путешествие, вы приехали в детский сад. Давайте вспомним, что интересного вы видели в лесу?
непосредственно образовательной деятельности
Интеграция образовательных областей
Структура занятия предусматривала несколько блоков заданий, а именно:
вхождение в тему
творческое задание детей
- познавательной активности в первой части образовательной ситуации — в беседе;
Для создания у детей интереса к занятию, к усвоению материала использовать такие типы мотивации, как:
• Познавательная (для этого использовать такие приёмы как решение проблемных задач, вопросы).
• Игровая (всё занятие построить в игровой форме)
• Коммуникативная (коллективное выполнение заданий, тем самым давая ребёнку возможность действовать не одному, а вместе с другими, что повышает социальную уверенность у детей, инициативу).
С целью реализации поставленных задач я использовала различные приёмы: вопросно-ответная форма диалога, вопросы поискового характера, игровой момент в пальчиковой гимнастике, и словесных играх.
Обеспечить умственную активность детей и мелкую моторику рук, для более успешного усвоения материала детьми, сочетая различные виды деятельности; художественное слово, имитация движений, музыкальное сопровождение.
Формы и виды детской деятельности:
Развивающая ситуация проводится в игровой форме с сюрпризным моментом (герои Сорока, Лесовик), с использованием музыкальных композиций (гудок паровоза, голоса птиц), тем самым создавая у детей эмоциональный настрой. Использование коллективной формы работы (классификация птиц на зимующих и перелётных).
Предварительная работа:
Сезонные экскурсии в природу, чтение художественной литературы, разучивание пальчиковых упражнений, игр, дидактических игр, музыкальное разучивание упражнений на релаксацию.
Здоровьесберегающие технологии :
Осуществлять здоровье сберегающий подход к организации образовательной ситуации:
Развивающую образовательную ситуацию на игровой основе начать с проветренной комнаты;
Детям не занимать статического положения, постоянно находится в движении;
Для снятия утомления детей провела короткую физкультурную минутку. В свое занятие я внесла: игровую мотивацию – приход Сороки, Лесовика.
Длительность занятия 25 минуты, что соответствует нормам Сан Пина.
Анализируя, проведенное занятие можно сказать, что поставленные задачи
были успешно выполнены.
Считаю, что занятие построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны.
Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени, отведенного на выполнение задания.
Предполагая разные ответы детей, была готова вовремя помочь детям организовать продуктивное речевое общение, давала позитивную оценку детской деятельности, ответам детей. Инструкции были четкими, понятными, доступными. Речевая активность и умение слушать и понимать собеседника — эти умения дети получали в непринужденной форме. Своей интонацией, голосом старалась создавать в группе доброжелательную атмосферу. Считаю, что занятие удалось, и поставленные цели и задачи были реализованы. Все виды заданий, запланированные на занятии, с детьми были проведены. На протяжении всей деятельности у воспитанников сохранялся интерес, внимание, активность. Этому способствовало использование разнообразных методов и приёмов.
Всё это было эстетически оформлено и соответствовало технике безопасности согласно требованиям САНпин.
По итогам проведенной непосредственно образовательной деятельности можно сделать следующие выводы:
- дети успешно справились с заданиями, решив проблемную ситуацию , тем самым получив удовлетворение от результатов своей деятельности;
Цель: развитие всех компонентов устной речи детей.
1. Учить детей выступать с небольшим устным монологом на тему по собственному опыту, внимательно слушать собеседника, владеть вниманием слушателя, правильно подбирать средства интонационно-звуковой, логической, эмоционально образной выразительности при рассказывании; владеть и пользоваться неязыковыми средствами публичной речи (осанкой, жестами).
2. Учить детей владеть основами ораторского искусства, повышать уровень коммуникабельности, языковую культуру.
3. Развивать коммуникативно-речевые навыки, технику речи (речевое дыхание, дикцию, голос), понимание эмоций, умение показывать их; гибкость мышления, способность к ассоциированию.
4. Воспитывать интерес к словесному творчеству, импровизации, самовыражению, умение работать в коллективе.
Предварительная работа: Чтение сказок про Машу и медведя, беседа по сказкам, составление небольших рассказов по картинкам, речевые игры.
Ход занятия
Воспитатель: (читает письмо):
Воспитатель: Ну, что, дети, вы согласны помочь расколдовать волшебное Дерево желаний. Тогда, давайте отправляться в путь, но помните, дорога в лес будет непростой и опасной!
Дети, а какая опасность может нас ожидать в лесу?
- В лесу можно встретить опасных животных;
- В лесу сломанные деревья, которые могут упасть;
- Можно найти опасные предметы, которые подбирать нельзя.
Воспитатель: Итак, вы много знаете и, я думаю, безопасный путь мы найдем, и задачи выполним. Тогда отправляемся!
А чтобы нам было веселее идти, давайте произнесем чистоговорку:
(Звучит аудиозапись звуки леса.)
Чтобы наш язык работал
Звуки чисто говорил
Чистоговорки будем учить
Чтобы быстро и четко говорить
Ло-ло-ло-уже на улице тепло
Ва-ва-ва-зеленеет молодая трава
Ле-ле-ле-живет белка в дупле
Лю-лю-лю-очень друзей я люблю
Ра-ра-ра-мы веселая детвора!
Дети подходят к сундуку, находят письмо, педагог зачитывает
«Выберите цвет следов по желанию, встаньте на них,
- Белый (снег, бумага, халат, зайчик, зима).
- Зеленый (елка, трава, листья, весна, огурец).
- Красный (осень, помидор, яблоко, цветок, клубника).
- Черный (ночь, земля, карандаш, ворона).
- Синий (река, море, дождик, глаза, мячик, платье).
- Жёлтый (солнце, шарик, карандаш, листик банан, лимон).
- Коричневый (медведь, лошадь, собака, печенье, сапоги).
Воспитатель: - Молодцы, дети! Теперь мы можем открыть первый сундук. (Открываем, получаем первую монету и находим подсказку к следующему заданию-веревку на которой 7-9 узелков.)
Воспитатель: Нужно по очереди придумать сравнения к словам
и развязать узелок. Давайте я начну, а вы будете мне помогать:
- Река блестит, как . (зеркало, хрусталь, золото, серебро).
- Травка мягкая как . (ковер, подушка, мех, перья, вата, перина)
Каждый ребенок подбирает по одному сравнению и развязывает узелок.
Воспитатель: Молодцы, вы выполнили вторую задачу и получаем вторую золотую монету. И здесь есть подсказка к следующему заданию.
Воспитатель: мы можем открыть следующий сундук и получить третью волшебную монету.
В этом сундуке тоже есть подсказка к следующей задаче.
Воспитатель: Выберите себе в шапочку, и превратитесь в этих героев.
- Я лисичка - (я такая красивая, хитрая, умная, находчивая, приветливая, ловкая, опрятная).
- Я медведица (я большая, теплая, меховая).
- Я заяц (я быстрый, маленький, храбрый, хитрый, белый).
- Я волк (я очень злой, голодный, страшный, хитрый).
- Ёжик (маленький, колючий, хитрый).
- Я кот (пушистая, ласковая, любопытная, красивая, трехцветная).
- Я собака (быстрая, добрая, злая, домашняя, любимая, пятнистая, ласковая).
Воспитатель: Вы молодцы!
А сейчас я предлагаю вам отдохнуть, физминутка:
Пойдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька – трусишка,
И как серый волк – волчишко.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог,
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся. (Имитируем движения животных.)
Теперь мы можем открыть следующий сундук, и получить четвертую монету и получить следующее задание. Дети находят волшебный клубочек.
Воспитатель: Рассмотрим иллюстрации к сказке, послушайте ее начало и придумайте продолжение и окончание на новый лад.
- Однажды Маша решила пойти в лес по грибы и ягоды, вдруг из-за куста вышел медведь . (дети передают клубочек, придумывая сказку).
- Что сделала Маша? Как повел себя медведь?
1) Девочка испугалась и побежала домой к дедушке и бабушке.
2) Медведь услышал, как лают собаки и пустился бежать.
3) Маша увидела медведя, который помог собрать ягод и показал дорогу домой.
4) Маша увидела медведя и попросила показать дорогу домой.
5) Медведь пригласил Машу к себе в гости, угостил ягодами и показал тропу домой.
Вам нужно выбрать лишнее слово из 4 предложенных
и назвать одним словом оставшиеся слова.
Воробей, кошка, ласточка, голубь (кошка)-птицы;
Медведь, комар, заяц, лиса (комар)-животные;
Роза, астра, кастрюля, василек (кастрюля)-цветы;
Земляника, клубника, береза, малина (береза)-ягоды;
Шуба, шапка, карандаш, колготки (карандаш)-одежда;
Поезд, велосипед, тарелка, корабль (тарелка)-транспорт;
Стол, кровать, шарф, стул (шарф)-мебель.
Воспитатель: Вы очень вежливые и храбрые дети. Вот мы выполнили все задания злой колдуньи. В сундуке есть письмо:
Воспитатель: Посмотрите, какое красивое дерево Желаний, а за вашу помощь оно выполнит ваши желания.
Давайте украсим его еще и своими цветами-желаниями и загадаем такое, чтобы было угодно для всех жителей нашей планеты (дети загадывают желание и прикрепляют цветок на дерево).
Воспитатель: Дети посмотрите, какое у нас расцвело красивое дерево благодаря вашим знаниям и волшебным пожеланиям.
Читайте также: