Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза кратко

Обновлено: 08.07.2024

1 Лекция 2 ПСИХИКА И ОРГАНИЗМ. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. План: 1.Определение психики. 2.Функции психики. 3. Развитие психики в онтогенезе и филогенезе. 4. Структура психики. 5. Соотношение сознания и бессознательного. 6. Мозг и психика человека. 1. Определение психики. от греч. psychikos душевный форма активного отображения индивидом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении деятельности регулятивную функцию. 2.Функции психики. Можно выделить 3 основные функции психики: отражение воздействий окружающего мира осознание человеком своего места в окружающем мире регуляция поведения и деятельности Такая функция психики, как психическое отражение действительности имеет свои особенности. Во-первых, это не мертвое, зеркальное, однонаправленное отражение, а сложный и постоянно изменяющийся процесс, которому присущи и противоречия.

4 4. Структура психики. В структуре психики обычно выделяют три крупные труппы психических явлений, а именно: 1) психические процессы 2) психические состояния 3) психические свойства. Психические процессы динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений. Психический процесс, как составляющее структуры психики, это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющееся в виде реакции. При этом нужно иметь в виду, что конец психического процесса тесно связан с началом нового процесса. Отсюда непрерывность психической деятельности в состоянии бодрствования человека. Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма. Все психические процессы подразделяются на познавательные к ним относятся ощущения и восприятия, представления и память, мышление и воображение; эмоциональные активные и пассивные переживания; волевые решение, исполнение, волевое усилие; и т. д. Психические процессы обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и деятельности человека. В структуре психики различные процессы связаны и составляют единый поток сознания, обеспечивающий адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности. Психические процессы протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний личности. 5. Соотношение сознания и бессознательного Сознание не является единственным уровнем, на котором представлены психические процессы, свойства и состояния человека, и далеко не все, что воспринимается и управляет поведением человека, актуально осознается им. Кроме сознания, у человека есть и бессознательное. Это те явления, процессы, свойства и состояния, которые по своему действию на поведение похожи на осознаваемые психические, но актуально человеком не рефлексируются, т.е. не осознаются. Их по традиции, связанной с сознательными процессами, также называют психическими. Бессознательное начало так или иначе представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека. Есть бессознательные ощущения, к которым относятся ощущения равновесия, проприоцептивные (мышечные) ощущения. Есть неосознаваемые зрительные и слуховые ощущения, которые вызывают непроизвольные рефлексивные

8 полушариях. Функцией левого полушария является чтение и счет, вообще преимущественное оперирование знаковой информацией (словами, символами, цифрами и т. д.). Левое полушарие обеспечивает возможность логических построений, без которых невозможно последовательное аналитическое мышление. Правое полушарие оперирует образной информацией, обеспечивает ориентацию в пространстве, восприятие музыки, эмоциональное отношение к воспринимаемым и понимаемым объектам. Оба полушария функционируют во взаимосвязи. Функциональная асимметрия присуща только человеку и формируется в процессе общения, в котором может сложиться относительное преобладание у личности функционирования левого или правого полушария, что сказывается на его индивидуально-психологических характеристиках.

Филогенез – это процесс развития психики у позвоночных, которые имеют усложняющуюся кору головного мозга (от рыб до человека).

Психика человека – это значительно более качественный и высокий уровень психики, нежели психика животного.

Исторически разум и сознание человека развивались постепенно в рамках трудовой деятельности, которая возникла как необходимость. Необходимость трудовой деятельность состояла в том, что в ее условиях люди совместными усилиями добывали себе пропитание, создавали жилища, организовывали защиту места своего обитания и т.д. Постепенно в жизнь человечества вошла потребность в материальных и духовных продуктах. Именно на этом этапе отмечается первое воплощение развития психики человечества.

В филогенетическом развитии психики выделяются три стадии:

Стадия развития элементарной сенсорной психики – отмечается у простейших организмов, таких как многоклеточные, основной средой обитания которых является вода.

На данной стадии различают два уровня психики:

Низший уровень – живой организм способен реагировать лишь на отдельные явления и действия из внешнего мира. То есть, животное способно реагировать на воздействия из внешней среды посредством изменением скорости или направления движения, при этом движение имеет не упорядоченный, а хаотичный характер.
Высший уровень – представлено чувствительностью, способностью реагировать на воздействия из внешней среды, при этом движение приобретает поисковый или целенаправленный характер (животное ищет безопасное место, пищу и т.д.).

На данном этапе основным критерием появления у живого организма зачатков психики является наличие чувствительности. Так как именно благодаря чувствительности формируются условные рефлексы и инстинкты, которые затем передаются из поколения в поколение посредством врожденной программы. Особенностью также можно назвать то, что этот этап развития психики характерен в основном для животных, обитающих в воде.

Стадия перцептивной психики – включает в себя три уровня развития, характеризуется тем, что деятельность живого организма определена воздействием на него не отдельного предмета или явления, а совокупностью предметов и явлений.

Низкий уровень развития – характерен доя моллюсков, рыб и насекомых, двигательные способности которых во многом зависят от внешних раздражителей (положительных и отрицательных).
Средний уровень развития – животные организмы способны различать раздражители, тем самым они избегают тех, которые могут оказать негативное влияние на психику.
Высший уровень развития – вместе с инстинктами, в поведении появляются навыки научения и элементарного мышления. Характерно для некоторых млекопитающих и птиц.

Стадия интеллекта – это наивысший уровень перцептивной психики, характеризуется тем, что в практической деятельности живого организма появляется способность к подготовке и выполнению ориентировочно-поисковой деятельности. То есть, животное способно не просто находить решение определенной задачи, но и запоминать алгоритм ее выполнения, используемые методы и средства, с целью применения при решении аналогичной задачи в дальнейшем.

Наивысшим уровнем развития перцептивной психики обладают обезьяны, некоторые птицы, собаки, дельфины и т.д.

Готовые работы на аналогичную тему

Отличительные особенности развития психики в онтогенезе

Онтогенез – это процесс развития психики индивида, начиная с внутриутробной стадии и заканчивая смертью от старости.

Онтогенез психики - это развитие психики отдельно взятого организма в процессе его жизни.

Психика развивается индивидуально, при этом в своем развитии она проходит определенные периоды, стадии и кризисы, имеет установленные закономерности развития.

Возраст индивида является одной из временных характеристик развития психики.

Возрастное развитие имеет два характерных свойства:

Метрическое свойство – это свойство, означающее длительность протекания определенных психологических состояний и процессов в психичке, происходящих на протяжении всей жизнедеятельности индивида. Метрические свойства принято измерять различными временными интервалами (года, месяцы, дни, недели и т.д.).
Топологическое свойство – это свойство, характеризующее особенность определенного этапа возрастного развития, определяющее конкретное состояние, фазу или период в становлении и развитии психики индивида.

Каждый период онтогенетического развития характеризуется определенными возрастными особенностями. Возрастные особенности – это специфические свойства психики индивида, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий. Возрастные особенности образуют определенный комплекс многообразных свойств, включая перцептивные, познавательные, мотивационные, эмоциональные и другие характеристики психики индивида.

Давно замечено, что психические явления тесно связаны с работой мозга человека. Эта мысль была сформулирована ещё в первом тысячелетии до новой эры Алкмеоном Кротонским (VI в. до н. э.) и поддерживалась Гиппократом (ок.460 - ок.377 г. до н. э.). В течение более чем двухтысячелетней истории развития психологических знаний она оставалась неоспоримой, развиваясь и углубляясь по мере получения новых данных о работе мозга и новых результатов психологических исследований.

В начале XX века из двух разных областей знаний - физиологии и психологии - оформились две специальные науки, которые занялись изучением связей между психическими явлениями и органическими процессами, происходящими в мозге человека. Это физиология высшей нервной деятельности и психофизиология. Представители первой науки обратились к изучению тех органических процессов, происходящих в мозге, которые непосредственно касаются управления телесными реакциями и приобретения организмом нового опыта. Представители второй науки сосредоточили свое внимание в основном на исследовании анатомо-физиологических основ психики. Общим для ученых, называющих себя специалистами по высшей нервной деятельности и по психофизиологии, стало понятие наущения, включающее в себя явления, связанные с памятью и в результате приобретения организмом нового опыта одновременно обнаруживающиеся на анатомо-физиологическом, психологическом и поведенческом уровнях.

1. ПОНЯТИЕ О ПСИХИКЕ

Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Из данного определения следует ряд основополагающих суждений о природе и механизмах проявлений психики.

Во-первых, психика – это свойство только живой материи. Причем не просто живой материи, а высокоорганизованной материи. Следовательно, не всякая живая материя обладает этим свойством, а лишь та, которая обладает специфическими органами, обусловливающими возможность существования психики.

Во-вторых, главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир. Это означает, что высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, обладает способностью получения информации об окружающем ее мире. В то же время получение информации связано с созданием этой высокоорганизованной материей определенного психического, то есть субъективного по своей природе и идеалистического (нематериального) по своей сути образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира.

В-третьих, получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяет возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания. Следовательно, живая материя, обладающая психикой, способна реагировать на изменение внешней среды или на воздействие объектов окружающей среды.

Один из самых сложных вопросов, изучаемых современной психологией – вопрос о функциях психики. Проявления психики столь многогранны, что дать однозначный ответ весьма сложно. Например, если ограничиться утверждением, что психика обеспечивает приспособление к условиям внешней среды, то, как объяснить такое явление, как творчество человека? Следует ли рассматривать творчество как форму приспособления к социальным условиям, поскольку очень часто творчество не столько способствует решению проблем человека, сколько доставляет ему эти проблемы? Другой пример: почему человек переживает особые чувства при знакомстве с выдающимся произведением искусства, будь то книга, картина, музыка или что-либо другое? Вряд ли это можно объяснить только приспособительными реакциями человека. И таких примеров, когда проявления разнообразных форм психического нельзя объяснить с позиции целесообразности, можно привести очень много.

Видимо, для того, чтобы определить все функции психики, необходимо перечислить все формы и характер ее проявления. Сделать это в настоящее время вряд ли удастся. Более точно мы можем определить функции психики, пожалуй, только в одной сфере. Это сфера взаимодействия живых организмов и окружающей среды. С этой точки зрения мы можем выделить три основные функции психики: отражение окружающей действительности, сохранение целостности организма, регуляция поведения. Данные функции взаимосвязаны между собой и, по сути, являются элементами интегративной функции психики, которая заключается в обеспечении адаптации живого организма к условиям окружающей среды.

1.1. ПСИХИКА И ОРГАНИЗМ

В повседневной жизни мы достаточно часто убеждаемся в взаимозависимости физического самочувствия и психического состояния. Имеется много наблюдений о прямом влиянии психики на здоровье человека. В настоящее время науке известно, что человеческий организм является в высшей степени самоорганизующейся и саморегулирующейся системой. Мозг человека за свою эволюцию приобрел особое свойство – высочайшую пластичность, то есть, умение приспосабливаться к самым разнообразным и неожиданным условиям существования. Истинные возможности психики, ее резервы в саморегуляции организма, состояний тела огромны.

Мозг человека как главный отражатель объективного мира, как живое зеркало является сложнейшим органом, прошедшим длительный путь эволюции. Начиная от простейшей физиологической раздражительности, свойственной растительному миру, через способность реагировать на внешние воздействия из-за необходимости в чем-либо, в мозгу с помощью биохимической и генетической памяти закреплялись многочисленные связи. При эволюции человека эти связи обусловили специфическое психическое отражение, в результате которого головной мозг вначале получил свойство субъективного переживания, а затем и субъективного познания внешних воздействий. По оценке ученых, самыми ранними переживаниями были негативные переживания организма, сигнализирующие о признаках возможной опасности, гибели, и позитивные, когда шли сигналы об устранении опасности. Так возникла такая форма отражения, которая называется эмоциями.

Эмоция – это уже не только физиологическое отражение, но уже и переживание, то есть, субъективное явление. В дальнейшем развитии с усложнением данного специфического отражения в мозгу у человека появляется способность отражать мир в виде простейших образов, которые могли сигнализировать о жизненно важных явлениях внешнего мира. Так, по мнению ученых, и возникли ощущения как субъективный образ объективного мира. Позже у человека наряду с непосредственным отражением появляется опосредованное отражение с помощью понятий, выражаемых словами, появляется и оперирование этими понятиями, то есть мышление. Таким образом, эволюция привела к возникновению чисто человеческой формы отражения объективного мира – человеческого восприятия, чувств, памяти и воли.

Ученые давно стремятся к разгадке мозга – этого удивительного феномена природы. Однако деятельность головного мозга еще недостаточно изучена.

1.2. ПСИХИКА, ПОВЕДЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Главная отличительная особенность психики человека – наличие сознания, а сознательное отражение – это такое отражение предметной действительности, в котором выделяются ее объективные устойчивые свойства вне зависимости от отношений к ней субъекта.

Под поведением в психологии принято понимать внешние проявления психической деятельности человека. К фактам поведения можно отнести: отдельные движения и жесты (например, поклон, кивок, сжимание руки); внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью, общением людей (например, поза, мимика, взгляды, покраснение лица, дрожь и тому подобное); действия, которые имеют определенный смысл; поступки, которые имеют социальное значение и связаны с нормами поведения.

Поступок – действие, выполняя которое человек осознает его значение для других людей, то есть, его социальный смысл.

Главной характеристикой деятельности является ее предметность. Под предметом имеется в виду не просто природный объект, а предмет культуры, в котором зафиксирован определенный общественно выработанный способ действия с ним. Этот способ воспроизводится всякий раз, когда осуществляется предметная деятельность. Другая характеристика деятельности – ее социальная, общественно-историческая природа. Самостоятельно открыть формы деятельности с предметами человек не может. Это делается с помощью других людей, которые демонстрируют образцы деятельности и включают человека в совместную деятельность. Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к деятельности индивидуальной (внутренней) и составляет основное направление формирования психологических новообразований (знаний, умений, способностей, мотивов, установок и так далее).

Деятельность – не совокупность реакций, а система действий, сцементированных в единое целое побуждающим ее мотивом. Мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность, он определяет смысл того, что делает человек.

Деятельность всегда носит продуктивный характер, то есть, ее результатом являются преобразования, как во внешнем мире, так и в самом человеке: его знания, мотивы, способности. В зависимости от того, какие изменения играют главную роль или имеют наибольший удельный вес, выделяются разные типы деятельности: трудовая, познавательная, коммуникативная и другие.

Деятельность человека имеет сложную структуру. Она состоит из нескольких уровней: верхний уровень – уровень особых видов деятельности; уровень действий; уровень операций; самый низший уровень – уровень психофизиологических функций.

Действие – основная единица анализа деятельности, процесс, направленный на достижение цели.

Действие имеет подобную деятельности структуру: цель – мотив, способ – результат. Различают действия: сенсорные (действия по восприятию объектов); моторные (двигательные действия); волевые; анемические (действия памяти); внешние предметные (направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира); умственные (действия, выполняемые во внутреннем плане сознания).

Выделяют следующие компоненты действия: сенсорные (чувственные), центральные (мыслительные) и моторные (двигательные).

Говоря о том, что человек осуществляет какую-то деятельность, нельзя забывать, что человек представляет собой организм с высокоорганизованной нервной системой, развитыми органами чувств, сложным опорно-двигательным аппаратом, психофизиологическими функциями, которые являются и предпосылками и средствами действия. Например, когда человек ставит перед собой цель что-то запомнить, он может использовать разные действия и приемы запоминания, но эта деятельность опирается на имеющуюся анемическую психофизиологическую функцию: ни одно из действий заучивания не привело бы к желаемому результату, если бы человек не обладал анемической функцией. Психофизиологические функции составляют органический фундамент процессов деятельности.

Сенсомоторные процессы – это процессы, в которых осуществляют связь восприятия и движения. В этих процессах различают четыре психических акта:

1. сенсорный момент реакции – процесс восприятия;

2. центральный момент реакции – более или менее сложные процессы, связанные с переработкой воспринятого, иногда различием, узнаванием, оценкой и выбором;

3. моторный момент реакции – процессы, определяющие начало и ход движения;

4. сенсорные коррекции движения (обратная связь).

Идеомоторные процессы связывают представления о движении с выполнением движения. Проблема образа и его роли в регуляции моторных актов – центральная проблема психологии правильных движений человека.

Эмоционально-моторные процессы – это процессы, связывающие выполнение движения с эмоциями, чувствами, психическими состояниями, переживаемыми человеком.

Интериоризация – это процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальному действию.

Экстериоризация – это процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее действие.

Развитие психики в филогенезе- качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой.

Данные изменения могут происходить на биологической или общественно–исторической основе. Сама психика как способность ощущения возникла из раздражимости живых существ и развивалась в связи с образованием и развитием их нервной системы. В своей эволюции психика прошла ряд стадий: от сенсорной к перцептивной и далее к интеллектуальной стадии и к формированию сознания. При этом сознание как особенность психики человека является продуктом общественно–исторического развития человеческого общества, возможность существования которого обусловлена использованием и изготовлением орудий труда, элементов языка, знаний, норм поведения.

Развитие психики в онтогенезе- процесс эволюции способов взаимодействия индивида с окружающей средой.

Возникновение психики связывают с формированием на определенном этапе развития способности к активному перемещению в пространстве, при котором удовлетворение потребностей осуществляется посредством активных движений в окружающей среде, которые должны предваряться поиском необходимых предметов. Ребенок в период от 1 года до 3 лет овладевает основами предметно–манипулятивной деятельности по использованию простейших предметов, благодаря чему формируются способности к универсальным движениям рук, к решению простых двигательных задач и способность занимать собственную позицию внутри отношений со взрослыми и сверстниками (возникновение у ребенка установки „Я сам“). В возрасте от 3 до 6–7 лет в процессе игровой деятельности формируются способности к воображению и употреблению различных символов. В школьном возрасте ребенок в процессе учебной деятельности присваивает элементы науки, искусства, что ведет к формированию основ логического мышления.

7.Место психологии в системе наук, отрасли психологии. Методы исследования в психологии

Современная психология занимает промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей, так как в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и вышеназванные науки, но в других аспектах.

Отрасли психологии:

общая (содержание, особенности и общие закономерности функционирования психики и сознания; психические процессы, свойства, состояния и образования личности);

социальная(социально-психологические проявления личности человека, взаимоотношения с людьми, с группой, психологическая совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах);

педагогическая (психологические закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания) – психология обучения, психология воспитания, психология учителя;

возрастная(закономерности развития нормального здорового человека и психологические особенности людей различных возрастов) – детская, подростковая, юношеская, психология взрослого человека, геронтопсихология;

патопсихология(отклонения в психической деятельности и состоянии личности при патологических состояниях мозга, связанных с различными психическими или соматическими заболеваниями);

психотерапия (оказание психолог-й помощи здоровым людям при возникновении у них психоло-х затруднений и лечение пациентов с помощью средств психолог-о воздействия при наличии у них изменений состояния сознания и подсознания);

менеджмента(психологические аспекты организации работы коллективов людей с максимальным учётом их интересов, индивидуальных склонностей, мотиваций, интеллектуальных и творческих способностей);

инженерная (разрешение проблем соотношения технических требований современного оборудования и психических возможностей человека);

труда (психолог-е особенности трудовой деятельности человека, психолог-е аспекты научной организации труда) - инженерная, авиационная, космическая;

медицинская(психологические аспекты деятельности врачей и поведения больного) – нейропсихология, психофармокология, психотерапия, психопрофилактика, психогигиена;

юридическая (психологические вопросы, связанные с реализацией системы права);

военная(поведение человека в условиях военных действий, методы психологической пропаганды и контрпропаганды);

спорта (психологические особенности спортивной деятельности);

торговлии т.д.

аномального развития– олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология;

клиническая (проявления и причины нарушений в психике и поведении человека);

дифференциальная(индивидуальные различия в психике людей).

Основными методамив психологии - наблюдение, беседа и эксперимент.

1. Наблюдение (срез, продолжительное, выборочное, сплошное, включенное) – древнейший метод познания.

Одна из разновидностей наблюдения самонаблюдение,которое предусматривает:

отсроченное самонаблюдение- анализ самим человеком того, что он думал, чувствовал, переживал когда-то;

опосредованное самонаблюдение- то, что человек переживает сейчас.

Наблюдение как основная часть входит в беседу и эксперимент.

2. Беседа(непринужденная беседа, интервью, вопросники, психологические тесты, анкетирование, сбор анамнеза (сведения о прошлом, получаемые от него самого или от хорошо знающих его лиц))– психологический метод, который предусматривает получение от изучаемого сведений о его деятельности.

В этих сведениях проявляются свойственные изучаемому психологические явления.

3. Главный метод-эксперимент(лабораторный, естественный) – активное вмешательство в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.

4. Метод тестов(прогностические, диагностические) – метод испытаний, установления определенных психических качеств человека.

Требования к тестам: научная обоснованность, надёжность, валидность, выявление устойчивых психологических характеристик.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Читайте также: